《南泥灣開荒》第二、三課時的教學設計

1、南泥灣開荒第二、三課時的教學設計南泥灣開荒第二、三課時的教學設計第二課時教學目標：1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。2、能用“一就”、”無論都”造句。3、感受八路軍戰(zhàn)士自力更生、艱苦奮斗、不怕困難的革命樂觀主義精神。教學重難點：初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法教學過程：一、回顧訓練點，明確方法。怎樣抓住重點段深入理解課文？二、精讀重點段1、小組學習，研究問題。（課后題3）2、這一段可以分成幾個部分來鉆研？（三部分：戰(zhàn)士們開荒的熱情很高；開荒時碰到的困難；開荒時運用種種方法）3、學習第一部分（3、4自然段）（1）第3、4自然段是按什么順序來寫的？（時間順序）（2）戰(zhàn)士們什么時

2、候去開荒？還要加上“每天”你有什么感覺？戰(zhàn)士們覺得這樣辛苦嗎？你從哪里可以看出來？應該怎么讀？（輕快、熱情）（3）指名讀第4自然段，說說這一段主要寫什么？（4）從哪里能看出戰(zhàn)士們干勁非常足？（健頭像雨點一樣落地、不肯多休息、收工的時候突擊）（5）想象當時熱火朝天的場面，有感情地朗讀。戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆@樣滿懷激情地干活呢？（6）這一部分集中寫了什么？4、學習第二部分。（第5自然段）（1）指名讀。思考：在開荒中遇到哪些困難？（聯(lián)系生活）（2）在這樣的情況下，戰(zhàn)士們有沒有叫苦連天呢？“情緒高昂”是什么意思？從哪里可以看出戰(zhàn)士們一直情緒高昂？（3）前兩面兩句與第三句是用什么詞語連接的？能不能不用這個詞語

3、？（4）有感情地朗讀。5、學習第三部分（1）指名讀。第6自然段是圍繞哪句話來寫的？戰(zhàn)士們開荒運用了哪幾種戰(zhàn)術？（2）這幾種戰(zhàn)術分別是怎么樣的？（3）造句：“無論都”（4）把開荒當作戰(zhàn)術對待，表現(xiàn)了什么？（5）說說這一段的段式。三、有感情地朗讀重點段。1、練讀重點段。2、說說學習重點段的學習方法。四、作業(yè)1、課后題3（同桌互查）2、作業(yè)本板書設計：16、南泥灣開荒干勁足：進軍、突擊、再猛干荒涼的地方困難大：荊棘多方法不對陜北的.江南方法多：“火攻”、“打包圍”、“中間突破”（南泥灣精神）第三課時教學目標：1、按訓練點要求，聯(lián)系重點段讀懂其余兩段。2、讀寫練習。3、感受八路軍戰(zhàn)士自力更生、艱苦奮斗

4、、不怕困難的革命樂觀主義精神。教學重點：理解本課含義教學難點：感受八路軍戰(zhàn)士們以苦為樂的革命樂觀主義精神。教學過程：一、回顧訓練點學習了重點段之后，該怎么做？二、學習第一段1、指名讀第一段。說說主要寫了什么？2、戰(zhàn)士們當時的生活條件怎么樣？從哪里看出當時的生活條件比較艱苦呢？（舊窯洞，住在草棚、野地里、深草叢的窩鋪里）3、在這樣的條件下，戰(zhàn)士們的情緒如何？從哪里可以看出來？4、用“雖然但是”、”盡管還是”造句5、指導朗讀。6、說說你喜歡哪些句子？（對偶句、排比句）三、學習最后一段1、齊讀最后一自然段。2、說說“到處是”、“遍地是”說明了什么？3、說說征服南泥灣，表現(xiàn)了三五九旅的什么精神？4、有

