幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略1

1、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之-在墻面環(huán)境中學(xué)習(xí)有人說：當(dāng)你走進(jìn)一所幼兒園，不用介紹，也無須交談，只要留意整個(gè)環(huán)境，你就能了解這所幼兒園了。為什么這么說呢？因?yàn)榄h(huán)境不僅是一所幼兒園的外部裝飾，同時(shí)也是彰顯幼兒園教育信息和課程理念以及價(jià)值取向的重要窗口。今天，我們將就班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)這個(gè)話題來進(jìn)行交流和探討，希望大家從中有所收獲，并能將這種感受和啟示帶到以后的工作中，用實(shí)踐來體驗(yàn)，最終成為自己的觀點(diǎn)和想法。在接下來的這一個(gè)多小時(shí)，希望老師們能積極參與到一些內(nèi)容的交流中，和我一起互動(dòng)?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的話題中。 第一部分：解讀“班級(jí)墻面環(huán)境”一、班級(jí)墻面環(huán)境的作用展示作用：成為展示幼兒成

2、功的作品、主題學(xué)習(xí)的過程、發(fā)現(xiàn)的記錄、對(duì)生活關(guān)注的天地。材料作用：成為幼兒學(xué)習(xí)的操作材料、表達(dá)表現(xiàn)的背景。資料作用：成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料庫(kù)，如圖片展覽、示意圖、步驟圖、行為規(guī)范圖等。對(duì)話作用：成為幼兒互動(dòng)的舞臺(tái)。根據(jù)墻面環(huán)境信息，幼兒亦步亦趨地進(jìn)行著表達(dá)和交流。2、 班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展階段 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念是不斷發(fā)展的：墻面裝飾-墻飾-墻面布置墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，概念的發(fā)展將直接導(dǎo)致內(nèi)涵的發(fā)展。隨針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程也經(jīng)歷了逐步發(fā)展的過程，應(yīng)該說經(jīng)歷了3個(gè)階段。第一階段：教師全包全攬，完全獨(dú)立操作，整個(gè)過程和幼兒完全不沾邊，墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)隨教師主觀想法而來。第二階段：提出應(yīng)師

3、生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境之后，許多老師不理解為什么，就在設(shè)計(jì)好內(nèi)容后的展板上讓幼兒按照老師的意圖做，表面看好像是在師生共同創(chuàng)設(shè)，可一問孩子，孩子會(huì)告訴你：“是老師讓我這樣做的?！笨梢?，整個(gè)過程幼兒是被動(dòng)的參與。第三階段：教師能夠引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與各墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。第二部分：詮釋“班級(jí)墻面環(huán)境”一、凸顯兒童性首先，環(huán)境要凸顯兒童意義。教師建構(gòu)班級(jí)環(huán)境時(shí)努力追求的境界和目標(biāo)，是讓幼兒身處于一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子進(jìn)人這樣的“環(huán)境”，能深深地感覺到這里是為他們準(zhǔn)備的地方，他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情，有足夠的時(shí)間和空間去探索并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。同時(shí)，從

4、兒童的視角觀察世界，以兒童的語言描述世界，班級(jí)環(huán)境所傳遞出的對(duì)兒童文化的親近正是教師崇尚自然、關(guān)愛童心、理解童真、賞識(shí)童趣的生動(dòng)表現(xiàn)。二、強(qiáng)調(diào)教育性其次是彰顯課程意義，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的教育性。班級(jí)環(huán)境無形中已成為課程的鮮活生命體，班級(jí)環(huán)境的變化與發(fā)展也反映了教師和幼兒積極、主動(dòng)建構(gòu)教育經(jīng)驗(yàn)的過程。當(dāng)班級(jí)環(huán)境的每一個(gè)細(xì)節(jié)都較好地體現(xiàn)著課程理念與目標(biāo)時(shí)，環(huán)境就是課程，環(huán)境就是教育，環(huán)境就是老師，環(huán)境就是對(duì)課程實(shí)施最生動(dòng)的演繹。班級(jí)環(huán)境建設(shè)對(duì)教師而言就是讓文本的課程轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的課程的一項(xiàng)工程，而對(duì)幼兒而言，班級(jí)環(huán)境則是一本鋪展在他們面前的永遠(yuǎn)看不完、卻始終不想放棄的一本動(dòng)畫書。三、主張互動(dòng)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程

