兒童文學(xué)的閱讀鑒賞（課堂PPT）

1、.1兒童文學(xué)的閱讀鑒賞兒童文學(xué)的閱讀鑒賞.2（一）兒童文學(xué)閱讀鑒賞需抓住的（一）兒童文學(xué)閱讀鑒賞需抓住的“六個(gè)方面六個(gè)方面”1.題材題材 2.主題主題3.情節(jié)情節(jié) 4.結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)5.形象形象 6.語言語言.31.題材題材 文學(xué)作品內(nèi)容的要素之一。指作為寫作材料的社會(huì)生活的某些方面。 有廣義和狹義的概念。廣義的“題材”，指的是文藝作品所反映的社會(huì)生活的某些領(lǐng)域、社會(huì)現(xiàn)象的某些方面。狹義的“題材”。是指構(gòu)成一篇或一部“敘事性”文學(xué)作品內(nèi)容的一組完整的生活現(xiàn)象，它一般由人物、環(huán)境、情節(jié)這“三個(gè)要素”組成。 .4（1）題材的來源：）題材的來源：可謂豐富多樣可謂豐富多樣既有反映幼兒生活的，既有反映幼兒生活

2、的，如幼兒家庭生活、幼兒園等。如幼兒家庭生活、幼兒園等。大耳朵圖圖大耳朵圖圖、大頭兒子和小頭爸爸大頭兒子和小頭爸爸也有反映成年人生活的，也有反映成年人生活的，如英雄事跡、科學(xué)家勵(lì)志故事等。如英雄事跡、科學(xué)家勵(lì)志故事等。草原英雄小姐妹草原英雄小姐妹、愛迪生的故事愛迪生的故事還有幻想色彩的探險(xiǎn)、偵探方面的，還有幻想色彩的探險(xiǎn)、偵探方面的，如警匪如警匪黑貓警長黑貓警長、柯南柯南。.5（2）選擇題材的原則）選擇題材的原則 必須適應(yīng)幼兒的理解水平。必須適應(yīng)幼兒的理解水平。 必須以幼兒熟悉的生活和能理解的事物為主。必須以幼兒熟悉的生活和能理解的事物為主。.62.主題主題 我國古代對主題的稱呼是我國古代對主

3、題的稱呼是“意意”、“主主意意”、“立意立意”、“旨旨”、“主旨主旨”等。等。作者在說明問題、發(fā)表主張或反映社會(huì)生作者在說明問題、發(fā)表主張或反映社會(huì)生活現(xiàn)象時(shí)，通過文章或作品的全部內(nèi)容和活現(xiàn)象時(shí)，通過文章或作品的全部內(nèi)容和表現(xiàn)形式表達(dá)出的基本觀點(diǎn)和基本思想。表現(xiàn)形式表達(dá)出的基本觀點(diǎn)和基本思想。 .7 兒童文學(xué)的主題主要有三種：兒童文學(xué)的主題主要有三種：道德性主題：道德性主題：培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。如培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。如雪人雪人、神筆馬良神筆馬良知識性主題：知識性主題：如知識兒歌、故事、童話、謎語等。如如知識兒歌、故事、童話、謎語等。如十萬個(gè)十萬個(gè)為什么為什么、海爾兄弟海爾兄弟趣味性主題：趣味性

4、主題：也叫無主題之主題。目的很單純，就是要讓也叫無主題之主題。目的很單純，就是要讓孩子快樂，為孩子營造快樂的心理氛圍。如孩子快樂，為孩子營造快樂的心理氛圍。如冰激林宮冰激林宮、巧巧克力屋克力屋、糖果風(fēng)暴糖果風(fēng)暴.8 “在波倫那廣場上有一座冰淇淋宮，在波倫那廣場上有一座冰淇淋宮，宮頂是奶皮子貼上去的，煙囪是果脯做宮頂是奶皮子貼上去的，煙囪是果脯做的，煙囪里冒出來的是棉花糖，剩下的的，煙囪里冒出來的是棉花糖，剩下的全是冰淇淋做的：門是冰淇淋做的，窗全是冰淇淋做的：門是冰淇淋做的，窗框也是冰淇淋做的框也是冰淇淋做的孩子們打老遠(yuǎn)來孩子們打老遠(yuǎn)來都要舔上一口都要舔上一口” 后來發(fā)生了冰淇淋后來發(fā)生了冰淇

