學(xué)生課堂問題行為的處理方法

1、 課堂上如何處理學(xué)生對(duì)老師提出的問題的反映更為重要的是提問能夠激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生受到啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)到知識(shí)間的在聯(lián)系和規(guī)律，既是“根據(jù)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合他們所了解到的情況進(jìn)行提問”，又是“由學(xué)生作出回答，進(jìn)而得到教師的相應(yīng)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生思考進(jìn)步”的必要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲得知識(shí)最有效的途徑之一。 “課堂提問”其主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生主動(dòng)性的分析與討論，找出問題的正確解決辦法。教師根據(jù)教學(xué)容提出問題，并對(duì)問題有所暗示，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳的狀態(tài)，以便學(xué)生對(duì)地理事物、特征、規(guī)律原理進(jìn)行分析、比較、歸納與總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)自

2、主建構(gòu)、能力得以提升、智力獲得發(fā)展。 在課堂上提問后：沒有學(xué)生舉手回答首先我會(huì)考慮我提出的問題是不是超出學(xué)情要求，要是不是，那就是說明調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這個(gè)時(shí)候我會(huì)給學(xué)生一些提示，引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來探討，引導(dǎo)學(xué)生循著概念、定義、原理、規(guī)律、知識(shí)聯(lián)系、聯(lián)系實(shí)際的思路大膽思考，大膽提出問題和自己的看法地理教材只是向?qū)W生提供一些必要的學(xué)習(xí)素材，其中的知識(shí)空白點(diǎn)還有很多，要真正用學(xué)過的地理知識(shí)解決社會(huì)、自然、生活中的問題還存在很大的差距。地理教材上對(duì)許多問題的解釋，目前還處于推測(cè)、猜測(cè)階段，遠(yuǎn)沒有到“絕對(duì)真理”的程度，只要我們引導(dǎo)學(xué)生將思路打開，把問題和答案變成開放式的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生耀眼的思

3、維火花。所以，教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)，更要備學(xué)生，要經(jīng)常做換位思考，想想如果我是學(xué)生，我能提出哪些方面的問題，當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，要主動(dòng)給學(xué)生以啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生回答不在你的備案中學(xué)生能夠積極的回答，雖然不是我們所預(yù)想的答案，學(xué)生的回答和教師預(yù)先準(zhǔn)備的或估計(jì)的大相徑庭，出人意料，但又有它合理的地方，這時(shí)我們就要肯定他的思路，應(yīng)該加以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)槲夷芸吹搅藢W(xué)生參與到了課堂當(dāng)中，開始討論問題，是學(xué)生自己分析歸納出的結(jié)論，這是很好的開始，這時(shí)候只要我們加以指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)更加很好的領(lǐng)悟其中的知識(shí)點(diǎn)。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生鼻子走，用只有惟一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒有了自

4、己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學(xué)，淹沒了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生回答有對(duì)有錯(cuò)我覺得，學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的回答或回答不到位，是正?，F(xiàn)象，這可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)加以解釋。其次，學(xué)生回答錯(cuò)誤或不到位，正是教師的作用發(fā)揮的契機(jī)。否則，要教師干什么呢，如果都回答對(duì)了，教師的這個(gè)提問是不是就沒有意義了？ 第三，需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)。正是學(xué)生回答不到位或錯(cuò)誤，教師才可能將這些生成的資源加以利用，發(fā)揮教師因勢(shì)利導(dǎo)的作用，對(duì)于回答對(duì)的同學(xué)予以適當(dāng)表揚(yáng)。當(dāng)大部分學(xué)生回答不確切教師提出某個(gè)問題，有時(shí)學(xué)生理解得不夠全面，雖答對(duì)了一部分，但不完善。教師應(yīng)該通過

5、廣開思路予以指導(dǎo)。廣開學(xué)生的思路，學(xué)生對(duì)問題就會(huì)較全面地理解，經(jīng)過充分思考，要學(xué)生好好審題，通過審題弄清題目要求回答什么，來撥正學(xué)生的思路。學(xué)生審明了題意，撥正了思路，經(jīng)過再讀再思之后，對(duì)問題就作出完整的答學(xué)生積極要求回答，但課時(shí)已經(jīng)很緊學(xué)生在課時(shí)已經(jīng)很緊的時(shí)候，積極要求回答問題，說明學(xué)生對(duì)老師提出的問題很有把握的找出正確的答案，這時(shí)不應(yīng)該挫傷學(xué)生的積極性，就讓大家一起把答案說出來總之，課堂提問是一門藝術(shù)，教師如何對(duì)待學(xué)生的回答也是一門藝術(shù)。面對(duì)學(xué)生五花八門的回答，就要求教師耐心細(xì)致地加以分析并作出正確引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，交給學(xué)生一把解決問題的鑰匙。決不能簡(jiǎn)單地把正確答案一說了之，更不能對(duì)學(xué)生加以

6、批評(píng)和嘲諷。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而獲取更多的知識(shí)。淺談?wù)n堂問題行為的處理教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，其任務(wù)之一就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的環(huán)境。由于種種原因，學(xué)生在課堂上總會(huì)不時(shí)地發(fā)生一些問題行為，低年級(jí)尤其如此，如發(fā)呆、打瞌睡、玩小游戲、交頭接耳、注意力不集中、四處望、擅自起立、吃零食等等。在出現(xiàn)這些問題時(shí)，教師要用最短的時(shí)間干預(yù)糾正學(xué)生的行為，盡量做到既有效又不影響上課。一、防患未然，預(yù)防問題行為。學(xué)生犯錯(cuò)，在課堂上出現(xiàn)問題行為有時(shí)是由于無知，或由于不慎，有的問題行為課前就已經(jīng)注定，而不是課堂活動(dòng)運(yùn)行所致。所以，對(duì)待課堂問題行為的最好辦法，

