神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)一一教學(xué)設(shè)計(jì)劉曉婧一、設(shè)計(jì)思想：神經(jīng)調(diào)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物個體穩(wěn)態(tài)這一章節(jié)中的重難點(diǎn)， 抽象、 難理解。 通過新課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識， 所以復(fù)習(xí)課不能是對已有知識的簡單重復(fù)； 而是要讓學(xué)生在有限的時間里， 在已有的知識基礎(chǔ)之上， 對所學(xué)知識有一個更深入的理解和認(rèn)識， 達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。 復(fù)習(xí)課， 教師首先要選好切入點(diǎn)， 然后精心設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)體系， 消除復(fù)習(xí)課就是做題課的枯燥乏味的弊病，讓不同層次的學(xué)生能各有所得。二、教材分析：神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本 （第三冊） 中第二章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容， 它與人體的體液調(diào)節(jié)相輔相成， 相互協(xié)調(diào)的調(diào)節(jié)人體的各種生

2、命活動。我們在日常生活中的一個想法、一個眼神、一個動作、一項(xiàng)行為都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。 本節(jié)知識還可以與“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、 細(xì)胞器、 動物的新陳代謝、 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等多個有關(guān)知識聯(lián)系起來， 考察學(xué)生在復(fù)雜情境中綜合應(yīng)用的能力。 學(xué)好本節(jié)知識也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生以整體的聯(lián)系的觀念來看待各項(xiàng)生命活動，幫助學(xué)生理解生命是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體。三、學(xué)情分析：通過新課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生雖然對神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)知識有了一定的掌握，但仍然覺得本節(jié)知識比較抽象，一旦與細(xì)胞膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、疾病等知識結(jié)合起來，放在復(fù)雜情境中，所學(xué)知識就捉襟見肘，難以靈活運(yùn)用。這反映了學(xué)生對神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程和原理的體會依然

3、不夠清晰。 他們僅僅是記住了生物學(xué)事實(shí)的表面現(xiàn)象和有限的幾個結(jié)論，所以運(yùn)用起來，難以游刃有余。針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 如何在有限的教學(xué)時間里最大程度的提高學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用能力， 就需要老師動足腦筋， 精心設(shè)置問題， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，通過精選的例題、習(xí)題，充分以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生思考、討論和表現(xiàn)的欲望，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)事實(shí)和原理的目的。四、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；闡明興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程。2、能力目標(biāo)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析、歸納興奮傳導(dǎo)這一生命活動的本質(zhì)規(guī)律。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：形成發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新

4、思維；確立辯證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法。五、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞的過程。2、教學(xué)難點(diǎn)：闡明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞的過程。在本節(jié)課中， 有部分內(nèi)容如反射、 反射弧雖然很重要， 但由于學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過， 而且結(jié)合生活中的一些常見現(xiàn)象和簡便易做的小實(shí)驗(yàn)比如膝跳反射、縮手反射，學(xué)生就能很好的理解和掌握。而興奮的傳導(dǎo)這個知識點(diǎn)，由于它的具體過程不可見， 因而學(xué)生理解起來比較抽象， 有一定的困難， 所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 也是教學(xué)難點(diǎn)。 為了突破這個重難點(diǎn)， 我設(shè)置情境， 引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過觀察神經(jīng)纖維

5、上電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況， 以觀察 到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)間接的推測和判斷興奮傳導(dǎo)的過程和特點(diǎn)； 而對于興奮的傳 遞這個知識點(diǎn)，則以一道高考中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出興 奮的傳遞要依靠神經(jīng)遞質(zhì)的結(jié)論。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還加 深了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。六、教學(xué)策略與手段：采用“四段式”教學(xué)模式：學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，完成對基礎(chǔ)知識的自主復(fù)習(xí)，學(xué)有余力的同學(xué)可以繼續(xù)完成導(dǎo)學(xué)案上的拓展探究部分。通過學(xué)生對基礎(chǔ)知識的展示，師生共同糾正其中的偏頗。通過生生討論交流，師生互動探究，完成 拓展探究。為學(xué)生創(chuàng)造一個自主探究和自主學(xué)習(xí)的場所， 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教 學(xué)理念。在教學(xué)

