于永正教學(xué)實錄《我的伯父魯迅先生》

1、'.于永正教學(xué)實錄（一）我的伯父魯迅先生一、（板書課題） 學(xué)生看老師板書同時書空“迅” 要注意筆順。 讀一讀。（生讀課題）在于老師的教學(xué)開始，我們總能看到這樣的情景。在板書的時候，老師請學(xué)生注意觀察，同時對容易寫錯的字重點(diǎn)提示學(xué)生書寫中的注意事項。不要小瞧了這簡單的一句話，課堂上老師的書寫是很少的，抓住這極少的而又是必須去做的時機(jī)及時引導(dǎo)學(xué)生觀察，規(guī)范學(xué)生的書寫，體現(xiàn)了課堂上無處不在的教育契機(jī)，也體現(xiàn)了教師對寫字的指導(dǎo)。反思自己的教學(xué)，識字是識字，寫字是寫字，好象不這樣做就不實在，就會識不好寫不準(zhǔn)似的，結(jié)果占用大量的時間也未必能收到良好的效果。如果注意這一點(diǎn)點(diǎn)上滴滴的零散時間，并注意在

2、教學(xué)中隨時抓住機(jī)會點(diǎn)撥提示，可能既節(jié)省了時間，又達(dá)到了指導(dǎo)識寫的目的。 師：大家對魯迅比較熟悉。好好預(yù)習(xí)了沒有？師：讀了這個課題，你們就知道了作者周燁是魯迅先生的什么人？一讀課題就知道作者周燁是魯迅先生的什么人？生：作者周燁是魯迅先生的侄女。師：對，因為她喊魯迅先生為伯父，可見作者周燁就是魯迅先生的侄女。我再問大家，周燁的父親是魯迅先生的什么人？生：是魯迅先生的兄弟。師：說具體點(diǎn)，是兄還是弟？生：是魯迅先生的弟弟。生活常識 師：周燁喊魯迅先生為伯父，可見周燁的父親是魯迅先生的弟弟。魯迅有兩個弟弟，一個叫周建人，周建人就是周燁的父親，還有一個叫周作人。文學(xué)常識 師：請大家打開書，把課文仔仔細(xì)細(xì)讀

3、一遍，要把課文讀得正確流利，特別注意生字的讀音，把它讀準(zhǔn)，把它記住，同時還要求大家，邊讀邊把不理解的詞語和句子畫下來。（學(xué)生讀書的同時，老師板書以下內(nèi)容：追悼吊唁愛撫呻吟囫圇吞棗飽經(jīng)風(fēng)霜“哈哈，還是我的記性好 ”“ 四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）注意這個環(huán)節(jié)。第一次接觸課文，一定要有認(rèn)真讀書，完整地閱讀課文的過程。這個時間要給充分。另外，老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題書寫到黑板上，這是一種教學(xué)方法，板書的基本是教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)。有的是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，這也是一種教學(xué)機(jī)智。師：好，讀完的舉手。還有沒讀完的，一定要讀完。繼續(xù)讀。師：我根據(jù)同學(xué)們畫的寫了一部分，還有一些沒有寫，這些詞

4、的意思，還有這些話的意思，只要我們好好讀書，好好思考，它的意思不難理解。下面拿起書來，我們一段一段讀。誰能站起來把第一段讀一讀？好請你讀。一段一段地讀書，這是一篇比較長的課文，我們在平時教學(xué)的過程中總是大概讓學(xué);.'.生自己讀一遍就算了。學(xué)生到底讀得怎么樣？字音讀準(zhǔn)了沒有？句子是否能讀清楚？讀明白？在這里，于老師非常認(rèn)真地請學(xué)生從頭到尾讀一遍課文，隨著讀隨著理解課文內(nèi)容，把課文讀準(zhǔn)確讀流利，一些重點(diǎn)句子在反復(fù)體會的同時讀出情感。這樣做也許感覺沒有什么花樣，很平淡，但卻是符合閱讀規(guī)律的。不讀書，不弄懂課文內(nèi)容而一味考慮熱鬧的做法是不正確的。生 1：（讀第一段。讀到“伯父去世了，他的遺體

5、”）師：讀得很正確很流暢。你看第一句話， 周燁那時候小， 說這句話的時候很幼稚。 “伯父在世的時候 ” （范讀）小孩的語氣，想一想，怎么表達(dá)？再來一遍。（強(qiáng)調(diào)“根本” ）師：誰來讀這一句話。 （一生再讀后前一個學(xué)生繼續(xù)讀完）師：讀得很好，很流暢?？础白返俊边@個詞，這個詞下面的話，后邊的話就是對它的解釋，什么是“追悼”呢，大家注意看書，我讀前面的話，你們讀后面的話?。骸安溉ナ懒?， 人們都來追悼他” （生讀）追悼懂了嗎？追悼就是通過剛才我們讀的那些形式，送花圈呀、致敬呀、送挽聯(lián)呀、痛哭呀，通過這些活動來紀(jì)念他，懷念他，這些內(nèi)容就是追悼的內(nèi)容。我們再來讀這一句話。（生讀后前一個學(xué)生繼續(xù)讀完這一段）

