(完整word版)浙江省溫州市蒼南縣教師招聘考試歷年真題匯編

1、浙江省溫州市蒼南縣教師招聘考試歷年真題匯編（一）1、是人最基本的心理過(guò)程，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想 象等。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有 A:知識(shí)、技能的掌握B:學(xué)習(xí)策略的掌握 C:潛意識(shí)的挖掘D:問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E:道德品質(zhì)和健康 心理的培養(yǎng)3、先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的記憶干擾現(xiàn)象稱(chēng)之為 A:返回抑制B:前攝抑制C:后攝抑制D:行為抑制4、經(jīng)典條件反射與操作條件發(fā)射的理論都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是形成和鞏固條件 反射的重要條件。5、一位在農(nóng)村學(xué)校任教的數(shù)學(xué)老師在強(qiáng)調(diào)“不同名數(shù)不能相加”這一 定律時(shí)，用反問(wèn)的形式向全班同學(xué)說(shuō)：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？ ” 其他同學(xué)都回答“不能相加”，只有一名學(xué)

2、生脫口而出：“等于兩頭牲 畜?！苯處煵淮笈?，他喝令這名同學(xué)站起來(lái)，厲聲訓(xùn)斥道：“你爸和 你媽相加等于兩頭動(dòng)物嗎？ 該學(xué)生憤然坐下，全班同學(xué)一片嘩然。問(wèn) 題：你覺(jué)得這位老師的做法對(duì)嗎？正確的做法應(yīng)該是什么？6、勤奮和懶惰屬于下列哪種特性？ o A:氣質(zhì)B:性格C:能力 D:興趣7、下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是 o A:教育目的B:教育影響C:教育制度D:教育環(huán)境8、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有哪幾個(gè)？ A:活 躍性B:流暢性C:變通性D:獨(dú)創(chuàng)性9、不僅是知覺(jué)，其他任何一個(gè)心理活動(dòng)和心理現(xiàn)象，從認(rèn)知到情緒情 感以至個(gè)性都離不開(kāi)記憶的參與。記憶將人的心理活動(dòng)的過(guò)去、現(xiàn)在和 未來(lái)連成一

3、個(gè)整體，使心理發(fā)展、知識(shí)積累和個(gè)性形成得以實(shí)現(xiàn)。這段 話的中心意思是 A:記憶使知識(shí)積累和個(gè)性的形成能夠?qū)崿F(xiàn)B: 記憶使心理發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)C:記憶將人的心理活動(dòng)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái) 連成一個(gè)整體D:記憶在人的整個(gè)心理活動(dòng)中處于突出的地位10、教師與幼兒、家長(zhǎng)溝通，是技巧問(wèn)題。11、“不憤不啟”“不俳不發(fā)”見(jiàn)諸于 A:大學(xué)B:中席 C:論語(yǔ)D:學(xué)記12、物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的 A:懷抱反射B:抓握反射C:覓食反射D:吸吮反射13、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括 A:知識(shí)準(zhǔn)備B:知識(shí)獲得C:知識(shí)保持D:知識(shí)復(fù)習(xí)E:知識(shí)提取14、簡(jiǎn)述小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)。15、某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生

4、睡覺(jué)時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取 的措施是 o A:讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿B:讓學(xué)生平躺，按摩 抽筋部位C:讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿D:讓學(xué)生平躺，在其 抽筋部位貼上止痛膏16、美國(guó)教育家 主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A:華生B:盧梭C:杜威D:裴斯泰洛齊17、著眼于人格發(fā)展的情感教學(xué)理論的典型代表是 A:羅杰斯B: 斯金納C:布魯納D:華生18、“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是 A:兒童心理落后的 表現(xiàn)B:符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C: “超?！钡谋憩F(xiàn)D:父母教育不當(dāng) 所致19、在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了 變化，這種現(xiàn)象稱(chēng)為 A:操作

5、性行為B:辨別學(xué)習(xí)C:潛伏學(xué)習(xí)D: 獲得20、一個(gè)國(guó)家教育制度的核心是 A:社會(huì)教育制度B:國(guó)民教育制度C:學(xué)校教育制度D:基礎(chǔ)教育制度21、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年 四季不同的景象，這是。A:空想B:幻想C:再造想象D:創(chuàng)造 想象22、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)這一思維過(guò)程屬于 oA:聯(lián)想B:幻想C:理想D:想象23、我國(guó)最早將“教”與“育”連在一起使用的著作是 o A:孟子.盡心上B:大學(xué)C:論語(yǔ)D:學(xué)記24、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的 o A:生理的需要B:情緒表達(dá)性需要C:自我調(diào)節(jié)性需要D:社 會(huì)性需要25、是在教

6、學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，采用及時(shí)反饋并根據(jù)學(xué)生個(gè) 體差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。A:診斷性評(píng)價(jià)B:總結(jié)性評(píng)價(jià)C:形成 性評(píng)價(jià)D:相對(duì)評(píng)價(jià)26、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括 A:德、智、體、美、勞諸方面B:智、德、體、心諸方面C:體、智、德、美諸方面D:美、心、體、 智諸方面27、“積極的心態(tài)像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一 十五不一樣?！睂儆?o A:心境B:激情C:應(yīng)激D:熱情28、衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，其關(guān)鍵指標(biāo)是對(duì) 的評(píng)價(jià)。A:學(xué)生的發(fā)展B:課程和教材質(zhì)量C:教師隊(duì)伍D:授課質(zhì)量29、孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話反 映在教師勞動(dòng)上，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的 特

7、點(diǎn)。A:主體性B:創(chuàng)造性 C:示范性D:直接性30、校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無(wú)組織的文化。31、去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)識(shí)發(fā)展到 的兒童能做到這種程度。A:感知運(yùn)動(dòng)階段B:前運(yùn)算階段C:具體運(yùn) 算階段D:形式運(yùn)算階段32、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？A:生 理的需要B:自我實(shí)現(xiàn)的需要C:歸屬與愛(ài)的需要D:安全的需要33、學(xué)前教育的 等受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。A:任務(wù)B:手段C:內(nèi)容D:性質(zhì)E:速度34、我國(guó)未成年人保護(hù)工作應(yīng)遵循的原則不包括 o A:教育與保護(hù)相結(jié)合B:尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C:適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī) 律和特點(diǎn)D:兒童權(quán)利優(yōu)先3

