國學(xué)教研活動(dòng)記錄

1、組    別國學(xué)教研組 日期2009-9-8 主持人劉迎春 活動(dòng)主題國學(xué)教學(xué)的意義記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次 數(shù)第一次活  動(dòng)  過  程一、兒童誦讀經(jīng)典可以明顯、快速地增加識(shí)字量。 二、經(jīng)典誦讀使兒童在記憶的廣度、理解、記憶方面有顯著性提高。經(jīng)過一年的讀誦活動(dòng)，幼兒在記憶力、理解的廣度與深度方面均有顯著性的提高。 三、經(jīng)典誦讀有助于提高兒童的注意力 注意力是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一，是人

2、們獲取知識(shí)，掌握技能，完成各種智力操作的必要條件。 誦讀經(jīng)典一年后，注意力有顯著性的提高。 四、誦讀經(jīng)典有助于兒童人格的成長 誦讀經(jīng)典對(duì)于提高孩子的道德水平有幫助。 國學(xué)在語言內(nèi)容方面是高度緊湊濃縮的，包括大量對(duì)人生、世界、乃至宇宙的智慧思考，和為人之道的論述，是古人真實(shí)深遠(yuǎn)的生命體驗(yàn)。但在文字的組合時(shí)，卻多用簡練的短句，讀起來有一種輕松有趣的音韻感。 國學(xué)教研活動(dòng)記錄國學(xué)教研活動(dòng)記錄組    別國學(xué)教研組 日期2009-9-22主持人劉迎春 活動(dòng)主題如何理解古詩記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王

3、林 缺席人員無次數(shù)第二次活  動(dòng)  過  程（一）引導(dǎo)范讀，感悟古詩意境    古詩表現(xiàn)的音樂美，尤其適合節(jié)奏性朗讀，通過范讀，盡情將詩人的主觀情感再現(xiàn)，引起幼兒內(nèi)心深處潛在的情感共鳴，誘發(fā)他們的感知。（二）借助圖畫，感悟古詩情趣 古詩言簡意賅，富有形象感、意蘊(yùn)感和情趣性。采取圖畫將古詩詞語形體化，更易于幼兒清晰理解詩意，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理。 1、教師作畫。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)詩意，用簡筆畫的形式一次性或逐步再現(xiàn)詩的畫面，幫助幼兒感受詩的畫面美，加深對(duì)詩的理解。 2、師生同畫。在初步了解詩意的

4、基礎(chǔ)上，教師和幼兒共同作畫，把無形的語言變?yōu)橹庇^的畫面，理解詩的畫面美。3、幼兒自畫。在教學(xué)中，常常引導(dǎo)幼兒在把握詩意之后，展開想象，在頭腦中形成畫面，再獨(dú)立地畫出詩意幼兒越畫興趣越濃，對(duì)詩中的畫面美有了深刻的感受。國學(xué)教研活動(dòng)記錄組    別國學(xué)教研組 日期2009-10-13 主持人劉迎春 活動(dòng)主題培養(yǎng)幼兒學(xué)詩的興趣記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第三次活  動(dòng)  過  程課標(biāo)明確規(guī)定古詩教學(xué)應(yīng)

5、該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。要保持低段幼兒對(duì)古詩“樂學(xué)”的心態(tài)，必須找準(zhǔn)基點(diǎn)感悟入境，課題組老師從三點(diǎn)入手。 （一）讀，讓幼兒自由讀、同桌讀、男女生對(duì)讀、指名讀等通過反復(fù)的朗讀等多種形式引導(dǎo)幼兒入情。教師可創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩：利用音樂欣賞古詩、研討配畫再現(xiàn)古詩、激發(fā)興趣書寫古詩、感情朗讀吟唱古詩。（二）背，這是古詩教學(xué)的終極目標(biāo)。老師可以在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新能力，同時(shí)重視以讀為本，背中感悟，放開幼兒，讓幼兒在背誦的過程中，插上想象的翅膀，深切體會(huì)古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。（三）演，古詩文語言精警含蓄、跳躍靈

6、動(dòng)，意趣無窮，課題組的老師還嘗試加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。學(xué)習(xí)成果的展示形式也可多樣，有的朗誦，有的吟唱，有的繪畫，有的表演小品，有的將詩寫成書法作品等，幼兒對(duì)古詩“樂學(xué)”的心態(tài)得到很好的培養(yǎng)。國學(xué)教研組活動(dòng)記錄組    別國學(xué)教研組 日期2009-10-27 主持人劉迎春 活動(dòng)主題古詩教學(xué)內(nèi)容的選擇性記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第四次活  動(dòng)  過 &