5、是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，讓幼兒在過程中積極互動(dòng)。瑞吉?dú)W認(rèn)為：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用?！笨梢?，環(huán)境是“活”的課程，只有發(fā)揮出環(huán)境與幼兒的互動(dòng)作用，才能真正體現(xiàn)環(huán)境的教育功能。四、彰顯個(gè)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要幼兒的發(fā)展為本，還要考慮班級(jí)的特色和個(gè)性，結(jié)合實(shí)際幼兒園的情況、班級(jí)幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有特色、個(gè)性的班級(jí)環(huán)境。比如：我們開展過“民間藝術(shù)”的特色研究，那么在班級(jí)環(huán)境的布置上就要彰顯出民間藝術(shù)的特色。（照片：幼兒園班級(jí)環(huán)境）。這些墻面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不

6、僅體現(xiàn)了班級(jí)的個(gè)性特色，而且也“秀”出了環(huán)境的個(gè)性美。第三部分：實(shí)踐“班級(jí)墻面環(huán)境”互動(dòng)提問：幼兒園的班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括哪些方面的內(nèi)容？在實(shí)踐中，我們的體會(huì)是：抓住三個(gè)欄和兩類墻。（羅列家園聯(lián)系欄、幼兒園作品欄、幼兒評(píng)比欄、主題墻、常規(guī)與功能區(qū)墻）班級(jí)專欄-家園聯(lián)系欄在家園聯(lián)系欄中，我們涵蓋的內(nèi)容應(yīng)是多角度、多方面的。比如：活動(dòng)通知、育兒知識(shí)介紹、主題活動(dòng)安排、幼兒在園情況反饋、家園配合的內(nèi)容、家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹等。（照片）根據(jù)以上內(nèi)容可以取各種有趣的欄目名稱：家教天地、生活風(fēng)采、親情家園、旅游風(fēng)向標(biāo)、教育網(wǎng)吧、每周看點(diǎn)、愛的小屋、我的收藏、明星寶寶、透視角家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)的策略：*巧用便

7、利貼*讓家長(zhǎng)更多參與*進(jìn)行小主題的討論*用手寫的內(nèi)容讓人看著更感覺真誠(chéng)和容易溝通班級(jí)專欄-幼兒作品欄容易出現(xiàn)的問題：只是單純的每個(gè)幼兒美工作品的呈現(xiàn)，不能引發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造性和對(duì)藝術(shù)美的挖掘與體驗(yàn)、不能感受到合作與集體的力量。幼兒作品欄的創(chuàng)設(shè)策略：*豐富多彩的作品展示。比如：繪畫，涂色，折紙，剪紙，利廢舊的手工制作等，總之是全方位展示幼兒多姿多彩的美術(shù)活動(dòng)。*形式多樣的表現(xiàn)方式。有每個(gè)幼兒?jiǎn)为?dú)作品展，也可以鼓勵(lì)幼兒自由組合搭配，有時(shí)幾個(gè)好伙伴的合作，就能創(chuàng)造出一幅出色的作品。還可以鼓勵(lì)孩子和父母一起進(jìn)行親子制作，教師收集整理后布置在作品欄。*勤更換，經(jīng)常帶給孩子新感覺，激發(fā)他們的自信心和成就感

