高中化學(xué) 教材分析課件 新人教版必修1

1、富集在海水中的元素富集在海水中的元素-氯氯 教教 材材 分分 析析課時(shí)安排課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容包含知識點(diǎn)比較多：氯氣的性質(zhì)，燃燒的條教學(xué)內(nèi)容包含知識點(diǎn)比較多：氯氣的性質(zhì)，燃燒的條件和本質(zhì)，氯水的性質(zhì)以及漂白原理，漂白液、漂白件和本質(zhì)，氯水的性質(zhì)以及漂白原理，漂白液、漂白粉的制取，氯離子的檢驗(yàn)以及鹵素簡介等。教材貫穿：粉的制取，氯離子的檢驗(yàn)以及鹵素簡介等。教材貫穿：“結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)性質(zhì)性質(zhì)用途用途”這條主線，以點(diǎn)為主，點(diǎn)面結(jié)這條主線，以點(diǎn)為主，點(diǎn)面結(jié)合。重點(diǎn)討論了（合。重點(diǎn)討論了（1）氯氣與水的反應(yīng)、氯氣與水反）氯氣與水的反應(yīng)、氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白原理；（應(yīng)的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白原理；（2）

2、氯氣與堿的）氯氣與堿的反應(yīng)。從而使學(xué)生理解正反應(yīng)。從而使學(xué)生理解正+1價(jià)氯的強(qiáng)氧化性及其應(yīng)價(jià)氯的強(qiáng)氧化性及其應(yīng)用。用。教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析建議：利用教材習(xí)題建議：利用教材習(xí)題2 2可適當(dāng)拓展氯水的成份和可適當(dāng)拓展氯水的成份和性質(zhì)，利用性質(zhì)，利用科學(xué)視野科學(xué)視野和教材習(xí)題和教材習(xí)題1212可將鹵素可將鹵素單質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱進(jìn)行適當(dāng)拓展，但不宜過寬過單質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱進(jìn)行適當(dāng)拓展，但不宜過寬過多，因?yàn)樵诙?，因?yàn)樵诨瘜W(xué)化學(xué)2 2必修第一章有較細(xì)的講解。必修第一章有較細(xì)的講解。 C1C1的檢驗(yàn)、氯水成份探究為第三課時(shí)。的檢驗(yàn)、氯水

3、成份探究為第三課時(shí)。1、通過第三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素與化合物的、通過第三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素與化合物的學(xué)習(xí)方法已初步掌握，已經(jīng)明確用物質(zhì)分類的觀學(xué)習(xí)方法已初步掌握，已經(jīng)明確用物質(zhì)分類的觀點(diǎn)、氧化還原及離子反應(yīng)等理論來有序認(rèn)識相關(guān)點(diǎn)、氧化還原及離子反應(yīng)等理論來有序認(rèn)識相關(guān)知識。知識。2、學(xué)生對氯離子的鑒定在本冊第一章已有所了、學(xué)生對氯離子的鑒定在本冊第一章已有所了解。解。3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課專注度低，不喜歡動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課專注度低，不喜歡動(dòng)手，學(xué)生普遍感覺化學(xué)難學(xué)。手，學(xué)生普遍感覺化學(xué)難學(xué)。學(xué)情分析學(xué)情分析 新課程改革強(qiáng)調(diào)科學(xué)不僅包括新課程改革強(qiáng)調(diào)科學(xué)不僅包括科學(xué)知識科學(xué)知識而且而且

4、包括科學(xué)過包括科學(xué)過程程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的基本要求。，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的基本要求。在認(rèn)知理論中存在兩種不同層面的思想，行為主義理論在認(rèn)知理論中存在兩種不同層面的思想，行為主義理論( (經(jīng)典經(jīng)典的認(rèn)識論的認(rèn)識論) )的觀點(diǎn)和建構(gòu)主義的觀點(diǎn)和建構(gòu)主義( (問題解決的觀點(diǎn)問題解決的觀點(diǎn)) )的觀點(diǎn)。新課的觀點(diǎn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)方法即建構(gòu)主義的方法論，但不等于程改革強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)方法即建構(gòu)主義的方法論，但不等于全面否定行為主義理論，全面否定行為主義理論，傳授法傳授法仍然是學(xué)校教學(xué)的有效方法。仍然是學(xué)校教學(xué)的有效方法。在教學(xué)過程中不應(yīng)非此即彼。在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中對氯氣性質(zhì)在教學(xué)過程中不應(yīng)非此即彼。在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中對氯氣性質(zhì)的認(rèn)識主要采用探究加傳授的方法，經(jīng)驗(yàn)的獲得是由學(xué)生自的認(rèn)識主要采用探究加傳授的方法，經(jīng)驗(yàn)的獲得是由學(xué)生自己閱讀材料、觀察實(shí)驗(yàn)、分析推理而形成，對氯氣與水反應(yīng)己閱讀材料、觀察實(shí)驗(yàn)、分析推理而形成，對