《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

1、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.教學(xué)重難點：通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處，不要用自己的長處去比別人的短處。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識了兩個新朋友，

2、他們是生齊：陶罐和鐵罐2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？指名說（因為陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢。）二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。A、 指名讀：從這句話中你知道了什么？B、 理解“奚落”：找近義詞。體會鐵罐的傲慢1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話，讀一讀。2、 生自瀆后交流： “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。A、 你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？師評：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。C、 其實一個

3、句子有很多讀法，請你再仔細(xì)讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。D、師：大家真會讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。A、這里有個詞我不懂了，什么叫做輕蔑？B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。C、多人試讀。 “住嘴！”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！盇、從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐？B、 理解“惱怒”“相提并論”。C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？D、小組讀?！昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片

4、?！盿、 指名讀，提問：你用什么語氣在讀？b、 師生評價后再讀。3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。讀到這里你想對鐵罐說些什么？體會陶罐的謙虛而不軟弱1、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話吧！A、 指名說，邊出示句子重點指導(dǎo)句：“我確實不敢碰你，但并不懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”理解“和睦相處”陶罐的愿望是什么？

5、你覺得這是一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。A、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們再來個分角色朗讀，怎么樣？B、出示句子，分組朗讀。C、 指名分角色朗讀。D、 評價。三整體感知第二個場景，知道陶罐的優(yōu)點。1.了解陶罐的優(yōu)點.師：我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的陶罐。師讀課件上的句子：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是（ ）生填空說。師：這么漫長的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：師：時間在流逝，一百年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶

6、罐，還是那樣師：時間在流逝，一千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：時間在流逝，五千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：多么了不起的陶罐??！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。出示課件：“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說?！罢娴模粋€陶罐！”其他的人都高興地叫起來?！岸嗝赖奶展?！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”為什么人們那么驚喜？生讀并分角色讀。2看到鐵罐的弱點。師：此時此刻，陶罐身價倍增，成了價值連城的文物了！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時，鐵罐哪里去了？出示最后一段生讀。師：鐵罐到底哪里去了呢

7、？生若不知道由師來解釋。3總結(jié)全文，揭示寓意。師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價值連城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫14個字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。2、正確、流利有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片課前準(zhǔn)備：預(yù)

8、習(xí)課文，自學(xué)生字詞。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（一）揭示課題1、引出課題2、板書課題（貼圖）（二）初讀課文1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。2、思考：這兩個罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？3、指名回答。（三）品讀課文1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。多種形式朗讀。2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。根據(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。3、多種形式讀對話并評議。4、看兩者結(jié)局多年以后，這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？默讀課文后半部分。指名答并

9、板書：古董 氧化（四）我想說你想對陶罐和鐵罐說些什么？（五）小結(jié)二、學(xué)習(xí)獅子和鹿（一）學(xué)習(xí)課文1、貼圖。2、播放課件。3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？4、相機(jī)板書：美麗（送命） 難看（逃生）5、問：為什么會這樣說呢？（找相關(guān)的句子讀讀）6、多種形式讀。（二）我想說你想對小鹿說些什么？三、拓展你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？四、師總結(jié)五、練筆我們共同改寫陶罐和鐵罐 這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫鐵罐與陶罐。板書設(shè)計：陶罐和鐵罐 獅子和鹿尺有所短 寸有所長陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計3一、教材簡析：這是一篇童話故事，通過陶罐和鐵罐之間

10、的爭辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個簡單而深刻的做人道理。故事主要通過對話來展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生，很具品味的價值。二、教學(xué)目標(biāo)：1、識“陶、懦”等幾個生字。2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。三、教學(xué)重、難點：指導(dǎo)朗讀，體會課文寓意，理解重點詞句。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、陶罐和鐵罐的課件。2、各組的標(biāo)志牌。五、教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，王老師給大家?guī)砹艘粋€故事，你們想聽嗎？從前，有個國王，在他的御廚里有兩個罐子，一個是陶

11、的，一個是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？（二）初讀課文：1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會兒，我們來進(jìn)行一場朗讀比賽，看誰讀得既正確又流利。（生自讀）2、王老師知道，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽？（指明朗讀學(xué)生評議）3、讀了這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書問題）（三）探究感悟：1、想知道這些問題的答案嗎？那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題（指板書）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來解決這些問題（指板書）。在研究的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問

12、題，也可以成為你的研究對象。想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個秘訣，想聽聽嗎？有句話說：“書讀百遍，其意自見?！笔裁匆馑寄?？就是通過反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會迎刃而解。不信的話我們可以來試一試，看看通過朗讀，你是否能解決你要解決的問題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）2、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧！（學(xué)生自由交流）3、集體反饋：（1）誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢？先請研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧

13、?。ㄖ该x）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請你也來讀一讀。（2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話來讀一讀吧！讓我們一邊讀，一邊體會一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧?。?）通過朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。先面，讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來認(rèn)識一下故事中的另外一個主人公陶罐吧！（陶罐研究成果反饋）（4）想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對話）四、總結(jié)；1、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會發(fā)生哪些

14、變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個故事續(xù)編下去嗎？2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個結(jié)局。下節(jié)課，我們來個故事大比拼，看看誰的故事結(jié)局最出色！陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。重、難點：1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意2、聯(lián)系生活實際，談對寓意的理解課前準(zhǔn)備陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?。生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時一、形象揭題，點明學(xué)法出示陶罐和鐵罐

15、的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通學(xué)生聽課文的錄音磁帶。學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。同座配合，向全班展示朗讀。三、精讀課文，讀出感情小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

16、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。a、你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。b、你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。小組再次合作，分角色朗讀全文。全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。四、交流感受，明白道理教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不

17、要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。五、復(fù)習(xí)生字詞用生字卡片開火車讀讀本課的生字。用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。教學(xué)后記：第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固分角色朗讀課文。開火車認(rèn)讀生字詞。交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。二、指導(dǎo)寫字認(rèn)讀要寫的生字。歸類認(rèn)識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。c

18、、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。三、語言實踐抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。四、聽寫詞語抄寫、記憶詞語表中的詞語。聽寫。訂正。板書設(shè)計：27、陶罐和鐵罐陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，體會心情中指導(dǎo)感情朗讀。3讀懂

19、課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。教學(xué)重點1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。2、分角色朗讀課文。教學(xué)難點使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。課前準(zhǔn)備：了解鐵會被氧化的原理。教學(xué)過程：一、“奚落”引入 設(shè)置懸念1、出示“溪”，讓生讀。2、去掉三點水 “奚” 認(rèn)識嗎？ 查查字典。3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說。（譏笑 嘲笑）平時誰奚落過誰呢？為什么奚落？4、看這里的一段話：國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。自由讀說說讀懂了

20、什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會收獲多多。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時學(xué)習(xí)生字“陶”。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號，思考剛才提出的問題。三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1、讀準(zhǔn)詞語：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素2、讀好帶有多音字的句子。3、說說課文主要內(nèi)容自由說為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家本文寫的是國王御廚里的鐵罐（ ）陶罐，經(jīng)常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而鐵罐卻（ ）。過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么

21、態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-9自然段吧！四、精讀課文 深入感悟（一）、學(xué)習(xí)29自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。1、速讀19自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄 ； 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑）3、多媒體出示對話，體會各自態(tài)度。指導(dǎo)第一組對話A、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。理解這個詞的意思嗎？傲慢的語氣該怎么讀？面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？。它

22、不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞。B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯，其實讀好它們的對話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會當(dāng)時的心情，就能讀出人物不同的語氣。鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！指導(dǎo)朗讀，全班評議。A、指名一小老師，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來，試試（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個詞看出來？“輕蔑”不是一般的小看，

23、輕視，而是十分看不起，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非?？床黄鹛展蓿谒亩沃需F罐的話誰來說說。邀請幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時，請問大家，“爭辯”什么意思？你和別人爭辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因為鐵罐不容許陶罐再爭辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個詞說，他惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會鐵罐。怕他了嗎？）B、多種形式直接對話男、女、師分角色朗讀19自然段。鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起

24、陶罐呢？學(xué)生回答。師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅固，（板書：堅固）這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別人的短處。（板書：奚落）面對鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書 忍讓）（二）、學(xué)習(xí)1017自然段。1、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅固，它們發(fā)生了什么變化？ （板書：變化）請同學(xué)們默讀課文1017自然段，并用“”劃出變化的句子。2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價值）人們

25、沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）3、身價百倍的陶罐此時有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。” 從這句話看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）4、師總結(jié)：許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運去截然不同，設(shè)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？五、明辨是非，品味含義1說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？2你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？3從這個故事中你明白了什么道理？

26、聯(lián)系學(xué)生的生活實際談一談。（出示寄語：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）六、課后作業(yè)，拓展思維1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會對陶罐說些什么？陶罐會說什么？請續(xù)寫陶罐和鐵罐，相信自己一定行！（寫在“我的文章本”上）七、板書設(shè)計，文路清晰陶罐 易碎 永久忍讓 和 奚落鐵罐 堅硬 氧化陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目的：1認(rèn)識10個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。2正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語3閱讀課文，能抓住課文