8、5、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是 A:實(shí) 際鍛煉法B:榜樣示范法C:陶冶教育法D:指導(dǎo)自我教育法36、當(dāng)學(xué)完一系列單詞后馬上加以測(cè)驗(yàn)，對(duì)結(jié)尾幾個(gè)詞的記憶效果一般 比中間詞好得多，這種現(xiàn)象是 o A:前攝抑制B:倒攝抑制C:首因效應(yīng)D:近因效應(yīng)37、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于 o A:生理需要B:安全需要C:歸屬和愛(ài)的需要D:自我實(shí)現(xiàn)的需要38、早晨起床后背英語(yǔ)效果好，重要的原因是 A:超限抑制弱B: 倒攝抑制弱C:延緩抑制弱D:前攝抑制弱39、下列關(guān)于孟子的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是 A:提出了 “明人倫”的 教育目的B:堅(jiān)持性善論C:認(rèn)為教育的作用是“化性起偽”D

9、:提出“富 貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”40、據(jù)路透社報(bào)道，歐盟委員會(huì)新任數(shù)字、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)委員奧廷格日前 表示，歐盟計(jì)劃啟動(dòng)百億歐元發(fā)展（）、提振經(jīng)濟(jì)。預(yù)計(jì)該計(jì)劃將于明 年啟動(dòng)。 A:信息科技B:數(shù)字科技C:工業(yè)科技D:農(nóng)業(yè)科技41、有意注意的發(fā)生早于無(wú)意注意的發(fā)生。42、越是困難的問(wèn)題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。43、美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或 剝奪實(shí)驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是 o A:遺傳B:環(huán)境C:教育D:個(gè)體的主觀努力僅、研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)的 o A:課程結(jié)構(gòu)B:教學(xué)內(nèi)容C:學(xué)習(xí)方式D:教學(xué)組織形式45、普通中小學(xué)德育的基

10、本途徑有。A:科學(xué)研究B:教學(xué)活動(dòng)C:課外活動(dòng)D:社會(huì)實(shí)踐46、世界乒乓球錦標(biāo)賽男子團(tuán)體賽的決賽前，S國(guó)的教練在排兵布陣， 他的想法是：如果4號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)好，并且傷勢(shì)已經(jīng)痊愈，那么讓 4號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)；只有4號(hào)隊(duì)員不能出場(chǎng)，才派6號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)。如果決賽 時(shí)6號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)，則以下哪一項(xiàng)肯定為真？ A: 4號(hào)隊(duì)員傷勢(shì)比較 重B: 4號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)不好C: 6號(hào)隊(duì)員沒(méi)有受傷D:如果4號(hào)隊(duì)員 傷已痊愈，那么他的競(jìng)技狀態(tài)不好47、下列關(guān)于長(zhǎng)時(shí)記憶的說(shuō)法正確的是 o A:容量大B:保持時(shí)間 長(zhǎng)C:信息編碼是相對(duì)深度水平加工的結(jié)果D:扮演著意識(shí)的角色，使 我們知道自己在接收什么、做什么E:其容量的平均數(shù)為7+

11、2個(gè)組塊48、素質(zhì)教育是世界教育改革的必然走向。49、設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件。50、“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”說(shuō)的是 o A:注意的穩(wěn)定性與范圍B:注意的分配與集中C:注意的廣度與分配D:注意的廣度與集中51、良好師生關(guān)系的特征表現(xiàn)在 o A:民主平等B:尊師愛(ài)生C:教學(xué)相長(zhǎng)D:心理相容52、達(dá)到自動(dòng)化水平的技能叫做技巧。53、在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教 育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn) A:復(fù)雜性B:示范性 C:創(chuàng)造性D:主體性54、簡(jiǎn)述男孩和女孩表現(xiàn)在心理方面的性別差異。55、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。（22分）56、“側(cè)耳傾聽(tīng)

12、”、“舉目凝視”、“屏息”等現(xiàn)象都是注意的外部表 現(xiàn)。57、“建國(guó)君民。教學(xué)為先”這句話反映了 o A:教育與政治的關(guān)系B:教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C:教育與文化的關(guān)系D:教育與科技的關(guān) 系58、“狼孩”的例子從反面說(shuō)明了教育促進(jìn)個(gè)體（）功能的重要性。A:個(gè)性化B:社會(huì)化C:職業(yè)化D:主體化59、國(guó)家采用法律形式規(guī)定的，適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、 社會(huì)、家庭都必須予以保證的，帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育是一o60、構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素是 o A:教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容B:教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容 C:教育者、受教育者、教育物資、教育手段D:教育者、受教育者、教 育手

13、段、教育環(huán)境61、一般來(lái)說(shuō)，新生兒期屬于 A:嬰兒期B:先學(xué)前期C:學(xué)前期D:幼兒早期62、所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象。63、師德的載體是 o A:教書(shū)育人B:無(wú)私奉獻(xiàn)C:愛(ài)崗敬業(yè)D:專(zhuān)業(yè)發(fā)展64、學(xué)校文化的內(nèi)容有 A:教育的理想和追求B:對(duì)學(xué)校功能及社 會(huì)責(zé)任的理解C:對(duì)個(gè)性的理解D:對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E:對(duì)集體的看 法65、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 o A: 一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用B:在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C:強(qiáng)化在其中起著重要作用D:認(rèn)知結(jié)構(gòu) 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)66、實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150$時(shí)，記憶的效果最好。67、我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則?68、下面是一位教師的反

14、思H記。<br>回顧過(guò)去，我感覺(jué)到，過(guò) 去一個(gè)學(xué)期的教學(xué)比我前十年的教學(xué)總和都更能讓我明白什么叫教育。 以前，我教過(guò)好幾個(gè)班，并且每班人數(shù)都在80左右。每天我的大部分 時(shí)間都在備課，與學(xué)生的交流很少，我只考慮自己能提供什么，很少考 慮學(xué)生需要什么，也極少關(guān)心大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心世界。我感覺(jué)到自己首 先是一個(gè)學(xué)科老師，而不是教育者。但換了學(xué)校后，現(xiàn)在這一切顛倒過(guò) 來(lái)了，我不得不把更多的時(shí)間花在與學(xué)生的溝通上，而用在備課上的時(shí) 間卻減少了很多。我曾經(jīng)為此抱怨，但現(xiàn)在看來(lái)，我花在與學(xué)生溝通上 的時(shí)間不是太多了，而是嚴(yán)重不足。<br>我漸漸地明白，教師首 先是一個(gè)教育者，其次才是一

