小學(xué)語文課前導(dǎo)入語

1、小學(xué)語文課前導(dǎo)入語篇一:小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝;一堂課又恰似一支動人的樂曲，開頭便要定好基調(diào)，扣人心弦?常言道:好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入是語文課的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)加以重視。好的導(dǎo)入語要像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;好的導(dǎo)入語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。正如著名特級教師于漪所說:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼嗽趥湔n過程中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生認知

2、欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去獲取新的知識。談到導(dǎo)入的方式，其實有很多。在教學(xué)實踐中，我大膽嘗試并勤于積累，歸納起來常用的有以下幾種:一、舊知導(dǎo)入法1新課標明確指出:要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”因此，在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接?？鬃釉?“溫故而知新?！币虼藦?fù)習(xí)知識是導(dǎo)入新課的常用方法。例如，我在教學(xué)賣火柴的小女孩第二課時，就采用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課的方法的:“孩子們，上節(jié)課我

3、們一起學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩一課中小女孩賣火柴'這部分，那么這個小女孩給你留下了怎樣的印象呢,”學(xué)生暢所欲言之后，我用充滿感染力的語言引出問題一一“是啊這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她最終的命運又會怎樣呢,讓我們再一次走進文本，去領(lǐng)悟一番吧?！币痪滗秩練夥盏脑捳Z馬上把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，使他們的注意力投入到學(xué)習(xí)之中。二、情境導(dǎo)入法著名心理學(xué)家皮亞杰說過:“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激物進行同化和順應(yīng)時，其認識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。”小學(xué)語文課文中有許多文章文筆清晰、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情

4、。教學(xué)這類課2文，教師可以借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如我在教學(xué)小蝌蚪找媽媽時設(shè)計了這樣一段動畫課件:（輕快的音樂先響起）溫暖的春天來了，池塘里的冰融化了，青蛙媽媽睡了一個冬天蘇醒過來了。她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，并且生下了很多黑黑的圓圓的卵。輕風(fēng)吹過，陽光和煦，池水溫暖了，這些卵慢慢地活動起來，變成了一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪，在水里游來游去，自由自在?學(xué)生的思緒隨多媒體課件的演示自然而然地進入了生機盎然的池塘里，也在不知不覺中輕松愉快地進入了學(xué)習(xí)情境。這時，教師適時引發(fā):“這群可愛的小蝌蚪長大后變成什么樣子,她們能不能找到

5、自己的媽媽呢,讓我們一起來讀讀小蝌蚪找媽媽，從中找到答案，幫助動畫來編輯后半部分吧?！睂W(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力馬上由動畫視頻轉(zhuǎn)移到了文本的閱讀中。三、設(shè)疑引趣法小學(xué)生有極強的好奇心，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。古代學(xué)者陳獻章說過:“疑者，覺悟之機也。”一個問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法開門見山、簡潔明快，三言兩語就直切正題，這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。如教狐假虎威時可這樣導(dǎo)入:“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰,誰吃誰,”學(xué)生答

6、:“當然?”師說:“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪,想知道這是為什么嗎，請打開課文，從文本中尋找答案吧”這段導(dǎo)語引發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們急于弄清緣尾，于是全神貫注地讀起了課文。四、懸念導(dǎo)入法教師的“傳道、授業(yè)、解惑”與學(xué)生的積極思考是密不可分的?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币蓡枺箤W(xué)生心理上產(chǎn)生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導(dǎo)學(xué)生去解決懸念，以求教與學(xué)達到最佳的結(jié)合點。一開課就給孩子設(shè)置疑障，造成懸念，可激發(fā)他們的求知欲、思維興致，同時對兒童的學(xué)習(xí)起著一定的指導(dǎo)作用。如教赤壁之戰(zhàn)一課時，先講:“曹操平定北方之后

