囚綠記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、囚綠記教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】囚綠記是人教版高中必修二第一單元的略讀課文。單元導(dǎo) 讀指出所選作品“表達(dá)了作者對(duì)自然、人生的豐富感受和深刻思考。 這些作品引領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿”。必修二的“表達(dá)交流”部分設(shè)計(jì)了親近自然寫景要抓住特征的內(nèi)容,并在其“話題探討”中指出“人類對(duì)于自然，也就是我們的生存環(huán) 境，有著天然的依賴，不僅要從自然中獲得物質(zhì)的滿足，還要從中 得到精神的慰藉”，“人類是自然萬(wàn)物的一種，自然界到處是人類 的兄弟。人在接觸自然的過程中，由于相互間的某種聯(lián)系，常常會(huì) 產(chǎn)生一定的感悟和聯(lián)想”。繼而，又在“寫法借鑒”中指出“景物 因人的主觀色彩而異，同樣的景物，在不同人的眼里，會(huì)有不

2、同的 反映。這跟觀景人的修養(yǎng)、心境和審美情趣有關(guān)”。綜合上述因素，結(jié)合學(xué)生和課文，本設(shè)計(jì)將囚綠記定位為：囚綠記是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，全文以“囚綠”為核心事 件，以“我”與常春藤的關(guān)系為主要線索，“講述了我與常春 藤綠枝條的一段交往經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和性格 特點(diǎn)，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿”，從而在特定條件 下形象揭示了從屬于社會(huì)的“人性”與從屬于自然界的“物性”所 具有和呈現(xiàn)出的特定關(guān)系和狀態(tài)，展現(xiàn)了人性的真實(shí)和復(fù)雜，表現(xiàn) 了人性的迷失與回歸?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力目標(biāo)：把握文章抒情線索，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章內(nèi)涵。_2.過程和方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生把握文脈，深入課文，

3、體會(huì)作者 的思想感情。3.思想和情感目標(biāo)：體會(huì)作者深沉的愛國(guó)情感，理解不屈的民族精 神，樹立積極的生命價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情，表達(dá)對(duì) 生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。2、把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn) 和理性思考的語(yǔ)句入手。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征 意義。【教學(xué)方法】讀寫賞悟、合作探究?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入“那抹綠”當(dāng)代著名詩(shī)人顧城有詩(shī)云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用 它來尋找光明?！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的一雙慧眼來欣賞一組有 關(guān)綠地

4、圖片。欣賞完圖片，相信同學(xué)們對(duì)綠都有自己的理解吧！在你的心中 綠是什么呢？學(xué)生闡述對(duì)綠的理解。教師總結(jié)：綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好 事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓 我們一起走進(jìn)陸蠡的囚綠記，去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。二、 走進(jìn)“那抹綠”看名家范讀視頻，討論。1、綠是什么？ “我”為什么如此熱愛這抹綠？關(guān)鍵句子賞讀。_圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過它繁密的枝葉，透到我房里 來的時(shí)候，便有一片綠影。綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。 我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。人是在自然中生長(zhǎng) 的，綠是自然的顏色。2、為什么要

5、“囚”關(guān)鍵句子賞讀。_ 讓綠色和我更接近 裝飾我過于抑郁的心情。 綠色來比喻猗郁的年華。 我作無(wú)聲的歌唱。3、我“囚”住了那抹綠嗎？關(guān)鍵句子賞讀?？墒敲刻煸绯浚移饋碛^看這被幽囚的綠友時(shí),它的尖端總朝 著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。永 遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物。它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變 成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借 我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為象病了的孩子。4、課文思路是怎樣的？課文中真正寫“囚綠”的只有第8段到第12段?！扒艟G”之 前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們用

6、與“囚綠”形式相同的兩 個(gè)字概括，并標(biāo)明段落。內(nèi)容尋綠觀綠囚綠放綠懷綠段落1-34-78-121314三、賞析“那抹綠”自由誦讀課文一遍。_合作探究：學(xué)生分為4個(gè)小組，每個(gè)小組探究一個(gè)問題，在合 作探究的基礎(chǔ)上每組派出一名代表，展示自己小組的探究成果。 探究一：文中“綠”的形象特點(diǎn)示例要點(diǎn)：1、綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊 舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。2、可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的 尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的 方向。3、它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條 變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。4、