5、淋融化，大人孩子爭舔冰淇淋的混亂，這融化，大人孩子爭舔冰淇淋的混亂，這座舉世無雙的宮殿就被這么吃光了。座舉世無雙的宮殿就被這么吃光了。羅大里：羅大里：冰淇淋宮冰淇淋宮.9 總之，兒童文學(xué)尤其是幼兒文學(xué)的總之，兒童文學(xué)尤其是幼兒文學(xué)的主題要力求單純、淺顯、鮮明、健康。主題要力求單純、淺顯、鮮明、健康。應(yīng)注意表現(xiàn)的角度，努力從幼兒的視應(yīng)注意表現(xiàn)的角度，努力從幼兒的視角去表現(xiàn)。角去表現(xiàn)。 .103.情節(jié)情節(jié) 文學(xué)作品(如童話小說、童話劇、短篇幼兒故事或詩)的事件或主要故事的策劃或設(shè)計(jì),包括由按照因果關(guān)系聯(lián)系起來的一系列生活事件的發(fā)展過程。一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，有的還有序幕和尾聲。情節(jié)

6、是敘事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一，情節(jié)的構(gòu)成離不開事件、人物和場景。 .11但是，文學(xué)作品的情節(jié)安排不是固定不但是，文學(xué)作品的情節(jié)安排不是固定不變的。有的作品，情節(jié)各個(gè)組成部分并不變的。有的作品，情節(jié)各個(gè)組成部分并不一定都很齊全，有的作品為了主題表現(xiàn)，一定都很齊全，有的作品為了主題表現(xiàn)，人物刻畫的需要，或?yàn)榱思訌?qiáng)藝術(shù)感染力，人物刻畫的需要，或?yàn)榱思訌?qiáng)藝術(shù)感染力，還有意的把情節(jié)倒置過來，這在文學(xué)創(chuàng)作還有意的把情節(jié)倒置過來，這在文學(xué)創(chuàng)作中是允許的。中是允許的。 .12 關(guān)于情節(jié)，我們要求：關(guān)于情節(jié)，我們要求：情節(jié)要求單純、生動(dòng)有趣情節(jié)要求單純、生動(dòng)有趣情節(jié)應(yīng)該是完整的、有頭有尾的，主要情節(jié)可適情

7、節(jié)應(yīng)該是完整的、有頭有尾的，主要情節(jié)可適當(dāng)重復(fù)。當(dāng)重復(fù)。.13我小時(shí)候是個(gè)懂事的孩子，聽話。下雨的日子，媽媽沒我小時(shí)候是個(gè)懂事的孩子，聽話。下雨的日子，媽媽沒有帶傘，奶奶說，給媽媽送傘，我就會(huì)步行兩站路，來有帶傘，奶奶說，給媽媽送傘，我就會(huì)步行兩站路，來到媽媽上班的廠門口，等媽媽下班。經(jīng)常這樣。到媽媽上班的廠門口，等媽媽下班。經(jīng)常這樣。我小時(shí)候是一個(gè)愛清潔的孩子我小時(shí)候是一個(gè)愛清潔的孩子我小時(shí)候是一個(gè)膽小的孩子。我家住在一幢日本式的房我小時(shí)候是一個(gè)膽小的孩子。我家住在一幢日本式的房子里，一樓有房間，二樓有房間，三樓也有房間，我不子里，一樓有房間，二樓有房間，三樓也有房間，我不敢一個(gè)人到三樓去，

8、怕鬼敢一個(gè)人到三樓去，怕鬼我小時(shí)候妹妹上幼兒園都是我送我小時(shí)候妹妹上幼兒園都是我送我小時(shí)候跟男孩子玩，也跟女孩子玩我小時(shí)候跟男孩子玩，也跟女孩子玩我小時(shí)候也游泳我小時(shí)候也游泳我小時(shí)候每個(gè)星期天都去楊浦電影院去看兒童專場我小時(shí)候每個(gè)星期天都去楊浦電影院去看兒童專場.144.結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 條理清楚，最好是一條線索貫穿到條理清楚，最好是一條線索貫穿到底，但是切忌平鋪直敘。底，但是切忌平鋪直敘。.155.形象形象 要求形象鮮明生動(dòng)，對幼兒有吸引要求形象鮮明生動(dòng)，對幼兒有吸引力的形象。如力的形象。如大頭兒子和小頭爸大頭兒子和小頭爸爸爸、美人魚公主美人魚公主、白雪公主白雪公主等等。等等。.16 小頭爸爸躺在長

9、椅上，呼嚕嚕，呼嚕嚕睡大覺，大頭小頭爸爸躺在長椅上，呼嚕嚕，呼嚕嚕睡大覺，大頭兒子在公園的草地上玩，太沒勁了。他走過去推小頭爸爸，兒子在公園的草地上玩，太沒勁了。他走過去推小頭爸爸，可小頭爸爸一動(dòng)也不動(dòng)。哼！氣死我了！大頭兒子朝地上可小頭爸爸一動(dòng)也不動(dòng)。哼！氣死我了！大頭兒子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到樹下，卟，扔進(jìn)樹下看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到樹下，卟，扔進(jìn)樹下的廢物箱里；還有一只拿起來，把它掛到樹上，嘻嘻，大的廢物箱里；還有一只拿起來，把它掛到樹上，嘻嘻，大頭兒子開心了，他回到爸爸那里使勁推，這下終于把爸爸頭兒子開心了，他回到爸爸那里使勁推，這下終于把爸爸弄醒了。弄醒了。.