7、，率領(lǐng)八十萬大軍，浩浩蕩蕩南下，想一舉消滅孫權(quán)，奪取江南東吳的地方。當時孫權(quán)有軍隊才三萬，可是赤壁一戰(zhàn)曹操的幾十萬大軍卻被東吳打得落花流水，損失了一大半。曹操自己也帶著殘兵敗將狼狽的從華容道逃跑。于是，赤壁之戰(zhàn)也就成為了歷史上以少勝多，以弱制強的有名戰(zhàn)例。東吳究竟采用了什么計策打敗曹軍的呢,希望大家讀完課文后能告訴4老師。”設(shè)置的問題情境，成了學(xué)生閱讀思維的催化劑，將學(xué)生引入求知的學(xué)習(xí)境界。五、背景介紹法有些課文由于地理、歷史等因素，文章內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠，學(xué)生感到生疏，難于理解。對此，教師可以通過介紹背景的方式導(dǎo)入新課。著名特級教師于永正在上月光曲時，這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們，一百多年前，德國

8、有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過:我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。貝多芬一生譜寫了許多著名的曲子，我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的旋律就是其中的一首月光曲。”像這樣介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容有很大的幫助。六、演示法導(dǎo)入如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動機都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力。因此，在每一節(jié)課的開始，教師都要根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計巧妙的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的求知欲望。小學(xué)一年級學(xué)生的直觀性思維比較發(fā)達，他們動手的能力遠遠超過動口的能力。因此，在導(dǎo)入設(shè)計中，演示一些

9、直觀性的東西有時比說教更能吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)小壁5虎借尾巴時，這樣引入:“今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它,”然后出示用水彩筆畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎教師接著問：“誰知道它是怎樣的動物學(xué)生交流說到：“它吃蒼蠅、蚊子?！比缓螅處煶脵C引導(dǎo):“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。我們要保護它?？墒?，你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了教師順勢把壁虎活動的尾巴拿下）學(xué)生驚訝地說：“哎呀，斷了"教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢,今天我們學(xué)的小壁虎借尾巴講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后發(fā)

10、生的事。”學(xué)生迫不及待地開始讀課文，并很快找到了答案。七、導(dǎo)游解說法小學(xué)語文課本中入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，天文地理，無所不及。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以“游人”的視角，身處其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如威尼斯的小艇一課的導(dǎo)入:出示課件，威尼斯的概括性文字資料。威尼斯是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，威尼6斯還有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯的水道是城市的

11、馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具?教師以導(dǎo)游的形式簡介了威尼斯概況。這時，教師設(shè)置導(dǎo)語:同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇，好嗎,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前提高。我們在教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法還有:游戲?qū)?、直觀導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入、釋題導(dǎo)入、簡介導(dǎo)入等等。總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入這個教學(xué)的“第一錘”就敲在學(xué)生的心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。小學(xué)

12、語文課堂的導(dǎo)入蘆臺鎮(zhèn)第一小學(xué):李艷2010-10-13篇二:小學(xué)語文課堂導(dǎo)入語小學(xué)語文課堂導(dǎo)入語新課的導(dǎo)入對于一堂新授課起著重要的作用。好的導(dǎo)入語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。下面就粗淺地談?wù)勅绾蝸韺?dǎo)入新課:7一、直觀形象導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時，可以運用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等直觀、形象的教學(xué)輔助用具來進行。這樣的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。例如:在蘇教版小學(xué)語文第六冊練習(xí)3字詞句的教學(xué)時，由于出現(xiàn)的是一段歌詞，因此教師可以設(shè)計以下導(dǎo)語:同學(xué)們，我們首先來聽一首歌（播放在那

13、桃花盛開的地方）。聽完以后，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母邢?，想想這段歌詞描寫的是誰。接著，可以通過圖片來展示邊防戰(zhàn)士的英姿，從而感受邊防戰(zhàn)士對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛以及不怕一切艱難險阻駐守祖國邊疆的堅定決心。使學(xué)生受到感染。在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生來讀歌詞，學(xué)生就讀出了字里行間所飽含的深情，受到了教育。如果不采取這種直觀、形象的導(dǎo)入，那就會與學(xué)生的思想、心理產(chǎn)生較大的距離。由于學(xué)生沒有這一方面的感觀體驗，那歌詞中所表達的邊防戰(zhàn)士愛家鄉(xiāng)，更熱愛祖國的情感就只能由你灌輸，很容易搞成枯燥乏味的空洞的說教，學(xué)生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂效果了。而借助了現(xiàn)代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。教師應(yīng)盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置