6、結(jié)合課文理解詞語的意思，這種做法我們一直提倡。但在理解課文的過程中卻很難落到實處。于老師給我們提供了好的范例師：他正確流利地讀完這一段，其實剛才這一段要認(rèn)真去思考，思考周燁這時候是什么心情，如果你想了的話就會讀得很有感情。大家想周燁這時候什么心情，然后去練習(xí)讀。 指導(dǎo)讀書 “那時候，我有點(diǎn) ”（學(xué)生練習(xí)讀）師：好，誰來讀這句話，想一想周燁這時候是什么心情？（指名一生讀課文這一句。）師：好，體會得不錯，這一句很難讀，大家再來讀一讀。師：好，還是想請剛才讀書的同學(xué)讀這一句，看看他體會得怎么樣。（請剛才讀這一段的同學(xué)讀這一句）師：嗯，真正把這一句讀好，還要讀下面部分，讀了下面內(nèi)容再來讀這一句話就能讀

7、得更好，感情更充沛。好，再看黑板，吊唁和追悼的意思有相同之處，這兩個詞都表示對死者的懷念，但是有不同，吊唁又多了一層意思，除了表示懷念以外還有什么意思？ 比較詞語的不同，加深理解，積累詞語。像這樣的做法在于老師的課堂上是經(jīng)?？梢砸姷降?。 補(bǔ)充一點(diǎn)，這兩個詞都是在課文中出現(xiàn)的，作為教師要把課文理解透徹，善于發(fā)現(xiàn)課文中語言的積累訓(xùn)練點(diǎn)！生 1：除了表示懷念外，還有對死者敬仰之情。師：這個意思都有了，還有什么意思？生 2：對家屬表示安慰的意思。師：向死者的家人表示安慰，不要叫他們難過，懂了嗎？我們再來讀一讀。板書了問題就要一個個解決、落實師：好，看黑板， “追悼”和“吊唁”我們都是通過讀書讀懂了。所

8、以，好多詞的意思，只要多讀書，聯(lián)系課文的意思都能把它讀懂。至于，什么叫“愛撫”，讀下面的一個故事你就懂了。 （生讀下一部分）;.'.師：（生讀到 “張冠李戴地亂說一氣 ” ）好，讀到這里。 先坐下，讀得好不好呀？（生：好）看，他讀得這句話，就是對“囫圇吞棗”的解釋，我讀這句話，你們接著讀，就是對這個詞的解釋。 （生讀）水滸傳讀懂了嗎？ （沒讀懂） 讀書很粗心， 是不是??？ （是）這就叫“囫圇吞棗” 。師：誰知道“囫圇吞棗”原意是什么意思？生：（講這個故事）師：多有意思的故事。本意懂了嗎？謝謝你給我們講了這個故事，我們再回頭把這句話讀一遍。（生齊讀后原生再讀這一段） 對于成語既講了課文中

9、的引伸意， 又講了原意，知道了故事。不同的詞語要不同對待，但對于學(xué)生而言，這些知識點(diǎn)在課堂上教師要有意識地引起學(xué)生的注意，幫助他們積累。師：這個故事有意思嗎？（有）真有意思。下面請你們再練一遍，我馬上請同學(xué)來和老師分角色讀。 （生練習(xí)）師：再練一遍。 （生再讀）師：讀得不錯，誰愿意到前面來和于老師一起來讀這段課文。因為周燁是個女孩子，所以請個女同學(xué)來。我就是你的伯父了。我讀的很簡單，只有一句話，最難讀的是你的一部分。大家注意聽，你來讀吧。（生讀課文）師：我是夸我記性好，沒說你半個不字，你為什么聽了我的話比挨打挨罵還難受？生：伯父表面是夸自己記性好，實際是批評我沒有認(rèn)真讀這本書。師：我侄女怎么樣