5、感情地朗讀。四、朗讀課文，總結(jié)全文，深化主題。1、熟讀課文。2、突破難點：（1）開荒前后的南泥灣分別是怎么樣的？（2）為什么會有這樣的結(jié)果？（3）表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的什么精神？3、聯(lián)系實際，談談認識。五、課堂練習1、聽寫詞語2、讀寫結(jié)合：仿照第6自然段的“總分總”段式寫段話。3、作業(yè)本4、課后題4分數(shù)應用題教學設計小學數(shù)學六年級上冊分數(shù)應用題教學設計范文教學內(nèi)容：教科書第117118頁，例4和“做一做”，練習二十五的第1 4題。教學目標：1 整理和復習與“一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾”有關的分數(shù)應用題，進一步理解這些稍復雜的分數(shù)應用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握它們的解答方法。2在計算過程中進一步培養(yǎng)

6、學生良好的觀察、分析、判斷能力。3體會數(shù)學的實用價值，提高同學們對學習數(shù)學的興趣。教學重點：稍復雜的分數(shù)應用題的數(shù)量關系。教學難點：稍復雜的分數(shù)應用題之間的內(nèi)在聯(lián)系。教具準備：教師準備兩塊小黑板，一塊寫好口算練習題，另一塊寫好教科書第117頁例4及下面討論的問題。教學過程：一、口算練習教師出示小黑板上的口算練習題。二、教學例41復習“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾”的應用題。“下面我們來復習分數(shù)應用題?！保ǔ鍪拘『诎迳系睦?。）例4學校舉辦的美術展覽中，有50幅水彩畫，80幅蠟筆畫，蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾？水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾？“請同學們先自己解答這道應用題，解答完以后，想一想這道

7、題中的兩個問題有什么相同之處，有什么不同之處？”（80-50）+50=（80-50）+80=答：蠟筆畫比水彩畫多：水彩畫比蠟筆畫少。解答完以后，教師讓學生說明這道題中兩個問題的相同點和不同點。小結(jié)：我們在解答分數(shù)應用題時，一定要認真分析數(shù)量關系，要弄清以哪個數(shù)量作為標準，也就是說：要弄清以哪個數(shù)量作為單位“1”。2復習“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾和其中的一個數(shù)，求另一個數(shù)”的應用題?！敖又?的這兩個問題，我們再來討論下面的兩個問題?！保ǔ鍪拘『诎迳掀溆嗟膯栴}。）（1）根據(jù)“蠟筆畫比水彩畫多”這個條件如果已知水彩畫有50幅，怎樣求蠟筆畫有多少幅？如果已知蠟筆畫有80幅，怎樣求水彩畫

8、有多少幅？（2）根據(jù)“水彩畫比蠟筆畫少”這個條件如果已知水彩畫有50幅，怎樣求蠟筆畫有多少幅？如果已知蠟筆畫有80幅，怎樣求水彩畫有多少幅？分析的時候，教師要引導學生弄清什么時候用乘法計算，什么時候列方程解答或用除法計算。一般可以概括成：當我們知道了作為單位l的數(shù)量，要求它的幾分之幾時，就用乘法計算（根據(jù)乘法的意義1）；反之，如果是求作為單位“1”的數(shù)量時，列方程解答，或者是用除法計算（根據(jù)除法的意義）就比較方便。3復習百分數(shù)應用題?！叭绻覀儼岩陨细黝}中的分數(shù)都改為百分數(shù)，解答的方法一樣嗎？”（一樣）（例如。把例4的問題改為求“蠟筆畫比水彩畫多百分之幾？水彩畫比蠟筆畫少百分之幾？”解答的結(jié)果

9、是百分數(shù)。）“百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題實質(zhì)是一樣的，只不過是把比較兩個數(shù)量關系的分數(shù)用百分數(shù)來表示?！?做教科書第117頁“做一做”的第l題。教師巡視，做完后集體訂正。訂正時，可以請一名學生說一說合格率與廢品率的.關系，以加深學生對這些實際問題的理解。2做教科書第117頁“做一做”的第2題。談談這節(jié)課你的收獲？練習二十五的第14題。教材分析：這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題的發(fā)展。它是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎上進行教學的。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題，只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個數(shù)多（少）

