(完整word版)班級管理學(xué)答案

1、班級管理學(xué)答案班級管理學(xué)作業(yè)一、單項選擇題1.我國戰(zhàn)國末期，將大學(xué)教育分成“小成”與“大成”兩個階段的教育論著是（A ） A.論語2 .在國外，對班級以及班級授課制作出概括性的敘述和理論證明的教育家是（C ） C.夸美紐斯3 .陶行知先生曾推廣過學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生教成人的（B ） B.小先生制4 .創(chuàng)行“道爾頓制”這種影響較大的班級授課制的教育家是（ A ）A.帕克赫斯特5 .鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的 教育戰(zhàn)略是在（C ） C. 1983年6 .假設(shè)人的本性是厭惡工作的理論是（A ） A. x理論7 .我國古代教育名著中講的“燕朋逆其師、燕辟廢其學(xué)”指的是學(xué) 生中

2、的（C ） C.小幫派8 .奧地利生物學(xué)家馮貝塔蘭菲創(chuàng)立的指導(dǎo)管理科學(xué)的理論是 （A ） A.系統(tǒng)論9 .學(xué)生做自我鑒定和小組評議，主要集中在（B ） B.學(xué)期末10 . “國家的命運與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的 手中。”這句高度評價家庭教育作用的話的說者是德國教育家（B ）B.福祿倍爾11 .在他們身上，積極因素和消極因素經(jīng)?；ハ喽窢?，不斷向兩極分 化。因此，扶優(yōu)抓差，長善救失，對他們尤顯重要。這主要針對的是（C ）C.中間生12 .提出控制論的是美國數(shù)學(xué)家是（D ） D. N 維納13 .在我國，注重研究學(xué)生、“因材施教”思想的最早提出者是思想家，教育家（B ） B.孔子1

3、4 .在西方，最早談到班級教學(xué)的教育家是（C ） C.昆體良15 .“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”這句話出自我國古代教育論著（C ）C.學(xué)記16 .提出“平行影響”原則的蘇聯(lián)著名教育家是（B ） B.馬卡連柯17 .我國清末最早實行班級授課是在（B ）18 .創(chuàng)立“設(shè)計教學(xué)法”這種影響較大的班級授課制的教育家是（D ） D.克伯屈19 . 1986年第六屆全國人民代表大會第四次全體會議通過的重要教育 文件是（B ） B.中華人民共和國義務(wù)教育法20 .美國著名教育家帕克赫斯特提出的班級教學(xué)改革的制度是（C） C.道爾頓制21 .教師工作無時空界限，“緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上， 干不完的

4、星期天"，這體現(xiàn)了教師（D ） D.工作的無私性22 .提出系統(tǒng)論的奧地利生物學(xué)家是（C ） C.馮貝塔蘭菲23 .定期家訪，加強校內(nèi)外信息交流體現(xiàn)了班級管理中的（）A.整體效益原則B.民主管教原則C.反饋控制原則D.動態(tài)發(fā)展 原則24 .假設(shè)如果環(huán)境良好的話，人們并不是不喜歡工作，而是視工作為游戲一般的自然。這一理論是（B ） B. Y理論25 .在構(gòu)成班級的四個要素中，處于主體的是（B ） B.受教育者26 .普通學(xué)校對學(xué)生進行思想教育的主要陣地是（A ） A.班級27 .中華人民共和國義務(wù)教育法頒布的時間是（B ） B. 1983年28 .學(xué)校教育產(chǎn)生的時間是（B ） B.奴隸

5、社會初期29 .美國教育家渥特于1908年所創(chuàng)立的一種班級制度是（D ） D.葛 雷制30 .目前，美國小學(xué)流行由一名教師負(fù)責(zé)一個班級的全部科目的教學(xué) 任務(wù)，這種制度被稱為是（C ） C.包班制31 .人的思想品德的形成和發(fā)展不是一朝一夕之功，這說明了（B ）B.思想品德的形成具有反復(fù)性32 .心理學(xué)的研究表明，青少年身心發(fā)展的動力是（A ） A.身心內(nèi) 部的矛盾斗爭33 .美國著名的心理學(xué)家和行為科學(xué)家馬斯洛在研究了人的行為之后，提出的一種理論是（D ） D.需要層次理論34 .奧地利生物學(xué)家馮貝塔蘭菲創(chuàng)立于20世紀(jì)40年代的一種重要理論是（C ） C.系統(tǒng)論35 .班主任是學(xué)生日常生活的管

6、理者，在對學(xué)生的教育中起（ D ） D.主導(dǎo)作用36 .班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（C ） C.組織和建設(shè)良好的班集體37 .在國外，班級制度產(chǎn)生在（B ） B.文藝復(fù)興末期38 .夸美紐斯論及班級授課制理論的大教學(xué)論一書出版在（ B ）B. 1632年39 .提出“文納特卡制”這種影響較大的班級授課制的教育家是（C ）C.華虛朋40 .美國教育家渥特創(chuàng)立的班級教學(xué)改革的制度是（B ） B葛雷制41 . “自然后果懲戒法”的提出者是法國著名思想家、教育家（ D ）D.盧梭42 .我國古代哲人管仲講：“衣食足然后知榮辱”，與之近似的外國行 為科學(xué)理論是（D ） D.需要層次理論二、多項選擇題1 .教

