《活出生命的精彩》名師教學設計

1、活出生命的精彩名師教學設計一、教材分析1.課程內容：（1）體會生命的價值，認識到實現(xiàn)人生意義應該從日常生活的點滴做起。（2）認識生命形態(tài)的多樣性。（3）感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系。2.活動建議：列舉一些中外人物特別是革命領袖和英雄人物的事例，或圍繞自己和同學的生活故事，就“人生的意義”開展一次主題討論。本框共安排三目內容。第一目“貧乏與充盈”。此目是本課的難點。本目承接“運用你的經驗”，引導學生認識到有的人生命貧乏，有的人生命充盈。本目主要表達了三層意思。其一，人們對待生活的不同態(tài)度，會影響生命的質量。教材從一個16 歲中學生的生活切入，讓學生認識到每個人的生命在生活中展現(xiàn)的姿

2、態(tài)是不同的，啟迪學生展開對自己16 歲的憧憬。其二，生命貧乏的原因和表現(xiàn)。教材正文說明，一個人如果對生活持消極的態(tài)度，將自己的內心封閉起來，就會難以感受生活的豐富和美好，在面對困境時缺乏勇氣和力量；一個人如果缺乏生活目標，就會無所事事，內心空虛。教師引導學生體會生命貧乏的人生活枯燥、單調、乏味，由此激發(fā)學生思考如何才能實現(xiàn)生活的充實和生命的意義。其三，生命是一個逐漸豐富的過程。生活中，有些人態(tài)度積極，他們對生活充滿探索的熱情，讓生命充滿色彩和活力；他們能夠敞開胸懷，在與世界聯(lián)系的過程中，豐富道德體驗，對生命的感受力、理解力不斷增強，讓生命得到滋養(yǎng)，讓生命充實而豐盈。通過“如何讓生命充盈”的“探

3、究與分享”活動，引導學生在討論交流中懂得生命需要滋養(yǎng)，掌握讓自己生命充盈的方法，從而激發(fā)學生思考怎樣才能讓自己的生命充盈起來，并落實到行動上。第二目“冷漠與關切”。教材以有人摔倒的兩個場景切入，引發(fā)學生對“要做溫暖中國人”的思考。本目主要表達了三層意思。其一，人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。教材通過有人摔倒，路人冷漠與關切的不同反應，引導學生思考，所有的冷漠也許都有理由，但是任何一個人處在當時的情況下都不愿被如此冷漠對待。生命拒絕冷漠，我們不希望被如此對待，那我們又該如何對待他人呢？其二，我們不僅要關注自身的發(fā)展，而且要關切其他的生命，設身處地地思考并善待他人。青少年不僅要用心

4、對待自己，還要學會關心并善待他人?！八腿嗣倒?，手留余香?！奔葞椭俗约?，也幫助了他人，讓人與人之間的關系更加溫暖、和諧。其三，共同營造互信、友善、和諧的社會。在生活中，我們會遇到一些冷漠的人，遭遇一些冷漠的事情。如何改變這些人和事呢？教材引導學生用自己的真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，共同營造良好的人際關系與和諧社會。最后，教材通過“傳遞生命的溫暖”的“探究與分享”活動，引導學生將傳遞生命的溫暖落實到具體的行動上。第三目“平凡與偉大”。本目主要表達了四層意思。其一，每個人的生命都有自己獨特的使命。每個人往往不甘于平庸，希望活出自己的精彩，讓生命之花更加絢爛。我們要把握好自己的青春年

5、華，讓生命綻放光彩。其二，偉大在于創(chuàng)造和貢獻。教材通過保爾· 柯察金的故事、部分偉人與其成就的展示，讓學生懂得偉人運用自身的品德、才智和勞動，創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為社會留下了寶貴的物質財富和精神財富，實現(xiàn)了自身的生命價值。其三，平凡的生命有自己的價值。教材設計了兩位普通人認真工作、忠于職守的場景，讓學生認識到平凡的生命用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢同樣可以書寫自己的生命價值。其四，生命從平凡中閃耀出偉大。這是對本目的總結，也是對生命教育的總結和升華。引領學生將個人生命和他人、集體、民族、國家甚至人類的命運聯(lián)系在一起，提升生命的質量，創(chuàng)造生命的價值，

6、活出生命的精彩。最后，“拓展空間”活動引導學生采訪身邊的老人，聽聽他們的人生故事，從長者身上學習到人生的智慧，進一步加深對生命的思考和認識。二、學情分析： 對于學生來講，中學生活充滿了無限的可能與美好。剛剛進入中學的學生，需要完成“小學-中學”的過渡適應，包括身體的變化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不斷豐富，種種變化對于學生來講是機遇，也是挑戰(zhàn)。面對新鮮復雜的新環(huán)境，學生難免會產生一些或喜或憂的情緒體驗，引導學生積極面對，樹立信心，為中學生活做好充分的準備，打下堅實的情感基調。三、學科素養(yǎng)：本框通過小組活動分享等方式，讓學生初步形成有關生命的正確的價值觀，從而培養(yǎng)學生的理性精