10、，真聰明，聽了我的話把意思理解了。在輕松的氛圍中學(xué)生不知不覺就體會到了這句話的意思。方法巧妙自然。（生笑）真讀懂了?？础肮?”，這句話的意思懂了吧。臨走的時候啊，伯父還送給周燁兩本書，小約翰和表 ，告訴你們，這兩本書是魯迅先生親自翻譯的，這兩本書都是外國的兒童文學(xué)作品，讀了這個故事，看黑板， “愛撫”的意思懂了嗎？什么意思？生：愛撫就是關(guān)愛的意思。師：關(guān)愛，長輩對晚輩的關(guān)愛。在這本書的第一段還有一個詞，“愛戴”。“愛撫”的“愛”和“愛戴”的“愛”一樣嗎？ 抓住時機(jī)，通過對比體會詞意，既是積累詞語，更進(jìn)一步體會作者的情感。 生：愛撫的愛是長輩對晚輩的疼愛。師：對，那這個“愛” （愛戴）是指（生

11、）敬愛。你看，同一個字，所在的句子不一樣，詞不一樣，它的意思就有所不同。好的，同學(xué)們，這么好的伯父，對周燁這么關(guān)心愛護(hù)，他不直接批評，而是很委婉的批評。這么好的伯父，逝世了，從此以后，她再也得不到伯父的愛撫（指這個詞），望著伯父的遺體，她怎么能不難過呢？讀了這個故事，回過頭來再請你們讀這一段話，你們的體會和剛才會不一樣。 （生再讀第一段最后一句，感情又有了發(fā)展） 對文章情感地體會是在理解的過程中一層一層深入的、循序漸進(jìn)的；或者是有兩三個來回才行。 師：還有一件事也是發(fā)生在魯迅家里的，這個故事完全是對話，對話完了，故事就結(jié)束了，先把這個故事自己讀一讀，認(rèn)真體會讀對話應(yīng)該用什么語氣，認(rèn)真體會，自己

12、讀自己的。（生練習(xí)讀）;.'.師：第三段講了一件事也是發(fā)生在魯迅先生家里，這件事作者寫的全部是對話，對話完了，故事也結(jié)束了，不過這段對話是很難讀的，要體會對話人的語氣，尤其是這句話是比較難讀的，要一邊讀一邊思考，只要你一邊讀一邊想了，它的意思是不難理解的。再來讀一讀。（生再讀） 對于難讀的段落要反復(fù)讀， 不能怕耽誤時間， 要把握住讀的火候。 師：誰來讀這個故事？（生讀）師：先坐下，讀了第二小結(jié)如果你是作文老師，你打算在第二小結(jié)加個什么樣的眉批？ 讀寫結(jié)合 這樣的提問方法還是第一次聽到。給課文加批！多富有想象力的做法！這正是引導(dǎo)學(xué)生在揣摩作者的寫作方法，而同時加批注又是批判地認(rèn)識。好！生

13、：人物表情豐富，描寫人的形象很細(xì)膩。生 2：動作描寫很細(xì)致。 從學(xué)生的語言可以看出平日是有訓(xùn)練的。 師：這一小結(jié)描寫很細(xì)致。生 3：提示語用得好。生 4：描寫外形很生動。師：形？換個字。隨時糾正語言錯誤生：外貌。生 5：動作表情很生動。生 6：動作很詳細(xì)。生 7：外貌動作寫得很細(xì)，提示語用得很形象。師：同學(xué)們，這一小結(jié)讀好了，今后你準(zhǔn)會寫提示語。再讀。（生再讀這一小結(jié)，生接著讀。） 第四遍 師：停下來， “那怎么”后面什么號請告訴我？生：破折號。師：（板書破折號）在這里表示什么？生：表示疑問。師：首先是表示聲音的延長，為什么延長呢？表示的是疑問。再讀這句話。知識和理解內(nèi)容和體會情感是緊密聯(lián)系在

14、一起的。而讀則是理解與體會的過程與手段，在理解與體會的同時也達(dá)到讀流利讀出感情的目標(biāo)。師：這回怎么樣？好了，懂了就會讀得更好。接著讀。師：下面我想一位同學(xué)到前面來，我們來表演一下這段對話，這次要求不看書，我說魯迅先生的話，請到前面的同學(xué)讀周燁的話，這樣你們必須把這段話讀得熟熟的，基本上記下來，給大家2 分鐘時間。（生練習(xí)讀） 讀全段已經(jīng)是第五遍師：誰能大體上把周燁的話記??？師：看我們兩個對話，你們都不是外人，都是我今天邀請來的客人，有一個任務(wù)，什么呀？（笑）哈哈大笑。周燁要自然大方。（師生表演）師：剛才呀，我發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)笑得最開心，請你站起來，為什么笑，笑什么？新聞記者 生：周燁非常天真。師：