7、是防止其發(fā)生，而不是消極地等其出現(xiàn)后才去處理。（1）制定可行性課堂常規(guī)。教室常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則，它保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。課堂常規(guī)若無視學(xué)生的需求與意見，由教師一人包攬，那么學(xué)生所表現(xiàn)出來的服從是被動(dòng)的或者是強(qiáng)迫的，也許能一時(shí)保證課堂紀(jì)律，但過不了多久，學(xué)生就不樂意遵守了，那么課堂問題行為就隨之出現(xiàn)了，而且有可能比以前更厲害。只有充分尊重學(xué)生學(xué)生，通過師生共同討論，學(xué)生才能從心底接受這些規(guī)章制度，由“他律”轉(zhuǎn)化成“自律”。一旦接受了這些規(guī)章制度，在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)法維持和完善，這樣才能真正起到幫助學(xué)生形成良好課堂行為，預(yù)防問題行為出現(xiàn)的作用。（2）經(jīng)常調(diào)整學(xué)生

8、座位。美國一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究表明：兒童的行為受他們?cè)诮虒W(xué)中的座位的影響，而兒童的座位也影響他們的老師和同伴對(duì)他們的看法。實(shí)驗(yàn)者將兒童任意重新安排座位上時(shí)，學(xué)生坐在前排是全班最專心的。在重新分配座位時(shí)移向前面坐的學(xué)生覺得更受到教師的喜愛。根據(jù)這項(xiàng)研究結(jié)果，教師可充分利用學(xué)生座位的分配和調(diào)整，有效地控制和杜絕課堂行為的發(fā)生。同時(shí)，經(jīng)常調(diào)整座位還能防止學(xué)生應(yīng)與同座太熟稔而不論上下課都打成一片。（3）促成學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)生的成功體驗(yàn)，通常會(huì)激發(fā)他們的愉悅情緒，降低挫折水平，從而避免或減輕問題行為。學(xué)生因失敗而導(dǎo)致的挫折感和缺乏自信往往是許多問題行為產(chǎn)生的原因，包括學(xué)業(yè)上的失敗、人際交往中的失敗和適應(yīng)不良等

9、。而培養(yǎng)學(xué)生自信最有效的途徑是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何力量都無濟(jì)于事的?！苯處熢诮虒W(xué)容的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上都要符合學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)，避免因教學(xué)容太難而導(dǎo)致的挫折感。同時(shí)，教師要善于安排課堂活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都融入到班集體中，獲得歸屬感，消除不適應(yīng)，愉快學(xué)習(xí)。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的課堂。“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果

10、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差。有些學(xué)生在課堂中容易走神，這是因?yàn)樗麄儗?duì)眼前的學(xué)習(xí)不感興趣，這時(shí)可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與一些活動(dòng)，或讓他們做一些相關(guān)的別的事情，像畫畫、唱唱、演演、說說、小競(jìng)賽、小表演、小制作等，讓課堂變得豐富多彩，就可避免問題行為乘虛而入。二、隨機(jī)應(yīng)變，終止問題行為。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此，處理的方式也應(yīng)靈活多樣。1、幽默的語言聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪恼Z言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，使課堂氣氛和諧；幽默感強(qiáng)的老師可以使學(xué)生感到和藹可親。大部分學(xué)生在下午的課堂上都會(huì)有些倦怠，昏昏欲睡，間或來點(diǎn)幽默，猶如

11、“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；同時(shí)教學(xué)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生記憶和鞏固更高效。教學(xué)秋姑娘的信一課，適逢午后第一節(jié)課，很多學(xué)生在半節(jié)課后就打起了哈欠，課文朗讀提不起勁，學(xué)到要求創(chuàng)編課文時(shí)，能積極動(dòng)腦的更是寥寥無幾。在幾個(gè)學(xué)生說完自己的想法后，我也即興來一句“一封寫給調(diào)皮的瞌睡蟲，快快離開我們的課堂吧，不要影響同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)！”學(xué)生們先是一愣，隨后哄堂大笑，瞌睡蟲也隨之趕走了。教學(xué)幽默不損教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。一段幽默的小插曲，使疲勞的學(xué)生們?yōu)橹徽?，師生融融樂樂，然于一堂?、化雨的微笑詩人說：微笑是。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛

12、的潤(rùn)滑劑。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對(duì)看到的不同情形要做出不同的反映，但一定要以不輕易浪費(fèi)學(xué)生的一分鐘時(shí)間為前提，不能輕易發(fā)火，要控制情緒，因?yàn)橐惶谜n的基調(diào)很重要。習(xí)字課上，小虎又在擺弄著學(xué)習(xí)用品尺子架在鉛筆上，一頭放著橡皮，一頭用手敲擊，嘴里還配著音?？吹贸鰜恚藭r(shí)，這三件用品在他心里不是一桿炮彈，就是一架蹺蹺板。我走到他身邊，輕輕地拍了拍他的肩膀。小虎驚恐地望著我，似乎在等待即將到來的批評(píng)。我沒有說話，笑著幫他擺好寫字的姿勢(shì)，就離開了。以后的課堂上，小虎再也沒玩過類似的小游戲。驚蟄的是春雷，化雨的才是春風(fēng)。教師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就會(huì)讓學(xué)生在愉快的氣氛中喝

13、下科學(xué)的乳漿。微笑教育象一股濃濃的春意流進(jìn)學(xué)生的心田；象一道和煦的灑遍整個(gè)教室。課堂上，我們應(yīng)努力保持微笑，用微笑去化解學(xué)生偶爾出現(xiàn)的令人不快的行為。3、巧妙的暗示課堂教學(xué)管理中的暗示是在師生不存在對(duì)抗情緒的條件下，教師間接、含蓄的方式向分心的學(xué)生施加影響，從而糾正其行為。對(duì)待有些細(xì)小的問題，我們不妨用暗示的方法，如；用目光和學(xué)生對(duì)視，用眼神告訴他，現(xiàn)在應(yīng)該干什么；邊講解邊走到發(fā)呆學(xué)生的身旁，或拍拍他的肩膀?；驌崦幌滤哪X袋；輕輕地將手指放在講話學(xué)生的嘴邊，提醒他要安靜地聽；提高講課的聲音或加重語氣，以告誡那些注意力不集中的學(xué)生，也可旁敲側(cè)擊“個(gè)別同學(xué)剛才恐怕沒聽仔細(xì)吧”或“南面這排同學(xué)中有