10、百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高百分數(shù)應用題的解題能力。學情分析：用線段圖表示題目的數(shù)量關系有助于學生理解題意，分析數(shù)量關系。再通過想幫助學生弄清，要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵學生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學生的解題思路，又可以發(fā)展學生的思維能力。不斷的改變題中的問題，使學生進一步加深對這類百分數(shù)應用題的認識，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也促進了學生邏輯思維能力的發(fā)展。教學目標：1、認識求比一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題的結(jié)構(gòu)特點。2、理解和掌握這類應用題的數(shù)量關系、解題思路和解題方法。教學重點：掌

11、握求比一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題的解題方法，正確解答。教學難點：理解這類應用題的數(shù)量關系、解題思路和解題方法。教具準備：小黑板教學過程：第一課時活動（一）鋪墊復習。1、說出下面各題中表示單位1的量，并列出數(shù)量關系式。（1）男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾？（2）故事書的本數(shù)相當于連環(huán)畫本數(shù)的百分之幾？（3）實際產(chǎn)量是計劃產(chǎn)量的百分之幾？（4）水稻播種的公頃數(shù)是小麥的百分之幾？2、只列式，不計算。1） 140噸是60噸的百分之幾？2） 260噸是40噸的百分之幾？3、一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？活動（二）相互合作，探究問題：1、根據(jù)復習題第3題的題意

12、，除了可以求實際造林是原計劃的百分之幾？還可以提什么問題？出示例3。一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？2、討論：（1）這道題與上面的復習題相比較，相同的地方是什么？不同的地方是什么？（2）根據(jù)線段圖，這道題應該怎樣思考、解答？列式解答：（14-12）12=2120.167=16.7%答：實際造林比原計劃多16.7%。3、學生閱讀課本，對照例3的解答，質(zhì)疑問難。4、想一想，例3還有其他解法嗎？可能出現(xiàn)1412-100%116.7%-100%f16.7%5、思考：如果例3中的問題改成：原計劃造林比實際造林少百分之幾？該怎樣解答？（例3中的問題改成原計劃造林

13、比實際造林少百分之幾后，單位1的量發(fā)生變化。改編后的應用題應把實際造林的公頃數(shù)（14公頃）看做單位1的量，要比較的量是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)。）解答過程：（14-12）14或者：1-12142141-0.8570.143=1-85.7%=14.3%=14.3%答：原計劃造林比實際造林少14.3%?；顒樱ㄈ?、鞏固練習1、分析下列問題，指出所求問題是什么量與什么量比，把哪一個量看做單位1。（1）今年比去年增產(chǎn)百分之幾？（2）男生比女生少百分之幾？（3）一種商品，降價了百分之幾？（4）客車速度比貨車慢百分之幾？（5）貨車速度比客車快百分之幾？2、判斷題。（對的在括號里打，錯的打。）（1）客

14、車每秒行的路程比貨車多1.2米，那么，貨車每秒行的路程比客車少1.2米。（2）客車每秒行的路程比貨車多10%，那么，貨車每秒行的路程比客車少10%。教學目標使學生認識分數(shù)除法應用題的特點，能根據(jù)應用題的特點理解解題思路和解題方法，學會解答基本的分數(shù)除法應用題。進一步培養(yǎng)學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。教學重難點教學準備教學過程設計教學內(nèi)容師生活動一、復習引新二、教學新課三、鞏固練習四、課堂小結(jié)五、作業(yè)1、先說出單位1，再說出數(shù)量關系式（見課件）2、做43頁復習題問：這道題怎樣想？3、引入新課解答分數(shù)應用題，要先確定單位1，再找出題目中的數(shù)量關系式，

15、然后列式。這節(jié)課就繼續(xù)按照這樣的思路來學習分數(shù)應用題。1、教學例1（1）出示例1，學生讀題，說明條件和問題。問：關鍵句是哪一句？誰占果樹總棵數(shù)的2/5？單位1是誰？（2）讓學生畫出線段圖（3）學生獨立列式解答。（ 4）討論：哪種方法比較簡單？指出：求單位1的應用題一般來說用方程解。2、比較解法請同學們比較例1和復習題。問：在條件、問題上有什么相同點和不同點？在解法上有什么相同點和不同點？小結(jié)：解答分數(shù)應用題，要先確定單位1，再找出題目的數(shù)量關系再解答。1、做練一練讓學生先寫出數(shù)量關系式再解答。2、做練習十第4題問：要怎樣想？根據(jù)什么來列方程？今天學了什么？解答此類應用題要怎樣思考、分析？練習十