6、方法上采用啟發(fā)式教學(xué)，討論法和演示法相結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)造一個自 由探究和自主學(xué)習(xí)的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)以學(xué) 生為主體的教學(xué)理念。七、課前準(zhǔn)備制作多媒體課件。制作導(dǎo)學(xué)案，課前發(fā)放，學(xué)生依據(jù)個人能力完成學(xué)案上的基礎(chǔ)部分或拓展探 究部分的內(nèi)容。八、教學(xué)流程圖利用學(xué)生以掌握的有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識為基礎(chǔ)，借助多媒體展示，通過學(xué)生 的復(fù)習(xí)和討論、探究，讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、興奮在反射弧上傳遞的過程和特點(diǎn)。通過開展大量的學(xué)生活動，把抽象的知識變的直 觀，通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，把難點(diǎn)一一剖析、分解、 解決。培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主

7、的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識的能 力、主體意識和勇于進(jìn)行科學(xué)探究的精神。九、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課師：多媒體課件展示“火燒邱少云”故事的圖片，請學(xué)生分析，在整個故事發(fā)生的過程中，邱少云烈士最后的生命活動受到哪些方面的調(diào)控。生：神經(jīng)調(diào)節(jié)師：提醒學(xué)生，除神經(jīng)調(diào)節(jié)外，生命活動還受到體液調(diào)節(jié)，但是要引導(dǎo)學(xué)生得出生命活動是以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，體液調(diào)節(jié)為輔的。（二）新課研學(xué)師： 神經(jīng)調(diào)節(jié)是由神經(jīng)系統(tǒng)來承擔(dān)的， 神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成單位是什么？結(jié)構(gòu)如何？有什么功能？請同學(xué)復(fù)習(xí)、思考，并畫出。生代表：在黑板上畫出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖，并標(biāo)注。師：提醒并糾正學(xué)生對于神經(jīng)末梢和神經(jīng)纖維結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。師：神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方

8、式是什么？生：反射。師：分成哪些類型？請分別舉出例子。生代表： 非條件反射和條件反射， 如手被針刺到會縮回是非條件反射， 學(xué)生聽到上課鈴會進(jìn)教室是條件反射。 它們的區(qū)別就是非條件反射是先天性的， 天生就有的；條件反射是后天經(jīng)過練習(xí)得到的。師：反射活動進(jìn)行的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？結(jié)構(gòu)如何？生集體：反射弧，由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器組成。師：請觀看反射過程視頻，思考，反射弧的各個部分的作用分別是什么？生：觀看視頻，回答問題：感受器感受刺激，產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮；傳入神經(jīng)把興奮傳至神經(jīng)中樞； 神經(jīng)中樞對興奮加以分析和綜合； 傳出神經(jīng)把興奮在由神經(jīng)中樞傳至效應(yīng)器；效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)。師：多媒體

9、展示“疑難解析”環(huán)節(jié)，對反射和反射弧的知識加以鞏固訓(xùn)練。師生：共同討論完成。師：興奮在反射弧上傳導(dǎo)的過程分成幾種形式？生代表： 興奮在神經(jīng)纖維上以電信號的形式傳導(dǎo)， 在神經(jīng)元之間以化學(xué)信號的方式傳遞。師：首先我們來關(guān)注興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。請同學(xué)們復(fù)習(xí)、回顧，畫出興奮產(chǎn)生和傳導(dǎo)的過程，并加以標(biāo)注。生代表：板圖靜息狀態(tài)的神經(jīng)纖維、興奮狀態(tài)的神經(jīng)纖維和興奮傳導(dǎo)的過程。生總結(jié)：靜息狀態(tài)的神經(jīng)纖維由于膜外NS多、膜內(nèi)K+多，而細(xì)胞膜對K+通透性大，K+內(nèi)流，造成膜電位外正內(nèi)負(fù)。興奮部位的神經(jīng)纖維細(xì)胞膜對NW通透性增大，NS大量內(nèi)流，造成膜電位外負(fù)內(nèi)正。由于相鄰的細(xì)胞膜形成電位差，產(chǎn)生 了局部電流，興

10、奮就以電信號的方式朝兩個方向傳導(dǎo)出去了。師：能不能用實(shí)驗(yàn)來證明，興奮是以電信號的形式沿神經(jīng)纖維雙向傳導(dǎo)的呢？生：討論，探究，得出實(shí)驗(yàn)方案。生代表：板圖實(shí)驗(yàn)方案：方案1：一段神經(jīng)纖維上安置兩個電流表，刺激兩電流表之間的一點(diǎn)，若兩電流表指針都偏轉(zhuǎn)，說明興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導(dǎo)的。方案2：一段神經(jīng)纖維上只安置一個電流表，刺激兩電極之間的任一點(diǎn)（中間點(diǎn)除外），若電流表指針偏轉(zhuǎn)兩次，說明興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導(dǎo)的。師：及時點(diǎn)評學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，指出其中的要點(diǎn)和易錯點(diǎn)。師：其次我們來探究興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。請同學(xué)們復(fù)習(xí)、回顧，畫出興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程中設(shè)計(jì)到的一個關(guān)鍵結(jié)構(gòu)突觸。生代表：板圖并標(biāo)注