14、一個(gè)同學(xué)沒在認(rèn)真聽講哦”等等。不同的學(xué)生、不同的課堂都會(huì)出現(xiàn)不同的課堂問題行為，我們對(duì)所有應(yīng)對(duì)問題的策略都應(yīng)該是發(fā)展性的，都應(yīng)以維護(hù)學(xué)生的自尊為前提，同時(shí)盡量避免正常的課堂秩序受到干擾。我們只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己對(duì)課堂的應(yīng)付能力。最終將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生生活在思考的世界里，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而最終促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展。課堂上激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的幾種方式新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。那么，在課堂上如何有效地促進(jìn)學(xué)生這一主體的發(fā)展？以小學(xué)語文教學(xué)為例，早在課改初期，我校便提出并實(shí)踐了“閱讀教學(xué)五讓”

15、，即：學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，學(xué)生能想的讓學(xué)生想，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，學(xué)生能問的讓學(xué)生問，學(xué)生能評(píng)的讓學(xué)生評(píng)。然而，學(xué)生的“練、想、說、問、評(píng)”做得怎么樣呢？興趣如何？在很大程度上也取決于教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的藝術(shù)與否。通過幾年的思考和實(shí)踐，筆者總結(jié)出了“”，取得了良好的效果。1、直接式。對(duì)于教師的一般性提問，學(xué)生易答且回答正確的，對(duì)教師基本的教學(xué)要求，學(xué)生做得比較好的等。教師可采取直接的方式給予肯定，不必“大驚小怪”、“無病呻吟”地過于夸評(píng)價(jià)：“你真是個(gè)小天才，你真了不起啊！”則可直接鼓勵(lì)說：“回答正確，很好?！薄盎卮鸬貌诲e(cuò)，看來你聽講滿認(rèn)真呢”就可以了。否則，將會(huì)影響學(xué)生說過頭話，甚至做過頭事。2、

16、比較式。對(duì)教師提出的具有思考性的問題，或思考有一定難度的問題，如句子的含義，人物的形象、情感，作者的寫作目的等等，學(xué)生通過教師啟發(fā)和認(rèn)真的思考，能夠比較準(zhǔn)確或比較全面正確的回答的，教師則可采取對(duì)比式的語言予以激勵(lì)。如：“你真了不起，這么難的問題你就能答對(duì)，這樣的句子你就能正確理解，老師小時(shí)侯就沒有你這么聰明呢！看來真是長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)?。　?、修辭式。修辭的激勵(lì)方式筆者認(rèn)為比較適宜于學(xué)生朗讀課文流暢、富有感情、歌唱得動(dòng)聽等，能給老師和同學(xué)們帶來美的享受的時(shí)候應(yīng)用。如：“你的朗讀把我們帶進(jìn)了百花盛開的春天；你的表情，比春天盛開的花還美麗；你的歌聲，比百靈鳥的歌聲還動(dòng)聽；你的情感，讓

17、我們能摸到春天花草的勃勃生機(jī)；你的語言節(jié)奏，似山澗的溪水聲在我們的耳旁歡快地蹦跳。假若我們微微地閉上眼時(shí)，就像蜂蜜流到了我們的口中，又似甘泉浸入到了我們的心田。”4、獎(jiǎng)勵(lì)式。對(duì)上課思想集中的，作業(yè)做得正確的，書寫也工整的，回答問題精彩的等等，教師評(píng)價(jià)時(shí)，除了語言獎(jiǎng)勵(lì)和平常老師們常用的獎(jiǎng)一朵小紅花，插一面小旗，獎(jiǎng)一樣物品外，老師或全體學(xué)生還可為某生唱一支歌、朗誦一首詩或一兩句名人名言等以示鼓勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)效果有時(shí)決不亞于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和家長(zhǎng)對(duì)孩子的金錢獎(jiǎng)勵(lì)。5、理解式。課堂上，理解式的鼓勵(lì)一般是針對(duì)學(xué)生在有學(xué)習(xí)積極性的前提下答錯(cuò)問、板演做錯(cuò)題、讀書不流利等情況而采取。如有的學(xué)生小手舉得老高，可

18、老師點(diǎn)他回答，其錯(cuò)誤的回答有時(shí)引得全班學(xué)生哈哈大笑，發(fā)言的學(xué)生也搞得一臉尷尬，此時(shí)老師則可先肯定其敢發(fā)言就是走向聰明的表現(xiàn)后，再隨機(jī)給他送去一個(gè)安慰的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，或者走過去摸一摸他的頭，拍一拍他的肩，向他伸一伸大拇指，給學(xué)生以自信和力量。6、抒情式。抒情式激勵(lì)適宜于學(xué)生在某一方面表現(xiàn)特別突出或特別出眾時(shí)而采取。如，當(dāng)學(xué)生的作文寫得生動(dòng)，字寫得漂亮，畫畫得逼真時(shí)，老師則可這樣予以鼓勵(lì)：“你真是我班的小作家、書法家、美術(shù)家啊！說不定你將來真的能成為這方面的大家呢！我們班、我們的學(xué)校真為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲和自豪啊！”有時(shí)也可運(yùn)用天真活潑的兒童語予以夸獎(jiǎng)：“哇噻，棒、棒、棒，你真棒！”

19、以上談的是在什么情況下而選擇什么樣的方式來激勵(lì)學(xué)生。然而，在具體情況下，這幾種方式的激勵(lì)不一定是絕對(duì)固定的，有時(shí)也可交叉運(yùn)用。在激勵(lì)學(xué)生的研究與實(shí)踐中，我切身體會(huì)到：好孩子有時(shí)真的是表揚(yáng)出來的，聰明的才智是激勵(lì)出來的。多種多樣的激勵(lì)方式和豐富多彩、生動(dòng)形象的語言的確也能激勵(lì)出學(xué)生五彩繽紛、充滿情趣和美好追求的心世界來！在課堂上叫醒睡覺學(xué)生的幾種方法這一方面達(dá)到叫醒學(xué)生的目的，同時(shí)也照顧到學(xué)生的自尊心；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有四五個(gè)同學(xué)睡覺的時(shí)候，一一叫醒的辦法就顯得比較麻煩，可以在課堂上用語言大聲告訴同學(xué)們“把你們周圍睡覺的人叫醒來”，這樣一則老師針對(duì)的是全體學(xué)生，而不是專門的某一個(gè)人，二則學(xué)生在課堂上睡覺是