7、育管理、學(xué)校教育管理、班級管理在下列因素中，相同的因素是（BQ B.管理目的C管理職能2 .研究班級管理科學(xué)有以下兩個主要原則（AB ） A.實事求是理論實 際統(tǒng)一 B.批判繼承3 . 1901年12月，清光緒帝下令全國（BC ） B.興學(xué)堂C廢科舉4 .文納特卡制的主要特點是提倡（AC ） A.學(xué)校社會化C教學(xué)個別 化5 .要想使人的情感和欲望符合群體的需要，主要依靠（BD） B.社會 影響D.社會制約6 .班主任的基本職責(zé)從工作范圍講，除“班級管理中育人”外，還 有（BD ） B.傳授知識中育人D.指導(dǎo)生活中育人三、填空題1 .班級管理的內(nèi)涵是把一個班級內(nèi)的教育、教學(xué)和日常班務(wù)等進行 的計

8、劃、實施、檢查和總結(jié)，以期協(xié)調(diào)班主任和其他教育力量，調(diào)動 全體學(xué)生的積極性，以形成良好的班級集體，最大限度地實現(xiàn) 育人目標(biāo)的微觀管理工作。2 .馬卡連柯主張，在集體教育的整個過程中，必須遵循的基本原則 是在集體中通過集體和為了集體。3 .社區(qū)是指占有一定地域的人口群體，并在一定的社會關(guān)系中從事經(jīng)濟、政治和科技文化活動而組成的相對獨立的地域社會。4 .內(nèi)化就是人們接受社會行為規(guī)范并把規(guī)范變成自己的東西，變成 指導(dǎo)自己行為規(guī)范的過程。5 .班主任合理的知識結(jié)構(gòu)包括理論知識、專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知 識。6 .我國班集體形成的主要階段有：班級的組建階段、形成階段、鞏 固發(fā)展階段和優(yōu)化階段。7 .教育學(xué)

9、和班級管理科學(xué)，它們的共同點都是以教育對象作為自己 的研究對象。8 .周恩來同志在天津南開中學(xué)上學(xué)時，就組織并領(lǐng)導(dǎo)了當(dāng)時的進步 學(xué)生運動，為他以后的革命生涯奠定了基礎(chǔ)。9 .教師心理結(jié)構(gòu)是由其教書育人的職業(yè)意識、因材施教的職業(yè)技能 和為人師表的職業(yè)行為這三個要素構(gòu)成。10 .班主任是受學(xué)校委派，負(fù)責(zé)一個班全面工作的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo) 者。11 .班級管理目標(biāo)是指在一定的時間和條件下，對培養(yǎng)什么樣班級的設(shè)想，即班集體發(fā)展的具體規(guī)格。12 .在管理的諸要素中，人是最積極、最活躍、最根本的因素。因此, 管理者在從事班級管理中，必須樹立以人為出發(fā)點的思想。13 .班級管理既要符合社會需要，又要適合適合學(xué)

10、生身心發(fā)展需要。14 .班級教學(xué)產(chǎn)生的根本動因是社會發(fā)展需要大批有用之才。15 .德可樂利把學(xué)生所學(xué)課程分為個人和社會兩大類。16 .美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需要的最高層次是自我實現(xiàn)。17 . “三論”是指：系統(tǒng)論、控制論和信息論。18 .學(xué)校內(nèi)部各方面教育力量的協(xié)調(diào)者是班主任。19 .班級管理是整個教育管理和學(xué)校管理中一個具體、細(xì)致而又極其 重要的微觀管理。20 .青少年身心發(fā)展的動力在于身心內(nèi)部的矛盾斗爭。21 .聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的 中心_環(huán)節(jié)，是學(xué)好功課的關(guān)鍵。四、判斷題1 . 17世紀(jì)初葉，捷克教育家夸美紐斯在其名著大教學(xué)論中，奠定了班 級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。2 .在我國學(xué)校，班集體被

11、視為教育，教學(xué)的對象。（X）3 .班級管理科學(xué)與班主任工作原理基本上沒有什么區(qū)別。（X）4 .在我國，有學(xué)校的地方必然就有班級，但有班級的地方，不一定就有 班集體。（，）5 .人的思想品德的形成不是一朝一夕之功，而是長期的反復(fù)的教育 影響的結(jié)果。（，）6 .就學(xué)生的教育而言，班集體是一種教育的途徑。（X）7 .符合教學(xué)衛(wèi)生的要求，有利于智力開發(fā)是班級授課制的兩個最主要優(yōu)越性。（X）說明：符合教學(xué)衛(wèi)生的要求，有利于智力開發(fā)是班級授課制的兩個最主要優(yōu)越性。8 .在學(xué)習(xí)和研究班級管理時，要防止的兩種傾向是：“唯理論”和“唯 經(jīng)驗”（，）9 .美國教學(xué)家N 維納和申農(nóng)所創(chuàng)立的理論分別是系統(tǒng)論和符號論。