7、神。四、教學目標1.理解不同的人對待生活和生命的態(tài)度不同，生命的意義也不同。懂得生命的意義來自對生活的付出，來自與他人的分擔和分享，懂得平凡的生命也能創(chuàng)造偉大。2.初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能夠理解生命意義的內涵。3.讓生命得到滋養(yǎng)，不斷充盈自己的生命。關注自身的發(fā)展，關切他人的生命。甘于生命的平凡，也樂于創(chuàng)造生命的偉大。五、學習目標目標1：通過探究分享，理解讓生命得到滋養(yǎng)，不斷充盈自己的生命的意義。（教學目標3）目標2：通過探究分享，懂得生命的意義來自對生活的付出，來自與他人的分擔和分享（教學目標2）目標3：通過探究分享，初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能夠理解生命意義的內

8、涵。（教學目標1）六、教學重難點重點：冷漠與關切；平凡與偉大難點：貧乏與充盈七、教學方法探究法，合作學習八、教學過程導入：（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，發(fā)送本課“預習活動”給學生）播放視頻殘疾人藝術團：這群殘疾人，面對生活的艱難考研，不放棄，不懈怠，用認真、勤勞、堅持、書寫自己的生命價值，綻放了生命之花，活出了生命的精彩。那么，我們該怎樣活出生命的精彩呢？今天我們來學習第十課第二框活出生命的精彩。正課講授：（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，請學生自主學習“任務一”）（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習

9、”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”將“任務二”發(fā)送給學生）環(huán)節(jié)一：1、生命貧乏的原因和表現(xiàn)？（目標1）獵人、獵狗和兔子的故事：一天獵人帶著獵狗去打獵。獵人擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命地奔跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔去追趕兔子?？墒亲分分?，兔子跑不見了，獵狗只好悻悻地回到獵人身邊，獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀！”再說兔子帶傷跑回洞里，它的兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀！你又帶了傷，怎么跑得過它的？”“它盡力而為，我是全力以赴呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力地跑我就沒命了呀！” 人本

10、來是有很多潛能的，但是我們往往會對自己或對別人找借口：“管它呢，我們已盡力而為了?！笔聦嵣媳M力而為是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)在這個競爭激烈的年代。常常問問自己，我今天是盡力而為的獵狗，還是全力以赴的兔子呢？你對自己的學習是盡力而為還是全力以赴呢？總結：可見，人們對待生活的不同態(tài)度，會影響生命的質量。說一說：寒假快到了，你想怎么過呢？生答：略出示圖片：每天都睡到中午才起來。出示圖片：每天都通宵打游戲。這類同學把自己封閉起來，不去感受生活中的美好。這樣的生命是貧乏的。出示圖片：寒假干些什么呢？在猶豫不決中，寒假已經過去了.這類同學缺乏生活目標，無所事事。這樣的生命也是貧乏的?？偨Y：1、 生命貧乏的原因

11、和表現(xiàn)？ 有的人把自己封閉起來，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也無力去面對生活的困境與難題，狹小的世界限制了生命的成長； 有的人缺乏生活目標，無所事事，在時光流逝中生命日益空虛。環(huán)節(jié)二：2、如何讓生命充盈？（目標1）過渡：那么，寒假應該怎么過，才充盈呢？生答：略圖片：寫寒假作業(yè)、上輔導班、看好書；圖片：練習彈鋼琴、打羽毛球；熱愛學習、樂于實踐、擴展閱歷。這樣的生命也是充盈的。圖片：幫媽媽做家務、幫助交警指揮交通、和爸爸媽媽一起外出旅游。敞開自己的胸懷，不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯(lián)系。這樣的生命也是充盈的?？偨Y：2、 如何讓生命充盈？ 生命是一個逐漸豐富的過程。熱愛學習、樂于實踐，在

12、探索中擴展生活的閱歷，讓生命充滿色彩與活力。 敞開自己的胸懷，不斷嘗試與讓他人、與社會、與自然建立聯(lián)系，生命中的道德體驗就會不斷豐富，對生命的感受力、理解力就會不斷增強。生命得到滋養(yǎng)，一點點充盈起來。環(huán)節(jié)三：3、為什么說生命拒絕冷漠？（目標2）（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務三”發(fā)送給學生） 35歲女子地鐵口暈倒死亡 50分鐘無人急救：2014年，深圳IBM公司一名年僅35歲的女項目經理梁婭突然倒在了深圳地鐵站出口的臺階上，有7位市民從旁邊經過，有的看了看就走了。一直無人救援，事發(fā)近50分鐘后，被趕去現(xiàn)場的120急救人員認定為已經