20、每一位教師或多或少都見過的現(xiàn)象，究其原因可能是多種多樣的，比如有的學(xué)生晚上沒有休息好，上課的時(shí)候由于精力不夠而睡，也有同學(xué)由于聽不懂教師所講的容或者對(duì)所講的容沒有興趣感覺無所事事而用睡覺打發(fā)時(shí)間，甚至也有同學(xué)是由于不認(rèn)可教師的水平或者不喜歡老師言行而以睡覺表示抗議?？傊畬W(xué)生上課睡覺的原因不外乎是以教師本身，學(xué)生本身或者教學(xué)環(huán)境為主的綜合性原因。針對(duì)原因各不一樣的種種睡覺行為最根本的辦法就是通過細(xì)致的調(diào)查和認(rèn)真分析找出具體原因，然后設(shè)法移除導(dǎo)致睡覺的“誘因”。但是這往往是比較花時(shí)間和花精力的事情，很多教師做不到或者根本就不愿意去做，放任自流的結(jié)果自然是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，教師的努力上課

21、形成的教育資源在一定程度上造成了浪費(fèi)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師為了起到立竿見影的效果，往往會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使用一些技巧來“喚醒”上課睡覺的同學(xué)，督促他們從夢(mèng)境中回歸到課堂中。但是如果方法不當(dāng)也容易引發(fā)教師和學(xué)生之間的沖突，導(dǎo)致尷尬局面出現(xiàn)或者嚴(yán)重沖突后果的發(fā)生。根據(jù)我自己對(duì)這個(gè)問題的一些思考以與我將近三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我將我處理這類問題的方法總結(jié)如下，首先我將學(xué)生上課行為分為兩種，根據(jù)課堂上睡覺的人數(shù)占班級(jí)中總?cè)藬?shù)的大小分為團(tuán)體性睡覺和個(gè)別性睡覺，對(duì)待不同的情況來采取不同的應(yīng)對(duì)辦法。先說團(tuán)體性睡覺的情況:當(dāng)上課時(shí)候感覺課堂氣氛比較沉悶時(shí)，表現(xiàn)同學(xué)們不愿意回答老師的問題以與相當(dāng)多的同學(xué)面帶疲倦的表情，

22、就容易誘發(fā)學(xué)生睡覺的情緒，尤其教師在講比較抽象和難以理解的理論容時(shí)，教師可以通過適當(dāng)調(diào)整自己的語音，語速或語調(diào)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，如次招效果還不理想的話也可以適當(dāng)引入一些與課堂容有關(guān)的小故事或者笑話來緩解沉悶的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；當(dāng)學(xué)生感覺教師所講授的知識(shí)點(diǎn)太難理解或掌握時(shí)，由于無奈和失望也容易產(chǎn)生放棄心理從而導(dǎo)致睡覺情緒產(chǎn)生，這時(shí)候他們往往會(huì)集體表現(xiàn)出茫然，失落的表情，這時(shí)候教師可以將知識(shí)塊細(xì)化為更小的多部分，通過采取各個(gè)擊破的辦法引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，或者可以采用其它全新的思路或方法來解決，一般而言只要老師所講的知識(shí)點(diǎn)容易被大部分同學(xué)接受和掌握，就很難形成團(tuán)體性睡覺的情形；當(dāng)環(huán)境太熱空氣不流

23、通或者封閉時(shí)學(xué)生也會(huì)感覺陣陣?yán)б鈦硪u，意志弱的同學(xué)容易堅(jiān)持不住，教師可以通過打開窗戶或者風(fēng)扇來稍微改變教學(xué)環(huán)境條件來調(diào)節(jié)；當(dāng)學(xué)生感覺老師的知識(shí)水平一般而不認(rèn)可教師，或者認(rèn)為教師上課教學(xué)只會(huì)照本宣科毫無生氣，甚至討厭教師的形象時(shí)他們一般也會(huì)對(duì)老師本人或者他所教的課缺乏興趣，會(huì)以上課睡覺的方式“熬過”他的上課時(shí)間或者一課上睡覺的方式表示抗議。這種情況教師只能通過教師提高自身修養(yǎng)和改善師生關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，包括人格修養(yǎng)，知識(shí)素養(yǎng)，教育教學(xué)技能以與人際關(guān)系等。對(duì)于個(gè)別性睡覺情況，即班上有個(gè)別同學(xué)課堂睡覺情況，我認(rèn)為教師應(yīng)該盡最大努力來保證學(xué)生學(xué)習(xí)，維護(hù)學(xué)生利益，盡力“喚醒”學(xué)生，使其回歸課堂，但是這種盡力要

24、以不和學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重沖突為底線。在這種情況下我往往會(huì)采取下面一些應(yīng)對(duì)辦法:當(dāng)發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)睡覺時(shí)，利用巡堂的機(jī)會(huì)走近學(xué)生，用手輕輕巧他的桌面叫醒他，聲音盡量要小，以能讓他感覺到但不引起其它人注意為好。這一方面達(dá)到叫醒學(xué)生的目的，同時(shí)也照顧到學(xué)生的自尊心；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有四五個(gè)同學(xué)睡覺的時(shí)候，一一叫醒的辦法就顯得比較麻煩，可以在課堂上用語言大聲告訴同學(xué)們“把你們周圍睡覺的人叫醒來”，這樣一則老師針對(duì)的是全體學(xué)生，而不是專門的某一個(gè)人，二則教師沒有和學(xué)生直接的接觸，所以這樣方式也比較有效果且不容易導(dǎo)致和學(xué)生發(fā)生沖突，并且也可以起到警示其它學(xué)生睡覺的效果。當(dāng)然處理學(xué)生在課堂上睡覺情況的方法是很多的，教師可以根據(jù)

25、不同的情景和自己的風(fēng)格來靈活處理。但是要講究總的原則:作為教師就應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，盡力提高教育教學(xué)水平和在樹立良好的教師形象；目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不是乘機(jī)來懲罰或者報(bào)復(fù)學(xué)生；方法要得當(dāng)，既要達(dá)到真正“叫醒”學(xué)生使其回歸課堂的目標(biāo)，又要避免學(xué)生的自尊心，避免引發(fā)負(fù)面效果；量力而為，對(duì)于不講道理或者容易引發(fā)沖突的學(xué)生來說雖然我們也應(yīng)關(guān)注他們，但是有時(shí)候單憑一個(gè)人或者某幾個(gè)的力量也很難徹底地解決他自身的問題，我們也只能遺憾了。學(xué)生上課睡覺怎么辦 學(xué)生上課睡覺多發(fā)生在上午第一節(jié)和下午第一節(jié)。主要原因：一方面，學(xué)生剛吃完飯，飯后“食困”。原因很簡(jiǎn)單，飯后消化系統(tǒng)功能加強(qiáng)，大腦供血不足引起