10、176.語言語言 （1）可接受性：也就是要適應(yīng)幼兒的）可接受性：也就是要適應(yīng)幼兒的理解水平。例如理解水平。例如鵝鵝。 （2）超前性：還要稍超出幼兒的實(shí)際）超前性：還要稍超出幼兒的實(shí)際理解水平，這樣才有可以提升孩子語言理解水平，這樣才有可以提升孩子語言水平的空間。水平的空間。 那么在語言上怎樣做到這兩點(diǎn)呢？那么在語言上怎樣做到這兩點(diǎn)呢？.18（1）淺顯而豐富）淺顯而豐富 淺顯是最基本的特征，但是不代表單調(diào)。淺顯是最基本的特征，但是不代表單調(diào)。如：如：小人魚的故事小人魚的故事（2）語言有音樂性、節(jié)奏感）語言有音樂性、節(jié)奏感 孩子天性好動(dòng)，這其實(shí)是對動(dòng)態(tài)美的追孩子天性好動(dòng)，這其實(shí)是對動(dòng)態(tài)美的追求。求

11、。（3）語言形象生動(dòng)）語言形象生動(dòng) 應(yīng)大量引用比喻、擬人、夸張等修辭手應(yīng)大量引用比喻、擬人、夸張等修辭手法，以增強(qiáng)這種語言的形象性特點(diǎn)。法，以增強(qiáng)這種語言的形象性特點(diǎn)。代表性作品：加拿大詩人代表性作品：加拿大詩人 丹尼斯丹尼斯李的兒李的兒童詩童詩 進(jìn)程怎么走法.19（二）兒童文學(xué)的美學(xué)特（二）兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)質(zhì).20 一個(gè)優(yōu)秀的兒童文學(xué)一個(gè)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，我們除了就它的作品，我們除了就它的主題、題材、情節(jié)、形主題、題材、情節(jié)、形象、結(jié)構(gòu)和語言進(jìn)行分象、結(jié)構(gòu)和語言進(jìn)行分析外，我們還需要什么析外，我們還需要什么呢？呢？ 藝術(shù)性（美學(xué)特質(zhì)）藝術(shù)性（美學(xué)特質(zhì)）.21 什么是兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)？什

12、么是兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)？ 這種美學(xué)特質(zhì)這種美學(xué)特質(zhì)/藝術(shù)品性的表現(xiàn)藝術(shù)品性的表現(xiàn)形態(tài)有哪些呢？形態(tài)有哪些呢？.221.基本概念基本概念 “兒童文學(xué)當(dāng)具有秋空霽月一樣的澄明，兒童文學(xué)當(dāng)具有秋空霽月一樣的澄明，然而決不像一張白紙。兒童文學(xué)當(dāng)具有晶球然而決不像一張白紙。兒童文學(xué)當(dāng)具有晶球?qū)氂褚粯拥默摮?，然而決不像一片玻璃。寶玉一樣的瑩澈，然而決不像一片玻璃。” 郭沫若郭沫若兒童文學(xué)之管見兒童文學(xué)之管見.232.兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)（1）純真之美）純真之美.24猜猜我有多愛你猜猜我有多愛你 童心未泯的作家借一大一小兩只兔童心未泯的作家借一大一小兩只兔子之口，把生命中那種

13、最原始、最純子之口，把生命中那種最原始、最純真的母子之情濃縮在短短的一段對話真的母子之情濃縮在短短的一段對話里！小兔子拼命往兩邊張開雙臂說：里！小兔子拼命往兩邊張開雙臂說：“我愛你有這么多我愛你有這么多”，對于一個(gè)幼兒，對于一個(gè)幼兒來說，這樣的比喻可能是再直白不過來說，這樣的比喻可能是再直白不過了。了。.25（2）稚拙之美）稚拙之美作品內(nèi)容表現(xiàn)出的稚拙美作品內(nèi)容表現(xiàn)出的稚拙美月亮，生日快樂月亮，生日快樂 美國美國法蘭克法蘭克艾許（艾許（Frank Asch） .26作品形式表現(xiàn)出的稚拙美作品形式表現(xiàn)出的稚拙美 語言文字的組合、敘述方式的變化，而產(chǎn)生的稚拙美。語言文字的組合、敘述方式的變化，而產(chǎn)