14、良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)。聽歌曲、看圖片、放映幻燈能收起學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，強化優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。8二、故事激趣導(dǎo)入蘇教版小學(xué)語文第六冊的習(xí)作練習(xí)要求學(xué)生編個童話故事給小朋友聽，使他們知道養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也為了給學(xué)生一個示范，我在課前先根據(jù)班中學(xué)生存在的一種壞習(xí)慣（不愛護書籍）編寫了一個童話故事。在上課一開始以導(dǎo)入的形式講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得津津有味。給他們之后的習(xí)作練習(xí)以很好的啟示。（下附童話一篇）我的童話小狗汪汪改正了亂涂亂畫的壞習(xí)慣，在學(xué)期結(jié)束時，還被評為了“愛護書籍的小標兵”呢三、前后聯(lián)系導(dǎo)入從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容

15、及其特點導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生的思維有個順利過渡的過程，從而學(xué)好知識。例如蘇教版小學(xué)語文第六冊新課海底世界的導(dǎo)入，可以這樣開頭:這學(xué)期，我們學(xué)過了美麗的南沙群島、趕海這兩篇課文，它們都以生動、優(yōu)美的語言描繪了海邊的美景。那兒的天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。每當夕陽西下，海邊的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。而今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海的文章，不過它描繪的可是海底奇異的景象。從而揭題海底世界。9學(xué)生的認識是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作

16、為臺階易于被學(xué)生所接受。這樣導(dǎo)入新課，可以使課文內(nèi)容既形成對照，又形成有機的聯(lián)系。再如教授花瓣飄香時可以這樣導(dǎo)入課文:前幾天，我們學(xué)習(xí)了一篇寫人的文章，這文章中出現(xiàn)的女孩有著純潔美好的心靈，她細心呵護受傷的白鴿，讓它重返藍天，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章，也是訴說一個女孩的純潔美好心靈，不過不是寫的人和動物之間的情感，而是母女之間的情感。這段導(dǎo)語指導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生快速體會文章所表達的感情，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，事半功倍。四、情感感染導(dǎo)入教師在導(dǎo)入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教

17、學(xué)氛圍。例如在導(dǎo)入新課槐鄉(xiāng)五月時，可以用以下導(dǎo)語:【輕松深情的語調(diào)】同學(xué)們，五月是鮮花盛開的季節(jié)，你看，那雍容華貴的牡丹，紅紅火火的杜鵑，清香怡人的郁金香?吸引了許許多多人，而在美麗的槐鄉(xiāng)，也有一種迷人的花，那就是槐花，讓我們一起走近槐鄉(xiāng)，去看一看，聞一聞，體會那美妙的滋味和無窮的樂趣吧。10總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。小狗汪汪不愛護書籍，他呀，經(jīng)常在書上亂涂亂畫。翻開它的書，你會嚇一跳，刀杈棍棒、妖魔鬼怪畫得到

18、處都是。跟書上原有的課文插圖、優(yōu)美句子混在一起，別提有多難看了。一天課上，山羊老師在上面講海底世界這一課。小狗汪汪又不安分起來。它偷偷地拿起鉛筆，在書上畫起了小丑魚尼諾、五光十色的珊瑚礁?山羊老師看見了，提醒它把筆放下，認真聽講?？蓻]過一會兒，小狗汪汪又畫了起來。一位魔法師看見了，揮起手中的魔法棒一點。這下好了，小狗汪汪的手怎么也不能動了。它用力地抬自己的胳膊，可怎么也抬不起。它又試著伸伸腿，可怎么也伸不動。哎呀呀，這可怎么辦呀,小狗汪汪急得滿頭大汗。下課鈴響了，小狗汪汪再也忍不住哭了起來。邊哭邊“汪汪、汪汪”直叫。山羊老師和同學(xué)們圍了上來。一看都明白了。小花貓說:“汪汪，看來都是你不愛護書籍

19、才會這樣的。”小花鹿說:“可能你改正了這個壞習(xí)慣，你就會好的?！薄拔乙欢ǜ?，我一定改?！蓖敉舸舐曊f道。魔法師聽見了，揮起魔法棒又一點。咦小11狗汪汪的手腳可以動了。從此以后，小狗汪汪改正了亂涂亂畫的壞習(xí)慣，在學(xué)期結(jié)束時，還被評為了“愛護書籍的小標兵”呢三、前后聯(lián)系導(dǎo)入從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生的思維有個順利過渡的過程，從而學(xué)好知識。例如蘇教版小學(xué)語文第六冊新課海底世界的導(dǎo)入，可以這樣開頭:這學(xué)期，我們學(xué)過了美麗的南沙群島、趕海這兩篇課文，它們都以生動、優(yōu)美的語言描繪了海邊的美景。那兒的天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉

20、合璧，蔚為壯觀。每當夕陽西下，海邊的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。而今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海的文章，不過它描繪的可是海底奇異的景象。從而揭題海底世界。學(xué)生的認識是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學(xué)生所接受。這樣導(dǎo)入新課，可以使課文內(nèi)容既形成對照，又形成有機的聯(lián)系。再如教授花瓣飄香時可以這樣導(dǎo)入課文:前幾天，我們學(xué)習(xí)了一篇寫人的文章，這文章中出現(xiàn)的女孩有著純潔美12好的心靈，她細心呵護受傷的白鴿，讓它重返藍天，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章，也是訴說一個女孩的純潔美

21、好心靈，不過不是寫的人和動物之間的情感，而是母女之間的情感。這段導(dǎo)語指導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生快速體會文章所表達的感情，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，事半功倍。四、情感感染導(dǎo)入教師在導(dǎo)入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學(xué)氛圍。例如在導(dǎo)入新課槐鄉(xiāng)五月時，可以用以下導(dǎo)語:【輕松深情的語調(diào)】同學(xué)們，五月是鮮花盛開的季節(jié)，你看，那雍容華貴的牡丹，紅紅火火的杜鵑，清香怡人的郁金香?吸引了許許多多人，而在美麗的槐鄉(xiāng)，也有一種迷人的花，那就是槐花，讓我們一起走近槐鄉(xiāng)，去看一看，聞一聞，體會那美妙的滋味

22、和無窮的樂趣吧?？傊?，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。篇三:小學(xué)語文課堂教學(xué)精彩導(dǎo)入技巧13語文課程標準在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師和教材成為學(xué)生的“對話者”、“商談?wù)摺?，充分尊重、理解學(xué)生，平等的對待學(xué)生。教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導(dǎo)

23、學(xué)生為自己的人生確立正確的價值判斷。在課堂教學(xué)中，通過多種導(dǎo)語設(shè)計，使學(xué)生的認知活動和情感體驗迅速融入到語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。一、語文課堂導(dǎo)入的功能（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能引人入勝的開頭，能強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內(nèi)驅(qū)力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認識逐漸深化。（二）促進智能發(fā)展的功能用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加14學(xué)生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強大的推動力。

24、教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識、技能，獲得高學(xué)習(xí)效率的過程中，又進一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個性發(fā)展的過程上看。智能與其他個性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當一個人經(jīng)常處在快樂興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認知過程優(yōu)化，也會由量變到質(zhì)變，促進智能水平的逐級提高。另外，教師能通過寓教于樂和師生情感交融，發(fā)揮情感的動力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實踐機會。（三）承上啟下

25、拓展的功能如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。（四）調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒的功能有趣的開頭能使學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象，訓(xùn)練思維，熱烈討論等，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學(xué)生，會排出師生間傳統(tǒng)的15緊張關(guān)系，消除一些學(xué)生對教師產(chǎn)生的“疑團”（例如:恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質(zhì)疑等），使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感。（五）發(fā)揮美感的功能語文教學(xué)是一種美，通過教師的指引讓學(xué)生感受美是達不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)語文

26、內(nèi)在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供語文美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動學(xué)生美的心弦。二、語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則（一）針對性原則導(dǎo)入應(yīng)當針對的教學(xué)實際有兩方面:其一是指要針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。其二是指要針對學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。比如小學(xué)一、二年級，最好多從講點故事、寓言、做點游戲入手，中學(xué)生多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難入手等。如果課堂教學(xué)導(dǎo)課時，教師的態(tài)度、語言和藹可親，所講內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的日常事理，學(xué)生聽起來一定

27、能如入勝地而留連忘返?？梢?，具有針對性的導(dǎo)入才能滿足學(xué)生的聽課需要，實現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性。（二）啟發(fā)性原則16蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币驗榉e極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)系，所以教師在上課伊始就運用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必能有效地引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。（三）新穎性贊科夫認為:“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍然落空?！币话阏f來，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點越少、越精，便