26、。另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生壓力大，作業(yè)多。晚上開“夜車”，沒有休息好，所以上課犯困。還有一方面，就是老師上課不精彩，沒有吸引力，學(xué)生聽不進(jìn)去。首先，我們老師從心理上應(yīng)該對(duì)“學(xué)生上課睡覺”這種現(xiàn)象表示理解，持理性態(tài)度。其實(shí)，我們老師都是從學(xué)生這條路上走過來的，我們?cè)?jīng)上課的時(shí)候也犯過困。所以，老師看到這種現(xiàn)象時(shí)情緒不要太過激，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?。其次，可以從一些善意的提醒方面巧妙地將這種現(xiàn)象杜絕。第一，從語言，眼神方面：當(dāng)我們看到學(xué)生想睡覺時(shí)，我們先暗暗在心里面檢討一下是不是自己上課的語言不夠吸引人，容枯燥，因而，抓不住學(xué)生的注意力，才導(dǎo)致他們睡覺呢！這時(shí)，我們把上課的節(jié)奏放慢一點(diǎn)，

27、用一些適當(dāng)?shù)恼Z言，調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，并用善意的眼神提醒他。比如，特別加強(qiáng)語氣，反復(fù)重復(fù)某部分容，引起他足夠的注意，并用眼神與之交匯，暗示提醒他?；蛘哂谩澳銈兗热幌胨X，就先睡會(huì)，等你們睡醒了，再上課”等語句來提醒他們，這樣的效果非常好，一般學(xué)生都會(huì)馬上打起精神來繼續(xù)聽課。第二，從行動(dòng)方面：可以走到該學(xué)生面前，拍拍他的肩，敲敲他的桌子提醒他，或者喊他起來回答一個(gè)自己剛剛講過的問題。如果他僥幸回答正確了，用語言鼓勵(lì)他，并言語中暗示他不要睡覺了。如果他沒有回答出來，提醒他“上課要好好聽課”，這樣，學(xué)生會(huì)覺得挺不好意思的，坐下來之后，自然而然就聽課了。第三，從心靈方面：對(duì)于一些很要面子，但實(shí)在又很困

28、的學(xué)生來說。我們不妨在課下的時(shí)候找他談?wù)勑?，順便問問他“晚上什么時(shí)候睡覺，作業(yè)是不是很多，是不是沒有休息好”等。問清楚之后，告訴他上課睡覺是不對(duì)的，并鼓勵(lì)他上課專心聽課。這樣，他會(huì)覺得老師很關(guān)心他，以后上課就會(huì)注意了。除此之外，可以告訴學(xué)生上課時(shí)可準(zhǔn)備一些清涼油，風(fēng)油精等提神的東西，效果也很好。怎樣處理不交作業(yè)的學(xué)生？平時(shí)課間休息時(shí)，辦公室里總會(huì)來幾個(gè)老不做作業(yè)的學(xué)生，這引出了老師們的注意。于是老師提議說：“我們本周的教研課題就來討論學(xué)生不交作業(yè)怎么辦這個(gè)課題吧！” 大家都表示同意。于是，本周三我們八年級(jí)的老師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在八年級(jí)辦公室深入的討論了這個(gè)課題。老師們結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中的實(shí)

29、際經(jīng)驗(yàn)與反思，經(jīng)過一番“口誅”之后，針對(duì)學(xué)生平時(shí)不交作業(yè)的情況，總結(jié)出可采取以下對(duì)策：1、先審視我們留的作業(yè)，題量和容是否合適，在我們做好的基礎(chǔ)上，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生開始做題，不斷鼓勵(lì)他們，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該給予鼓勵(lì)。也許開始成效并不明顯，時(shí)間長(zhǎng)了，我們應(yīng)該可以看到他們的進(jìn)步。2、可以單獨(dú)他留另一份作業(yè)。說這是特別關(guān)照的，明天單獨(dú)拿過來，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。應(yīng)從作業(yè)的質(zhì)和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習(xí)作為作業(yè)，既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了鞏固的目的。如果是作業(yè)特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，讓他養(yǎng)成懶惰的毛病，應(yīng)與時(shí)讓他補(bǔ)上作業(yè)，否則又一個(gè)后進(jìn)生又要出現(xiàn)了。3、個(gè)別

30、學(xué)生觀念不對(duì)。有一些同學(xué)，不寫作業(yè)，往往是他們覺得老師留的這些作業(yè)，他都會(huì)做了，沒必要總是寫那么多遍，或者覺得這樣重復(fù)沒有意義。但實(shí)際上，等到考試或者真考他的實(shí)力的時(shí)候，他又不會(huì)了，這就是一種眼高手低的現(xiàn)象了，對(duì)于他們，我們可以在抓住他們?cè)谶@方面的一些錯(cuò)誤時(shí)，給他們一點(diǎn)教訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)。4、應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。得到家長(zhǎng)的支持，因?yàn)槲覀兊慕逃x不開家長(zhǎng)和社會(huì)，只有進(jìn)行和諧的教育才能使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。和家長(zhǎng)建立好聯(lián)系，每天給學(xué)生留作業(yè)有規(guī)律，讓家長(zhǎng)掌握規(guī)律，然后家長(zhǎng)檢查簽字。這樣家長(zhǎng)也習(xí)慣了每天看孩子作業(yè)。第二天準(zhǔn)時(shí)檢查。與時(shí)表揚(yáng)寫的好的孩子和負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。這樣孩子和家長(zhǎng)都有一股