15、個(gè)學(xué)科教師。過(guò)去的這半年，我依然延續(xù) 以前的思維方式，與學(xué)生之間缺乏溝通、缺乏相互的理解，結(jié)果我對(duì)學(xué) 生的愛(ài)與關(guān)心不能被學(xué)生感覺(jué)到，這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。而這段經(jīng)歷告 訴我的另一個(gè)道理是：所謂的專(zhuān)業(yè)化并不是知識(shí)化，老師的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)該 首先是一種人際溝通能力，其次才是學(xué)科教學(xué)能力。從傳統(tǒng)學(xué)科教師的 角度講，我是個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的教師，但是從教師專(zhuān)業(yè)化角度講，我并不是 一個(gè)稱(chēng)職的老師，我的身上有著太多的缺點(diǎn)。這些缺點(diǎn)能不能補(bǔ)上，仍 是一個(gè)問(wèn)題。下列法律法規(guī)中將教師視為專(zhuān)業(yè)人員的是 A:中 華人民共和國(guó)義務(wù)教育法B:中華人民共和國(guó)教師法C:教師資 格條例D:中華人民共和國(guó)教育法69、根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，

16、下列情況屬于“不能取得教師資 格；已經(jīng)取得教師資格、喪失教師資格”的是 o A:故意犯罪受到刑事處罰的B:過(guò)失犯罪受到刑事處罰的C:故意犯罪受到有期徒刑 以上刑事處罰的D:過(guò)失犯罪受到有期徒刑以上處罰的70、其教學(xué)法被稱(chēng)做“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是 o A:亞里士多德B:蘇格控底C:昆體良D:夸美紐斯71、規(guī)定把德育放首位的是 o A:中華人民共和國(guó)教育法B:中 華人民共和國(guó)教師法C:中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法D:中華人 民共和國(guó)職業(yè)教育法72、要培養(yǎng)合乎時(shí)代需要的一代新人，應(yīng)該特別注意人才素質(zhì)的哪些方 面？73、義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主管理的體制。A:國(guó) 務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府

17、；縣級(jí)人民政府B:省、自治區(qū)、 直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府C:國(guó)務(wù)院；省、自治 區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府D:國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí) 人民政府74、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)75、課堂講授76、獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是。A:雄辯術(shù)原理 B:康德論教育C:大教學(xué)論D:論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展77、百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長(zhǎng)時(shí)間 才發(fā)起跑信號(hào)，影響運(yùn)動(dòng)員成績(jī)，原因在于。A:注意的選擇性 B:注意的分配C:注意的起伏D:注意的指向性78、下列作品中屬于魯迅小說(shuō)集的是 A:野草B:南腔北調(diào)集C:彷徨D:華蓋集79、對(duì)教師而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書(shū)。80

18、、皮膚覺(jué)通常包括 A:感覺(jué)B:觸覺(jué)C:痛覺(jué)D:溫度覺(jué)E:癢 覺(jué)81、由于學(xué)生知、情、意、行幾個(gè)因素發(fā)展不平衡，所以對(duì)學(xué)生的德育 要注意 o A:提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)B:抓好行為習(xí)慣的訓(xùn)練C:抓薄弱環(huán)節(jié)，因材施教D:引導(dǎo)學(xué)生鍛煉意志82、新課程的主要理論基礎(chǔ)是 o A:建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論B:終身教育的理論C:多元智能理論D:泛智教育思想E:兒童中心說(shuō)83、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的規(guī)模和速度。84、決定受教育的權(quán)利的是 A:經(jīng)濟(jì)發(fā)展B:文化水平C:人口狀況D:政治制度85、父母或其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童少 年，在共父母或其他法定監(jiān)護(hù)人工作或居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝?民政

19、府應(yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。86、“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什 么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的一-既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他 們?cè)鯓由a(chǎn)一致。因而，個(gè)人是什么樣的，這取決于他們進(jìn)行生產(chǎn)的物 質(zhì)條件?！瘪R克思的這段話說(shuō)明個(gè)體的發(fā)展具有 A:順序性和階 段性B:社會(huì)性和歷史性C:相似性和差異性D:現(xiàn)實(shí)性和潛在性87、安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）中規(guī)定：教師 對(duì)師德考核結(jié)果有不同意見(jiàn)的，可以向?qū)W?？己诵〗M申請(qǐng)復(fù)核或向?qū)W校 主管部門(mén)申訴。88、教育的本體功能之一是 A:減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量B: 促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C:對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨

20、大的影響作用D:加 速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程89、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在 A:制約教章事業(yè)發(fā)展的規(guī) 模和速度B:制約教育的性質(zhì)C:制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)D: 促進(jìn)教育內(nèi)容的發(fā)展和更新90、簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣 培養(yǎng)學(xué)生的能力？91、根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為 A:相 對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法B:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng) 價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)C:相對(duì)評(píng)價(jià)法、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)D:絕對(duì)評(píng) 價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和形成性評(píng)價(jià)92、下位學(xué)習(xí)93、杜威和他的民本主義與教育是20世紀(jì) 的代表。A:人文 主義教育學(xué)B:存在

21、主義教育學(xué)C:實(shí)用主義教育學(xué)D:要素主義教育94、在做練習(xí)時(shí)，下列關(guān)于專(zhuān)家教師的做法敘述正確的是 o A:提 醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完練習(xí)B:幫助他們把握做作業(yè)的速度C:在 課堂上來(lái)回走動(dòng)，以便檢查學(xué)生的作業(yè)情況D:對(duì)練習(xí)情況提供系統(tǒng)的 反饋E:關(guān)心學(xué)生是否學(xué)得了剛才教的知識(shí)，而不是紀(jì)律問(wèn)題95、某教師在給學(xué)生講述改革開(kāi)放成就的同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“我和爸 爸比童年”活動(dòng)，直觀地了解改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。該教師運(yùn)用的德育原則是 A:正面疏導(dǎo)B:因材施教C:長(zhǎng)善救失D:知行 統(tǒng)一96、是直接決定教育目的的因素。A:生產(chǎn)力B:政治制度C:科 學(xué)技術(shù)D:文化97、啟發(fā)式教學(xué)模式的目的是 o A:

22、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的真正理解B:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣C: 使學(xué)生掌握知識(shí)性、記憶性的知識(shí)D:鞏固知識(shí)，達(dá)到熟練程度，培養(yǎng) 技能、技巧98、為了讓學(xué)生形成對(duì)產(chǎn)品的直接感知，老師帶領(lǐng)學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀 訪問(wèn)，這體現(xiàn)的直觀方式是 o A:實(shí)物直觀B:模象直觀C:言語(yǔ)直觀D:感知直觀99、有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善 于適應(yīng)緊急情況，這類(lèi)學(xué)生的性格類(lèi)型屬于 o A:場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)B:場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)C:情感型D:內(nèi)傾型100、第二次世界大戰(zhàn)后，冷戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志是 A: “華斂條約”簽訂B: “馬歇爾計(jì)劃”制定C: “杜魯門(mén)主義”提出D: “北大

23、西洋公約” 簽訂浙江省溫州市蒼南縣教師招聘考試歷年真題匯編（二）1、是人最基本的心理過(guò)程，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想 象等。參考答案：認(rèn)識(shí)過(guò)程2、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有A:知識(shí)、技能的掌握 B:學(xué)習(xí)策略的掌握 C:潛意識(shí)的挖 掘 D:問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E:道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)參考答案：ABDE本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緼BDE。專(zhuān)家解析：學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)、技能，還要發(fā)展 智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。3、先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的記憶干擾現(xiàn)象稱(chēng)之為A:返回抑制B:前攝抑制 C:后攝抑制D:行為抑制參考答案：B本題解秣：【答案】Bo專(zhuān)家解析：前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)

24、上指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料 對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。4、經(jīng)典條件反射與操作條件發(fā)射的理論都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是形成和鞏固條件 反射的重要條件。參考答案：錯(cuò)誤本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福哄e(cuò)。參考專(zhuān)家解析：經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射都需要通過(guò)強(qiáng)化才能建立起來(lái)。即都 認(rèn)為強(qiáng)化是形成和鞏固條件反射的重要條件。5、一位在農(nóng)村學(xué)校任教的數(shù)學(xué)老師在強(qiáng)調(diào)“不同名數(shù)不能相加”這一 定律時(shí)，用反問(wèn)的形式向全班同學(xué)說(shuō)：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？ ” 其他同學(xué)都回答“不能相加”，只有一名學(xué)生脫口而出：”等于兩頭牲 畜。”教師勃然大怒，他喝令這名同學(xué)站起來(lái)，厲聲訓(xùn)斥道：你爸和 你媽相加等于兩頭動(dòng)物嗎？ 該學(xué)生憤然坐下，全班同

25、學(xué)一片嘩然。問(wèn)題：你覺(jué)得這位老師的做法對(duì)嗎？正確的做法應(yīng)該是什么？參考答案：參考專(zhuān)家解析：（1）這位老師的做法不正確。“不同名數(shù)不可相加” 是數(shù)學(xué)中的定律，通常學(xué)生會(huì)說(shuō)“不能相加”，但這個(gè)學(xué)生別出心裁, 使用另外一個(gè)類(lèi)名，把兩個(gè)不同的名稱(chēng)統(tǒng)合起來(lái)，這表明他的思維具有 靈活性、發(fā)散性，而且能夠獨(dú)立思考并提出自己的看法。對(duì)此，教師不 僅不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，反而應(yīng)該就這一點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。然而，這位老師對(duì)學(xué) 生進(jìn)行了批評(píng)和諷刺，可能會(huì)打消學(xué)生的主動(dòng)性，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性, 甚至可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理，難以再發(fā)揮自己的聰明才 智。材料中學(xué)生給出了錯(cuò)誤的答案，教師勃然大怒，并厲聲訓(xùn)斥，這 體現(xiàn)了該教師沒(méi)

26、有尊重學(xué)生的人格，造成了師生關(guān)系的緊張，影響教師 威信的形成，不利于良好師生關(guān)系的建立。（2）正確的做法是：當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和思維成果與教師所設(shè)計(jì)、 安排和期望的不相符時(shí)，不能強(qiáng)行將學(xué)生的思維過(guò)程重新納入教師設(shè)計(jì) 的軌道，不能以教師的思維成果和教材上的內(nèi)容去束縛學(xué)生的思維，也 不能采用粗暴的手段和語(yǔ)言中斷學(xué)生的思維活動(dòng)和思維過(guò)程。教師要贊 賞學(xué)生思維中獨(dú)特與靈活的一面，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽地提出不同 的意見(jiàn)。但同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“名數(shù)”，和我們?nèi)粘Ｉ?中所說(shuō)的并不相同，有時(shí)要限定在某一學(xué)科領(lǐng)域之中。教師還要注意, 在課堂上的教學(xué)用語(yǔ)要措辭嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)清晰，不能造成歧義和誤解。 針對(duì)

27、材料中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)做到尊重學(xué)生，特別要尊重學(xué)生的人 格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免師生對(duì)立。當(dāng)師生出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要善 于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問(wèn)題，敢于做自 我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育或必要的等待、解釋等。這 樣，才有利于建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)有利于建立教師威信。6、勤奮和懶惰屬于下列哪種特性？ oA:氣質(zhì) B:性格 C:能力 D:興趣參考答案：B 本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緽。專(zhuān)家解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為 方式相結(jié)合而形成的人格特征。7、下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是 oA:教育目的B:教育影響C:教育制度 D:教育環(huán)境參考答案：B本題

28、解釋?zhuān)簠⒖即鸢福築o參考專(zhuān)家解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、 教育影響。教育目的、教育制度和教育環(huán)境均不是教育的基本要素，故 選Bo8、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有哪幾個(gè)？ A:活躍性 B:流暢性 C:變通性 D:獨(dú)創(chuàng)性參考答案：BCD本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緽CD。專(zhuān)家解析：發(fā)散思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性。9、不僅是知覺(jué)，其他任何一個(gè)心理活動(dòng)和心理現(xiàn)象，從認(rèn)知到情緒情感以至個(gè)性都離不開(kāi)記憶的參與。記憶將人的心理活動(dòng)的過(guò)去、現(xiàn)在和 未來(lái)連成一個(gè)整體，使心理發(fā)展、知識(shí)積累和個(gè)性形成得以實(shí)現(xiàn)。這段話的中心意思是A:記憶使知識(shí)積累和個(gè)性的形成能夠?qū)崿F(xiàn) B:記憶使心理發(fā)展得 以