16、第2、3題課后感受本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學生有一定的基礎，所以花一定的時間讓學生畫線段圖，讓學生提高解題的能力，這對學習較復雜應用題有一定的幫助！教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學六年級上冊第73 78頁。教材簡析：教材在學生已經(jīng)掌握了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步和兩步計算的分數(shù)應用題的基礎上，呈現(xiàn)了中國的世界遺產(chǎn)這一情景。通過介紹中國的世界遺產(chǎn)情況，引導學生提出問題，引入對乘加應用題的探索。知識點是讓學生在具體情景中，借助一、二單元的知識基礎，運用已有的知識經(jīng)驗，自己探索出分數(shù)四則混合運算的計算規(guī)律，并能靈活的運用這個規(guī)律解決問題。重點是將四則混合運算規(guī)律正確地遷移到分數(shù)中

17、。教學目標：1、知識目標：在具體情景中，能正確描述數(shù)量關系，畫線段圖，并根據(jù)數(shù)量關系和線段圖列出算式并正確解答乘加、乘減分數(shù)應用題，在不斷探索中領悟分數(shù)四則混合運算的規(guī)律。2、能力目標：通過讓學生說一說、畫一畫，培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力、綜合能力，培養(yǎng)學生的探究意識。3、情感目標：創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學與生活的、密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入。談話：同學們，08的奧運會相信大家一定記憶猶新，世界人民走進奧運，走進了北京。作為一名中國人，你能說說北京有哪些歷史文化遺產(chǎn)嗎？設計意圖這一單元是圍繞“中國的世界遺產(chǎn)”這個大的情

18、境串進行的，而本課是分數(shù)四則混合運算的第1個信息窗，情境內(nèi)容將中國放入世界這一大環(huán)境中，因此由奧運會的話題引出了本課情境，這樣設計讓學生自然而然地進入了本課，激發(fā)了學習興趣。二、自主探究，獲取新知。1. 課件出示教科書73頁情境談話：這里有一些我國世界遺產(chǎn)的文字信息，誰能讀一讀？根據(jù)文字信息你能提出什么數(shù)學問題？1）北京故宮的占地面積大約是多少公頃？2）我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處？（3）我國的世界文化遺產(chǎn)比自然遺產(chǎn)多多少處？（4）同學們提出了這么多問題，我們先來解決“北京故宮的占地面積大約是多少公頃？”好嗎？2. 根據(jù)以往的解題經(jīng)驗，我們可以用什么方法幫助你解決這一問題？設計意圖

19、讓學生在自己提出問題的基礎上，動腦思考解決問題的辦法，梳理已有的數(shù)學思想方法，為新問題的解決做好鋪墊。3. 選擇你喜歡的方法試著獨立解決這一問題好嗎？4. 學生匯報交流。讓學生到前面展示不同的方法，分別說說自己的解題思路。（1） 272X1/4=68（公頃）68+4=72（公頃）（2） 272X1/4+4=68+4=72（公頃）學生在多次交流解題步驟中，教師板書數(shù)量關系天壇公園的面積X1/4+比天壇公園多的面積=故宮的面積并展示學生畫的線段圖。讓學生分析線段圖。設計意圖學生是探究主體，教師是引導者。在這里把讓學生說解題思路放在首位，突出重點，突破難點。5. 剛才同學們有的用分步，有的列綜合算式

20、解決了第一個問題，現(xiàn)在你能試著用先畫線段圖再列綜合算式的方法自己解決你們提出的“我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處？”嗎？學生獨立解決。（根據(jù)學生情況，如果畫圖有困難，可讓學生小組內(nèi)討論一下，在這里把誰看作單位“1”？）(1)30X7/10+30X2/15(2)30X(7/10+2/15)=21+4=30X25/30=25（處）=25（處）6. 讓學生展示線段圖的畫法，說清解題思路。7. 點題并板書：分數(shù)應用題。8. 單看這兩個算式的計算，你能想到什么運算律？有什么啟發(fā)？9. 小結(jié)：乘法的分配律在分數(shù)中同樣適用。設計意圖讓學生借助兩種解題方法，將分數(shù)與整數(shù)的運算率溝通，為后面的練習搭建了

