《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析：竹節(jié)人是統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第一篇課文。竹節(jié)人這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫(xiě)了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法， 尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人， 我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。這篇課文妙趣縱橫，極富樂(lè)趣，語(yǔ)言詼諧幽默，非常適合孩子們閱讀。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1 .學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2 .指導(dǎo)有感情地朗讀課文。3 .理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：1 .通過(guò)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。2 .在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)悟作者介

2、紹游戲的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)，和對(duì)童年生活的深深眷戀。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1 .理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。2 .從作者的描述中，體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)，和對(duì)童年生活的深深眷戀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，理解句子的言外之意。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題1、談話導(dǎo)入：童年，是一個(gè)人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有哪些呢？你對(duì) 這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）而一位叫范錫林的作家，他小的時(shí)候家里窮，家里沒(méi) 錢(qián)給他買(mǎi)玩具，他就和小伙伴自己動(dòng)手做玩具，他做的玩具叫竹節(jié)人， 作者是怎樣玩竹節(jié)人的，圍繞著這個(gè)竹節(jié)人

3、又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)竹節(jié)人。師板書(shū)課題：竹節(jié)人 生齊讀課題。2、介紹作者。師：先聽(tīng)老師介紹一下作者范錫林，范錫林筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專(zhuān)業(yè)作家。作者的武俠小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)創(chuàng)一格，十分有新意。近年來(lái)主要致力于少年傳奇小說(shuō)和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。3、師動(dòng)情述說(shuō)：作者的童年雖然沒(méi)有我們現(xiàn)在所擁有的精美的玩具，但自制的竹節(jié) 人卻給了作者無(wú)限的樂(lè)趣，竹節(jié)人是作者美好的回憶， 甜美的情結(jié)。那竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事呢，讓我們

4、走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧。【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的玩具引入課文，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的資源儲(chǔ)備，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列問(wèn)題，既易于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查生詞掌握情況。出示詞語(yǔ)：蹲風(fēng)靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思叱咤風(fēng)云別出心裁技高一籌弄巧成拙作鳥(niǎo)獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以心滿意足化為烏有指名讀，男女生讀，全班齊讀。3、梳理全文結(jié)構(gòu)。思考：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，分段并概括段意。第一部分（1-2）:寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小

5、伙伴們都是自己做玩具，有一段時(shí)間， 我們迷上了斗竹節(jié)人。第二部分（317）:介紹竹節(jié)人的制作方法以及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我” 的童年帶來(lái)的快樂(lè)。第三部分（18-29）:寫(xiě)“我”上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人， 下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)人。4、概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？生回答。師展示：竹節(jié)人這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫(xiě)了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人， 我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人?！?/p>

6、設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知，教師適時(shí)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的熱情。此外，教師在讀后梳理結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生完成分段及概括段意。三、精讀課文，加深感悟（一）研讀課文第一部分。1、請(qǐng)學(xué)生大聲讀課文第 1至2自然段，想想：從第一部分里，能知道哪些信息？2、學(xué)生匯報(bào)：第一部分直接點(diǎn)題，揭示“我”小時(shí)候有一段時(shí)間迷上了斗竹節(jié)人。3、思考：這樣的開(kāi)頭有什么好處呢？生：這樣的開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出了下文。師過(guò)渡：那竹節(jié)人到底是什么樣的？又是怎樣做的呢？斗竹節(jié)人的游戲又是怎樣玩 的呢？讓我們走進(jìn)課文的第二

7、部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】 在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生文本的閱讀興趣， 在問(wèn)題的牽引下， 促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，又巧妙地引出下文的教學(xué)。（二）研讀課文第二部分。1、默讀第317自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作方法的呢？ 指名回答問(wèn)題。出示課文片段：把毛筆竹竿鋸成寸把長(zhǎng)一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。 再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。課件展示竹節(jié)人的圖片，再指名讀這一段。2、出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭兒則生意特別好。請(qǐng)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)

8、這句的言外之意是什么？不僅僅是“我”指名回答。（言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了, 其他小伙伴也是這樣做的，所以賣(mài)毛筆的老頭兒生意特別好。)3、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出以下的結(jié)論：(1)斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”有趣。師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫， 像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。師這句帶有夸張色彩的句子寫(xiě)出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了我們玩竹節(jié)人的好場(chǎng)所。(2)竹節(jié)人的樣子有趣。師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢？生匯報(bào)：把穿著

9、九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。有時(shí)其中一個(gè)的線被卡住了，那 “斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子 凈挨揍。師：這幾段中描寫(xiě)竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？(靜立不動(dòng)的樣子：叉腿張胳膊、 威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動(dòng)起來(lái)的樣子：手舞之、身擺之、沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知 疲倦，也永不會(huì)倒下。)從作者對(duì)竹節(jié)人的描述中可見(jiàn)竹節(jié)人的有趣。(3)竹節(jié)人

10、的裝飾有趣。師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？生匯報(bào)，師總結(jié)。師：在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒； 找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁， 給那竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕就的腦袋，做了 一頂紙盔甲。4、師小結(jié)：在作家的筆下，竹節(jié)人變得有血有肉，仿佛真的成了一名壯士，給作者的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，在問(wèn)題的牽引 下，課文的層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳理更容易使學(xué)生體會(huì)字里行間滲透的濃濃童趣。(三)研讀課文第三部分。1、默讀

11、第1829自然段，想一想，圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的趣事呢？指名讀這部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。2、從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們對(duì)玩竹節(jié)人的癡迷？生匯報(bào)，師梳理：(1)下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄而作鳥(niǎo)獸散。(2)上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前，當(dāng)作屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便“咚鏘”。(3)偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。3、老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢？(1) 一開(kāi)始，老師的態(tài)度怎樣？從“虎視眈

12、眈、大步流星、怒氣沖沖”這些詞可見(jiàn)老師對(duì)孩子們玩竹節(jié)人的做法非常生氣，作者詼諧地寫(xiě)道：“費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，廛戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去?！?2)后來(lái)老師的態(tài)度又是怎樣的？指名回答。(只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)也沒(méi)留意到我們?cè)谕悼础Ｋ樕系纳袂椋透覀兺娴萌朊詴r(shí)一模一樣。)老師的態(tài)度則變得全神貫注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂(lè)之中，多么有趣的一幕??！(3)看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？師出示：方才的那份小怨恨和沮喪化為烏有。師：你從這句中讀出了什么？生：讀出了 “我”心情的變化，

13、原本的沮喪和對(duì)老師的不滿蕩然無(wú)存，“我”感到了快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇?一樣迷上了竹節(jié)人，這令“我”感到心滿意足?！驹O(shè)計(jì)意圖】文本的語(yǔ)言詼諧幽默，故事情節(jié)一波三折，讓人忍俊不禁，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情緒變化， 讓學(xué)生充分想像人物心理， 對(duì)人物的感受更加立體化了。四、總結(jié)寫(xiě)作特色，情感升華1、總結(jié)寫(xiě)作特色：(1)具有夸張色彩的語(yǔ)句，讓文章生動(dòng)有趣。(2)語(yǔ)言幽默，耐人尋味，暗含言外之意。2、感受作者要表達(dá)的思想感情：讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者要表達(dá)的思想感情。生匯報(bào)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生透過(guò)文本，感受課文的獨(dú)特風(fēng)格， 深刻領(lǐng)悟作者要表達(dá)的情感體驗(yàn)。五、總結(jié)全文：小小的竹節(jié)人，是作者美美的回憶，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之情。六、布置