8、，同時(shí)對(duì)下一次的活動(dòng)充滿期待。班級(jí)專欄-幼兒評(píng)比欄容易出現(xiàn)的問題：所占?jí)γ娲螅u(píng)比項(xiàng)目單調(diào)。教師是評(píng)比的主體，不能體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒沒有起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。如同雞肋，食之無味，棄之可惜。幼兒評(píng)比欄創(chuàng)設(shè)的策略：*更多的評(píng)比內(nèi)容，更多的評(píng)價(jià)主體，知道自己今后努力的方向。如：夸夸好寶寶，讓孩子了解自己在爸爸媽媽眼中的變化，增進(jìn)親子親情。*讓每個(gè)孩子都有被肯定的一面，著眼于每個(gè)孩子自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)。如：大拇哥，變一周評(píng)一次為一周多次、隨機(jī)評(píng)價(jià)。*除了班級(jí)評(píng)比，還可以創(chuàng)設(shè)全園評(píng)比活動(dòng)。比如：星星加油站。（照片）形成班級(jí)比拼趕超的良好局面，增進(jìn)班集體的凝聚力。班級(jí)專欄-主題墻的創(chuàng)設(shè)幼兒園的主題墻作為環(huán)境

9、的重要組成部分，是展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解幼兒知識(shí)能力和技能的窗口，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。它沿著主題開展的脈絡(luò)呈現(xiàn)，沿著班級(jí)墻面同一方向進(jìn)行循環(huán)利用墻面。主題墻記錄著幼兒們活動(dòng)的足跡和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過程，因此，主題墻創(chuàng)設(shè)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，墻面的布置應(yīng)該隨著活動(dòng)的展開而逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善。班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)策略： *作品呈現(xiàn)將幼兒在主題活動(dòng)中的一些作品及時(shí)的展現(xiàn)布置出來，借助主題墻促進(jìn)幼兒與主題之間的交往，促進(jìn)幼兒與幼兒之間的交流，結(jié)合作品進(jìn)行欣賞、展示和交流。如:主題墻“我看到的年味” （照片）瞧，新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：還有他們親手

10、剪的窗花，手工制做的鞭炮等。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。 *三維互動(dòng)所謂三維互動(dòng)，是指主題墻飾與幼兒、家長(zhǎng)之間的三方互動(dòng)。為了豐富墻飾的知識(shí)面，我們會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集相關(guān)資料，并給予家長(zhǎng)和孩子充足時(shí)間，使收集資料成為孩子與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過程，“家園合作，同向同步”。如在“我的成長(zhǎng)檔案”中，家長(zhǎng)不僅記錄孩子，講述孩子照片里的故事，在我們展出后，家長(zhǎng)們互相欣賞、相互誦讀給孩子聽，增進(jìn)了同伴間的相互理解。如：我的家鄉(xiāng)（照片），教師在主題即將開展之際，即發(fā)出班級(jí)小公告，讓幼兒與家長(zhǎng)一起了解自己的家鄉(xiāng)，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的名勝古跡、自然景觀、人物等圖片，再通過制作廈門地圖快

11、樂鷺島行我可愛的家家鄉(xiāng)的特產(chǎn)幾個(gè)小版塊展開主題墻飾的創(chuàng)設(shè)。讓家鄉(xiāng)的自然、風(fēng)土人情、文化資源于無形中走進(jìn)了孩子們的心中。 *記錄表達(dá)北京教育科學(xué)院的劉占蘭老師在介紹互動(dòng)墻飾中說到：“墻飾的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)有利于幫助孩子們梳理和提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，墻飾的內(nèi)容是在孩子們充分經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，是以個(gè)人的學(xué)習(xí)、表達(dá)和記錄為基礎(chǔ)的?！比纾何乙闲W(xué)了（照片）。就要上小學(xué)了，孩子們充滿期待和好奇。在這個(gè)主題里，幼兒從身邊的哥哥姐姐處調(diào)查小學(xué)生的作息時(shí)間，了解做小學(xué)生的基本要求，并做了記錄，對(duì)自己的小學(xué)生活有了一些感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過畢業(yè)照、化妝舞會(huì)、畢業(yè)畫展，表達(dá)了自己對(duì)幼兒園的依依不