14、生的稚拙美。 張?zhí)煲韽執(zhí)煲泶罅峙c小林大林與小林中的敘述語言：中的敘述語言： “后來喬喬的鼻子常常要掉下來，后來喬喬說話的時(shí)候一不小心，喬后來喬喬的鼻子常常要掉下來，后來喬喬說話的時(shí)候一不小心，喬喬的鼻子就喬的鼻子就各篤各篤掉下來，喬喬上火車的時(shí)候，喬喬的鼻子就掉下來掉下來，喬喬上火車的時(shí)候，喬喬的鼻子就掉下來了了”懷特懷特夏洛的網(wǎng)夏洛的網(wǎng)中說話總回重復(fù)三遍的母鵝：中說話總回重復(fù)三遍的母鵝： “不要光站在那里，威爾伯！躲開啊，躲開啊，躲開?。〔灰庹驹谀抢?，威爾伯！躲開啊，躲開啊，躲開?。　蹦根Z叫著，母鵝叫著，“繞開，向我這邊跑來，溜進(jìn)溜出，溜進(jìn)溜出，溜進(jìn)溜出！向林子跑！轉(zhuǎn)繞開，向我這邊跑來，溜

15、進(jìn)溜出，溜進(jìn)溜出，溜進(jìn)溜出！向林子跑！轉(zhuǎn)過身跑！過身跑！”.27冰波的微型童話冰波的微型童話小鴨子吃星星小鴨子吃星星 小鴨子啪噠啪噠在外面走，看到天上有許多星星！小鴨子啪噠啪噠在外面走，看到天上有許多星星！ 來到池塘邊，小鴨子看見池塘里也有星星。來到池塘邊，小鴨子看見池塘里也有星星。 小鴨子跳進(jìn)池塘里，咕嘟咕嘟吃星星。小鴨子跳進(jìn)池塘里，咕嘟咕嘟吃星星。 池塘里蕩起了一圈圈的波紋，星星沒有了！池塘里蕩起了一圈圈的波紋，星星沒有了！ 小鴨子說：小鴨子說：“我把星星吃完了。我把星星吃完了?！?小鴨子跑去告訴媽媽：小鴨子跑去告訴媽媽：“媽媽，你看我的肚子這么大，媽媽，你看我的肚子這么大，我把水里的星星

16、吃光了！我把水里的星星吃光了！” 小鴨子拉著媽媽去池塘邊，媽媽說：小鴨子拉著媽媽去池塘邊，媽媽說：“你看，星星不是你看，星星不是還在池塘里嗎？還在池塘里嗎？” 小鴨子看著水塘里的星星，又看看天上的星星，心想：小鴨子看著水塘里的星星，又看看天上的星星，心想：這是怎么回事呢？這是怎么回事呢？.28（3）歡愉之美）歡愉之美 兒童文學(xué)相對于成人文學(xué)，總是洋溢著更為濃郁的諧趣和兒童文學(xué)相對于成人文學(xué)，總是洋溢著更為濃郁的諧趣和歡愉之美。通常以幽默、滑稽、可笑的形式來表現(xiàn)具有美歡愉之美。通常以幽默、滑稽、可笑的形式來表現(xiàn)具有美感的內(nèi)容。感的內(nèi)容。 蘇蘇尼尼諾索夫諾索夫地鐵地鐵 美貓和老鼠.29（4）變幻之

17、美）變幻之美幻想美：幻想美： 兒童的幻想不受實(shí)際生活的羈絆，幻覺與想象力極為活兒童的幻想不受實(shí)際生活的羈絆，幻覺與想象力極為活躍豐富。任何一件平常的事物在孩子的幻想中都會(huì)其樂無躍豐富。任何一件平常的事物在孩子的幻想中都會(huì)其樂無窮。窮。 丹麥丹麥安徒生：追求不滅靈魂的魚尾人身的小人魚安徒生：追求不滅靈魂的魚尾人身的小人魚 海的女兒海的女兒美國美國賽爾登：以美妙演奏轟動(dòng)全紐約的蟋蟀齊斯特賽爾登：以美妙演奏轟動(dòng)全紐約的蟋蟀齊斯特 時(shí)代廣場的蟋蟀時(shí)代廣場的蟋蟀中國中國鄭淵潔：移植了老虎膽的貓王國國王鄭淵潔：移植了老虎膽的貓王國國王 舒克和貝塔歷險(xiǎn)記舒克和貝塔歷險(xiǎn)記.30荒誕美荒誕美 用看起來神奇怪異的