29、實(shí)現(xiàn) C:記憶將人的心理活動(dòng)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)連成一個(gè)整 體 D:記憶在人的整個(gè)心理活動(dòng)中處于突出的地位參考答案：D本題解秣：【答案】Do專(zhuān)家解析：文段兩句話都在說(shuō)記憶在人的心理活動(dòng)中的重 要地位。A、B、C三項(xiàng)都是記憶作用的一個(gè)方面，過(guò)于片面。故本題答 案選D。10、教師與幼兒、家長(zhǎng)溝通，是技巧問(wèn)題。參考答案：錯(cuò)誤本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福哄e(cuò)。參考專(zhuān)家解析：教師與幼兒、家長(zhǎng)溝通，不僅僅是技巧 問(wèn)題，還包括以教師對(duì)幼兒的愛(ài)，對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感為動(dòng)力，以理解、 接納、開(kāi)放的態(tài)度為基礎(chǔ)。【命題立意】考查教師與幼兒、家長(zhǎng)溝通的意義?！惧e(cuò)因分析】對(duì)教師與幼兒、家長(zhǎng)溝通的意義把握不準(zhǔn)。11、“不憤不啟”“不慌

30、不發(fā)”見(jiàn)諸于A:大學(xué) B:中庸C:論語(yǔ) D:學(xué)記參考答案：C本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緾o專(zhuān)家解析：這句話出白論語(yǔ)。12、物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的A:懷抱反射 B:抓握反射C:覓食反射 D:吸吮反射參考答案：B本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緽o專(zhuān)家解析：物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這 是新生兒的抓握反射；懷抱反射是指當(dāng)新生兒被抱起時(shí)，他會(huì)本能地緊 緊靠貼成人；覓食反射是指新生兒無(wú)條件反射的一種，當(dāng)新生兒面頰觸 到母親乳房或其他部位時(shí)，即可出現(xiàn)尋覓乳頭的動(dòng)作；吸吮反射是奶頭、 手指或其他物體，如被子的邊緣碰到了新生兒的臉，并未直接碰到他的 嘴唇，新生兒也會(huì)立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴做

31、吃奶的動(dòng)作，這種反射使 新生兒能夠找到食物。13、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括A:知識(shí)準(zhǔn)備 B:知識(shí)獲得 C:知識(shí)保持 D:知識(shí)復(fù)習(xí)E:知識(shí)提取參考答案：BCE本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緽CE。專(zhuān)家解析：陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括獲得、保持、提 取。14、簡(jiǎn)述小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)。參考答案：參考專(zhuān)家解析：（1）良好行為習(xí)慣（自覺(jué)紀(jì)律）的養(yǎng)成在小學(xué)品德發(fā)展中占有顯著地 位。小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。小學(xué)生行為習(xí)慣處于從 無(wú)到有、從依附到獨(dú)立的階段，可塑性極大；從行為習(xí)慣形成的過(guò)程 來(lái)看，小學(xué)階段最易于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成, 對(duì)其品德的形成發(fā)展具有重要意義。（2）小學(xué)生品德發(fā)展的形象

32、性。小學(xué)生從比較膚淺的、表面的理解 逐步過(guò)渡到比較準(zhǔn)確的、木質(zhì)的理解，但具體性極明顯，概括性較差; 小學(xué)生從只注意行為的效果到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān) 系，但常常有很大的片面性和主觀性；兒童道德判斷從簡(jiǎn)單依附于社 會(huì)的、他人的規(guī)則，逐步過(guò)渡到受內(nèi)心道德原則所制約，但是，在很多 情況下，常常受到外部的、具體的情境所制約；以直覺(jué)的道德情感體 驗(yàn)和與形象相聯(lián)系的道德情感體驗(yàn)為主要形式，抽象的、與道德信念相 聯(lián)系的情感體驗(yàn)有所發(fā)展；道德動(dòng)機(jī)由具體、淺近、不穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)向 抽象、遠(yuǎn)景、穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)發(fā)展，但自覺(jué)的、以社會(huì)需要為基礎(chǔ)的道德動(dòng) 機(jī)；小學(xué)生的品德行為主要屬于依從傳統(tǒng)慣例的行為，依從社會(huì)的風(fēng)

33、尚，服從集體的決定，順從成人的要求，獨(dú)立性、自覺(jué)性有一定的發(fā)展。(3)小學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)渡性。小學(xué)生的品德發(fā)展處于由簡(jiǎn)單、低級(jí) 向高級(jí)、復(fù)雜過(guò)渡，由具體形象向抽象概括過(guò)渡，由生活適應(yīng)性水平向 倫理性水平過(guò)渡，由依附性向獨(dú)立性過(guò)渡，由他律向自律過(guò)渡，由服從 向習(xí)慣過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，即兒童道德發(fā)展的” 關(guān)鍵年齡”。研究結(jié)果認(rèn)為這個(gè)關(guān)鍵期大致在小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期前后， 但是由于教育工作上的差異，前后有一定的出入。(4)小學(xué)生品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性。品德心理各種成分之間的協(xié)調(diào)； 主觀愿望與外部要求、約束的協(xié)調(diào)。但這種協(xié)調(diào)是低水平的、依靠外部 教育力量的協(xié)調(diào)，是一種存在依附性的協(xié)調(diào)一致。就整

34、個(gè)小學(xué)階段而言, 協(xié)調(diào)性還是占優(yōu)勢(shì)的?！久}立意】考查小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)。15、某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺(jué)時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取 的措施是 。A:讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿 B:讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位 C: 讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿 D:讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位 貼上止痛膏參考答案：B本題解釋?zhuān)赫_答案是B。專(zhuān)家解析:小腿抽筋時(shí)輕輕按摩抽筋的部位可緩解不適。 故選B?？键c(diǎn)：小學(xué)生的日常衛(wèi)生保健與意外事故處理16、美國(guó)教育家 主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A:華生 B:盧梭 C:杜威 D:裴斯泰洛齊參考答案：C本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緾o17、著眼于人格發(fā)展的情感教學(xué)理論