28、越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新“新異刺激”，可以有效地強化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。在（四）趣味性原則著名教育家巴班斯基認為:“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認識活動的積極化。”充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會心的笑聲中達到默契交流。（五）簡潔性原則語言大師莎士比亞說:“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！边@個見解是極為深刻的。課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心17設(shè)計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的

29、注意力集中到聽課上來。如一位教師教學(xué)小壁虎借尾巴。開始上課了，教師帶著親切的微笑說:今天，老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它,（說著，從課桌上拿起一只小壁虎的圖，這只小壁虎是用水彩畫成動畫片的形象，不但不丑陋，而且顯得很可愛。尾巴做成活動的，可以摘掉）學(xué)生們馬上驚喜地說:小壁虎。教師接著問:誰知道它是什么樣的動物,有的學(xué)生說:壁虎有毒，能讓人中毒。另一學(xué)生說:壁虎吃蒼蠅、蚊子。教師這時趁機說:壁虎雖然長得不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。你們看這只小壁虎的尾巴怎么了,（將畫上的小壁虎的尾巴摘下）。學(xué)驚喜地說:哎呀，尾巴斷了。教師馬上因勢利導(dǎo):這只小壁虎的尾巴怎么斷的,斷了以后它

30、又怎么辦呢,今天我們學(xué)的小壁虎借尾巴（板書）這課書，講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。這個導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習(xí)課文的強烈愿望。三、語文課堂導(dǎo)入的形式（一）開門見山導(dǎo)入法這是閱讀教學(xué)常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示草原后，老師就講:這是我國現(xiàn)代著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時寫的一篇訪問記，學(xué)習(xí)這18一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認真學(xué)習(xí)作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點，把文章寫得又生動又具體。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對文章的理解。（二）設(shè)置懸念導(dǎo)入法借鑒說書人“且聽下

31、回分解”的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個要害處。說穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。這種技巧運用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個水落石出不可。這種導(dǎo)入法，也很適用于通訊報道、報告文學(xué)、小說、戲曲等課文。總的來說，設(shè)置的懸念要做到三個字，即“精”、“新”、“奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件;在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷;在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝

32、。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬枝箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出19十萬枝箭，諸葛亮就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬枝箭，他的“高招”如何，請同學(xué)們自己認真讀讀課文草船借箭。（三）比較舊知導(dǎo)入法也叫同中求異法。運用于講讀教學(xué)之中，這是一種行之有效的方法。然而把它運用于新課導(dǎo)入的時候，在比較上是有所不同的。前者是把兩種或幾種作明確的比較，后者則只需聯(lián)系已學(xué)的舊知識作比較提醒（即

33、暫不作具體比較）。提醒學(xué)生帶著舊知識去學(xué)習(xí)新知識，再通過自己比較，體會而摸索出帶普遍性的知識規(guī)律。這就是它們之間的根本區(qū)別。在比較提醒時，不能貪多求全，根據(jù)所學(xué)新知識的重點難點確定一點即可。（四）介紹作者導(dǎo)入法教師在講解那些比較著名的作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)言，由作者到作品，順理成章，引入自然。（五）聯(lián)想導(dǎo)入法即提出與新課有關(guān)的事情、有關(guān)的知識，引起學(xué)生回憶，加以聯(lián)想，來啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。如講海底世界之始用這樣一段導(dǎo)語:“提到大海，同學(xué)們都會聯(lián)想到蔚藍色的海水，一望無際的海面，還有那點點白帆、群群海鷗。然而說到海底，同學(xué)們了解的并不是很多。今天我們通過學(xué)20

34、習(xí)海底世界一文，將會獲得更加鮮明、更加深刻的了解?！边@樣用人們對海面熟悉，而對海底較為鮮知的談話導(dǎo)入新課，使學(xué)生先聯(lián)想到大海，進而激發(fā)學(xué)生探知海底世界奧秘的興趣。（六）其他方法對答激發(fā)熱情導(dǎo)入、利用課題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、謎語導(dǎo)入法、歌曲繪畫導(dǎo)入法等等，我們可以由此及彼;有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法是不難設(shè)計的。但我們一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡明、實用，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)的作用。精彩導(dǎo)入案例:一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。讓我們先來看一看余映潮老師執(zhí)教的散步導(dǎo)入:大