21、平臺。三、鞏固練習，加深理解。獨立完成（第75頁第2、3題。）指生回答，并說出解題思路。（重點說出數(shù)量關系。）設計意圖這兩道題是針對性練習，旨在鞏固所學知識。數(shù)量關系要讓學生反復說，目的是讓學生從理論上加以理解。四、回歸實踐，拓展運用。課件再次出示本課信息窗情境圖。談話：現(xiàn)在你能自己解決“我國的世界文化遺產(chǎn)比自然遺產(chǎn)多多少處？”嗎？現(xiàn)在讓我們走進民族文化遺產(chǎn)青藏高原，檢驗一下這節(jié)課你的學習情況。課本76頁第9題。學生讀題，指生列式。設計意圖引導學生回歸課題情景，聯(lián)系生活實際，學以致用，靈活掌握解題方法。五、談收獲。這節(jié)課你有什么收獲?課文藤野先生的優(yōu)秀教學設計課文藤野先生的優(yōu)秀教學設計模板【教

22、學目標】1、學習選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；2、理解本文語言濃厚的感情色彩；3、學習魯迅先生強烈的愛國主義思想感情?！窘虒W重點】選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。【教學難點】理解文中有特殊含義的一些詞句，如“東京也無非是這樣”“在講堂里的還有一個我”深刻感悟魯迅的愛國主義情感?！菊n型】新授課。【教具】多媒體。【教學時數(shù)】2課時。第一課時課前布置預習，要求學生找出不懂的詞句和其他疑問；歸納后，說出本文寫了有關藤野先生的哪些事，這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)。通過閱讀課文，感受作者強烈的愛國主義思想感情。K教學過程一、創(chuàng)設情境課前學生聽說訓練，介紹佳作，學生從講演者選材

23、、表述、形象、氣質(zhì)等方面進行評價，訓練學生的聽說能力。二、導入新課談話導入：同學們，初中階段我們學習了許多有關老師方面的課文，你能具體列舉是哪些文章嗎？（學生列舉，多媒體打出篇目：魏巍我的老師、都德最后一課、魯迅從百草園到三味書屋）這些文章分別介紹了作者心目中的教師形象。這節(jié)課，我們學習魯迅先生的又一篇散文藤野先生，看看他是怎樣記敘他的日本籍教師藤野先生的。（板書課題）三、學習新課1、明確本節(jié)課學習目標2、交流預習內(nèi)容：交流字詞（多媒體展示）。介紹有關本文的一些資料：魯迅留學日本的有關情況。魯迅寫作本文的時代背景及有關情況。藤野先生的生平簡介。3、學生朗讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)層次，找出文章敘事線

24、索。4、理清文章脈絡看看文章寫了哪些事。學生口頭回答：本文寫了有關藤野先生的哪些事？這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)？（板書結(jié)構(gòu)提綱）四、激情訓練1、多媒體課件演示。2、有感情的朗讀課文第一自然段。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了藤野先生這篇散文，了解了抓住人物性格特征寫人的寫法，感受了魯迅先生強烈的愛國主義思想感情。六、布置作業(yè)1、朗讀全文，體會文中感情色彩濃厚的句子，找出疑難問題。2、討論課后習題。第二課時K教學過程一、檢查字詞掌握情況，聽寫字詞二、分析理解課文，深入挖掘課文內(nèi)涵，學習抓住人物性格特征寫人的記敘方法，學習通過典型事例表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法。討論課文中感情色彩濃厚的詞句。