31、比勁。時(shí)間一長(zhǎng)，不寫作業(yè)的孩子就沒有了。5、獎(jiǎng)勵(lì)制度。以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會(huì)獲得一顆作業(yè)星，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，還增加了小組的合力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不就只有你一個(gè)人。在有的班級(jí)采取這個(gè)措施后，學(xué)生交作業(yè)的情況有了很大改進(jìn)，就連平時(shí)最不愛交作業(yè)的學(xué)生也能按時(shí)交上了。當(dāng)然，由于懶惰，不寫作業(yè)的也不一定沒有，但我們覺得這們的同學(xué)畢竟還是少數(shù)。對(duì)于他們，我們一樣要區(qū)別對(duì)待。但同時(shí)我們應(yīng)該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關(guān)鍵還是我們老師的引導(dǎo)和對(duì)他們的呵護(hù)?？傊處煂?duì)不做作業(yè)的同學(xué)決不能放

32、棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)。“所至，金石為開”，只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心。我們常常會(huì)遇到不交作業(yè)的學(xué)生，有的屢教不改確實(shí)令人非常惱火。作為教師我們不能一味地懲罰，生氣發(fā)火。針對(duì)這個(gè)問題，我們要有研究意識(shí)，動(dòng)動(dòng)腦筋去思考，分析，最后解決問題。當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，教師要多與學(xué)生交流、溝通，分析原因，做到心中有數(shù)，有的放矢。我們對(duì)待學(xué)生拖欠作業(yè)最常用的方法是:一、留下補(bǔ)做;二、回家補(bǔ)做;三、放低要求，減少題量;四、寫保證書,家長(zhǎng)簽名，五、同學(xué)互幫。剛開始，這些方法還是挺有效的，但對(duì)于個(gè)別較特殊的學(xué)生還是起不到作用。一、找原因?qū)ΠY下藥。學(xué)生不完成作業(yè)的原因是多

33、方面的，更多的原因是：學(xué)生沒有能力去完成家庭作業(yè)；可能題目太多學(xué)生失去興趣；也可能上課沒有理解學(xué)生不會(huì)做而不完成；也有可能。種種原因我們不能一概而論，而是認(rèn)真地去找原因想辦法，對(duì)癥下藥效果才能明顯。二、從自身出發(fā)。首先深入研究教材，盡量使學(xué)生理解當(dāng)堂課上的容，做到與時(shí)消化，使學(xué)生能自己完成家庭作業(yè)。其次改變了一份作業(yè)一統(tǒng)天下的局面，當(dāng)天的家庭作業(yè)中布置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分類，也就是平時(shí)我們所說的作業(yè)的分層，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師利用業(yè)余時(shí)間給予輔導(dǎo)，如果回家了也可以用進(jìn)行聯(lián)系。提高了學(xué)生課堂作業(yè)的質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生完成家作的熱情，又使全體同學(xué)都得到了成功完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成家庭作

34、業(yè)的在動(dòng)力。再次要有選擇地挑選習(xí)題，不要機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，否則學(xué)生會(huì)感覺無聊。三、建立學(xué)生能自己完成家庭作業(yè)的信心。一個(gè)人只有充滿自信地走向人生，他才能對(duì)成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮斗、去開拓，才能主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的要求。據(jù)調(diào)查研究，由于先天或后天等諸多因素的影響，在學(xué)生群體中存在一定數(shù)量的學(xué)困生，而學(xué)困生在群體適應(yīng)性上出現(xiàn)的問題尤為突出。表現(xiàn)為自卑感強(qiáng)、意志薄弱、情緒不穩(wěn)定、注意力不集中。作為教育工作者應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起教育孩子的責(zé)任，遵循教育特有的規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，從小培養(yǎng)他們的良好的作業(yè)習(xí)慣。四、對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。尤其是小學(xué)生，他們很在乎老師對(duì)他們的看法，所以老

35、師對(duì)他們的評(píng)價(jià)每字每句都會(huì)深深地記在心里，并且表現(xiàn)在他們以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，老師的評(píng)價(jià)直接會(huì)對(duì)學(xué)生的行為起強(qiáng)化作用。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要客觀、實(shí)事，肯定優(yōu)點(diǎn)、否定缺點(diǎn)，而且用詞一定要恰當(dāng)?？陀^的評(píng)價(jià)學(xué)生，還應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生不能用同樣的標(biāo)尺，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生一旦意識(shí)到自己被賞識(shí)被重視，就會(huì)表現(xiàn)為積極的配合。所以教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并與時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步。當(dāng)然當(dāng)他們有所不規(guī)時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)、忠告、建議也不可少。五、從學(xué)生方面入手。家庭作業(yè)對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)差距。通過對(duì)比使學(xué)生找到自己與他人

36、的差距，從而使學(xué)生在意識(shí)上產(chǎn)生一種需要，那就是努力提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，從而縮短與他人的差距。可將最好的與最差的幾本作業(yè)分別展示于黑板上，讓學(xué)生來比較，分析，找找兩者的差別，談?wù)劯髯缘母邢?。?jīng)驗(yàn)介紹，尋找突破口。讓做的好的學(xué)生來說說自己是如何完成家庭作業(yè)的，你又想提醒大家些什么？有什么好的方法值得推廣，又便于大家在實(shí)際中加以應(yīng)用。六、激發(fā)學(xué)生自查家庭作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自查家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。時(shí)下，不少教師在布置家庭作業(yè)后總要叮囑一句：作業(yè)完成以后一定要請(qǐng)家長(zhǎng)檢查、簽字。這樣一來，許多學(xué)生一做完家庭作業(yè)就交給家長(zhǎng)，自己不再復(fù)查。不少家長(zhǎng)也主動(dòng)代替孩子承擔(dān)了檢查家庭作業(yè)的任務(wù)。這種家長(zhǎng)代替孩子檢查

37、家庭作業(yè)的做法是不可取的。它容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴性，消弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和責(zé)任感，也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。可先教給學(xué)生自查家庭作業(yè)的方法，學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對(duì)做對(duì)的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真查找錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)，做到吃一塹，長(zhǎng)一智。對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)語對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)語 同學(xué):自信、勤奮的你是我最優(yōu)秀的學(xué)生之一。成熟穩(wěn)重的你深深愛著我們的班集體，經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)。你能認(rèn)真地學(xué)好每一門功課，在學(xué)習(xí)上有一種積極進(jìn)取的可貴精神，這是多么令人欽佩呀！你是個(gè)聰明的孩子，我相信平庸不是你的追求,你將成為胸納百川，恢宏大度的杰出人才。 立容

