北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、.2019北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)方案為了更好、更有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)的掌握本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特制定本復(fù)習(xí)方案。一、復(fù)習(xí)目的通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加穩(wěn)固，計(jì)算才能更加進(jìn)步，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，全面到達(dá)本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目的。通過總復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)展橫向與縱向的聯(lián)絡(luò)，初步建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容1、數(shù)與代數(shù)第一單元“除法、第二單元“混合運(yùn)算、第三單元“生活中的大數(shù) 、第六單元“加與減一、第八單元“加與減二、運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題、估算等內(nèi)容。2、空間與圖形第三單元“方向與道路、第五單元“測(cè)量、

2、第七單元“認(rèn)識(shí)圖形3、統(tǒng)計(jì)和概率第九單元“統(tǒng)計(jì)4、理論與綜合應(yīng)用在每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中都安排有綜合運(yùn)用的理論活動(dòng)內(nèi)容，主要包括統(tǒng)計(jì)、圖文應(yīng)用題等內(nèi)容。三、復(fù)習(xí)的詳細(xì)要求1、知識(shí)要求：1豎式除法a、強(qiáng)化每份分得同樣多，叫平均分b、理解豎式中各數(shù)表示什么意思c、會(huì)用除法豎式求商2有余數(shù)除法商是一位數(shù)a、理解余數(shù)的含義b、會(huì)有余數(shù)除法的試商c、靈敏運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題d、綜合運(yùn)用乘、除法解決租車等實(shí)際問題3混合運(yùn)算a、會(huì)計(jì)算乘加、乘減、除加、除減b、會(huì)計(jì)算兩步有小括號(hào)式題c、能總結(jié)混合運(yùn)算順序，解決生活中的實(shí)際問題3萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)a、計(jì)數(shù)單位“一、“十、“百、“千、“萬；

3、相鄰計(jì)數(shù)單位是十進(jìn)關(guān)系b、萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、組成c、萬以內(nèi)數(shù)大小比較4萬以內(nèi)的加減法a、口算整千、整百、幾千幾百數(shù)加減法b、豎式筆算三位數(shù)加減法，特別是進(jìn)位加法、退位減法，尤其是連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法c、估算三位數(shù)加減法d、脫式計(jì)算三位數(shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算e、運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題5認(rèn)識(shí)圖形a、初步認(rèn)識(shí)角的組成。會(huì)認(rèn)角、數(shù)角、簡(jiǎn)單比較角的大小b、識(shí)別直角、鈍角和銳角c、知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形d、會(huì)在方格紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形6測(cè)量a、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“分米“毫米“千米b、知道學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)度單位千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系、會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算c、

4、能根據(jù)詳細(xì)情境選擇適宜的長(zhǎng)度單位d、會(huì)估計(jì)和測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度7統(tǒng)計(jì)a、會(huì)看、讀統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表b、理解統(tǒng)計(jì)圖、表的構(gòu)造，盡可能多的獲得信息c、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)展分析和預(yù)測(cè)8方向與道路a、認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，會(huì)用這些詞語描繪物體所在位置b、結(jié)合情境給定一個(gè)方向，能識(shí)別其余七個(gè)方向c、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的道路圖、會(huì)描繪行走的方向、間隔 和經(jīng)過的地方2、才能要求：1通過根本概念的復(fù)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的判斷才能和舉一反三的才能。2通過口算和筆算的復(fù)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。3通過應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。四、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：放在數(shù)與數(shù)的運(yùn)算這一塊內(nèi)容中的，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減

5、法兩部分內(nèi)容。復(fù)習(xí)的難點(diǎn)是：萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法；混合運(yùn)算；解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。五、復(fù)習(xí)措施1、組織學(xué)生回憶與反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲?？梢宰寣W(xué)生說一說在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容等等。通過這樣的方式，讓學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目的，以便老師更全面地理解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對(duì)性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重組復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式進(jìn)展復(fù)習(xí)。如通過游戲、理論操作和設(shè)計(jì)綜合性的復(fù)習(xí)題，進(jìn)步學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的時(shí)機(jī)以進(jìn)步復(fù)習(xí)的效率。3、與生活親密聯(lián)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)

6、與日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，設(shè)計(jì)一些生活情境給學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問題，然后在全班中交流。4、根據(jù)平時(shí)教學(xué)理解的情況，結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做好有困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作。加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，爭(zhēng)取更多的力量來幫助他們。六、復(fù)習(xí)課時(shí)安排：12課時(shí)第一節(jié)6月13日整體回憶本學(xué)期學(xué)習(xí) 統(tǒng)計(jì)第二節(jié)6月14日方向與道路第三節(jié)6月15日測(cè)量第四節(jié)6月16日認(rèn)識(shí)圖形第五節(jié)6月17日“空間與圖形專項(xiàng)測(cè)試第六節(jié)6月20日除法第七節(jié)6月21日混合運(yùn)算第八節(jié)6月22日模擬綜合測(cè)試一第九節(jié)6月23日生活中的大數(shù)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高

7、一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。第十節(jié)6月24日加與減一二第十一節(jié)6月27日模擬綜合測(cè)試二宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