13、死亡。50分鐘的等待，對于很多人來說并不算漫長，但是，對于一個身處危險，急需救助的人來說，50分鐘的等待時間，足以決定生死。這50分鐘對于梁婭來說，是多么煎熬，她多么希望有人伸出援助之手，而不是冷漠的走過。 所有的冷漠也許都有理由，然而沒有人愿意遭遇到冷漠。生命拒絕冷漠。溫暖世界的視頻the other pair：當善良遇見善良，瞬間溫暖世界；無論貧困還是富有，都要有所堅守。想一想：看完視頻，你有何感悟呢？我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。總結：3、 為什么生命拒絕冷漠？ 人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。所有的冷

14、漠也許都有理由，然而沒有人愿意遭遇到冷漠。生命拒絕冷漠。 我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。環(huán)節(jié)四：4、生命怎樣相互關切？（目標2） 想一想：傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么？社會上：圖片：幫助弱勢群體，捐款、獻血、扶盲人過馬路；在家里：圖片：給媽媽捶背、給爸爸洗腳；在學校：圖片：給同學講題、幫助摔傷腿的同學；這些都是關切他人、善待他人的表現(xiàn)；補充一點：去年寒冬，伊朗的友善之墻，席卷全球：任何人都可以將自己多余的衣服掛上，需要的人可以隨時將它取走。只因人們有一個共同的愿望：不能讓任何一個無家可歸者，在寒冷的冬季里瑟瑟發(fā)抖。用真

15、誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，共同營造個互信、友善、和諧的社會。拒絕冷漠，關切他人！總結：4、生命怎樣相互關切？ 我們不僅要關注自身的發(fā)展，而且要關切他人的生命，設身處地地思考并善待他人。 讓我們用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，共同營造個互信、友善、和諧的社會。環(huán)節(jié)五：5、如何在平凡中創(chuàng)造偉大？（目標3）（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務四”發(fā)送給學生）過渡：平凡與偉大，我們身邊有哪些偉人有哪些平凡人呢？偉人圖片：毛澤東、鐘南山、楊利偉、袁隆平。平凡人圖片：毛澤東、鐘南山、楊利偉、袁隆平。無論是偉人還是平凡

16、人：每個人的生命都有自己獨特的使命。過渡：偉人偉大在何處？圖片：瓦特改良蒸汽機、發(fā)明大王愛迪生創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質財富。圖片：李時珍本草綱目、孔子論語、魯迅狂人日記創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的精神財富?？梢姡瑐ゴ笤谟趧?chuàng)造和貢獻。一個人的偉大，不在于其地位的高低，而在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動，創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質財富和精神財富，影響著一代又一代的人。愛因斯坦曾說：“一個人的價值,應該看他貢獻什么,而不應該看他取得什么?！边^渡：平凡人能創(chuàng)造偉大嗎？時傳

17、祥：時傳祥出生在山東一個貧苦農民家庭，他14歲逃荒流落到北京一家私人糞場，受生活所迫當了掏糞工。是一位“寧肯一人臟，換來萬戶凈”的掏糞工人，受到了黨和人民的高度贊揚，1955年，他被評為清潔工人先進生產者，1956年6月加入中國共產黨。1958年被邀請擔任北京市政協(xié)委員。1959年被選為全國勞動模范。時傳祥精神：敬業(yè)、實在、正直、本分。1959年，時傳祥作為全國先進生產者參加了在北京召開的全國“群英會”，10月26日，國家主席劉少奇在人民大會堂湖南廳握著他的手，說到：“你掏大糞是人民勤務員，我當主席也是人民勤務員，這只是革命分工不同?！睍r傳祥也表示：“我要永遠聽黨的話，當一輩子掏糞工。”年近半

18、百的時傳祥，臟活累活搶在前，對青年工人言傳身教，以“工作無貴賤，行業(yè)無尊卑；寧愿一人臟，換來萬人凈”的職業(yè)道德觀，教育影響青年一代安心本行業(yè)工作。1966年國慶觀禮，時傳祥作為北京市觀禮團副團長受到毛澤東主席的接見，周恩來總理在招待宴會上為其敬酒。不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。身邊的故事：2016年11月28日早上，河南省駐馬店市一2歲女童頭被卡在2樓防盜窗上，身體懸在半空中，孩子的哭聲驚動了正在對面工地上干活的農民工。5位農民工翻過兩堵近3米高的圍墻，搭成人梯將小女孩托舉，直到孩子被救，這幾名農民工被市民親切地稱為“托舉哥”，其感人事跡在寒冷冬日里傳遞著陣陣溫暖。用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價