38、同學(xué):你是一個(gè)有著一文靜的臉和羞澀微笑的男孩。容易讓人接近，樂于幫助他人。你明確班規(guī)校紀(jì)要求，你做事較有分寸。你學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤學(xué)好問。但你有時(shí)放不開，有些拘謹(jǐn)。你對(duì)老師很有禮貌，也能理解和支持老師工作。希望你保持自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，展示出自己應(yīng)有的陽剛之美。 同學(xué):學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦。忍耐力好，毅力較強(qiáng)，因而在學(xué)習(xí)成績(jī)上能保持穩(wěn)定并處于前列，能積極參與班級(jí)管理，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)遵規(guī)守紀(jì)，老師比較贊賞的好學(xué)生。望今后能更加全面發(fā)展，在各個(gè)方面來培養(yǎng)自己的能力，成就一番大事業(yè)。 同學(xué):學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦。忍耐力好，毅力較強(qiáng)，因而在學(xué)習(xí)成績(jī)上能保持穩(wěn)定并處于前列，平時(shí)

39、遵規(guī)守紀(jì)，老師比較贊賞的好學(xué)生。性格略顯向，與他人交往不夠，學(xué)科發(fā)展不均衡，影響了你的出類拔萃，望今后能多參加文體活動(dòng)，在各個(gè)方面來培養(yǎng)自己的能力。 同學(xué):學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦，品德高尚。忍耐力好，毅力較強(qiáng)，因而在學(xué)習(xí)成績(jī)上能保持穩(wěn)定并處于前列，平時(shí)遵規(guī)守紀(jì)，老師比較贊賞的好學(xué)生。在工作上還欠缺應(yīng)有的魄力，望今后能多參加文體活動(dòng)，在各個(gè)方面來培養(yǎng)自己的能力。 同學(xué):學(xué)習(xí)尤為認(rèn)真、刻苦，善于把握時(shí)間，成績(jī)始終保持班級(jí)前列。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)做人。性格較向、文靜，可能由于身體原因，不太善于交往和文體活動(dòng)。望今后能在這些方面加強(qiáng)和完善自己，爭(zhēng)取全面的提升自己。 

40、;同學(xué):學(xué)習(xí)尤為認(rèn)真刻苦，善于把握時(shí)間，成績(jī)始終保持班級(jí)前列。身為男生，性格略顯向、文靜，不大善于與他人交往和參加文體活動(dòng)，身上缺乏那種應(yīng)有的青春朝氣。望今后能在這些方面加強(qiáng)和完善自己，爭(zhēng)取全面的提升自己。 同學(xué):學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度較為端正，思維較敏捷，成績(jī)也較穩(wěn)定。但老師感覺，你還存在巨大的學(xué)習(xí)潛力，個(gè)人的努力程度有較大欠缺，還有很大的上升空間。希望你能早日的使自己的潛能得到最大程度的開發(fā)，不要等著“過期作廢”??！ 同學(xué):學(xué)習(xí)較為投入，能夠勤于鉆研，思維較敏捷，成績(jī)也較穩(wěn)定。但老師感覺，你還沒有做到全力以赴，存在巨大的學(xué)習(xí)潛力，希望你能早日使自己的潛能得到最大程度的開發(fā)，

41、盡快取得優(yōu)異的成績(jī)，不要等著“過期作廢”?。?#160;同學(xué):你是一位熱情、大方、誠實(shí)的好孩子，對(duì)集體和他人的事非常關(guān)心，在學(xué)習(xí)上是個(gè)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，但學(xué)習(xí)不是件輕松簡(jiǎn)單的事，要有持之以恒的精神，要有戰(zhàn)勝困難的信心與毅力，希望能把握每一天，做個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。 同學(xué):你聰明、有悟性、思維活躍，記憶力好，老師欣賞，同學(xué)羨慕。但你對(duì)自己要求不嚴(yán)格，不僅限制了你的發(fā)展，導(dǎo)致成績(jī)差強(qiáng)人意，而且讓老師不安，同學(xué)不快。你若能加強(qiáng)自控能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，定能出類拔萃，希望你早日實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)想。 同學(xué):學(xué)習(xí)上認(rèn)真與執(zhí)著的你給老師留下深刻的印象；勞動(dòng)中不聲不響、埋頭苦干的你令老師很欣賞

42、；學(xué)習(xí)上埋頭苦學(xué)的你深得老師和同學(xué)的好評(píng)。但是你應(yīng)該活潑一些，恰同學(xué)少年本應(yīng)充滿熱情；你應(yīng)該靈活一些，學(xué)習(xí)光有自覺性還不夠。繼續(xù)努力吧，我深深地為你祝福！  杜連杰同學(xué):在學(xué)習(xí)上有較高的自覺性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，向老師和同學(xué)請(qǐng)教問題，并在成績(jī)上取得不斷可喜的進(jìn)步。善于和同學(xué)相處，人際關(guān)系較好，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，要再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步。老師相信你會(huì)有一個(gè)美好的未來。  同學(xué):尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加文體活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，穩(wěn)扎穩(wěn)打，心理素質(zhì)好，成績(jī)優(yōu)異，成為女生中的佼佼者，你要爭(zhēng)取不斷的超越自己。火越燒越旺，人越學(xué)越棒。激流勇進(jìn)，你會(huì)成為學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的排

43、頭兵！  同學(xué):身為班長(zhǎng)的你，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作上，老師和同學(xué)們都給了你充分的肯定;學(xué)習(xí)上勤奮、好學(xué)，態(tài)度端正,可能是由于學(xué)習(xí)方法的欠缺，導(dǎo)致成績(jī)不十分令人滿意，望今后你能精益求精，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭(zhēng)取得最佳成績(jī)。 同學(xué):在學(xué)習(xí)上有較高的自覺性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，向老師和同學(xué)請(qǐng)教問題，并在成績(jī)上有所進(jìn)步。善于和同學(xué)相處，人際關(guān)系較好，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，積極參加宿舍的管理工作，是一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。繼續(xù)努力，老師相信你會(huì)有一個(gè)美好的未來。同學(xué):做科代表工作井井有條，是老師的好幫手。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度較為端正，但在學(xué)習(xí)上抓的還不是很緊，努力程度不夠，成績(jī)急待提高，望能從前途