12、（X）說明：美國教學(xué)家N 維納和申農(nóng)所創(chuàng)立的理論分別是系統(tǒng)論和符號論。10 .對于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”“小集團”而加以貶斥。（，）11 .在一個班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（X）說明：在一個班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，不是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是一種平等關(guān)系。12 .金錢可以刺激人的積極性，但它不是唯一的動力（，）五、簡答題1 .簡析集體與群體的原則性區(qū)別答：群體是一種情緒一一心理的共同體；集體是一種社會一一心理的 共同體。2 .班級組建階段的工作任務(wù)主要有哪些答：1）摸清班級情況，促進相互了解；（2）確定班級建設(shè)目標(biāo)

13、，增強集體凝聚力；（3）考察選拔班干部，健全班級組織；（4）完善班級的各項規(guī)章制度，樹立健康的集體輿論與班風(fēng)；（5）建立班級檔案，積累研究資料。3 .簡析班級制度產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)答：（1）社會生產(chǎn)力的發(fā)展要求培養(yǎng)大批人才。（2）科學(xué)文化知識的 傳播要求改進教學(xué)的組織形式。（3）人文主義教育思潮的勃興也要求 擴大教育的對象和范圍。4 .簡述班集體對社會大環(huán)境影響的主要表現(xiàn)答：略5 .簡述班級管理科學(xué)的研究方法答（1）調(diào)查研究的方法；（2）實驗研究的方法；（3）歷史研究的方 法；（4）比較研究的方法。6 .簡述班主任道德品質(zhì)的內(nèi)容答：（1）熱愛教育；（2）熱愛學(xué)生；（3）關(guān)心集體；（4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);

14、（5）為人師表。7 .馬卡連柯提出的社會主義集體的四個基本特征是什么答：第一，集體須有共同的奮斗目標(biāo)；第二，建立集體的基本條件是 組織性和紀(jì)律性；第三，集體須有一定的組織制度和管理機構(gòu)，它有 權(quán)代表集體并行使各項職責(zé)；第四，集體需有正確的集體輿論。8 .簡述班級管理現(xiàn)象形態(tài)的六個主要特點答：（1）管理時限的確定性；（2）管理人員的流動性； （3）被管理 者之間的平等性； （4）管理內(nèi)容的同一性； （5）管理形式的靈活 性 （6）管理效果的長效性；六、論述題1 .試論班級管理的“影響整合律”答：班級管理者要協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育影響，使之整合一致，發(fā)揮整體功能，向?qū)W生施教。2 .試論班級人際關(guān)系的特

15、點及良好班級人際關(guān)系的意義答：（1）是教育活動順利進行的必要條件；（2）是班級形成的基礎(chǔ)；（3） 是學(xué)生個性、品德形成的重要條件。3 .試評價班級管理制度（主要是班級授課制度）的優(yōu)越性答：班級制度從一開始就適應(yīng)著社會發(fā)展的要求，適應(yīng)著教學(xué)，教育的需要。它與個別教學(xué)相比，有著很大的優(yōu)越性，但同時又有它一定的缺陷。因此，盡管它是學(xué)校教育中主 要形式，但應(yīng)該不斷更新，這樣才會不斷發(fā)展下去。4 .試論行為科學(xué)管理理論答：行為科學(xué)強調(diào)研究人的行為和人的需要， 著重于激勵、引導(dǎo)。（1）需要層次理論。 美國著名心理學(xué)家馬斯洛把人的需要劃分為五個層次，分別為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要以

16、及自我實現(xiàn)的需要。（2）人際關(guān)系理論該理論由美國心 理學(xué)家梅奧提出，其主要論點是：a.金錢不是刺激人的積極性的唯 一動力。b.生產(chǎn)效率主要取決于人的積極性或工作情緒。c.企業(yè)中除了有“正式組織”外，還有“非正式組織”，并且常常左 右著其成員的行為。d.提高工作效率，更重要的是提高職工的士氣。（3）關(guān)于人性的理論，由美國心理學(xué)家麥格雷戈和威廉大衛(wèi)提出。5 .試論班級管理的“定向適應(yīng)律”答：定向適應(yīng)律是指班機管理者在進行管理時， 必須主動適應(yīng)一定社 會對學(xué)生發(fā)展提出的客觀要求和主動適應(yīng)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的 特點。就班級管理的外部制約因素來看，班級管理要適應(yīng)一定社會對學(xué)生發(fā) 展提出的客觀要求。就班級管理的內(nèi)部制約因素來看， 班級管理必須 適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。6.試評價班級制度的