正式一個蘋果教學設計

1、一個蘋果教學設計新河小學張暉教學目標1理解文章內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼；2引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)；3指導學生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。教學重點引導學生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。教學難點理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。教學準備上甘嶺戰(zhàn)役的資料、課件。教學過程課前播放上甘嶺視頻一、激情談話，導入新課 . 營造氛圍。同學們，剛才我們看到的就是著名的上甘嶺戰(zhàn)役。在這場血與火的戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍

2、用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌和光輝篇章。 一個蘋果寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。. 介紹背景。（出示課件）這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實故事， 1952 年秋 , 敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有平方公里的山頭上，傾瀉了萬發(fā)炮彈和千多枚炸彈。 這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火， 山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。過渡：一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可是在抗美援朝的朝鮮戰(zhàn)場上，對七天七夜沒有一口水喝但仍堅

3、持作戰(zhàn)的這些志愿軍戰(zhàn)士來說，它卻顯得無比可貴。一個平凡的蘋果在他們身上卻演繹了一段不平凡的感人肺腑的故事。 . 揭示并板書課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學習一個蘋果 。過渡：同學們，我們的戰(zhàn)士在沖鋒陷陣的時候不需要大力動員，在舍身殺敵的時候不需要命令，而吃一個蘋果卻是如此的難，這個蘋果傳來傳去都沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）二、感情朗讀，探究文本1思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（ 1）請同學們默讀 1-12 自然段，看從哪里可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果？有關語句用“ - ”畫出來。在感受強烈的地方做好批注。（ 2）小組圍繞要求展開交流。（ 3）全班交流。（課件出示）

4、火線運輸員渴： “火線上跑來跑去” ，“通往后方的三里路之內(nèi)， 是一滴水也找不到的。 ” 連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！辈皆挋C員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！眰麊T小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”（ 4）小結：大家想一想：在這極其艱苦的環(huán)境下，在這極其干渴的狀態(tài)下，一個蘋果就意味著什么？意味著這生命。（ 5）質(zhì)疑：那么你認為誰更需要吃蘋果？（課件出示）可以用句式：我認為更需要吃蘋果，是因為（ 6）小結：是呀，此時此刻，每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十

5、分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。2. 討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？（ 1）請同學們快速瀏覽一下課文，看看每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？（課件出示） 可以用這樣的句式：（誰） 認為 （誰）比自己更需要吃蘋果， 因為著以小組為單位相互交流。（教師巡視指導）試（ 2）小結：火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹

6、沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。（ 3）激發(fā)情感：從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種戰(zhàn)士們之間團結友愛、互相關心的革命情誼，一種關心別人勝于自己的廣崇高精神。）過渡：最后戰(zhàn)士們在“我

7、”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？3指名讀 1315 自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？（ 1）引導學生將“這會兒，不用說一個 一口氣吃完”與“這樣一個挨一個 蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）（ 2）同桌互相朗讀 14、15 自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。4. 齊讀最后一自然段，體驗感悟。（ 1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情。防炮洞里的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊伎蘖?？你的感受如何？?2）“強烈的感情”指什么？（志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛

8、精神）為什么說是“幸福的驕傲的淚花”？（ 這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）（ 3）拓展延伸。正是這深厚的革命情誼， 戰(zhàn)士們拿到蘋果后， 想到的不是自己 ，而是自己的戰(zhàn)友， 因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃一點。這種戰(zhàn)士間深情厚意怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜），戰(zhàn)士們心里在想些什么呢？（小組內(nèi)交流）（ 4）同學們，在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們也帶著感動與敬佩，再來一讀讀課文的最后一段。三、總結全文，升華情感1. 學到這里，同學們，你想說些什么呢？2. 表演課本劇。3. 小結：同學們，這就是我們可愛的志愿軍戰(zhàn)士，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的永遠是別人。這種高尚的品格值