44、方面考慮，先“苦其心志，勞其筋骨”，全力以赴，向自己的潛能挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取早日取得優(yōu)異的成績(jī)。同學(xué):在學(xué)習(xí)上有較高的自覺性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，善于向老師和同學(xué)請(qǐng)教問題，并在成績(jī)上有所進(jìn)步。善于和同學(xué)相處，人際關(guān)系較好，集體榮譽(yù)感也較強(qiáng)，由于基礎(chǔ)因素導(dǎo)致成績(jī)不能令人滿意，如果有百折不撓的精神，老師相信你會(huì)有一個(gè)美好的未來。 同學(xué):能夠認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。在學(xué)習(xí)上有較高的自覺性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，向老師和同學(xué)請(qǐng)教問題，并在成績(jī)上有所進(jìn)步。善于和同學(xué)相處，人際關(guān)系較好，集體榮譽(yù)感也較強(qiáng)，由于基礎(chǔ)因素導(dǎo)致成績(jī)不能令人滿意，如果有百折不撓的精神，老師相信你會(huì)有一個(gè)美好的未來。同學(xué):在學(xué)習(xí)上有較高的自

45、覺性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，向老師和同學(xué)請(qǐng)教問題，并在成績(jī)上不斷取得進(jìn)步。善于和同學(xué)相處，人際關(guān)系較好，集體榮譽(yù)感也較強(qiáng)，積極參加學(xué)校班級(jí)組織的活動(dòng)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，老師相信你會(huì)有一個(gè)美好的未來。 同學(xué):學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，善于思考問題，深得老師和同學(xué)的信賴。和同學(xué)相處融洽，能較好的處理人際關(guān)系。雖然成功的道路充滿坎坷，但只要你善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷努力，我相信在前進(jìn)的路上，會(huì)有一片蔚藍(lán)的晴空在等著你。同學(xué):由于基礎(chǔ)因素導(dǎo)致成績(jī)不能令人滿意，感覺期中考試后你改變了許多，但與那些優(yōu)秀的同學(xué)相比，還有一定的差距。如果要達(dá)到理想的目標(biāo)，你必須踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，但愿你能走好人生的每一步！

46、 同學(xué):在學(xué)習(xí)上有較高的自覺性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，向老師和同學(xué)請(qǐng)教問題，并在成績(jī)上有所進(jìn)步。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，集體榮譽(yù)感也較強(qiáng)，能積極參加衛(wèi)生值日，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。美中不足的是性格有些向，感覺對(duì)生活缺乏應(yīng)有的激情，繼續(xù)努力，老師相信你會(huì)有一個(gè)美好的未來。同學(xué):成績(jī)上不是很穩(wěn)定，老師覺得你還存在很大的潛力，如果能在學(xué)習(xí)上再賣力些，成績(jī)的進(jìn)步會(huì)另你滿意的。老師希望你以后不僅學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步，而且能在一些細(xì)節(jié)方面管好自己，把握好自己的今天和明天，早日實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)想，成就自己的一番事業(yè)。同學(xué):在學(xué)習(xí)上有較高的自覺性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，向老師和同學(xué)請(qǐng)教問題，并在成績(jī)上有所進(jìn)步。善于和同學(xué)相處

47、，人際關(guān)系較好，集體榮譽(yù)感也較強(qiáng)，美中不足的是學(xué)習(xí)缺乏靈活性，希望努力改之，老師相信你會(huì)有一個(gè)美好的未來。   同學(xué):有良好的智力狀況，有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，但在學(xué)習(xí)上抓的還不是很緊，略顯拖沓，缺乏應(yīng)有的熱情和朝氣，所以導(dǎo)致成績(jī)不是很穩(wěn)定，望能從前途方面考慮，銳意進(jìn)取，孜孜以求，勤能補(bǔ)拙，向自己的潛能挑戰(zhàn)，真正做到出類拔萃。同學(xué):學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，有良好的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高，但在許多方面需要著力改善，上升的空間很大，這不是你的終點(diǎn)，望能從前途方面考慮，“苦其心志，勞其筋骨”，充分利用好時(shí)間，向自己的潛能挑戰(zhàn)，早日取得優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)想，成就一番

48、事業(yè)。 同學(xué):思維較敏捷，成績(jī)穩(wěn)步提高。但老師感覺，你還存在巨大的學(xué)習(xí)潛力，還有較大的上升空間，希望你能早日使自己的潛能得到最大程度的開發(fā)，奮力拼搏，展翅騰飛，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，不要等著“過期作廢”??！同學(xué):你是一個(gè)很重感情的孩子，重視朋友之情，也重視師生之情。你心地善良，對(duì)別人沒有惡意。你學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，能主動(dòng)與老師配合。希望你在個(gè)別薄弱學(xué)科上多花工夫，首先要保證課堂45分鐘認(rèn)真學(xué)習(xí)，其次再在課外多花精力。不要輕易被困難嚇倒，學(xué)習(xí)貴在持之以恒。 同學(xué):“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東

49、西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快！加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的男孩！  同學(xué):學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，有鉆研的精神，成績(jī)也穩(wěn)步提高。學(xué)習(xí)生活中缺乏應(yīng)有的活力，不急不躁的性格不是在任何時(shí)候都是優(yōu)點(diǎn)，要適應(yīng)生活中的快節(jié)奏，多鞭策自己，今后可以多參加一些文體活動(dòng)，使自己活潑開朗些，成功的喜悅指日可待。同學(xué):學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，能把主要精力投入到學(xué)習(xí)上，但在時(shí)間上抓的還不是很緊，沒有全力以赴，成績(jī)急待提高，望能從前途方面考慮，先“苦其心志，勞其筋骨”，又付出才能有收獲，向自己的潛能挑戰(zhàn)，有了外表，更要豐富在。 同學(xué):活潑好動(dòng)是你的優(yōu)點(diǎn)，樂于交往是你的長(zhǎng)處。但在學(xué)習(xí)上抓的還不是很緊，精力投入不夠，成績(jī)急待提高，望能從前途方面考慮，嚴(yán)格要求自己，消除與學(xué)習(xí)無關(guān)的因素，“苦其心志，勞其筋骨