概要寫作融于高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐與分析

1、概要寫作融于高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐與分析摘要：隨著全球化程度的加深，近年來我國的英語教學(xué)水平不斷提升，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的要求也在逐漸提升。高中英語閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻地理解，應(yīng)用概要寫作的方式能夠讓學(xué)生總結(jié)閱讀中的內(nèi)容，并且對(duì)閱讀文章的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵信息進(jìn)行梳理。同時(shí)，這種方式對(duì)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力提升，也會(huì)有所幫助?；诖?，教師要對(duì)概要寫作融合高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行重視，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求選擇教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);概要寫作;實(shí)踐與分析中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-28-365引言高中英語閱讀是高中英語學(xué)習(xí)中最為重要的內(nèi)容。首先，在高考中

2、閱讀相關(guān)考察所占的分?jǐn)?shù)比例高;其次，在英語的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐與積累，閱讀的過程是學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過程，在閱讀的過程中，學(xué)生也能夠完成學(xué)習(xí)積累。在目前的高考中，出現(xiàn)了概要寫作相關(guān)的考察內(nèi)容，概要寫作是對(duì)閱讀水平的另外一種考察形式，這對(duì)于學(xué)生來說具有較高的難度，教師要對(duì)于這種考察的形式給予重視，將概要寫作融合到英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中去。一、概要寫作的特點(diǎn)分析在英語概要寫作的過程中，要求學(xué)生能夠?qū)υ挠兄娴卣J(rèn)識(shí)，并且了解材料中的細(xì)節(jié)。概要寫作的篇幅較短，需要重視寫作中語句的正確性，防止出現(xiàn)單詞拼寫的錯(cuò)誤以及語法錯(cuò)誤。另外，概要寫作是一個(gè)整體性的寫作，寫作的內(nèi)容之間要具備合理的邏

3、輯，保持文章的連貫性。最后，概要寫作中信息摘取要重視準(zhǔn)確性，在理解的根底上應(yīng)用其中的關(guān)鍵性信息。這種要求，集中的考察了學(xué)生信息收集能力與表達(dá)能力。二、應(yīng)用概要寫作提升學(xué)生閱讀能力1、提升學(xué)生英語閱讀總結(jié)能力在以往的閱讀訓(xùn)練中，教師更多地關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有所認(rèn)識(shí)，英語學(xué)習(xí)中語言轉(zhuǎn)化的過程較為明顯，學(xué)生要完成對(duì)外語的理解，本就具有一定的難度。然而，在概要寫作的要求下，學(xué)生不僅要完成語言轉(zhuǎn)化的過程，還要對(duì)文章形成準(zhǔn)確的整體性認(rèn)識(shí)。相較于原有的閱讀選擇考察，這種考察模式中的難度顯而易見【1】。為此，在閱讀的訓(xùn)練中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀總結(jié)能力。因此，重視對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析與總結(jié)。對(duì)現(xiàn)階段

4、高中英語閱讀材料進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)閱讀材料中文章的結(jié)構(gòu)邏輯是較為清晰的，段首句一般都具有重要的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用特殊的方式，對(duì)文章中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)與分析。例如，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)文章中的結(jié)構(gòu)。對(duì)文章展開大階段的劃分，并掌握每個(gè)大階段中的關(guān)鍵語句與關(guān)鍵信息，呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中。2、提升學(xué)生的信息提取能力信息提取能力的提升，需要一個(gè)漫長的訓(xùn)練過程，通過概要寫作的訓(xùn)練，學(xué)生的信息提取能力的提升較為明顯。在以往的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生習(xí)慣于答復(fù)選擇性地閱讀問題，選擇題目中對(duì)答案已經(jīng)進(jìn)行了總結(jié)，學(xué)生只需要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)選擇正確選項(xiàng)即可。概要寫作的初期訓(xùn)練難度比較高，教師要通過特殊的方式，引導(dǎo)學(xué)

5、生進(jìn)行信息的提取，并且訓(xùn)練學(xué)生的概要寫作能力。例如，教師可以根據(jù)概要寫作的要求，自行進(jìn)行概要寫作，對(duì)其中關(guān)鍵信息處留白，要求學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行信息的補(bǔ)充。這種方式的應(yīng)用與學(xué)生以往的閱讀訓(xùn)練相適應(yīng)，也能夠使得學(xué)生更為關(guān)注閱讀內(nèi)容中各種關(guān)鍵信息。這是培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力的一個(gè)過程，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的信息提取能力就會(huì)有所提升。在此根底上，教師可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大留白，要求學(xué)生填寫整句內(nèi)容。學(xué)生的根據(jù)文中信息進(jìn)行語言總結(jié)的能力，也將會(huì)得到提升。這種方式的運(yùn)用，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，并且逐漸掌握根據(jù)提取信息進(jìn)行準(zhǔn)確語言表達(dá)的能力【2】。三、根據(jù)閱讀內(nèi)容展開概要寫作的訓(xùn)練應(yīng)用閱讀內(nèi)容進(jìn)行概要

6、寫作，要重視對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇。在現(xiàn)階段，高考中概要寫作的考察閱讀內(nèi)容量較小，高中課本以及其他練習(xí)中閱讀內(nèi)容量較大。初期的訓(xùn)練中，需要選擇適合與學(xué)生的英語綜合能力的閱讀內(nèi)容。例如，在長篇英語閱讀文章的學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)文章中較為精彩的局部進(jìn)行提取，作為學(xué)生概要寫作中應(yīng)用的內(nèi)容。概要寫作的篇幅較短，在課堂中就可以完成寫作。然而，課堂教學(xué)時(shí)間較為有限，教師沒有足夠的時(shí)間對(duì)每一名學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行審核。這種情況下，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，要求學(xué)生在小組中進(jìn)行互評(píng)，有利于學(xué)生提升概要寫作水平。在小組互評(píng)中，較為明顯的單詞拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤以及理解錯(cuò)誤，都能夠得到糾正。另外，為了使得學(xué)生深刻地理解概要內(nèi)容

7、與閱讀原文之間的關(guān)系，并且進(jìn)行概要寫作的自我評(píng)價(jià)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己概要寫作的內(nèi)容，對(duì)閱讀原文進(jìn)行復(fù)述。這種情況下，學(xué)生可以明顯地感受到自己概要寫作中缺失的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息總結(jié)能力，會(huì)產(chǎn)生積極的幫助【3】。結(jié)束語在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，概要寫作與英語閱讀教學(xué)之間的結(jié)合，能夠使得學(xué)生的英語綜合水平得到提升，教師要從相互促進(jìn)的角度，對(duì)二者的融合進(jìn)行充分思考。概要寫作融入到高中英語閱讀教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的英語語言能力與閱讀理解能力、判斷能力、組織能力有了更高的要求。因此，教師應(yīng)充分利用英語閱讀教材，高度重視學(xué)生的英語閱讀能力與概要寫作能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。參考文獻(xiàn)【1】徐益飛.概要寫作與英語閱讀教學(xué)之間的融合分析J.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，202111.【2】孫惠清.融概要寫作于高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考J.英語教師，2021，16019：P.119-123.【3】張曉玲