18、自然組合和違悖情理的用看起來神奇怪異的自然組合和違悖情理的藝術(shù)邏輯來構(gòu)筑作品瑰麗的藝術(shù)境界，表達(dá)作品藝術(shù)邏輯來構(gòu)筑作品瑰麗的藝術(shù)境界，表達(dá)作品內(nèi)在的美學(xué)風(fēng)格。內(nèi)在的美學(xué)風(fēng)格。 意意科洛迪：皮諾喬每說一次謊鼻子就長長一截科洛迪：皮諾喬每說一次謊鼻子就長長一截 木偶奇遇記木偶奇遇記 挪威挪威T埃格納：強(qiáng)盜連床帶人偷來打掃衛(wèi)生的女管家埃格納：強(qiáng)盜連床帶人偷來打掃衛(wèi)生的女管家 豆寇鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜豆寇鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜 【討論討論】你讀過荒誕故事嗎？結(jié)合童年閱讀你讀過荒誕故事嗎？結(jié)合童年閱讀經(jīng)歷，談?wù)劵恼Q的故為什么特別吸引兒童經(jīng)歷，談?wù)劵恼Q的故為什么特別吸引兒童?.31動(dòng)態(tài)美：動(dòng)態(tài)美： 兒童天性好動(dòng)，喜歡追

19、求新鮮、變化、刺激的事物，兒童天性好動(dòng)，喜歡追求新鮮、變化、刺激的事物，決定了兒童文學(xué)的對動(dòng)態(tài)美的美學(xué)追求。決定了兒童文學(xué)的對動(dòng)態(tài)美的美學(xué)追求。 意意賈尼賈尼 羅大里：羅大里： 假假 話話 國國 歷歷 險(xiǎn)險(xiǎn) 記記 洋洋 蔥蔥 頭頭 歷歷 險(xiǎn)險(xiǎn) 記記 .32湯姆湯姆索亞歷險(xiǎn)記索亞歷險(xiǎn)記 通過一系列生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，展示了作通過一系列生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，展示了作品的無窮藝術(shù)魅力：湯姆品的無窮藝術(shù)魅力：湯姆索亞半夜去墳地，意外索亞半夜去墳地，意外地遇上了一場謀殺案。接著，湯姆由于蓓琪和他地遇上了一場謀殺案。接著，湯姆由于蓓琪和他慪氣而與好友喬慪氣而與好友喬哈潑一起離家出走，和哈克一起哈潑一起離家出

20、走，和哈克一起坐筏子到一個(gè)小島上去當(dāng)坐筏子到一個(gè)小島上去當(dāng)“海盜海盜”。鎮(zhèn)上的人不。鎮(zhèn)上的人不知道他們的去向，以為他們在河里淹死了。在為知道他們的去向，以為他們在河里淹死了。在為他們舉行葬禮的那天，他們?nèi)藚s他們舉行葬禮的那天，他們?nèi)藚s“奇跡般地奇跡般地”出現(xiàn)了。湯姆成了學(xué)校里的英雄。在法院審理兇出現(xiàn)了。湯姆成了學(xué)校里的英雄。在法院審理兇殺案時(shí)，湯姆克服恐懼指認(rèn)出真正的兇手。接下殺案時(shí)，湯姆克服恐懼指認(rèn)出真正的兇手。接下來湯姆和一些其他朋友去一個(gè)迷宮般的巖洞里玩。來湯姆和一些其他朋友去一個(gè)迷宮般的巖洞里玩。湯姆和蓓琪迷路了，又在洞里碰到了兇手。湯姆湯姆和蓓琪迷路了，又在洞里碰到了兇手。湯姆憑

21、著自己的機(jī)智勇敢，擺脫了兇手，找到出口安憑著自己的機(jī)智勇敢，擺脫了兇手，找到出口安全歸來，最后還找到了寶藏。這篇兒童小說情節(jié)全歸來，最后還找到了寶藏。這篇兒童小說情節(jié)跌宕起伏，極富動(dòng)態(tài)美。跌宕起伏，極富動(dòng)態(tài)美。.33（5）質(zhì)樸之美）質(zhì)樸之美 質(zhì)樸美就是本色的自然之美、淳樸之美。兒童文質(zhì)樸美就是本色的自然之美、淳樸之美。兒童文學(xué)的質(zhì)樸之美，來源于兒童生命、精神中所蘊(yùn)含學(xué)的質(zhì)樸之美，來源于兒童生命、精神中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸品格和兒童文學(xué)創(chuàng)作者質(zhì)樸的人格品質(zhì)。的質(zhì)樸品格和兒童文學(xué)創(chuàng)作者質(zhì)樸的人格品質(zhì)。 老爺爺和小娃娃老爺爺和小娃娃一個(gè)小娃娃，一個(gè)小娃娃，摔了一跤，摔了一跤，老爺爺扶他起來，老爺爺扶他起來，