25、思考題：（這些問題可以啟發(fā)學生質(zhì)疑，鼓勵學生積極發(fā)言，討論解答，教師適當點撥）1、在東京所見很多，但只挑選了櫻花和清國留學生兩件事情來描寫，這樣寫有什么作用？（用櫻花的美，襯托出清國留學生的丑）2、作者描寫清國留學生丑態(tài)百出，寫了哪些事，用了哪些修辭手法？（頭上盤著大辮子、油光可鑒、學跳舞。修辭：比喻、夸張、反語、襯托。）3、作者從東京到仙臺，一路所見事物很多，為什么只寫“日暮里”和水戶？（因為“日暮里”是作者從東京到仙臺的第一站，站名觸發(fā)了作者的憂思，作者想到日暮圖窮的日本軍國主義，想到風雨飄搖的祖國，更加激發(fā)了作者的愛國主義情感。“水戶”是明的遺民朱順水客死的地方，作者借以表達自己的一腔愛

26、國熱情。）4、作者在仙臺受到的優(yōu)待，為什么把它歸結(jié)為“物以希為貴”？寫仙臺醫(yī)專的職員熱情周到與藤野先生有什么聯(lián)系？（作者感受到的是作為一個弱國子民的悲苦，他們的熱情周到與藤野先生一樣，沒有狹隘的.民族偏見，是一個友好、熱情好客的民族。）5、魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么？（看電影事件，激發(fā)了他強烈的愛國主義情感。）概括文章的中心思想，學習本文的寫作特點。課堂內(nèi)容小結(jié)：這節(jié)課我們重點分析理解了課文內(nèi)容，深入挖掘了課文的內(nèi)涵，深刻理解了作者強烈的愛國主義思想感情。三、拓展練習：1、體會文中感情色彩濃厚的詞句。例如：“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂”表達對清國留學生中只知道玩樂者

27、的厭惡之情。“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒也無怪他們疑惑?！北磉_對歧視中國學生者的滿腔義憤之情。第37自然段直接抒情，表達了作者對藤野先生無限懷念和感激之情。2、聯(lián)系上下文，說說下列詞語中加粗的副詞對表達意思的作用。（多媒體演示）東京也無非是這樣。實在標致極了。大概是物以希為貴罷。居然睡安穩(wěn)了。他們也何嘗不酒醉似的喝采。提示:“無非”表示“只不過”的意思，表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看"埋下伏筆?！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思，“標致”在這里是反語，用“實在”加強“標致”，增強了這一反語的諷刺力量，這就更強烈地表達了作者對清國留學生的鄙夷和

28、反感?！按蟾拧北硎舅朴写耸?，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣，這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因?！熬尤弧北硎境龊跻饬希氩坏?。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意?！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感?！昂螄L”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外地幸災樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。四、布置作業(yè)寫你熟悉的一個人，抓住人物性格特征寫一篇小短文。五、課后小結(jié)這是一篇充滿強烈的愛國主義情感的敘事散文，學生通過閱讀、感悟，心靈受到了強烈的震撼，他

29、們深深地被魯迅先生崇高的愛國熱情所感染，深深地被魯迅先生強烈的民族自尊心、自信心所打動。對課文的學習理解，不僅僅在散文優(yōu)美，更重要的是被魯迅先生偉大的人格力量所征服?！景鍟O計】藤野先生（魯迅）選自朝花夕拾明線：與藤野先生的相識、相處、離別一、在東京櫻花清國留學生盤辮子油光可見學跳舞感觸受到優(yōu)待物以希為貴相識外貌聲調(diào)衣著事例品格添改講義認真負責二、在仙臺交往相處糾正解剖圖嚴格要求關心解剖實習熱情誠懇了解中國女人裹腳求實精神相知離別三、懷念暗線：愛國主義思想感情管道溫度檢測設計1.1研究內(nèi)容首先確定研究對象，利用LabVIEW軟件設計管道液體溫度實時監(jiān)測系統(tǒng)，對根據(jù)測試參數(shù)的要求進行分析，然后在