35、的典型代表是A:羅杰斯 B:斯金納 C:布魯納 D:華生參考答案：A 本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篈o參考專(zhuān)家解析：暫無(wú)解析，請(qǐng)參考用戶分享筆記18、“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是A:兒童心理落后的表現(xiàn)B:符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C: “超?！钡谋憩F(xiàn) D:父母教育不當(dāng)所致參考答案：B本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緽o專(zhuān)家解析：“童言無(wú)忌”符合兒童年齡的特征。19、在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了 變化，這種現(xiàn)象稱(chēng)為A:操作性行為B:辨別學(xué)習(xí)C:潛伏學(xué)習(xí) D:獲得參考答案：C本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緾o專(zhuān)家解析：潛伏學(xué)習(xí)是指在無(wú)獎(jiǎng)賞時(shí)能夠發(fā)生的，但在有 需求時(shí)才表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在沒(méi)有

36、直接獎(jiǎng)賞時(shí)，收集和儲(chǔ)存 信息，以備將來(lái)之需。20、一個(gè)國(guó)家教育制度的核心是A:社會(huì)教育制度B:國(guó)民教育制度 C:學(xué)校教育制度D:基礎(chǔ)教育制度參考答案：C本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緾o專(zhuān)家解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)種 類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)種類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、人學(xué)條件、 修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是一個(gè)國(guó)家教育制度的核心組成部分。21、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年 四季不同的景象，這是A:空想 B:幻想 C:再造想象D:創(chuàng)造想象參考答案：C本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篊o22、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于 oA:聯(lián)想 B:幻想

37、 C:理想 D:想象參考答案：D 本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篋o參考專(zhuān)家解析：【答案】D。專(zhuān)家解析：想象是人腦對(duì)已 儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中 有詩(shī)”是指由詩(shī)文本身產(chǎn)生的詩(shī)的意境，屬于想象過(guò)程。23、我國(guó)最早將“教”與“育”連在一起使用的著作是 oA:孟子.盡心上B:大學(xué)C:論語(yǔ) D:學(xué)記參考答案：A本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緼o專(zhuān)家解析：我國(guó)最早將“教”與“育”連在一起使用的著 作是孟子.盡心上。24、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的A:生理的需要B:情緒表達(dá)性需要C:自我調(diào)節(jié)性需要D:社會(huì)性需要參考答案：D本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篋o參考專(zhuān)家解析

38、：社會(huì)性需要是指兒童社會(huì)性情感及社會(huì) 交往的需要，喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。25、是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，采用及時(shí)反饋并根據(jù)學(xué)生個(gè) 體差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。A:診斷性評(píng)價(jià) B:總結(jié)性評(píng)價(jià) C:形成性評(píng)價(jià) D:相對(duì)評(píng)價(jià)參考答案：C本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篊參考專(zhuān)家解析：Co專(zhuān)家解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn) 行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。26、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括A:德、智、體、美、勞諸方面B:智、德、體、心諸方面C:體、智、德、美諸方面D:美、心、體、智諸方面參考答案：C本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篊o參考專(zhuān)家解析：幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼

39、兒實(shí)施體、智、德、美全面 發(fā)展的教育。27、“積極的心態(tài)像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一 十五不一樣?！睂儆?oA:心境 B:激情 C:應(yīng)激 D:熱情參考答案：A本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篈o參考專(zhuān)家解析：本題考查對(duì)情緒的幾種類(lèi)型的區(qū)分。心 境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒(méi)有特定的指向 性，不指某一特定對(duì)象，而使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。故 選Ao28、衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，其關(guān)鍵指標(biāo)是對(duì) 的評(píng)價(jià)。A:學(xué)生的發(fā)展 B:課程和教材質(zhì)量C:教師隊(duì)伍D:授課質(zhì)量參考答案：A本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緼。專(zhuān)家解析：教育評(píng)價(jià)可以拓展到教育的方方面面。在宏觀 層面，涉及教育目標(biāo)

40、、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制等方面。在中觀層面, 包括教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項(xiàng)工作等。在微觀層面則主要關(guān)注學(xué) 生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。它不僅是 升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)以及因材施教的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生正確估計(jì)自己，了 解和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。29、孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話反 映在教師勞動(dòng)上，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的 特點(diǎn)。A:主體性 B:創(chuàng)造性 C:示范性 D:直接性參考答案：C本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緾。專(zhuān)家解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 意為，當(dāng)管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也會(huì)跟 著行動(dòng)起來(lái)；但如果管理者自身不端正，卻

41、要求被管理者端正時(shí)，即便 是三令五申，被管理者也不會(huì)服從的?！边@句話反映到教師勞動(dòng)上，即 是教師自身的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響，也就是教師勞動(dòng)的示范 性。故本題正確答案選c。30、校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無(wú)組織的文化。參考答案：錯(cuò)誤本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮縉。專(zhuān)家解析：校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)的順 利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，是學(xué)校在自身的發(fā)展過(guò)程 中有意無(wú)意形成的。校園文化不是完全自發(fā)形的、無(wú)組織的文化，所以 本題的表述是錯(cuò)誤的。31、去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)識(shí)發(fā)展到的兒童能做到這種程度。A:感知運(yùn)動(dòng)階段B:前運(yùn)算階段C:具體運(yùn)算階段 D:形式運(yùn)算階段參

42、考答案：C本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篊o參考專(zhuān)家解析：兒童在具體運(yùn)算階段形成守恒概念，并能進(jìn)行遞推性思維?！坝浡贰狈?映了這一點(diǎn)。32、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?A:生理的需要 B:自我實(shí)現(xiàn)的需要 C:歸屬與愛(ài)的需要D:安全的需要參考答案：B本題解釋?zhuān)築【答案】自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。33、學(xué)前教育的 等受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。A:任務(wù) B:手段 C:內(nèi)容 D:性質(zhì)E:速度參考答案：ABC本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篈, B, Co參考專(zhuān)家解析：ABC【解析】學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容等受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。故選ABCo34、我國(guó)未成年人保護(hù)工作應(yīng)遵循的原則不包括