22、連連說：連連說：別哭啊，別哭啊別哭啊，別哭啊!一個(gè)老爺爺，一個(gè)老爺爺，摔了一跤，摔了一跤， 小娃娃扶他起來，小娃娃扶他起來，連連說：連連說：別哭啊，別哭啊別哭啊，別哭啊!他們倆，都笑了他們倆，都笑了!忘了誰是老爺爺，忘了誰是老爺爺，誰是小娃娃。誰是小娃娃。金波金波.34親愛的老虎： 我現(xiàn)在告訴你，我很好，你怎么樣，也很好嗎？我不在的時(shí)候，你有沒有把洋蔥皮剝好，有沒有把土豆煮好,也許我能釣到魚呢。 給你一個(gè)親吻。 你的朋友小熊 質(zhì)樸之美質(zhì)樸之美 .35三、兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)例析三、兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)例析作品一作品一下雨了（胡秀幸）下雨了（胡秀幸）下雨了，下雨了，花和樹都哭了，花和樹都哭了，小鳥也不見

23、了。小鳥也不見了。是雨把小烏趕走的是雨把小烏趕走的?是雨把花和樹弄哭的是雨把花和樹弄哭的?雨好壞喲雨好壞喲!作品二作品二我的壁櫥里有個(gè)噩夢（梅瑟我的壁櫥里有個(gè)噩夢（梅瑟邁爾）邁爾）【思考思考】孩子大喊大孩子大喊大叫，常被大人當(dāng)作缺點(diǎn)，而叫，常被大人當(dāng)作缺點(diǎn)，而這個(gè)故事卻給讀者帶來快樂。這個(gè)故事卻給讀者帶來快樂。請結(jié)合請結(jié)合“兒童文學(xué)功能兒童文學(xué)功能”和和“審美特質(zhì)審美特質(zhì)”的相關(guān)知識，的相關(guān)知識，談一談你的理解。談一談你的理解。 .36作品二作品二我的壁櫥里有個(gè)噩夢（梅瑟我的壁櫥里有個(gè)噩夢（梅瑟邁爾）邁爾） 我的壁櫥里有個(gè)噩夢。我的壁櫥里有個(gè)噩夢。 睡覺前，我總是把壁櫥的門關(guān)上。我都不敢回頭睡

24、覺前，我總是把壁櫥的門關(guān)上。我都不敢回頭看一眼，直到我安全地上到床上，我才敢偷偷地看一眼，直到我安全地上到床上，我才敢偷偷地看一眼?？匆谎?。 有一天晚上，我決定永遠(yuǎn)地?cái)[脫我的噩夢。有一天晚上，我決定永遠(yuǎn)地?cái)[脫我的噩夢。 我關(guān)了燈，噩夢從壁櫥里鉆了出來，悄悄地向我我關(guān)了燈，噩夢從壁櫥里鉆了出來，悄悄地向我走來。我飛快地打開燈，看到它正坐在床的另一走來。我飛快地打開燈，看到它正坐在床的另一頭。頭?！皾L開！不然我就開槍了！滾開！不然我就開槍了！”不管三七二十不管三七二十一，我就沖它了一槍。一，我就沖它了一槍。 可是想不到，我的噩夢開始哭了起來。我氣得要可是想不到，我的噩夢開始哭了起來。我氣得要命，命

25、，“噩夢，安靜點(diǎn)，不然你就把我的爸爸媽媽噩夢，安靜點(diǎn)，不然你就把我的爸爸媽媽吵醒了！吵醒了！”可是它還是不肯停下來，我只好去拉可是它還是不肯停下來，我只好去拉它的手，把它塞到床上，然后關(guān)上了壁櫥門。我它的手，把它塞到床上，然后關(guān)上了壁櫥門。我猜我的壁櫥里還有一個(gè)噩夢，可是我的床不夠大，猜我的壁櫥里還有一個(gè)噩夢，可是我的床不夠大，睡不了三個(gè)了。睡不了三個(gè)了。 我們睡著了，又一只噩夢從壁櫥里鉆了出來。我們睡著了，又一只噩夢從壁櫥里鉆了出來。 .37課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè) 幼兒童話幼兒童話我的壁櫥里有個(gè)噩夢我的壁櫥里有個(gè)噩夢的的美學(xué)特質(zhì)從哪里可以看出來美學(xué)特質(zhì)從哪里可以看出來?.38（三）兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)