15、還有別的原因？;.'.生：我笑，周燁只懂表面的意思，沒懂深里面的意思。師：那你怎么理解的呢？生：因為當(dāng)時是在舊社會，到處都黑洞洞的意思是當(dāng)時非常黑暗。由軍閥統(tǒng)治。魯迅先生宣傳自由，而軍閥是不允許人民自由的，所以軍閥就把 師：魯迅先生和反動派做斗爭，受迫害的很厲害。我只告訴大家一件事，魯迅先生用文章和敵人戰(zhàn)斗的，為了防止敵人識破他，他曾經(jīng)用了一百多個筆名，就從這點(diǎn)看出，在舊社會和敵人做斗爭容不容易？（不容易）處處遭到敵人的迫害。很危險。這就是他說的“四周圍黑洞洞的”，和“碰壁” ，懂了嗎？ 此處聯(lián)系時代背景有的老師是采取了讓學(xué)生查資料匯報的方式，也可以。但不如這樣可信。師：（指表演的學(xué)生

16、）剛才說恍然大悟，悟了嗎？（生搖頭）現(xiàn)在才叫恍然大悟。師：把書拿起來，這個故事寫得非常生動，都是對話，我們寫作文的時候，好多時候會用對話，上課就是對話，所以寫記敘文的時候好多都會用到對話，掌握好寫對話的本事，要會寫對話，什么叫會了，多讀就會了，請你把這個故事認(rèn)真地小聲地讀，一邊讀一邊記，看人家是怎么寫對話的，寫提示語的，讀熟了就會了。（生讀） 老師用語言點(diǎn)出讀與寫的關(guān)系?？此坪唵?、不著痕跡，實則如此這樣長期下來，學(xué)生自然對文章的領(lǐng)悟就會更深一層，會從骨子里把讀與寫真正結(jié)合起來。 第六遍！ 師：同學(xué)們，看，魯迅先生說話多么幽默，多么風(fēng)趣，可是，魯迅先生逝世了，從此以后周燁再也聽不到他的聲音，想到

17、這兒，望著伯父的遺體，周燁怎么能不難過呢？再讀這句話， 你們的體會又不同。 （生再讀第一段的最后一句，學(xué)生的感情更深沉了）第二次反復(fù) 師：還有一件事，這件事發(fā)生在一個寒冷的黃昏。誰再來讀？師：有一個字音，怒號的“號”，再讀。（生接著讀）師：請暫時停一下。 “呻吟”懂了嗎？有不懂的，再讀這一段。什么意思？生：很難過的樣子。師：因為受傷， 很疼，發(fā)出很難受的聲音。讀這個詞。（生齊讀后學(xué)生接著這段文章）師：這句話比較長，不好讀，不要緊，練一練再讀，大家都練。（生練習(xí)讀這句長句子）師：好，第二遍讀得多好。接著讀。師：這一小結(jié)讀到這，老師要在黑板上板書一些詞語，你們認(rèn)為應(yīng)該板書哪些詞語，現(xiàn)在請你們讀書畫

18、一畫。再看他們認(rèn)為該畫的詞語和你們一不一樣。說說原因。 同上面請學(xué)生批注課文有異曲同工之妙！生：因為這些是表示動作的詞。師：通過這些詞能夠看出爸爸和伯父怎么樣？生：有一種助人為樂的精神。生 2：有一種愛心，同情心。師：是的，通過這些詞可以看出魯迅先生和他的弟弟富有同情心。一起把這一小結(jié)再讀一遍。師：讀了這一小結(jié)，你們就知道什么叫具體。怎樣寫具體。今后寫作文，你就不愁怎么寫具體。再讀。;.'.師：最難懂的是下面兩小結(jié)，誰來讀？（生讀課文）師：讀得多好啊。 （重復(fù)讀，深情地再讀這兩小結(jié)）同學(xué)們，還能讓他說什么呢，魯迅先生還能說什么呢！一切都在他的表情里，在他的動作里，在他的深深的嘆息之中。咱們一起再把最后一節(jié)讀一讀。（生讀課文）難句子未必非講不可師：就是這么一位對舊社會非常憎恨，對勞動人民非常同情的伯父去世了，他過早的離開了我們，他逝世的時候才56 歲，從此以后，周燁再也見不到伯父的面了，想到這里她的心情怎么能不萬分悲痛呢？讀了這個故事，我們的心情一定會和周燁一樣悲痛，再來讀這句話。 （生非常悲痛地讀第一段這句話） 第三次反復(fù) 師：伯父逝世后見了女傭阿三，她又給周燁講了一個事。聽了這段話后，周燁很動情地說了這樣一段話，讀。（生齊讀最后一段）關(guān)心女傭這件事只一帶而過，教學(xué)的詳略于此時可見一斑師：看黑板，別人，從課文來看，指的是什