最新指引視角下繪本教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究與反思

1、1234567891011121314151617181920212223指南視角下繪本教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究與反思以紙真好玩早期閱讀系列活動(dòng)為例在現(xiàn)代教育理念下，早期閱讀越來越受到社會(huì)各界人士的重視，近年來也 是教育工作者最熱衷研究的教育領(lǐng)域之一。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出, 要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀的興趣。指南中語(yǔ) 言領(lǐng)域指出“應(yīng)為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、 講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！痹谟變簣@早期閱讀活動(dòng)中，繪本教學(xué)是承載幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的重 要載體，因此，如何有效

2、開展繪本教學(xué)活動(dòng)，教師如何在活動(dòng)中正確的使用教 育教學(xué)指導(dǎo)策略，對(duì)幼兒園早期閱讀教育效果的影響至關(guān)重要。本文主要在早 期閱讀紙真好玩系列活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行觀察記錄及反思，對(duì)繪本教 學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和升華，為后續(xù)開展同類教學(xué)活動(dòng)做指導(dǎo)和參考，并 提升理論研究。一、繪本分析，挖掘有效教育信息，梳理適合幼兒發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)1 .篩選繪本，教師是優(yōu)秀繪本的選擇人繪本不僅僅是簡(jiǎn)單的圖畫書，繪本教學(xué)也并非是單純文學(xué)作品欣賞活動(dòng)， 更不是單一的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)載體。繪本內(nèi)容中幾乎包含了幼兒期可發(fā)展的所有 領(lǐng)域和認(rèn)知。所以，教師要在進(jìn)行繪本分析活動(dòng)中對(duì)優(yōu)秀的繪本進(jìn)行篩選和抉 擇，選取優(yōu)秀的、適合當(dāng)前年齡段

3、孩子閱讀學(xué)習(xí)開張活動(dòng)的繪本。讀本分析中, 教師是優(yōu)秀繪本的選擇人。在作品紙真好玩中最重要的內(nèi)容就是“紙玩具”，貼合幼兒生活的同時(shí),玩具也是孩子最喜歡的認(rèn)知載體，所有繪本紙真好玩是比較適合孩子閱讀 的繪本作品。2425262728293031323334353637383940414243444546472.教學(xué)信息梳理，老師是繪本作品的品讀人選擇了繪本作品，如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如何開展有效的教學(xué)活動(dòng)，成 了最為關(guān)鍵的問題。這就要求老師要通過專業(yè)的眼光，運(yùn)用自身專業(yè)的技能技 巧，深入挖掘繪本作品中有效的教學(xué)信息，對(duì)繪本作品的畫面、文字、色彩等 元素進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)和掌握繪本要讓孩子獲得的核心經(jīng)驗(yàn)

4、，從而圍繞其核心開 展活動(dòng)。這時(shí)老師是繪本作品的品讀人、先行者。如在對(duì)紙真好玩繪本進(jìn)行解 讀和分析后，做出如下解讀（簡(jiǎn)略）：“紙真好玩是一本教會(huì)孩子用紙張做玩 具，開展游戲的工具類說明書，它將要傳遞給孩子的核心經(jīng)驗(yàn)是閱讀說明書的 能力和讓幼兒學(xué)會(huì)通過閱讀說明書而獲得技能的能力。繪本多采用彩色照片寫 實(shí)手法，加上清晰明了、簡(jiǎn)單易懂的文字和符號(hào)進(jìn)行過程和玩法的說明與描述, 易于幼兒閱讀，并可引導(dǎo)孩子進(jìn)行制作和游戲。每件作品最后均通過中國(guó)年畫 的手法展現(xiàn)出童真童趣的玩法，能夠很好引起幼兒興趣的同時(shí)也給幼兒以色彩 上美感的享受?！倍?、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建幼兒認(rèn)知“骨架”1. 確定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，教師是閱讀

5、活動(dòng)的“指路明燈”早期閱讀中的繪本教學(xué)活動(dòng)中的“教”與“學(xué)”分別有不同的主體來實(shí)施, 老師是教學(xué)的主體，而孩子才是學(xué)習(xí)的真正主體。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是繪本教學(xué)活 動(dòng)中連接老師與幼兒的橋梁，幼兒通過繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)收獲年齡段成長(zhǎng)過程 中的核心經(jīng)驗(yàn)就是老師教學(xué)活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)；繪本教學(xué)活動(dòng)也就成為了老師 和幼兒的一次心靈對(duì)話的載體，老師能否走進(jìn)孩子的童心，孩子是否能夠達(dá)到 老師的合理預(yù)期，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)的確定極其重要。確立正確的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)也是構(gòu)建幼兒認(rèn)知“骨架”的最重要部分。484950515253545556575859606162636465666768697071在紙真好玩詳細(xì)的繪本分析和

6、解讀基礎(chǔ)上，我們結(jié)合大班級(jí)幼兒年齡 特點(diǎn)和以后閱讀經(jīng)驗(yàn)，此系列繪本閱讀活動(dòng)確立了具體可行、符合幼兒年齡特 點(diǎn)和發(fā)展需求的目標(biāo)，例如：在第一次教學(xué)活動(dòng)中確立了如下教學(xué)目標(biāo)，學(xué) 習(xí)閱讀折紙說明書，了解閱讀順序、制作步驟；理解圖文中常見符號(hào)和標(biāo)識(shí) 的意義。大班幼兒面對(duì)一般的繪本讀文以具有了初步的閱讀能力，但當(dāng)初次面 對(duì)工具類說明書紙真好玩時(shí)，對(duì)繪本中閱讀的方法、順序和步驟還不太了 解，對(duì)繪本中出現(xiàn)的各種特殊意義的符號(hào)還需進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這是開展自主 學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)，所以在紙真好玩系列活動(dòng)中第一次教學(xué)活動(dòng)中確定了上 述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。2. 多樣化教學(xué)活動(dòng)形式創(chuàng)新，教師是教學(xué)活動(dòng)的“調(diào)味大師”繪本教學(xué)不僅