43、oA:教育與保護(hù)相結(jié)合B:尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C:適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)D:兒童權(quán)利優(yōu)先參考答案：D本題解釋?zhuān)赫_答案是D。專(zhuān)家解析：我國(guó)保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循四大原 則：一是優(yōu)先保障未成年人的合法權(quán)益；二是尊重未成年人的人格尊嚴(yán); 三是適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；四是教育與保護(hù)相結(jié)合。 考點(diǎn)：中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法35、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是A:實(shí)際鍛煉法 B:榜樣示范法C:陶冶教育法 D:指導(dǎo)自我教育法參考答案：B本題解釋?zhuān)骸窘馕觥浚禾覙?shù)李樹(shù)有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話，但仍 然能吸引許多人到樹(shù)下賞花嘗果，以致樹(shù)下走出一條小路

44、出來(lái)。身教重 于言教，體現(xiàn)了榜樣示范的作用。36、當(dāng)學(xué)完一系列單詞后馬上加以測(cè)驗(yàn)，對(duì)結(jié)尾幾個(gè)詞的記憶效果一般 比中間詞好得多，這種現(xiàn)象是 oA:前攝抑制B:倒攝抑制 C:首因效應(yīng) D:近因效應(yīng)參考答案：D本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緿o專(zhuān)家解析：近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾 部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。37、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于 oA:生理需要B:安全需要 C:歸屬和愛(ài)的需要 D:自我實(shí)現(xiàn)的需要 參考答案：c本題解釋?zhuān)赫_答案是C。專(zhuān)家解析：本題考察的是馬斯洛的人本需求理論。學(xué)生 渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛(ài)的需要的體現(xiàn)。考點(diǎn)：小學(xué)生身心

45、發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)38、早晨起床后背英語(yǔ)效果好，重要的原因是A:超限抑制弱B:倒攝抑制弱C:延緩抑制弱 D:前攝抑制弱參考答案：D本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篋o參考專(zhuān)家解析：此題暫無(wú)解析39、下列關(guān)于孟子的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是A:提出了 “明人倫”的教育目的 B:堅(jiān)持性善論 C:認(rèn)為教育 的作用是“化性起偽” D:提出“富貴不能淫，貧賤不能移，威武 不能屈”參考答案：C本題解釋?zhuān)捍鸢福篊【解析】C選項(xiàng)是荀子的觀點(diǎn)40、據(jù)路透社報(bào)道，歐盟委員會(huì)新任數(shù)字、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)委員奧廷格口前 表示，歐盟計(jì)劃啟動(dòng)百億歐元發(fā)展（）、提振經(jīng)濟(jì)。預(yù)計(jì)該計(jì)劃將于明 年啟動(dòng)。A:信息科技 B:數(shù)字科技C:工業(yè)科技D:農(nóng)業(yè)科技參考

46、答案：B41、有意注意的發(fā)生早于無(wú)意注意的發(fā)生。參考答案：錯(cuò)誤本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福哄e(cuò)。參考專(zhuān)家解析：無(wú)意注意的發(fā)生早于有意注意的發(fā)生。 【命題立意】考查無(wú)意注意與有意注意發(fā)生的時(shí)間?！惧e(cuò)因分析】無(wú)意注意與有意注意發(fā)生的時(shí)間記憶不準(zhǔn)確。42、越是困難的問(wèn)題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：錯(cuò)誤43、美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或 剝奪實(shí)驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是 oA:遺傳 B:環(huán)境 C:教育 D:個(gè)體的主觀努力參考答案：B本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福築o參考專(zhuān)家解析：美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展 的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)證明了剝奪社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后來(lái)社

47、會(huì)化 的影響，說(shuō)明對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是環(huán)境。44、研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)的 oA:課程結(jié)構(gòu)B:教學(xué)內(nèi)容 C:學(xué)習(xí)方式 D:教學(xué)組織形式參考答案：C本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篊參考專(zhuān)家解析：【答案】Co45、普通中小學(xué)德育的基本途徑有 cA:科學(xué)研究B:教學(xué)活動(dòng)C:課外活動(dòng) D:社會(huì)實(shí)踐參考答案：BCD 本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緽CDo46、世界乒乓球錦標(biāo)賽男子團(tuán)體賽的決賽前，S國(guó)的教練在排兵布陣， 他的想法是：如果4號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)好，并且傷勢(shì)已經(jīng)痊愈，那么讓 4號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)；只有4號(hào)隊(duì)員不能出場(chǎng)，才派6號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)。如果決賽時(shí)6號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)，則以下哪一項(xiàng)肯定為真？ A: 4號(hào)隊(duì)員傷勢(shì)比較重

48、B: 4號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)不好C: 6號(hào)隊(duì)員沒(méi)有受傷D:如果4號(hào)隊(duì)員傷已痊愈，那么他的競(jìng)技狀態(tài)不好參考答案：D本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緿。專(zhuān)家解析：考查復(fù)合命題推理?！爸挥?號(hào)隊(duì)員不能出場(chǎng)， 才派6號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)”是一個(gè)必要條件假言命題，由肯定的后件“6號(hào)隊(duì) 員出場(chǎng)”可以推出肯定的前件“4號(hào)隊(duì)員不能出場(chǎng)”；從而否定了 “如 果4號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)好，并且傷勢(shì)已經(jīng)痊愈，那么讓4號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)” 這一充分條件假言命題的后件，則可推出否定的前件，4號(hào)隊(duì)員競(jìng)技狀 態(tài)不好或者傷勢(shì)沒(méi)有痊愈。如果4號(hào)隊(duì)員傷已痊愈，否定了其中一個(gè)選 言肢，則需肯定另一個(gè)選言肢，即可推出4號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)不好。故 選Do47、下列關(guān)于長(zhǎng)時(shí)記憶的

49、說(shuō)法正確的是 oA:容量大 B:保持時(shí)間長(zhǎng)C:信息編碼是相對(duì)深度水平加工的結(jié)果 D:扮演著意識(shí)的角色，使我們知道自己在接收什么、做什么E:其容量的平均數(shù)為7+2個(gè)組塊參考答案：ABC本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緼BC。專(zhuān)家解析：DE為短時(shí)記憶的特點(diǎn)。48、素質(zhì)教育是世界教育改革的必然走向。參考答案：正確本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮空_。49、設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件。參考答案：（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。50、“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”說(shuō)的是 oA:注意的穩(wěn)定性與范圍B:注意的分配與集中 C:注意的