26、（三）兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo) 的任務(wù)的任務(wù).391.幫助學(xué)齡前兒童獲得最佳的閱讀幫助學(xué)齡前兒童獲得最佳的閱讀文本和閱讀熏陶，從小接觸、認(rèn)識文本和閱讀熏陶，從小接觸、認(rèn)識最優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。最優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。2.幫助學(xué)齡前兒童明確文學(xué)閱讀的幫助學(xué)齡前兒童明確文學(xué)閱讀的目的，養(yǎng)成正確的閱讀興趣和習(xí)慣，目的，養(yǎng)成正確的閱讀興趣和習(xí)慣，掌握文學(xué)欣賞的方法，提高欣賞能掌握文學(xué)欣賞的方法，提高欣賞能力。力。.40（四）不同環(huán)境下的（四）不同環(huán)境下的 兒童文學(xué)閱兒童文學(xué)閱讀讀家庭家庭 幼幼兒園兒園.411.家庭環(huán)境中的兒童文學(xué)閱讀：家庭環(huán)境中的兒童文學(xué)閱讀：（1）學(xué)齡前兒童）學(xué)齡前兒童（2）學(xué)齡期兒童）學(xué)齡

27、期兒童.42（1）學(xué)齡前兒童）學(xué)齡前兒童獲得閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣獲得閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，分享閱讀樂趣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，分享閱讀樂趣“苦學(xué)”“樂學(xué)”父母“身教重于言教”.43（1）學(xué)齡期兒童）學(xué)齡期兒童推薦一些適當(dāng)?shù)膱D書，平等互動(dòng)交流，推薦一些適當(dāng)?shù)膱D書，平等互動(dòng)交流，把握圖文關(guān)系，先把握圖文關(guān)系，先“感受感受”再再“理解理解”。思考思考：你認(rèn)為家庭閱讀有哪：你認(rèn)為家庭閱讀有哪些好方式？請具體說明一下好些好方式？請具體說明一下好嗎？嗎？.44用孩子的方式和孩子一起閱讀：用孩子的方式和孩子一起閱讀：聽讀啟蒙法聽讀啟蒙法 講述提問法講述提問法重復(fù)閱讀法重復(fù)閱讀法 想象閱讀法想象閱讀法角

28、色扮演法角色扮演法 移情法移情法改編情節(jié)法 延伸想象法 猜猜、認(rèn)認(rèn)法 改錯(cuò)法 隨即引導(dǎo)法 游戲法 .45聽讀啟蒙法聽讀啟蒙法 方法：方法： 父母抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子聽和看父母抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子聽和看的閱讀導(dǎo)形式。的閱讀導(dǎo)形式。 作用：作用： 集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。 注

29、意點(diǎn)：注意點(diǎn)： 孩子聽讀越早越好，內(nèi)容選擇要生動(dòng)有趣，由淺入深。關(guān)孩子聽讀越早越好，內(nèi)容選擇要生動(dòng)有趣，由淺入深。關(guān)鍵是父母要有拳拳之心，能諄諄善誘。鍵是父母要有拳拳之心，能諄諄善誘。 .46講述提問法講述提問法 方法：方法： 邊講邊提問、讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱邊講邊提問、讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。讀興趣。解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。 作用：作用： 促進(jìn)孩子與成人之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動(dòng)的興促進(jìn)孩子與成人之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌趣。提高孩

30、子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。握有序翻閱等基本閱讀技能。 注意點(diǎn)：注意點(diǎn)： 要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當(dāng)孩子初學(xué)閱讀，或閱讀有困要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當(dāng)孩子初學(xué)閱讀，或閱讀有困難時(shí)，以及提出共讀請求時(shí)，可多采用此種方法。難時(shí)，以及提出共讀請求時(shí)，可多采用此種方法。 .47重復(fù)閱讀法重復(fù)閱讀法 有些作品的閱讀，例如兒歌、詩詞、經(jīng)典故事等，可以讓有些作品的閱讀，例如兒歌、詩詞、經(jīng)典故事等，可以讓孩子多次閱讀，在可能背誦下來的情況下鼓勵(lì)孩子背誦，這樣，孩子多次閱讀，在可能背誦下來的情況下鼓勵(lì)孩子背誦，這樣，父母在翻開這些書的時(shí)候，讀其中一部分，再讓孩子看圖