11、。師：及時點(diǎn)評。師： 觀看興奮在神經(jīng)元之間的傳遞視頻， 并指出視頻中出現(xiàn)的與其他知識相聯(lián)系的知識要點(diǎn)。如神經(jīng)遞質(zhì)的釋放與膜的流動性有關(guān)；神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜，其實(shí)是神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的特異性受體糖蛋白相結(jié)合的； 神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜引起膜上的通道蛋白主動運(yùn)輸NS或K+,從而使下一個神經(jīng)元發(fā)生興奮或抑制；神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后即被分解。師： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)， 興奮在神經(jīng)元之間是單向傳遞的特點(diǎn)， 以及單向傳遞的原因。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，能否用實(shí)驗(yàn)證明興奮在神經(jīng)元之間是單向傳遞的？生：思考、討論、探究，完成實(shí)驗(yàn)方案。生代表： 在兩個相鄰的神經(jīng)元上分別安置兩個電流表， 先刺激前一個神經(jīng)元， 兩個電流

12、表指針都偏轉(zhuǎn)， 說明興奮可以從前神經(jīng)元傳至后神經(jīng)元； 而刺激后一個神經(jīng)元， 只有后電流表偏轉(zhuǎn)， 前神經(jīng)元上的電流表不偏轉(zhuǎn)， 說明興奮不能從后一個神經(jīng)元傳至前一個神經(jīng)元。進(jìn)而證明興奮只能單向傳遞。師：我們知道，興奮在神經(jīng)元之間傳遞時，必須要有神經(jīng)遞質(zhì)的參與，你能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明， 神經(jīng)元受到刺激后會釋放某種能引起特殊生理效應(yīng)的物質(zhì)呢？學(xué)案上給大家提醒了，請參照裝置圖，完善這個實(shí)驗(yàn)，注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)遵循的原則。生：討論、探究，完善實(shí)驗(yàn)方案。生代表： 首先刺激甲裝置中的神經(jīng)元， 然后取出甲裝置中的部分任氏液放入乙裝置的插管中， 丙裝置不做處理作為對照組。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是： 甲裝置中心臟跳動變緩

13、， 乙裝置中心臟跳動也變緩， 丙裝置中心臟跳動速度不變， 說明受到刺激的甲神經(jīng)元確實(shí)可以釋放引起心跳減緩的物質(zhì)，并引起乙心臟跳動減緩。師：在這個科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中，你遵循了什么原則？生：對照原則和單一變量原則。（三）課堂小結(jié)師生：共同總結(jié)出本節(jié)課的知識的概念圖。課堂小結(jié)經(jīng)方式產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮的傳遞特點(diǎn)單向傳遞（四）鞏固練習(xí)生：展示鞏固練習(xí)的答案。師生：共同討論修正結(jié)果，及時反饋，加深學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化第四單元第六章第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；反射弧的概念及組成；能力目標(biāo)：能舉例說出反射；能區(qū)別簡單的反射和復(fù)雜的反射；能夠分析類似膝跳反射等

14、較簡單反射的反射弧；提出有關(guān)反應(yīng)速度的問題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃；教學(xué)重點(diǎn)：反射的概念；反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；反射弧的概念及組成；簡單的反射和復(fù)雜的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析；教學(xué)難點(diǎn)：反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；反射弧的概念及組成；簡單的反射和復(fù)雜的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析；教學(xué)方法：講述法、實(shí)驗(yàn)法、討論法；教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體電子課件；課時安排：1 課時；教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容】師：上堂課我們學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)的組成。神經(jīng)系統(tǒng)由哪幾個部分構(gòu)成的呢？生： 中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成。 中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓， 周圍神經(jīng)

15、系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。師：腦可以分為大腦、小腦和腦干，它們的分工有些什么不同呢？生： 大腦控制高級的生命活動； 小腦協(xié)調(diào)運(yùn)動， 維持身體平衡， 腦干調(diào)節(jié)人體基本生命活動。師：脊髓有怎樣的作用？生：反射和傳導(dǎo)。【新課講授】師：神經(jīng)系統(tǒng)是如何調(diào)節(jié)各項(xiàng)生命活動的呢？神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？生：反射。師：到底什么是反射呢？我們先來看一個具體的例子。師：請同學(xué)們看到書P101 膝跳反射。這是一個最典型的也是很簡單的反射。大家可以自己參照書上給出的反法試一試，了解什么是膝跳反射，進(jìn)而了解什么是反射。學(xué)生活動。師： 大家都做成了膝跳反射嗎？每個健康的人都是具有這個基本的反射的。 哪為什么有的同學(xué)沒有做