50、廣度與分配 D:注意的廣度與集中參考答案：C本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緾。專(zhuān)家解析：注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)個(gè)體能夠清楚地 知覺(jué)到的對(duì)象數(shù)量。而在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的 對(duì)象與活動(dòng)上，就是注意的分配?！把塾^六路，耳聽(tīng)八方”體現(xiàn)的就是 注意的廣度和分配。51、良好師生關(guān)系的特征表現(xiàn)在 oA:民主平等B:尊師愛(ài)生C:教學(xué)相長(zhǎng) D:心理相容參考答案：ABCD本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緼BCD。專(zhuān)家解析：良好師生關(guān)系的特征包括四個(gè)方面：尊師愛(ài) 生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。52、達(dá)到自動(dòng)化水平的技能叫做技巧。參考答案：正確本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福簩?duì)。參考專(zhuān)家解析：技能有水平高低之別，高水平即達(dá)到自

51、 動(dòng)化水平的技能稱(chēng)為技巧。53、在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教 育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)A:復(fù)雜性 B:示范性 C:創(chuàng)造性 D:主體性參考答案：C本題解釋?zhuān)捍鸢福篊【解析】教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)， 是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育措施解決問(wèn)題的能力，反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造 性。54、簡(jiǎn)述男孩和女孩表現(xiàn)在心理方面的性別差異。參考答案：【答案】第一，女孩的言語(yǔ)能力比男孩更強(qiáng)。第二，10歲以后，男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)。第三，10歲以后，男孩逐漸顯示出更高的“空間一視覺(jué)”能力。笫四，男孩比女孩的攻擊性更強(qiáng)。55、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。（2

52、2分）參考答案：正確答案是一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示課本55頁(yè)的圖片，讓同學(xué)們從圖片中找出認(rèn)識(shí)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)車(chē)輪，花壇和水池等都是圓形的，從而引出本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)一認(rèn) 識(shí)圓。二、觀察思考，動(dòng)手操作對(duì)圓有個(gè)直觀、明確的形象認(rèn)識(shí)（-）找一找組織學(xué)生找一找身邊或生活中哪些物品是圓的？（二）畫(huà)一畫(huà)1、以小組為單位，討論如何在紙上畫(huà)出一個(gè)圓？2、上臺(tái)展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。（三）折一折1、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)出的圓剪下了，對(duì)折、打開(kāi)，再對(duì)折、打開(kāi)，依 次重復(fù)幾次，發(fā)現(xiàn)有什么變化，能得到什么規(guī)律。2、結(jié)合同學(xué)們的觀察發(fā)現(xiàn)，教師講解圓心、直徑、半徑等概念。3、練習(xí)：用彩筆描畫(huà)出下列圓的半徑和直徑。/ 、

53、 、 、/ X / xk 7 ( xrCj K/V/ yj/ y三、教師演示，學(xué)生練習(xí)1、教師邊講解邊演示如何用圓規(guī)快速而準(zhǔn)確的畫(huà)出不同大小的圓：首 先將圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離為半徑；其次，把有針尖的一 只腳固定在一點(diǎn)上作圓心；最后，讓裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。2、學(xué)生模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。四、總結(jié)體會(huì)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？五、布置作業(yè)同學(xué)們，課下想一想車(chē)輪為什么是圓形的呢？車(chē)軸應(yīng)該裝在什么位置？考點(diǎn)：小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)56、“側(cè)耳傾聽(tīng)”、“舉目凝視”、“屏息”等現(xiàn)象都是注意的外部表現(xiàn)。參考答案：正確本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮縑o專(zhuān)家解析：人在集中注意于某個(gè)對(duì)象時(shí)，常常

54、伴隨有特定 的生理變化和表情動(dòng)作“注意最顯著的外部表現(xiàn)，有下列幾種: 適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：側(cè)耳傾聽(tīng)和舉目凝視就屬于適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。屏息現(xiàn)象屬于呼吸運(yùn)動(dòng)的變化57、“建國(guó)君民。教學(xué)為先”這句話反映了 oA:教育與政治的關(guān)系 B:教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C:教育與文化的關(guān)系 D:教育與科技的關(guān)系參考答案：A本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緼。專(zhuān)家解析：這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。58、“狼孩”的例子從反面說(shuō)明了教育促進(jìn)個(gè)體（）功能的重要性。A:個(gè)性化 B:社會(huì)化 C:職業(yè)化 D:主體化參考答案：B本題解釋?zhuān)骸窘馕觥浚骸袄呛ⅰ焙驮诒桓綦x情況下長(zhǎng)大的孩子一樣，因?yàn)槊撾x人的 生活環(huán)境，盡管有

55、健全的軀體，卻不能有人的思維、意識(shí)和行為方式, 這充分說(shuō)明了社會(huì)化的重要性。59、國(guó)家采用法律形式規(guī)定的，適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、 社會(huì)、家庭都必須予以保證的，帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育是o參考答案：義務(wù)教育本題解釋?zhuān)簠⒖紝?zhuān)家解析：義務(wù)教育60、構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素是 oA:教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容B:教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容C:教育者、受教育者、教育物資、教育手段 D:教育者、受教育者、教育手段、教育環(huán)境參考答案：B本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福築。參考專(zhuān)家解析：B【解析】本題考查了教育活動(dòng)的四個(gè)基 本要素。故選B。61、一般來(lái)說(shuō)，新生兒期屬于A:嬰兒期 B:先學(xué)

56、前期C:學(xué)前期 D:幼兒早期參考答案：A 本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮緼。專(zhuān)家解析：人生第一年稱(chēng)嬰兒期或乳兒期，是兒童心理開(kāi) 始發(fā)生和心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽的階段。62、所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象。參考答案：錯(cuò)誤本題解釋?zhuān)骸敬鸢浮縉。專(zhuān)家解析：教育研究是以教育現(xiàn)象為研究Y象的，目的在 于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律，但并非所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究 的Y象。63、師德的載體是 oA:教書(shū)育人B:無(wú)私奉獻(xiàn) C:愛(ài)崗敬業(yè) D:專(zhuān)業(yè)發(fā)展參考答案：A本題解釋?zhuān)簠⒖即鸢福篈o參考專(zhuān)家解析：師德通過(guò)教書(shū)育人的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以 教書(shū)育人是師德的有效載體。64、學(xué)校文化的內(nèi)容有A:教育的理想和追求B:對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C:對(duì)個(gè)性的理解D:對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E:對(duì)集體的