12、舍之情。通過此次活動(dòng)的開展，孩子們解決了不少問題：培養(yǎng)了收集信息的能力、學(xué)會(huì)了按計(jì)劃做事，嘗試了如何做一名小學(xué)生等等。 *讓主題墻活起來在創(chuàng)設(shè)主題墻飾時(shí)，并不是幼兒參與了、討論了就是互動(dòng)了。怎樣讓主題墻“活”起來？怎樣讓主題墻與幼兒對(duì)話呢？比如：大班在開展昆蟲樂園主題活動(dòng)中，其中有關(guān)于昆蟲的內(nèi)容，隨著對(duì)昆蟲的觀察和認(rèn)識(shí)，主題墻也隨之豐富起來，兩周的內(nèi)容是遞進(jìn)式的，除了審美性，還非常具有互動(dòng)性，這是一大亮點(diǎn)。這樣的主題墻內(nèi)容是生動(dòng)、鮮活的。 比如：主題活動(dòng)我喜歡的汽車中，動(dòng)員家長(zhǎng)和幼兒共同收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、汽車掛歷等，讓能力較強(qiáng)的幼兒運(yùn)用廢紙盒、瓶蓋等來制作裝飾“未來的汽車”，

13、讓能力較弱的幼兒動(dòng)手剪貼“汽車掛歷”，活動(dòng)室一角還設(shè)置了汽車站，幼兒可以握著自制的方向盤，體驗(yàn)一把當(dāng)小司機(jī)的感覺，這樣的墻飾創(chuàng)設(shè)過程不僅有效激發(fā)了幼兒的興趣，注重互動(dòng)性，參與性，還深化了環(huán)保教育，一舉兩得。不僅激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，而且更能體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值。班級(jí)專欄-常規(guī)墻飾與功能區(qū)的墻飾 班級(jí)環(huán)境中，除了主題墻和區(qū)域環(huán)境，還有班級(jí)中發(fā)揮其他作用的常規(guī)墻飾與功能區(qū)墻飾，值日生工作、天氣預(yù)報(bào)、圖書管理等都屬于常規(guī)性活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)好常規(guī)性墻飾，既能有利于幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，又能減輕老師每天都去提醒幼兒的負(fù)擔(dān)。盥洗室、睡眠室、更衣室都是功能區(qū)，此墻飾的創(chuàng)設(shè)給幼兒以提示的作用。例如：節(jié)約用水、正確洗手示意圖

14、、依次排隊(duì)等環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮環(huán)境的隱形教育作用，幼兒會(huì)自然去模仿，利用合理的空間或墻面進(jìn)行布置，有利于幼兒在日?；顒?dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。老師們也可以根據(jù)自己班級(jí)情況，設(shè)置涂鴉墻，問題墻，心情墻等，發(fā)揮每一面墻潛藏的教育功能，實(shí)現(xiàn)“讓幼兒與每一面墻壁對(duì)話”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。 四、思考：什么樣的環(huán)境最適宜幼兒的發(fā)展？前段時(shí)間，我傾聽了幾位外國(guó)專家關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座，感慨良多，現(xiàn)在和大家一起來分享。（鏈接國(guó)外的PPT）在他們展示的幼兒園環(huán)境照片中，我們感受到的是崇尚自然，是家居，戶外的碎沙石，草地、木屋、樹木、土坑、輪胎、木樁；活動(dòng)室里大量的和游戲材料、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)器具、還有供幼兒攀爬的吊環(huán)，

15、滑滑梯等，一切都是那樣的樸實(shí)、自然與平和，一切都是實(shí)實(shí)在在的生活。充分讓人感受到國(guó)外兒童自由，探索，冒險(xiǎn)的精神之所在。有時(shí)候我在想，其實(shí)環(huán)境是有著更寬泛的含義和內(nèi)涵的。對(duì)于幼兒來說，漂亮、精致的環(huán)境并不是他們的第一需求，他們更需要一個(gè)可互動(dòng)的、可感知、可自由支配的環(huán)境。從廣義的層面來說，廣闊的大自然、豐富的社會(huì)才是對(duì)幼兒成長(zhǎng)更有利、最真實(shí)的環(huán)境。 作為幼兒園教師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，并將這些資源滲透利用到日常教育教學(xué)工作中，創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)真正有利的環(huán)境？這才是有價(jià)值的工作。 最后，我想把下面這句話送給大家：“讓每一寸空間都具有教育價(jià)值，讓每一面墻飾都盡可能與幼兒互動(dòng)?！痹咐蠋焸冇?/p>

