信息技術(shù)課堂導(dǎo)入藝術(shù)

1、導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師依據(jù)一定的教學目標，根據(jù)教材具體特點，精心設(shè)計一小段（三至五分鐘不等）與教學內(nèi)容相關(guān)的課引，以引起學生注意，使學生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。它雖然不是課堂教學的主要內(nèi)容，卻是與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的一個重要的教學步驟。課堂導(dǎo)入具有以下作用：安定學生情緒；吸引學生注意；激發(fā)學習興趣；明確教學目的；啟迪學生思維；聯(lián)結(jié)新舊知識；溝通師生情感。信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分就更加重要，有著信息技術(shù)課本身與時代背景緊密聯(lián)系的更深層次的意義。當前，隨著信息技術(shù)、計算機科學的高速發(fā)展，作為信息技術(shù)課堂教學的主陣地學生機房，軟件資源日益豐富，一些機房還提供了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，這些在給教師的課堂

2、教學方式提供更多選擇的同時，也在挑戰(zhàn)著信息技術(shù)教師的教學藝術(shù)。上網(wǎng)、游戲、聊天吸引著初中學生充滿好奇的心，一些學生迷戀于聊天、游戲，無心上課，上課時注意力無法集中，這些問題，都賦予了信息技術(shù)學科導(dǎo)入部分更艱巨的使命。一個好的導(dǎo)入能夠把學生的注意力從游戲、聊天中拉回課堂，使教師的課堂教學按預(yù)先的教學設(shè)計正常進行。在現(xiàn)實中，有些教師抱怨信息技術(shù)課難上，學生難教，其實，這與他們對信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分重視不夠有重要關(guān)系，如果忽視導(dǎo)入部分，或者是隨意為之，草草了事；或者干脆省略導(dǎo)入部分，直奔主題，都會使課堂教學缺乏過渡，顯得突兀，學生對上課失去期待，上課效果自然會不盡如人意。導(dǎo)入的方式方法信息技術(shù)學科導(dǎo)

3、入的方式有很多，每位教師都可能有自己獨特的導(dǎo)入藝術(shù)。這里僅舉些常用方式與大家探討。1 .直接導(dǎo)入所謂的直接導(dǎo)入：就是上課一開始，教師就直接點明本課的課題及所要學習的內(nèi)容，將本節(jié)課的教學目標完整清晰地展現(xiàn)給學生，使學生有一個明確的學習目標。直接導(dǎo)入法具有簡潔明快的特點，它可以在很短的時間內(nèi)就引起學生的有意注意，幫助學生把握學習目標；但這種方法的缺點在于經(jīng)常使用容易產(chǎn)生呆板的感覺，不利于引起學生的興趣。所以，它比較適用于新課內(nèi)容較少或較易，或者是練習課。例如，在學完新知識后的練習課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學生明確本節(jié)課的任務(wù)：利用已學知識，自己并以此評分、獎勵。在這樣一個明確目標的激勵下，學生的以往知識及

4、獨立操作能力，都能得到鞏固和鍛煉。2 .溫故導(dǎo)入信息技術(shù)學科具有較強的系統(tǒng)性，前后連貫，新舊知識之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系：新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，同時又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)和孕伏。教師在導(dǎo)入時，抓住新舊知識的連接點，復(fù)習以前所學的知識，進行必要的鋪墊，以適當縮短學生的已知與未知之間的差距，使新舊知識之間出現(xiàn)合適的梯度。這種導(dǎo)入方式，應(yīng)該是信息技術(shù)教師最常用的一種導(dǎo)入方式。這種導(dǎo)入突出承上啟下，提示學生要運用舊知識理解新知識。3 .對比導(dǎo)入教師將舊知識與新知識對立的一面用對立的方式呈現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生深入思索。這種導(dǎo)入突出了矛盾性，利用學生強烈的好奇心和征服欲學習新知識。例如，樺甸五中的劉