27、的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。4分角色朗讀課文。教學(xué)重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。難點：了解童話故事蘊含的道理。課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動畫生字、詞語幻燈片教學(xué)時間：三課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會生字和新詞。2初讀課文，了解內(nèi)容。過程：一形象揭題，了解特點1出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點。（陶罐用泥巴做，容易碎，不會生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會生銹。3板書課題陶罐和鐵罐（指名讀題）。（過渡語：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，自學(xué)了生字等?，F(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）二朗讀感悟，初識生字1學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。2匯報（1）認(rèn)讀

28、生字個人、小組、比賽。（2）易錯的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個字（4）讓生一字組多詞（口頭）（過渡語：同學(xué)們對生字的學(xué)習(xí)真不錯，看來預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語讀得怎樣）3學(xué)生認(rèn)讀詞語（投影或生字卡片形式出示）（1）自由讀（2）詞語：驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開（3）指名讀。（師注意使用激勵語：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）（4）熟讀（過渡：這些生字、詞語放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）4初讀文（先標(biāo)出自然段）（1）指

29、名開火車讀。讀完正音（2）默讀，想想，有哪些詞語的意思不懂？畫出來，想辦法解決。（3）小組匯報交流學(xué)習(xí)所得。（4）需要幫助嗎？（詞語方面）5再讀課文，了解大意。（1）師：這篇課文說了一件什么事？（說出大概即可）（2）這個故事有趣嗎？主要人物是？這是一篇寓言故事。誰來說說寓言故事的特點？（寓言故事一般是借助一個有趣的故事來說明一個道理的。）這個故事會讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們再來討論。第二課時目標(biāo)：1閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。2分角色朗讀課文。過程：一復(fù)習(xí)引入1讀生字2上節(jié)課，老師曾說過：寓言故事一般是借助一個有趣的故事來讓人明白某些道理的。這個故事會讓我們明白什

30、么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？二探討新知（一）學(xué)文第一部分1（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）(板書:奚落)2質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個詞，你會提問題嗎？(你想提出什么問題?)a“奚落”是什么意思？b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？3探疑、解惑過渡：我們先討論第一個問題：1有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對“奚落”的了解又進(jìn)了一步。2鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫

31、，我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（語言、神態(tài)）（語言“”神態(tài)“”畫出3作者正是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）4交流所畫的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書：傲慢、輕蔑、惱怒）5誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評議讀的感情、語氣）6從這些語言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理）7根據(jù)語言、神態(tài)、敘述語分角色練習(xí)讀文（女：敘述語；男：鐵罐）過渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。9面對鐵罐一次又一次的奚落

32、，陶罐怎樣回答？請用“”和“”分別畫出語言和神態(tài)。請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。10指名分角色讀文，評議。（師讀敘述語）11與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點？（謙虛、謙讓友善）7陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個問題鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）（鐵罐很堅硬，陶罐很容易碎8師：（真能干?。╄F罐認(rèn)為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），鐵罐正是仗著自己的堅硬這一長處去奚落別人的短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。（二）學(xué)習(xí)課文第二部分1師：許多年

33、過去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們帶著問題默讀課文，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）2生用自己的話說說。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。）3師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，神態(tài)、語言是怎樣的驚訝、高興，為什么會有這樣的神態(tài)）（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價值的古董。師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價值。（板書：很有價值）我們再看鐵罐呢，有什么變化？用書上一個詞叫生：（齊）影子也沒有了（無蹤無影?。煟海ò鍟簾o蹤無影）看板書，許多年過去了，原來易·碎·的陶罐

34、變得很·有·價·值·，而原來只看到自己堅·硬·長處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無·蹤·無·影·了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？生：（齊）有趣！6鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？生：（齊）不對！師：為什么？生：每個人都有自己的長處和短處，鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比，是不對的。師：課文學(xué)到這里，你想對鐵罐說些什么？師：學(xué)完了課文，你又想對老師和同學(xué)們說些什么？師：正像同學(xué)們說的每個人都有自己的長處和短處，我們看問題應(yīng)該全面，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這

35、則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？最后，老師想送給大家?guī)拙湓?。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。尺有所短，寸有所長。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。四作業(yè)：1把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。2寫出下面各詞的反義詞驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）興奮（）美觀（）3把課文讀幾遍給家長聽。板書設(shè)計謙虛陶罐和鐵罐傲慢（短處）易碎堅硬(長處)奚落長處）光潔如新的文物無蹤無影（短處）第三課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作過程：一引入：讀全文二大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。生：（議論歸納，教師板書。