7、 臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃 的枝葉放在原來的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。生命、希望 美、青春 綠色愛、幸福渴望光明自由 倔強(qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)貞不屈 永不屈服探究二：作者對(duì)“綠”的感情變化過程示例：第一部分，因綠而毫無(wú)猶豫地選擇了一個(gè)矮小潮濕的房 間。第二部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了”“我天天望 著窗口常綠藤的生長(zhǎng)（細(xì)節(jié)描寫）作者像對(duì)自己孩子一樣時(shí) 刻關(guān)注常春藤每一個(gè)細(xì)微變化看出作者對(duì)綠的喜愛。第三部分，作 者對(duì)綠已經(jīng)愛的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，想把它獨(dú)自占有，于 是因愛而囚綠。第四部分，放綠并向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼 綠，體現(xiàn)喜愛之情。第五部分，

8、一年后仍對(duì)其念念不忘體現(xiàn)喜愛之 情。文章表現(xiàn)的對(duì)常綠藤的喜愛之情，自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著 對(duì)綠的愛。文章最后，一年后還在懷念并“期盼再見”曲折有致地 表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情的深 化，一步步地把喜愛綠色生命的浪潮向前推進(jìn)。還有一個(gè)細(xì)節(jié)是作者對(duì)這綠常春藤的稱呼的變化：綠影綠 色綠友。這稱呼的變化也充分體現(xiàn)出作者對(duì)綠的感情在不斷加 深。到“綠友”，作者已經(jīng)把這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化， 當(dāng)做自己的摯友，可見作者對(duì)它的愛之深。探究三：從修辭的角度探究寫“綠”的方法示例：1、 排比：“它是生命，它是希望，

9、它是慰安，它是快樂。”這 句通過排比修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊 美，為后文揭示主旨作好鋪墊。2、 比喻：“我懷念綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”運(yùn)用比 喻，抒發(fā)了作者對(duì)綠的渴望和喜愛。3、 反復(fù)：“我開始了解我開始了解”“我要借綠色來 比喻我要借綠色來比喻”4、 擬人：“有一天會(huì)和我面生嗎？” “淅瀝的聲音，婆娑 的擺舞。”這句話表面上寫自己離開北平后還一直掛念曾被自己幽 囚的綠色，極寫了對(duì)綠色的思念。其實(shí)這句還含蓄地表達(dá)了作者對(duì) 日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛， 也表達(dá)了作者對(duì)勝利地?zé)o限期望。 運(yùn)用問句，言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下廣闊的想象空間。5、 臨行時(shí)我珍重地開釋這

10、永不屈服于黑暗的囚人。 比喻的修辭 方法，由“綠色”到“綠友”到“囚人”， 稱呼的變化含蓄地體現(xiàn) 了作者感情的變化。 “珍重”一詞，更是隱含了對(duì)頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗睾蛯?duì)光明與自由的珍惜與向往。各種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使語(yǔ)言更加 優(yōu)美生動(dòng)。優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言增強(qiáng)了文章的抒情性，使作者表達(dá)的情 感更為真切感人。探究四：聯(lián)系寫作背景，探究“綠”的深意示例：本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫的，作者回顧了一 年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事。因?yàn)榫G蓬勃向上， 充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于 孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛綠一 一株

11、常春藤。因而將它囚。作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生 活的熱愛，對(duì)光明的向往。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可侵 犯?？梢哉f，綠是作者自身的寫照。常春藤柔弱的外表下有著固執(zhí) 的性格，作者文弱外表下有著錚錚鐵骨；綠是國(guó)家艱難處境，被欺 凌命運(yùn)的寫照。被幽囚的綠猶如被欺凌的民族；綠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生 長(zhǎng)，是作者對(duì)光明和自由的渴望；綠是堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)的寫照, 寧可為自由壯烈地死，也不茍且地活。_作者借一株常春藤， 抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。 作者以 一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。 綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征， 給人以生命活力的感召力量。四

12、、拓展“那抹綠”1、古詩(shī)詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄新泥。接天蓮葉無(wú)窮碧， 日出江花紅勝火， 春風(fēng)又綠江南岸， 碧玉妝成一樹高， 兩只黃鸝鳴翠柳，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然） 詩(shī)句中寫到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。 綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是 一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民 族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義。我們（白居易） （楊萬(wàn)里） （白居易） （王安石） （賀知章） （杜甫） （杜牧）映日荷花別樣紅。春來江水綠如藍(lán)。

13、明月何時(shí)照我還。萬(wàn)條垂下綠絲絳。一行白鷺上青天。從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。 他確實(shí)有一顆一一“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代，囚綠記 確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。2、其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和 痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，枯萎了！ 就以一些作家藝術(shù)家為例吧你能舉出一些被人生的苦難“囚住J但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎？自由發(fā)言。正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫？凱勒、保爾？柯察 金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。 總結(jié)語(yǔ)：藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很 多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點(diǎn)是相 同的：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。我們每一個(gè)人都應(yīng)有一 顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待 他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫？凱勒、保爾？柯 察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！五、抒寫“那抹綠”課內(nèi)練筆（課件展示）陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國(guó)？