《我的老師》(海倫凱勒)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的老師（海倫凱勒）教學(xué)設(shè)計(jì)05第第77課課我我的的老老師師教教案案海倫凱勒一、先通讀一遍課文，思考以下問題。1題目我的老師，文中的“我”是誰?“老師”是誰?（我”是海倫凱勒，“老師”是安妮，莎利文。）2文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官認(rèn)識(shí)世界?（她既是盲人，又是聾啞人。她認(rèn)識(shí)世界只能用觸覺和味覺。）3她的教師和我們?cè)趯W(xué)校見到的老師有什么不同?（她的教師是只教她一個(gè)人的家庭教師。）二、先看下列問題，然后帶著這些問題，依次到文中去找相關(guān)的答案。1 .海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎利文老師，這位老師對(duì)她有什么影響?你是從文中哪些段找到答案的?（閱讀前三段和最后一段能找到答案。1

2、887年3月3日的下午，正值美好的春天。她坐她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象猜到會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。在大門邊的石階上等待。忽然，有一個(gè)人拉著她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她開了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來愛，帶來歡樂，給她的生活增添了絢麗的色彩。）2 莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的?（莎利文老師從她身邊的具體的物舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對(duì)水的觸覺形成“水”這一詞的概念，終于讓她學(xué)會(huì)了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會(huì)了語言的基礎(chǔ)詞。）3 莎利文老師又是如何

3、讓她認(rèn)識(shí)、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想?（莎利文老師把她帶到大自然中，運(yùn)用她的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在她最危急的時(shí)刻，老師來了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。這使她有了思想運(yùn)用詞匯的思考。）4 .海倫凱勒又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢？比如對(duì)“愛”的理解。（老師指給她“愛”在心里，她不理解；花香是“愛”嗎?不是，“溫暖”是愛嗎?不是。當(dāng)她穿錯(cuò)襪子的時(shí)候，老師請(qǐng)她“思考”。老師運(yùn)用比喻：“你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨?！笔顾昧藧凼且?/p>

4、種情感。體會(huì)到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的。）寫作指導(dǎo)一、這篇課文和魏巍寫的我的老師，從內(nèi)容上分析，有很多相同的地方，請(qǐng)你一一指出。（都是對(duì)老師的懷念和贊美；都是選擇典型的事例；都談到老師對(duì)自己的影響。）二、從海倫凱勒的特點(diǎn)考慮，在寫法上與魏巍寫的我的老師有什么不同?（魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌、動(dòng)作?然而海倫凱勒看不到老師的外貌，只能憑借她僅有的觸覺去感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。）三、從海倫凱勒的寫法上，你受到什么啟發(fā)？（一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己一生。有時(shí)從自己的進(jìn)步、成長過程來體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象也能起到很好的作用。）注以

5、上括號(hào)內(nèi)的答案，僅供老師教學(xué)時(shí)參考。在實(shí)際教學(xué)中，主要由學(xué)生談體會(huì)，教師只起點(diǎn)撥作用。、知識(shí)目標(biāo)1. 下列加粗的字的讀音：跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動(dòng)和藹覆蓋絢麗毛坯2. 掌握下列詞語的解釋：跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存二、能力目標(biāo)訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。三、情感目標(biāo)借海倫凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情教學(xué)建議、主題思想二、思路結(jié)構(gòu)本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天

6、?向我提示了一切。）第二部分寫老師對(duì)我的教育情況。（第二天早晨?都是緊緊地連接在一起的）本部分又可分為以下幾個(gè)層次：（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨?我熱切地盼望著新的一天的來臨）（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。（春天到了?我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西）（三）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。（我記得有一天早晨?我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）第三部分寫我對(duì)老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的?她總

7、是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值）三、從三個(gè)層面體會(huì)感情2.在認(rèn)識(shí)莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？四、自讀中要特別重視品讀1逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。3品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文本文語意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：1抓關(guān)鍵語段2抓關(guān)鍵動(dòng)作如下面的句子：1 )我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快?2 )莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。3 )她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。4 )我聞著她

8、手上的花，一面講一面打著手勢(shì)問：“花的香味是愛嗎”？“不是”。我的老師說。正是這些句子使我們認(rèn)識(shí)到了海倫凱勒的聰明才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。3抓關(guān)鍵心理僅憑觸覺來感受世界是海倫凱勒對(duì)世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，她通過“母親的動(dòng)作”，（注意是“示意的”性的動(dòng)作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過心

9、理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多，閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。4抓關(guān)鍵感情六、比較閱讀教學(xué)建議本單元教材共收入兩篇我的老師，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進(jìn)行比較閱讀。1. 主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛”，都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。2. 人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫，而對(duì)莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫

10、。3. 選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物，到認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入。4. 組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見鮮明。5. 語言特點(diǎn)。前文語言平實(shí)、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)，后文語言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人。我的老師（海倫凱勒）導(dǎo)學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生受到“愛”的熏陶，“愛”的教育，珍惜天賦，珍愛生命。（人文）了解海倫凱勒和

11、安妮莎利文兩個(gè)傳奇人物的傳奇人生。（知識(shí)）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛與生命的感悟能力、語言表達(dá)能力和文學(xué)欣賞評(píng)價(jià)創(chuàng)作能力。（能力）導(dǎo)學(xué)安排：一課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)想：343+問題研討式和讀寫結(jié)合式切入點(diǎn)（拎動(dòng)點(diǎn)）：“假如我只剩下三天光明”討論制高點(diǎn)：莎利文老師給海倫凱勒的愛與教育增長點(diǎn)：在對(duì)文章和詩歌的感悟和遷移訓(xùn)練中提高閱讀寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。延伸點(diǎn)：海倫凱勒的佳作欣賞小電影劇本改編口頭和書面小作文假如我只剩下三天光明。語言：感情朗讀；重點(diǎn)詞句分析；說寫訓(xùn)練思維：感知分析領(lǐng)悟聯(lián)想想象遷移：對(duì)文學(xué)（戲劇、音樂）的欣賞與編創(chuàng)導(dǎo)學(xué)安排一、課前三分鐘語文活動(dòng)給我三天光明學(xué)生主持：（音樂起）（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象自己是一個(gè)

12、盲人。我們的周圍是無邊的黑暗，我們感覺到太陽的溫暖，卻看不見太陽的七色光芒，我們沐浴著親人的愛，卻不知他們的模樣?那是怎樣的痛苦和悲哀！好啦！感謝上天，它慷慨地賜予我們?nèi)旃饷鳌２贿^，只有三天哦！第四天太陽再也不會(huì)為我們升起，那么你打算怎樣利用這三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小組討論，然后自由發(fā)言。）主持小結(jié)：?二、導(dǎo)入新課是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍貴?！拔页Ｏ?，如果每一個(gè)人在剛成年時(shí)都能突然盲聾幾天，那對(duì)他可能會(huì)是一種幸福。黑暗會(huì)使他更加懂得光明的珍貴，寂靜會(huì)教育他懂得聲音地甜美?！闭f這話的人正是海倫凱勒一一一個(gè)從小雙目失明，兩耳失聰，喉嚨失語的殘疾人。上天無情地將她與世隔絕

13、，而她卻頑強(qiáng)的打開了生命的窗口，不僅讓陽光照進(jìn)自己的生命，同時(shí)，她還將陽光送到千千萬萬殘障人的心田里，成為一個(gè)寫了14本書、懂得五國語言的世界知名作家和教育家。當(dāng)然，我們更不會(huì)忘記，在海倫的身邊有一位平凡而偉大的女性安妮莎利文（板書，在“我的老師”之后），是她在海倫孩提時(shí)代來到她的身邊，不僅給她愛與歡樂，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海倫在給我三天光明一文中寫道：“假如上帝給我三天光明，我第一天就要看看那些一他們的慈愛，溫情和友誼使我的生命值得活下去的人，而第一個(gè)就是要長久地打量我親愛的老師。”可見，莎利文老師在海倫的心中有多重要。那么，莎利文老師是怎樣讓一個(gè)愚昧而又乖戾、幾乎無

14、藥可救的“廢物”成長并成就輝煌的呢？同學(xué)們預(yù)讀了課文，一定有很多話想說。三、分五個(gè)環(huán)節(jié)研討初讀暢談（演示）學(xué)生自由發(fā)言：質(zhì)疑、體會(huì)、欣賞、討論?教師小結(jié)：是?。∮卸嗌袤@嘆就有多少敬佩，有多少敬佩就有多少疑惑，作為一個(gè)聾啞盲人，世界幾乎向她關(guān)閉了所有的門窗，我們的確不敢相信，一個(gè)殘疾人僅憑單純的觸覺能如此全面而深刻地了解世界，那么，讓我們親臨其境，體驗(yàn)一下海倫與莎利文老師的生活吧?。ǘw驗(yàn)殘障1 老師：“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)。好！現(xiàn)在，你是海倫，我是莎利文老師。我們像莎利文老師教海倫那樣學(xué)習(xí)，我在你的手掌上寫字，看你能不能感覺到我寫的是什么。好！閉上眼睛。其他同學(xué)同桌之間互相嘗試。”2 請(qǐng)同學(xué)談“殘