36、）鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎三師：我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫鐵罐與陶罐生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。四、請將故事編寫好。五、讀給同學(xué)聽，聽別人評一評自己的習(xí)作，再修改。六、課外作業(yè)：請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓

37、言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計7一、引出課題、教師手拿陶罐和鐵罐：師：老師手上拿的是陶罐和鐵罐，它們都是用來盛東西的（注意盛的讀音）。它們的區(qū)別是陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。、從前，在國王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚就是專燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）板書鐵罐：傲慢陶罐：謙虛、師：到底發(fā)生什么事了呢？二、初讀課文、師：自由讀讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個怎樣的故事？、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語？（指名讀、男女生對讀）懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會流逝宮殿荒涼光潔樸素價值

38、輕蔑掘出來相提并論、它們之間發(fā)生了什么事？我給你點提示，你自己試著說說看，也可以跟同桌說。很久很久以前，在國王的御廚里，鐵罐（ ）陶罐。后來，隨著時間的流逝，鐵罐（ ），陶罐（ ）。三、讀課文，分析兩個罐子的個性、自由讀到小節(jié)：師：請你仔細(xì)讀讀小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來，可以邊讀邊劃。、反饋對讀。、師：這些語句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個性呢？這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語氣說話呢？自己練一練，并用著重號把對話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo)。、反饋：傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了

39、幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！什么/總/你板書鐵罐：目中無人、蠻橫無理、自以為是陶罐：不敢，鐵罐兄弟。我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差。再說何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！真寬容，愿意“和睦相處”陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計8學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。2分角色、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點認(rèn)讀生字詞語。教學(xué)難點正確流利有感情的朗讀課文。教學(xué)過程一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）1、展

40、示實物：陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。2、談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點?？上цF罐沒有意識到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。抓住重點詞句，體會感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。二、展示學(xué)習(xí)成果（20-

41、30分鐘）（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）1、說說故事是怎么發(fā)生的？2、學(xué)生從重點詞句中體會情感。a、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！眀、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞恥，

42、你算什么東西！”d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！?、學(xué)生展示朗讀能力。分角色朗讀課文。（強(qiáng)調(diào)把人物語言作為重點，注意對話語氣）三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）1、通過讀課文，你知道了什么？2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。四、知識拓展延伸（2分鐘）聯(lián)系生活實際，說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1分角色、有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。3抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。4通過演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解。教學(xué)重點通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐

43、的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)過程一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點，對話的語氣如何？）二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）1、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。a你覺得鐵罐有什

44、么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。b你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。c教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺表演）2、點評表演情況。對話的語氣是否體現(xiàn)：如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”故意挑釁“我就知道你不敢，懦弱的東西。”狂妄自大、無理“你怎么敢和我相提并論？”

45、蠻不講理，惱羞成怒“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”狂妄、蠻橫鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題。）鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲” 、認(rèn)為“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重

46、，和睦相處。” 也可以。四、知識拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）1拓展延伸，讓學(xué)生說說讀了這個故事，說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。2續(xù)編故事。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊含的道理。學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。教學(xué)重點：懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中表達(dá)的寓意。教學(xué)難點：深刻理解寓言的寓意。教學(xué)過程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課1、出示陶

47、罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。2、生齊讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。三、再讀課文，了解大意1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點的詞句下作標(biāo)記。四、研讀感悟，體會寓意1、組織學(xué)生交流討論，

48、思考以下問題：(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)(3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。3、演一演。(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情。(2)表演展示。(視頻出示對話句子。)五、表達(dá)感受，升華情感學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!六、編

49、寫童話，強(qiáng)化感悟1、改編童話。(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)鐵罐：優(yōu)點不易碎，堅硬缺點易生銹，難看陶罐：優(yōu)點不生銹，美觀缺點易碎，不堅硬(2)指導(dǎo)學(xué)生以鐵罐和陶罐為題，改寫這篇童話故事。2、自編童話。以_和_(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭)為題，展開想像和幻想，編一個童話故事。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)目標(biāo)1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。4、聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。二、教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)陶罐

50、和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。三、教學(xué)難點：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計：（一）復(fù)習(xí)字詞，初步感知1、出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 謙虛 和睦相處 翻來覆去 指名讀 全班齊讀2、下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟自由大聲朗讀19自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“”標(biāo)出，描寫語言的用

51、“”標(biāo)出）反饋交流：課件隨機(jī)出示句子“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚，有點挑釁的味道）師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了?？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。指名讀2“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑（miè）的神氣。（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀3“住嘴！”鐵罐惱（no）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀4“和你在一起，我感到羞恥（ch），你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）指名讀 齊讀同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒?，F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