31、讀相父母在翻開這些書的時(shí)候，讀其中一部分，再讓孩子看圖讀相關(guān)內(nèi)容，想一想，這是為什么呢？關(guān)內(nèi)容，想一想，這是為什么呢？ 自我實(shí)現(xiàn)感自我實(shí)現(xiàn)感.48想象閱讀法想象閱讀法 當(dāng)給孩子讀了某些故事或內(nèi)容之后，讓孩子發(fā)揮想象力，當(dāng)給孩子讀了某些故事或內(nèi)容之后，讓孩子發(fā)揮想象力，說出故事的人物將會(huì)如何發(fā)展？說出故事的人物將會(huì)如何發(fā)展？ 并問孩子為什么會(huì)這樣呢？并問孩子為什么會(huì)這樣呢？.49角色扮演法角色扮演法 方法：方法： 與孩子以口頭扮演或動(dòng)作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中某與孩子以口頭扮演或動(dòng)作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動(dòng)作等。一角色的方法。如：說某一角色

32、的語言，做某一角色的動(dòng)作等。 作用：作用： 可大大增強(qiáng)幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣，提高幼兒的語言、動(dòng)可大大增強(qiáng)幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣，提高幼兒的語言、動(dòng)作的表達(dá)能力，加深對閱讀材料的理解；有利于大人與孩子之作的表達(dá)能力，加深對閱讀材料的理解；有利于大人與孩子之間建立民主、平等的關(guān)系。間建立民主、平等的關(guān)系。 注意點(diǎn)：注意點(diǎn)： 和孩子要注意采用適合角色的語氣、語調(diào)動(dòng)作，父母或老和孩子要注意采用適合角色的語氣、語調(diào)動(dòng)作，父母或老師要投入地進(jìn)行扮演，切勿敷衍了事，父母、幼兒老師和孩子師要投入地進(jìn)行扮演，切勿敷衍了事，父母、幼兒老師和孩子可以交換角色多次扮演。可以交換角色多次扮演。 .50移情法移情法 方法：

33、方法： 讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達(dá)愿望的方法如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會(huì)怎么辦？” 作用：作用： 幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。 注意點(diǎn)：注意點(diǎn)： 父母要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。 .51自由閱讀法自由閱讀法 方法：方法： 由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。 作用：作用： 培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨(dú)立閱讀能力；反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習(xí)慣等方面的發(fā)展情況。 .52改編情節(jié)法改編情節(jié)法 方法：方法： 在閱讀中，鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故

34、事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。 作用：作用： 拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。 注意點(diǎn)：注意點(diǎn)： 父母要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時(shí)，可耐心地對其講清道理。 .53延伸想象法延伸想象法 方法：方法： 在閱讀活動(dòng)中，勵(lì)孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。 作用：作用： 發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)孩子的自信心。 注意點(diǎn)：注意點(diǎn)： 在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵(lì)孩子進(jìn)行延伸想象，父母盡量采用“誘導(dǎo)”的方式，切忌

35、強(qiáng)求孩子和打擊孩子的積極性。 .54猜猜、認(rèn)認(rèn)法猜猜、認(rèn)認(rèn)法 方法：方法： 在閱讀指導(dǎo)中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個(gè)情節(jié)，猜猜角色的語言，認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號等。 作用：作用： 增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。 注意點(diǎn)：注意點(diǎn)： 父母要引導(dǎo)孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時(shí)機(jī)，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。 .55改錯(cuò)法改錯(cuò)法 方法：方法：在閱讀指導(dǎo)中，父母故意把故事情節(jié)或名稱故事漏講或講錯(cuò)，在閱讀指導(dǎo)中，父母故意把故事情節(jié)或名稱故事漏講或講錯(cuò)，使幼兒作出反應(yīng)更正的閱讀

36、指導(dǎo)手法。使幼兒作出反應(yīng)更正的閱讀指導(dǎo)手法。 作用：作用：幫助父母與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系，增強(qiáng)孩子的自信幫助父母與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系，增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的細(xì)微性，增強(qiáng)孩子的有意注意。心，培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的細(xì)微性，增強(qiáng)孩子的有意注意。 .56隨機(jī)引導(dǎo)法隨機(jī)引導(dǎo)法 方法：方法： 父母在日常生活中及時(shí)抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī)，對孩子父母在日常生活中及時(shí)抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī)，對孩子加以引導(dǎo)。加以引導(dǎo)。 作用：作用：這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時(shí)，而且與日常生活這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時(shí)，而且與日常生活密切相關(guān)，所以更具實(shí)效性，它對激發(fā)幼兒求知欲，培養(yǎng)幼兒密切相關(guān)，所以更具實(shí)效性，它對激發(fā)幼兒