7、#160;程1、選擇與幼兒生活接近的古詩內(nèi)容與幼兒生活接近的古詩幼兒學(xué)起來易懂、感興趣。理解起來比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。2、選擇與季節(jié)相符的古詩內(nèi)容一年四季春夏秋冬，有許多古詩是詩人贊美季節(jié)特有的景物、景色的。在實(shí)施主題教育的過程中選擇與之相關(guān)的一些內(nèi)容，配合教育。3、選擇與節(jié)日主題相符的古詩內(nèi)容一年中中國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，為了讓幼兒在節(jié)日中能感受節(jié)日的氣氛和特有的風(fēng)土習(xí)俗，激發(fā)幼兒的情感，我有意識(shí)地選擇與節(jié)日相關(guān)的古詩內(nèi)容。如: 在春節(jié)來臨之際學(xué)習(xí)元日。清明節(jié)學(xué)習(xí)清明，重陽節(jié)學(xué)九月九日憶山東兄弟等內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育。國學(xué)教研組活動(dòng)記錄組    別國

8、學(xué)教研組 日期2009-11-10 主持人劉迎春 活動(dòng)主題古詩教學(xué)如何進(jìn)行記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第五次活  動(dòng)  過  程1、讀詩作畫，再現(xiàn)古詩的畫面美中國傳統(tǒng)文學(xué)向來主張“詩畫一體”，“詩中有畫，畫中有詩”幼兒對(duì)色彩特別敏感，對(duì)形象的圖畫感興趣，而且通過畫面能讓他們更直觀的理解詩的內(nèi)容。在具體教學(xué)過程中，我的“畫圖法”又大致可分為兩類：一類是在畫紙上畫好，上課時(shí)貼在黑板上，另一類是用粉筆直接在黑板上畫。有些古詩，我采

9、用了一句詩，一幅畫的方法，我將幾幅畫分別貼在黑板上，再讓小朋友來將相應(yīng)的詩句貼在圖畫下方。孩子對(duì)這些圖片非常喜歡，下課后邊看圖、邊讀詩。2、故事法喜歡聽故事是孩子的天性。把幼兒難以理解的古詩內(nèi)容編成小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內(nèi)容。比如清明我把它編成了一個(gè)故事。清明節(jié)的一天細(xì)雨紛紛，詩人杜牧看見路上行人去悼念逝去親人，行人個(gè)個(gè)傷心欲絕，詩人想找個(gè)酒家喝酒來借酒消愁。于是，他便向人問到酒家的路。小牧童指向了遠(yuǎn)處的杏花村。按照講故事的方法，許多古詩中的重點(diǎn)難點(diǎn)就迎刃而解了，不是老師灌輸，而是孩子自己主動(dòng)思考，尋求答案。3、情景教學(xué)法聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，就是把教材中的經(jīng)典作品所描繪的生

10、活與孩子的生活通過創(chuàng)設(shè)情景溝通起來，打開幼兒豐富多彩的生活庫藏，強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景走向歷史，走進(jìn)作者的情感世界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而品味詞語，了解詩歌描述的意境，辨析其表達(dá)方式、鑒賞其寫作技巧，把握主旨。古人讀書“虛心涵泳、切己體察”就是這個(gè)意思。國學(xué)教研組活動(dòng)記錄組    別國學(xué)教研組 日期 2009-11-24主持人劉迎春 活動(dòng)主題學(xué)習(xí)古詩應(yīng)注意的問題（一）記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第六次活  

11、動(dòng)  過  程理 解 內(nèi) 容幼兒背誦古詩文存在這樣一種現(xiàn)象，把詩句死記硬背。但事實(shí)上，他們對(duì)于這首詩的內(nèi)容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達(dá)了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。我們不要求幼兒了解古詩的社會(huì)背景和作者的寫作意圖等方面的內(nèi)容，我們也不要求逐字逐句地讓幼兒理解含義。對(duì)于古詩文，我們只需讓幼兒了解詩文字面的內(nèi)容和淺顯的含義便足夠了。例如：憫農(nóng)只需了解農(nóng)民勞作的辛苦，教育幼兒應(yīng)該珍惜糧食；游子吟則讓幼兒了解母愛的偉大，教育幼兒愛自己的母親；怎樣讓幼兒理解這些古詩的那些基本意義呢？我們是這樣做的：把這首古詩的內(nèi)容和含義編成一個(gè)淺顯易懂的小故事來幫助