16、成功呢？是不是在做膝跳反射的時候有什么要注意的地方呢？生：叩擊的部位要正確：膝蓋下面的韌帶。叩擊的手勢要正確：用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速地叩擊一下，力度稍微要大一點(diǎn)。師： 是的。 位置不對， 我們的神經(jīng)系統(tǒng)感覺不到相應(yīng)刺激； 叩擊時過重、 過輕或者過于頻繁，也會影響膝跳反射的發(fā)生。還有，最有是請同桌幫你叩擊韌帶，因?yàn)樽约哼祿舻脑?，可能下意識的會做好準(zhǔn)備，從而干擾膝跳反射的發(fā)生。師：講了這些注意事項(xiàng)之后，大家可以再做一下，看這次能否成功。學(xué)生活動。師：快速叩擊一下膝蓋下面的韌帶，大腿的一些肌肉就會迅速收縮，從而使小腿突然抬起，像這樣，人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫

17、反射。師：類似的反射還有很多，比如手遇到燙東西會縮回，物體在眼前突然出現(xiàn)的時候會眨眼、嬰兒膀胱里尿液多了就會立即排尿等等。師：反射為什么能夠發(fā)生呢？反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么呢？生：反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。師：反射弧由五個部分構(gòu)成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。師：現(xiàn)在我們來具體分析松開燙手饅頭反射的反射弧。師：為什么抓到燙手饅頭后我們會迅速地把手松開呢？生：首先是手上的皮膚感覺到了燙，然后把這種“燙”的信息傳遞到了脊髓，脊髓迅速地發(fā)出神經(jīng)沖動，控制手指松開，整個反射完成。師：哪位同學(xué)可以說出這個反射的反射弧的五個部分具體是哪些結(jié)構(gòu)？生：感受器是分布于手指皮膚中的神經(jīng)末梢；傳入神經(jīng)；

18、神經(jīng)中樞位于脊髓；傳出神經(jīng)；手指。師：再請一位同學(xué)來分析一下膝跳反射的反射弧。生：感受器是韌帶，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞位于脊髓，傳出神經(jīng)，效應(yīng)器是神經(jīng)末梢以及大腿 的肌肉。師：大家都知道“望梅止渴”這個典故。誰能分析一下這個反射的反射??？生：感受器是耳，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞是大腦皮層， 傳出神經(jīng)，效應(yīng)器是神經(jīng)末梢和唾液腺。師：縮手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是簡單的、人生來就有的反射，這一 類反射統(tǒng)稱為簡單的反射；還有一類反射，叫復(fù)雜的反射，是人通過長期生活經(jīng)驗(yàn)的積累獲得的。復(fù)雜的反射的神經(jīng)中樞往往位于大腦皮層。師：人體通過各種簡單或復(fù)雜的反射，來調(diào)節(jié)自身的生命活動，從而對體內(nèi)外的刺激作

19、出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。師：請同學(xué)們看書 P104-105探究：測定反應(yīng)速度。附：對于學(xué)生測定反應(yīng)速度的探究實(shí)驗(yàn)， 要給予充分的重視。 因?yàn)檫@是第一次由學(xué)生自己獨(dú) 立完成一個完整的探究活動，包括從提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃到實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論 的全過程。有關(guān) 提出問題”部分的要求：1 .要與該課題一人的反應(yīng)速度密切聯(lián)系。2 .所提問題最好有發(fā)散性，如人的反應(yīng)速度與測量用具（尺子材料和長短等）有關(guān)嗎？人的反應(yīng) 速度與測量的時間（如早上、夜晚）有關(guān)嗎？人的不同結(jié)構(gòu)部位反應(yīng)速度相同嗎 ？3 .有關(guān) 作出假設(shè)”部分的要求，應(yīng)與提出的問題具有相關(guān)性。4 .有關(guān)制訂計(jì)劃”的要求是，操作性強(qiáng)；能控制可變因素（設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)）；能注意設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)；所獲取數(shù)值的方法應(yīng)一致。下面是供參考的案例：提出問題：人的反應(yīng)速度與測試器