5、冬梅老師曾經(jīng)設(shè)計了一節(jié)關(guān)于自定義動畫的課，她就使用了對比導(dǎo)入的方法：首先給學生展示一幅靜態(tài)的幻燈片，并配以宋代詩人楊萬里的小池，與學生一起分析幻燈片中的靜態(tài)和動態(tài)部分；然后，展示進行自定義動畫處理過的幻燈片，同時創(chuàng)設(shè)情境：我們看蜻蜓翩翩而至，就連詩句也都動起來了，泉水也動起來了，想不想親自動手制作一個這樣的作品呢？以此引入新課，自然激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。4 .懸念導(dǎo)入（也稱為設(shè)疑導(dǎo)入）懸念導(dǎo)入是指教師有意識地設(shè)置懸念，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學習的一種方式。例如，吉林市永吉八中的崔海波老師在講計算機病毒時就很巧妙地運用了這一導(dǎo)入方法。他

6、首先設(shè)疑：現(xiàn)在戰(zhàn)爭中威力最大的武器是什么？學生自然會想到原子彈，而他公布的答案卻是計算機病毒，并通過一段視頻展示病毒的危害，讓學生立刻產(chǎn)生疑惑，都想知道計算機病毒為什么是威力最大的武器，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。再如，吉林五中的仲維海老師曾經(jīng)在一次送課時講過一節(jié)關(guān)于搜索引擎的課，導(dǎo)入部分設(shè)計很新穎。他首先問學生：想知道我是誰嗎？學生說想，他卻說：我不能告訴你們，但卻可以通過上網(wǎng)搜索，根據(jù)我給的提示來找到我是誰。學生通過他給出的關(guān)鍵詞，很快找到了他的名字。5 .故事導(dǎo)入許多教師都有這樣的感覺，課堂上提到課本以外的內(nèi)容時學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教學中教師如能根據(jù)學生的這一特點，

7、以一些故事來導(dǎo)入新課，無疑會事半功倍。記得磐石明城中學的都春雨老師曾經(jīng)講過一節(jié)計算機病毒的課，他就是以故事導(dǎo)入的，設(shè)計如下：昨天老師計算機開機后，像往常一樣登錄QQ,可是當輸入完賬號和密碼后，就彈出一個此賬號已在別處登錄”的對話框，緊接著計算機不受控制了，有誰知道這是什么緣故嗎？學生回答：計算機中病毒了。都老師又說：對，是計算機中病毒了，可我不知道怎么辦，只好沮喪地坐在那里，這時我兒子發(fā)現(xiàn)不對勁關(guān)心地問我怎么了，當知道計算機中毒了，他著急地說，唉呀，你還不快走開，小心傳染給你！大家說我可能被傳染嗎？計算機病毒到底是怎么一回事呢？隨著故事的深入，自然會提起學生的興趣，使學生完全進入了學習狀態(tài)，為

8、后面的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。我們平時使用的視頻、動畫導(dǎo)入都應(yīng)歸類于故事導(dǎo)入中。6 .訛謬導(dǎo)入板書或講述時故意違背學理、常情、常規(guī)，然后提請學生思考以導(dǎo)入。如教學畫圖講填充顏色時，故意不封閉等。我曾經(jīng)設(shè)計過一節(jié)課，主要是Word的基礎(chǔ)應(yīng)用，我首先告訴學生我們要上一節(jié)古詩欣賞課，學生正奇怪，這時我又展示提前用Word編輯的古詩，并且找朗誦最好的學生為大家朗誦。這位學生讀著讀著就讀不下去了，因為古詩里有很多錯誤，如多字、落字、詩句顛倒，于是欣賞變成了挑錯。這時我趁機創(chuàng)設(shè)情境：能不能幫老師把錯誤的地方改過來？自然就導(dǎo)向了新課的教學中來，整節(jié)課的效果都非常好。7 .范例式導(dǎo)入范例式的導(dǎo)入就是演示教師課前