35、家看一看大屏幕，一起讀一下。讓我們一起走進美文散步那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘?還有相親相愛一家人的情感漣漪?我們今天學(xué)習(xí)的是一篇美文，一篇很美很精致的散文。我們有三項閱讀活動，讀一下:理解文意，朗讀活動，品味語言21美文美教，名不虛傳，由課堂導(dǎo)入就可見一斑。余老師用形象優(yōu)美的語言設(shè)計了一段饒有詩意的導(dǎo)入語，并讓學(xué)生一起朗讀出來，向?qū)W生展示了南方初春一幅幅迷人的畫面?！疤镆啊薄靶戮G”“菜花”“魚塘”無不充滿著春天的氣息，使學(xué)生有身臨其境之感，并喚起了學(xué)生積極的聯(lián)想。而“相親相愛一家人”置身于這樣的美景之中，人與自然便和諧地融為一體。這種“未品其

36、曲,先動其情”的導(dǎo)入方式，一下子就緊緊攫住了學(xué)生的心，很快就進入到老師所營造的美妙、和諧、溫暖的意境中。二、恰當引用，先聲奪人。王崧舟老師的成名課萬里長城是這樣導(dǎo)入新課的:（課件出示:萬里長城）起立同學(xué)們，今天王老師和大家去（生齊讀:萬里長城），一起去看（生齊:萬里長城）;一起去游（生齊:萬里長城）;一起去感受、去理解、去贊美（生齊:萬里長城）。請坐法國總統(tǒng)密特朗這樣說過:沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過:長城是我所看到的最令人震撼的古代建筑。美國總統(tǒng)克林頓這樣說:長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。同學(xué)們，他們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受呢

37、,為什么會有這樣的理解,為什么會有這樣的贊美,讀課文放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，咱們來交流一22下，課文當中的什么地方給你留下了最深刻的印象。王老師先是用一組四個句子，誘導(dǎo)學(xué)生四次說出“萬里長城”，強化了萬里長城在學(xué)生心目中的印象。緊接著，話鋒一轉(zhuǎn)，動情地朗讀三位外國政要對萬里長城的高度評價，從三個不同的層面介紹了萬里長城可與金字塔相媲美，是中國的象征，是“最令人震撼的古代建筑”，是“一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡”。字字鏗鏘，句句響亮，如明代謝榛說的“凡起句當如爆竹，驟響易徹”，使學(xué)生平靜的心中掀起了萬丈波瀾，極大地增強了學(xué)生的自豪感和民族自信心，收到了先聲奪人之功

38、效，學(xué)生帶著飽滿的熱情投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。三、緊扣課文，設(shè)置懸念。于漪老師在教孔乙己的時候，這樣導(dǎo)入:凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的;凡是讀過孔乙己這個短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個受到社會涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感動。魯迅自己也這樣說:我最喜歡的作品就是孔乙己'。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說，而最喜歡孔乙己呢,魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這樣一個現(xiàn)象呢,我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。過去有人說，希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會的悲劇，魯迅的孔乙己寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時23人們的心情往往很難過

39、，灑下同情的眼淚。但讀孔乙己時，你的眼淚流不出來，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么孔乙己究竟是命運悲劇、性格悲劇，還是社會悲劇呢,讀課文以后我們就可以找到正確的回答。這篇文章是舉世聞名的著作，情深，意深，含蓄，深沉，必須認真閱讀，積極思索，好好領(lǐng)會。這則導(dǎo)語緊扣課文個性，給孔乙己定位，是一個“受到社會涼薄的苦人兒”;給課文定位，是一出悲劇，使學(xué)生對課文和孔乙己其人留下了第一印象。于老師從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，巧布疑陣，提出與課文息息相關(guān)的三個問題，而且還明確告訴學(xué)生答案就在文中，這就留下了懸念，使學(xué)生注意力高度集中，產(chǎn)生探究問題的強烈心理，全身心投入到教學(xué)中去。古人云:“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。巴爾扎克也說過:“打開一切知識大門的鑰匙都毫無疑義的是問號?！币浴熬o扣課文