班級(jí)存在問(wèn)題及解決工作計(jì)劃

1、班級(jí)存在征詢題及處理工作計(jì)劃一、班級(jí)存在的主要征詢題及緣故：（一）征詢題：從上學(xué)期末測(cè)試的情況歸納，班級(jí)存在的主要征詢題是：學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目的而努力的程度不夠。對(duì)學(xué)生干部的滿意程度不夠。班級(jí)學(xué)生遵守紀(jì)律不夠。一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，方法不夠科學(xué)。（二）緣故：學(xué)生對(duì)集體目的治理的參與度不夠：（）小學(xué)時(shí)當(dāng)過(guò)，而今未當(dāng)主要干部者有失落感、自卑感；（）學(xué)生參與治理的成功體驗(yàn)不夠。學(xué)生干部以身作那么不夠。自律程度不夠：（）科任教師紀(jì)律要求寬嚴(yán)不一致，課堂紀(jì)律表現(xiàn)不一；（）有些學(xué)生視學(xué)習(xí)為"交作業(yè)賬"，上課時(shí)趕做其他作業(yè)，自修課又感到無(wú)事可做，不認(rèn)真自修；（）學(xué)有余力者自修完成作業(yè)后不抓

2、緊時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，也放松紀(jì)律；（）有的學(xué)生尊師不夠。學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，一些學(xué)生缺乏追求巧學(xué)的思想，預(yù)、復(fù)習(xí)工作較差。一些學(xué)生不能刻苦磨煉本人的思想和意志：（）學(xué)習(xí)滿足于完成作業(yè)，完成作業(yè)后就不認(rèn)真自修和復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)；（）鍛煉耐力時(shí)怕苦畏難，訓(xùn)練不夠?？迫谓處熢诩o(jì)律要求、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)布置等方面協(xié)調(diào)不夠。二、班級(jí)的主要目的及操作變量（一）目的：學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目的而經(jīng)常努力者上升到以上。學(xué)生對(duì)學(xué)生干部全滿意和多數(shù)滿意者上升到以上。學(xué)生反映班級(jí)課堂紀(jì)律較自覺者上升到以上；反映科任教師與班主任上課紀(jì)律的差異沒有和特別少者上升到以上。學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)秀和良好者上升到以上；學(xué)習(xí)方法優(yōu)秀和良好者上升到以上。（二）操作

3、變量分析班級(jí)存在的主要征詢題的緣故，可選擇如下主要操作變量：完善組織機(jī)構(gòu)（）操作緣故：優(yōu)化內(nèi)外關(guān)系有利于協(xié)調(diào)教學(xué)行為，促使班級(jí)學(xué)生集體和教師集體逐步構(gòu)成自動(dòng)調(diào)理機(jī)制，具有高度的自我組織性；設(shè)置一系列班級(jí)治理的職能機(jī)構(gòu)有利于提高師生對(duì)班級(jí)治理的參與度，并為其個(gè)性開展制造條件。（）操作要求：完善學(xué)生集體的自我治理機(jī)構(gòu)；按照學(xué)生要求和班級(jí)需要，以和諧結(jié)合的原那么為每個(gè)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)治理位置；完善學(xué)生自愿參加的多樣化小組并安排時(shí)間開展必要的活動(dòng)，為學(xué)生提供在集體中展示特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)；試行班干部輪換制度；完善班級(jí)科任教師集體的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)的支持下，健全科任教師集體組織機(jī)構(gòu)；按照教師特長(zhǎng)

4、和班級(jí)需要，統(tǒng)籌安排科任教師參與班級(jí)治理和組織指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)的崗位；完善家長(zhǎng)集體參與民主治理機(jī)構(gòu)；召開家長(zhǎng)大會(huì)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，明確班級(jí)共同目的及達(dá)標(biāo)要求；依托家長(zhǎng)協(xié)助，優(yōu)選和組建校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建立校外實(shí)踐基地；組織家長(zhǎng)參與班級(jí)治理，包括推行班級(jí)家長(zhǎng)日記、組織家長(zhǎng)聽課、舉辦家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)等。完善教研會(huì)制度（）操作緣故：科任教師確認(rèn)班級(jí)共同目的，協(xié)調(diào)教學(xué)行為，有利于構(gòu)成共向合力，提高班級(jí)教育、教學(xué)和治理效能；加強(qiáng)教師關(guān)于班級(jí)教學(xué)工作的共同研究，有利于增加彼此協(xié)作和交往的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)交往頻率，使交往主導(dǎo)內(nèi)容積極化，促進(jìn)教師集體的構(gòu)成、開展和穩(wěn)定；（）操作要求：全體科任教師每學(xué)期至少在期初和期中開次教

5、研會(huì)。班主任和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師周或每月開次教研會(huì)；會(huì)前各科教師劃分每個(gè)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的類別并分析緣故，尋找每個(gè)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的"最近開展區(qū)"，提出最近目的及達(dá)標(biāo)建議；會(huì)上由各科教師匯報(bào)交流后制定班級(jí)開展水平，認(rèn)同班級(jí)共同目的及達(dá)標(biāo)要求，統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，研究如何打通學(xué)科，改革課堂教學(xué)以促進(jìn)集體建立；會(huì)后分頭與學(xué)生作溝通并參加學(xué)生大會(huì)、師生確認(rèn)共同目的和達(dá)標(biāo)要求，構(gòu)成關(guān)于組織紀(jì)律、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、體育鍛煉及作業(yè)要求等方面的共識(shí)，并擬定積極有效的導(dǎo)向；加強(qiáng)平時(shí)科任教師之間的協(xié)調(diào)與溝通，分工指導(dǎo)學(xué)生施行目的。典范示范（）操作緣故：與青青年學(xué)生好模仿的心理特點(diǎn)相適

6、應(yīng)；借助詳細(xì)形象說(shuō)理，說(shuō)服力強(qiáng)，易于使初中學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；表達(dá)正面教育為主，有利于發(fā)揚(yáng)積極要素，克服消極要素。（）操作要求：精選典范，按照班級(jí)需要，擬精選組織紀(jì)律性強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉、講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的先進(jìn)典型；分析典范，引導(dǎo)學(xué)生理解典范構(gòu)成的緣故及其社會(huì)意義，協(xié)助學(xué)生正確的思想觀念，提高自覺性，防止停留在一般的外表的模仿上；尋找四周的典范，表?yè)P(yáng)本班在上述方面的先進(jìn)典型；組織行動(dòng)，落實(shí)處理上述征詢題的措施。集體的積極性評(píng)價(jià)（）操作緣故：評(píng)價(jià)是目的治理的重要環(huán)節(jié)，它不僅對(duì)班集體建立的結(jié)果做出鑒定，為評(píng)比和表彰先進(jìn)提供按照，而且通過(guò)對(duì)集體教育的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)的活動(dòng)質(zhì)量的分析，明確后繼活動(dòng)的方向