30、硬件和軟件在整個系統(tǒng)中穩(wěn)定可靠安全無故障的運行，并調(diào)試如測試結(jié)果符合要求，完成波形的抓取和數(shù)據(jù)存儲。主要解決的問題有：（1）利用數(shù)據(jù)采集卡、溫度變送器對管道液體溫度進行準確的采集（2）對溫度信息的采集后，利用labview軟件進行圖形顯示。（3）在LabVIEW的開發(fā)環(huán)境下，設計溫度檢測參數(shù)分系統(tǒng)，包括前面設計、程序設計，實現(xiàn)溫度的實時數(shù)據(jù)監(jiān)控、異常報警、數(shù)據(jù)存儲等功能。1.1.1 系統(tǒng)方案設計2.1.1系統(tǒng)需求分析溫度的采集是非常常見的一種采集參數(shù)，在溫度的采集過程中，首先需要了解清楚系統(tǒng)需要采集溫度的范圍，請出來溫度的范圍就可以選擇相對于的溫度采集模塊。溫度采集模塊有電壓和電流兩種輸出方式

31、，本系統(tǒng)中選擇電壓型輸出的溫度采集模塊，它具有穩(wěn)定，便宜性價比高等特點。1.1.2 總體方案設計根據(jù)上一小結(jié)對系統(tǒng)的需求分析，本次設計選擇管道液體溫度為研究目標，整個系統(tǒng)主要有兩個部分，一個是溫度的數(shù)據(jù)采集和LabVIEW的程序及數(shù)據(jù)處理部分。根據(jù)對系統(tǒng)溫度采集峰精度和范圍進行分析，選擇了一款性價比較高的溫度采集模塊，具輸出電壓為0-10V。選擇NI公司的NI6009USB數(shù)據(jù)采集卡,可以穩(wěn)定的采集到的信號并使用NI的DAQm驅(qū)動函數(shù)將信號傳輸?shù)诫娔X時鐘。LABVIEW勺相關程序經(jīng)過分析處理，最終得到相應的實時數(shù)據(jù)波形顯示等功能。溫度檢測系統(tǒng)設計框圖如圖所示。溫度采集模塊用戶端顯示電腦數(shù)據(jù)采集

32、卡1.1.3 硬件選擇1、溫度采集模塊2、NI6009數(shù)據(jù)采集卡3、MACBOOK度采集模塊需要安裝在管道中，此種傳感器為三線制，其中兩根為電源線，一根為信號線。6009數(shù)據(jù)采集卡一端需要接電腦的USB®口，其他的接線端子需要與溫度采集模塊相連，連接方式為單端。電腦端需要安裝LABVIEVWC件和DAQm驅(qū)動。3.1電路設計在該系統(tǒng)中，因為只需要采集一路模擬量信號，板卡的端口也是標準端口，因此接線方式是非常簡單的。溫度采集模塊NI6009電腦24V0V信號線USB®口第4章軟件設計與實現(xiàn)虛擬儀器的圖形化語言和數(shù)據(jù)流的編程思想能夠自然地顯示管道液體溫度的參數(shù)，同時它能夠很直觀

33、在界面上顯示數(shù)據(jù)。使用戶能夠輕松地查看實時數(shù)據(jù)并且還能夠?qū)敵鰠?shù)進行控制。本章節(jié)介紹本次設計的重點一LabVIEW段計。繪制用戶界面和程序框圖，實現(xiàn)系統(tǒng)預期的功能。4.1 前面板設計首先對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)實時監(jiān)控模塊進行設計，此前面板設計由一個波形顯示控件構(gòu)成，溫度波形顯示控件用于顯示溫度波形信號。采樣率控件用于設置采集卡的采樣率，即設置采集卡一秒鐘采集的數(shù)據(jù)個數(shù)。在本系統(tǒng)中由于采集的溫度數(shù)據(jù)，所以采樣率設置為5即可滿足要求。物理通道選擇控件用來選擇采集卡模擬量輸入通道，此通道需要根據(jù)實際的硬件接線來選擇。上下限控件用來設置溫度的上下限報警范圍，在該范圍內(nèi)報警指示燈為綠色。當不在該范圍內(nèi)則顯示紅色4.2 程序設計前面板設計完成后就需要編寫后面板程序，后面板程序是基于其內(nèi)部自帶的一些函數(shù)和子vi而構(gòu)成的，右擊鼠標可以彈出函數(shù)選擇對