16、自己的教育智慧，打造出色加特色的班級(jí)墻面環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)墻面與幼兒的對(duì)話。思考與練習(xí)：1、 分組研討，每人用幾分鐘闡述闡述自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。2、 根據(jù)自己的主題，分組布置墻面環(huán)境。主題一：小班9月份幼兒園真好建議：1、創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、寬松的心理環(huán)境，使幼兒盡快與老師建立依戀關(guān)系。2、經(jīng)常播放歡快的兒童歌曲，作為一日活動(dòng)的背景音樂，讓幼兒擁有愉快的心情。 3、 室內(nèi)裝飾色彩鮮明、形象可愛。多放置一些松軟的布制品，營(yíng)造家庭般的氛圍。 4、 在主墻面上布置一副幼兒園的背景圖，張貼每個(gè)幼兒的照片，題為“我愛你，幼兒園”以幫助幼兒建立初步的歸屬感。 5、在墻面上設(shè)置“我與好朋友手拉手”展板。每個(gè)幼兒的照

17、片旁都貼有一長(zhǎng)條皺紙，幼兒可根據(jù)意愿與自己的好朋友連線粘貼。 6制作親情樹，教師畫樹樁，孩子們的手印做樹葉，將全家福的照片貼在葉子上。 7、可以設(shè)置“我的笑臉”主題墻，請(qǐng)每位幼兒帶一張充滿生氣、笑容滿面的生活照來裝飾，同時(shí)讓孩子們相互介紹自己照片中的情境與有趣的故事，增進(jìn)他們彼此的感情。8、小手變變變。用小手蘸上各種顏色的顏料，拓印在樹干周圍作樹葉。找找哪片樹葉是自己的，介紹自己的小樹葉是什么顏色。主題二：中班4月份動(dòng)物，我們的朋友1、 動(dòng)物創(chuàng)意秀：將幼兒、家長(zhǎng)、教師共同搜集的動(dòng)物圖片及相關(guān)的動(dòng)物趣聞進(jìn)行展覽。2、 準(zhǔn)備一些裝有各種昆蟲的透明罐子、昆蟲的食物適量、各種昆蟲標(biāo)本，請(qǐng)幼兒觀察昆蟲的

18、特征和生活習(xí)性。3、好玩的動(dòng)物偶：利用皺紋紙、卡紙等制作一些花草樹木、小溪作為農(nóng)場(chǎng)背景，并設(shè)計(jì)各種動(dòng)物偶，把背景和動(dòng)物偶粘貼在大海報(bào)上，形成放牧圖。4、送動(dòng)物回家：畫有動(dòng)物生活環(huán)境的背景、動(dòng)物虛線圖，請(qǐng)幼兒根據(jù)虛線輪廓描畫出完整的動(dòng)物。5、在動(dòng)物怎樣過冬的環(huán)境中，在墻上布置冬天的景色，在大樹上挖許多可以開關(guān)的洞，讓幼兒自己選、剪舊圖畫書中各種動(dòng)物圖片，或者添畫動(dòng)物，教師再按過冬的方式把各種動(dòng)物擺放在不同的地方，為幼兒尋找答案設(shè)置情景。6、找尾巴：在森林背景圖中尋找露出的動(dòng)物尾巴。墻面上隱藏的動(dòng)物圖片做成尾巴和身體可以拆拼的，方便幼兒進(jìn)行動(dòng)物身體和尾巴配對(duì)的活動(dòng)。7、鴨媽媽孵蛋：將鴨媽媽孵蛋的系列圖片布置在墻面上，引導(dǎo)孩子按故事情節(jié)進(jìn)行排序，并擺放在墻面下方的數(shù)字底板上。也可以替換成其他的動(dòng)物。主題三：大班10月份中國(guó)人1、 我愛北京天安門。小小圖片展。將有關(guān)北京天安門的圖片，自己或者親人的留影布置成