7、僅是故事欣賞，也不僅僅發(fā)展的是幼兒的語(yǔ)言能力。教師首 先要結(jié)合繪本特點(diǎn)，如：是否具有情境性、操作性、趣味性等等，確定豐富的 教學(xué)活動(dòng)形式；還要深入思考讀本中那些是可以多樣化促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的， 如：幼兒觀察能力、新的感知經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手操作能力等等。這時(shí)老師就是教學(xué) 活動(dòng)的“調(diào)味大師”，可以結(jié)合繪本的內(nèi)容和特點(diǎn)，一點(diǎn)帶面開展豐富多彩的教 學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。在紙真好玩系列活動(dòng)中，結(jié)合新的閱讀經(jīng)驗(yàn)要求，確定了首次以集體 教學(xué)為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)和解決多數(shù)孩子所面臨的問題，學(xué)習(xí)工具類 說明書的閱讀方法和步驟；結(jié)合大班幼兒愛動(dòng)手愛操作愛探索和紙真好玩 中紙玩具制作的操作性特點(diǎn)，在第一次集

8、體閱讀活動(dòng)取得良好效果基礎(chǔ)上，教 師為孩子提供了充足的操作材料和閱讀素材投放在閱讀區(qū)、美工區(qū)，讓孩子進(jìn) 一步進(jìn)行自主閱讀、操作學(xué)習(xí)，組織開張區(qū)域探索教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，在結(jié)合繪本中“紙玩具”作品難易程度以及教學(xué)活動(dòng)時(shí)間條件,在教師的積極引導(dǎo)下，幫助家長(zhǎng)和孩子一起積極開展家庭親子閱讀手工制作活 動(dòng)；在幼兒熟練掌握閱讀和操作技能后，充分考慮大班級(jí)孩子發(fā)展需要，班級(jí) 組織開展了 “生活中常見說明書”的延伸閱讀操作活動(dòng)。多種多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì) 滿足了孩子多樣話發(fā)展的需求，充分挖掘了幼兒的發(fā)展?jié)摿Α?2737475767778798081828384858687888990919293949596三、教學(xué)活

9、動(dòng)實(shí)施，讓孩子在不知不覺中收獲成長(zhǎng)建構(gòu)注意教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)幼兒能動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)體已有經(jīng) 驗(yàn)的聯(lián)系，從而在自主建構(gòu)過程中收獲和理解其知識(shí)的“意義”，強(qiáng)調(diào)教師不是 知識(shí)的傳授者和灌輸者，教師是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼兒學(xué)習(xí)的組織者和幫助 者，參與活動(dòng)當(dāng)中也是幼兒的合作伙伴。在紙真好玩系列教學(xué)活動(dòng)中，老師通過對(duì)部分“難點(diǎn)”進(jìn)行集中解讀, 解決幼兒自主閱讀的障礙，為幼兒自主閱讀打下基礎(chǔ)，例如：在首次活動(dòng)中幫 助幼兒解讀“折線、虛線”等符號(hào)的意義，為幼兒解決閱讀認(rèn)知能力的不足。 在區(qū)域活動(dòng)中，老師提供豐富的操作材料和創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒自主 操作學(xué)習(xí)，組織開展紙玩具游戲比賽”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)

10、興趣。在此過程中，老 師是孩子的有力支持者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。如在一次自主閱讀活動(dòng)中，孩子A 說：“老師，三等份怎么做呢？ ”，幼兒階段孩子對(duì)精確測(cè)了的認(rèn)識(shí)還不夠深入, 將紙張平均三等份操作起來有一定難度，老師便對(duì)孩子做出示范并說明，幫助 孩子解決難題，保證孩子操作活動(dòng)的有效進(jìn)行。在親子手工活動(dòng)中，老師要以 教師專業(yè)的視角給家長(zhǎng)一些教育建議，讓親子活動(dòng)更有意義。在早期閱讀繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有思考家長(zhǎng)的、 有意義的活動(dòng)，讓孩子去思考、嘗試操作中感知和收獲。在過程中老師可以給 與一定的幫助和知道，也可以組織開展討論、合作等。紙真好玩系列活動(dòng)最 后“我收集到的說明書”分享活動(dòng)中

11、，很多孩子的表現(xiàn)都給同伴和老師不小的 驚喜。其中幼兒B不僅能清楚地講述他自己玩具飛機(jī)140多塊積木拼裝的步驟, 還能一氣呵成堅(jiān)持四十分鐘將玩具飛機(jī)組合完成，這在之前是一直做不到的?！敖逃o待花開，收獲的不僅僅是驚喜”。四、教學(xué)活動(dòng)反思教學(xué)前的讀本分析非常重要，通過讀本分析讓我們可以深入將挖掘讀本的 價(jià)值所在，并能幫助我們樹立教學(xué)思路，為后續(xù)的各項(xiàng)教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)形式應(yīng)該不拘一格，根據(jù)實(shí)際問題選擇不同的教學(xué)活動(dòng)形式“因 材施教”中在新的教育環(huán)境下，不僅是要因人才不同而教，也要因教材不同而 教，只有豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)形式和內(nèi)容才能夠讓不同性格的孩子找到適合自 己的學(xué)習(xí)方法。979899100101102103104105106107108109110111隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒園里早期閱讀活動(dòng)的不斷重