12、幼兒理解。例如：我在教授七步詩這首古詩時(shí)，我就這樣對(duì)孩子們說：有一些小小的豆子長大了，成熟了，人們把它們從豆桿上采摘下來，放在鍋?zhàn)永锩嬷螅旅鏍t灶里燃燒的就是那些豆桿。豆子在鍋?zhàn)永锉恢蟮煤懿皇娣涂拗鴮?duì)豆桿說：“我們兩個(gè)是從一個(gè)根上長出來的啊，你為什么要煮我呢？”這樣一講，孩子們對(duì)這首古詩的表面意義有了了解。還有一些古詩，非常具有形象性，那么就可以用圖片來輔助教學(xué)。理 解 詞 義古詩文語言簡練，用詞恰當(dāng)是一大特色。因此，幫助幼兒分析一些優(yōu)美詞句是十分必要的。例如游子吟中“意恐遲遲歸”的“意恐”兩字，怎樣讓幼兒理解這兩個(gè)字呢？我讓幼兒想象，當(dāng)你的心愛的小動(dòng)物生病了的時(shí)候，你是怎樣擔(dān)心的？幼兒很

13、快就把擔(dān)憂的情緒表達(dá)了出來，然后我再去講解當(dāng)一個(gè)媽媽擔(dān)心她的孩子的時(shí)候的那種心情，孩子們就很容易地明白了。這種詞語的解釋雖然不易表達(dá)，但只要教師做個(gè)有心人，用各種輔助手段來幫助教學(xué)，讓孩子理解也不是難事啊。國學(xué)教研組活動(dòng)記錄組    別國學(xué)教研組 日期 2009-12-8主持人劉迎春 活動(dòng)主題學(xué)習(xí)古詩應(yīng)注意的問題（二）記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第七次活  動(dòng)  過  程理 解 意 境古詩文的意

14、境深遠(yuǎn)優(yōu)美，也是最不易為幼兒理解和感受的。如何讓幼兒來感受？我認(rèn)為，在這種時(shí)候，圖片和動(dòng)畫資料的使用非常有效，在教授之前，我讓幼兒先欣賞一下圖片和動(dòng)畫資料，讓他們先說一說你看到這幅圖片或這個(gè)動(dòng)畫時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，覺得怎么樣等等。無論怎么說都是最好的。在不斷的欣賞和敘述中，幼兒感受古詩意境的能力會(huì)大大的提高。創(chuàng) 作 性 理 解 當(dāng)幼兒對(duì)一首古詩達(dá)到了簡單理解的要求以后，我就開始嘗試讓幼兒根據(jù)自己的理解來創(chuàng)作繪畫。要求他們?cè)谶@首古詩里面想表現(xiàn)哪就表現(xiàn)哪，把自己理解的畫出來，畫面越來越豐滿，幼兒的繪畫能力也越來越進(jìn)步。古詩文的教學(xué)貴在精而不在多，應(yīng)該要求幼兒從中受到教育，得到自身在語言和審美等方面的提高

15、。作為教師，對(duì)于中國傳統(tǒng)文化之一的古詩文更應(yīng)該深刻、完整地去理解，去感受，這樣才能更進(jìn)一步地同化幼兒。我們所期望的就是在一種淡淡的無意識(shí)之中把古詩文融入幼兒心中，融入他們的生命中，讓中國的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意之間給幼兒以影響和啟迪。國學(xué)教研組活動(dòng)記錄組    別國學(xué)教研組 日期2009-12-15主持人劉迎春 活動(dòng)主題國學(xué)教學(xué)工作的總結(jié)記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第八次活  動(dòng)  過  程古詩的內(nèi)容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充滿了畫意。幼兒不能理解古詩中所描繪的意境、表達(dá)的情感。在近一年的古詩教學(xué)中，我逐步總結(jié)出了幾種方法：一、選擇適宜的、藝術(shù)性和情感性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒充分感受古詩的畫面美、意境美1分主題選擇、整理適合幼兒特點(diǎn)的古詩2選擇語義淺顯、意境美妙、感染力強(qiáng)的古詩二、形象教學(xué)，注重情感體驗(yàn)每次教新的古詩，我都準(zhǔn)備了形象的背景圖、下載了有動(dòng)感的FLASH，用講故事、情景講述、觀看畫面的形式讓幼兒理解古詩文的意思。三、創(chuàng)設(shè)良好