9、做好的電子作品導(dǎo)入課堂內(nèi)容，學生瀏覽后對自己將要學習的任務(wù)有一個感性認識。這種導(dǎo)入方法也很常用，這里就看范例的水平如何了。例如，吉林市五中的郭洪彥老師在講自定義動畫時就以這種方式導(dǎo)入，當時做了一個星空的幻燈片，畫面美極了，不但有星星閃爍。還有流星劃過夜空。8 .游戲?qū)胂矏塾螒蚴乔嗌倌甑奶煨?，將所要學習的知識滲透到游戲活動中去，使學生在參與游戲的過程中心情輕松愉快，將注意力很快地引導(dǎo)到新知識的學習中來。采用這種方法導(dǎo)入，教師不僅可以使用計算機游戲程序，還可以采用其他方式的游戲。例如，吉林市實驗中學的代鑫老師在講VB窮舉法的時侯，準備了兩個鎖在一起的密碼鎖，讓學生來打開，因為沒有密碼，經(jīng)過幾次嘗

10、試，都沒打開；然后他就讓學生討論如何開鎖，有的學生提出了逐一嘗試的方法，自然就引出了窮舉法的概念。而同樣一節(jié)課，吉林市二中的王偉老師的設(shè)計又略有不同，他設(shè)計的是制作了一個小程序，并設(shè)定規(guī)則，讓學生嘗試輸入驗證碼，最后來打開知識寶典。同樣的課，體現(xiàn)出不同的設(shè)計理念和方法，這也許就是同課異構(gòu)的魅力所在。但不管采用哪種游戲，都要注意教學游戲不同于玩耍，教師應(yīng)當經(jīng)過精心挑選、設(shè)計，為之后的授課服務(wù)。導(dǎo)入原則導(dǎo)課是一種富有魅力的教學藝術(shù)。不管運用什么方式，在具體實施過程中應(yīng)遵循以下六個原則。(1)短。課堂教學要向時間要質(zhì)量、要效益。因此導(dǎo)入的時間不能太長，一般3分鐘為宜，盡量不要超過5分鐘，以便有充足的

11、時間釋疑。(2)新。導(dǎo)入的語言要有新意，形式新穎，但也不能過分夸張，更不能為吸引學生而獵奇，或者收集一些庸俗的東西去迎合一部分學生的好奇心理。(3)精。教師在導(dǎo)入時的語言要做到簡短、明白、易懂，以生動有力、簡潔明快的語言激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。切忌拖泥帶水、詞不達意、吞吞吐吐。(4)平。教師在導(dǎo)入時的知識坡度不宜太大，由已知到未知的聯(lián)系點要講準，最好都在一個水平上，這樣易使學生實現(xiàn)由已知到未知的轉(zhuǎn)移。(5)熟。運用的導(dǎo)入方式，語言、動作的銜接、配合要舒展自如、運用熟練。特別在運用演示操作類導(dǎo)入時，一定要在課前進行預(yù)演，以避免課堂上出現(xiàn)演示操作不當、銜接不自如的現(xiàn)象。(6)準。新舊知識銜接

12、點要找準，語言要用準，不能隨心所欲、漫無邊際。導(dǎo)入五忌(1)忌冗長拖沓。45分鐘的課堂教學，導(dǎo)入僅僅是個引子，而不是主要教學內(nèi)容，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜占用過多的時間，一般以3分鐘左右為宜。(2)忌平淡刻板。課堂導(dǎo)入，應(yīng)力求新穎別致、生動活潑、富有趣味性，避免平鋪直敘。因為平淡刻板往往會使學生失去興趣，從而影響課堂教學效果。(3)忌牽強附會。導(dǎo)入的宗旨是提高教學效果，其設(shè)計和運用一定要自然，要符合學生的心理特點和教學內(nèi)容，不能為導(dǎo)入而導(dǎo)入，更不能在導(dǎo)入中信口開河、胡編亂造，分散學生的注意力。(4)忌演獨角戲。課堂教學是師生的共同活動，教師應(yīng)設(shè)法通過導(dǎo)入充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓師生的感情在上課之始就得到交融，千萬不能只管自己在臺上唱獨角戲而不顧學生的情緒。(5)忌低級趣味。課堂導(dǎo)入在選擇材料時，要注意其思想性，注意對