15、障”后的感想。3 小結(jié)：是??！一旦成為殘障人，我們會(huì)感到多么恐慌，我面對(duì)這個(gè)“海倫”感到手足無措。我們不得不敬佩海倫和莎利文。那么讓我們懷著崇敬的感情走進(jìn)海倫與莎利文她們神奇的生活和內(nèi)心世界，去體悟、深思、探究?演示（三）細(xì)讀探究1先讓我們找到能概括全文、直接說明文章主題的句子。然后，集體朗讀?！熬褪沁@個(gè)人在我認(rèn)識(shí)的生活中深深地愛著我，向我揭示了一切。2“一切”在課文中具體指什么內(nèi)容？莎利文老師教海倫：認(rèn)識(shí)事物（具體）認(rèn)識(shí)自然認(rèn)識(shí)“愛”（抽象）3 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)板書，同時(shí)請(qǐng)三名同學(xué)分別朗讀（配樂）4 議論板書5 討論：莎利文老師是怎樣引導(dǎo)海倫認(rèn)識(shí)“愛”的？她用了哪些巧妙的方法？學(xué)生自由發(fā)言，老

16、師相機(jī)點(diǎn)撥，突出“愛”的。6 指導(dǎo)集體（配樂）朗誦23、25段，在優(yōu)美的情境中感悟“愛”的神奇與美好。7 小結(jié)：莎利文老師對(duì)“愛”的描述是那么生動(dòng)而優(yōu)美，那是因?yàn)樗睦沓錆M愛，她對(duì)海倫的愛不就像雪白的云絮嗎？我相信，我們每個(gè)人對(duì)“愛”都有自己獨(dú)到的體會(huì)和理解，我們能不能也用形象的比喻來描述我們所體會(huì)的“愛”呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)：“愛”是這個(gè)世界最溫暖、最美好、最令人留戀的所在，我們需要“愛”，我們更要學(xué)會(huì)“愛”，奉獻(xiàn)“愛”。8 小結(jié)：哦！健全的生命多么好！同學(xué)們對(duì)“愛”的體會(huì)才會(huì)這么豐富、細(xì)膩和美好！“愛”像鳥兒有了翅膀，從此可以展翅飛翔。自從海倫在老師“愛”的指引下認(rèn)識(shí)并找到了“愛

17、”，她說她腦子里就充滿了美妙的真理，她感到她的心跟世界上的萬事萬物息息相通，緊緊相連。下面我們來欣賞海倫寫的一首小，相信會(huì)讓同學(xué)們生發(fā)更多的感悟和聯(lián)想。（四）感悟聯(lián)想課件演示，配畫配樂詩：我聽見石頭在歌唱海倫凱勒我聽見石頭在歌唱，沿著草地上的小溪，沿著低矮傾頹的石墻，我聽見風(fēng)的低吟鳥的輕唱，我聽見每一塊圓圓的方方的石頭都在快樂地唱著自己快樂的故事?1 學(xué)生配樂朗誦2 教師情境激發(fā)：是?。∮姓l曾聽見石頭在歌唱？聾啞盲人海倫又怎么會(huì)聽見石頭在歌唱？3 啟發(fā)學(xué)生感悟聯(lián)想，認(rèn)識(shí)到：海倫熱愛生活、熱愛生命、心理充滿了愛，“她感到她的心跟看不見的東西，跟別人的心，都緊緊地連接在一起?！彼男撵`在歌唱，生命

18、在歌唱。4 小結(jié)：是?。『惒籣的一塊石頭嗎？它仿佛被上帝拋擲在黑暗的荒原里，拋擲在永恒的寂靜里，但她沒有灰心和絕望，沿著草地上的小溪，沿著低矮傾頹的石墻，她找到了光明和希望，這是她的心靈在歌唱，生命在歌唱?5 集體配樂朗誦我聽見石頭在歌唱6 激情說話：同學(xué)們，對(duì)比海倫，對(duì)比千千萬萬的殘障人，我們的生命是何等奢華！上天給予我們明亮的眼睛，我們有什么理由不用它去發(fā)現(xiàn)美，尋找光明？上天給予我們（靈敏的耳朵，我們有什么理由不去聆聽?）（上天給予我們美妙的歌喉，我們有?）過渡：海倫和莎利文老師的故事的確非常感人，它給我們每個(gè)健全人以深深的觸動(dòng)，我們?cè)撛鯓诱湎覀兊奶熨x，熱愛生活，熱愛生命？怎樣去熱愛這個(gè)世界，怎樣愛別人？我想，要是把這個(gè)故事改編成戲劇上演會(huì)增添更感人的力量！好！就讓我們走進(jìn)夢(mèng)想劇場(chǎng)。（五）夢(mèng)想劇場(chǎng)1引導(dǎo)學(xué)生愛課文內(nèi)容分場(chǎng)編劇本，給每場(chǎng)定一個(gè)題目要求：概括主要內(nèi)容，形象、生