教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)德陽(yáng)市黃河路小學(xué) 楊光廷教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含著評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)活動(dòng)是伴隨著教學(xué)活動(dòng)同步向前推進(jìn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在提出教學(xué)實(shí)施方案的同時(shí)，也提出過(guò)程評(píng)價(jià)方案。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)重要的問(wèn)題：一、評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)首先要解決的是“評(píng)價(jià)什么？”的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該認(rèn)真考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：五個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)究竟以什么形式體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中。教師課堂上看到的是“完整人”的綜合行動(dòng)，我們把這些行動(dòng)統(tǒng)稱為“學(xué)生表現(xiàn)”，我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映在學(xué)生的課堂表現(xiàn)之中。學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)可以分為以下幾種類型：1. 學(xué)生話語(yǔ)在語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生話語(yǔ)是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)

2、采取有效措施收集學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)證據(jù)，其中包括話語(yǔ)量，話語(yǔ)真實(shí)水平，話語(yǔ)連貫流暢程度，話語(yǔ)的隨機(jī)建構(gòu)水平等。2. 學(xué)生行動(dòng)伴隨著學(xué)生話語(yǔ)，還有相應(yīng)的行動(dòng)發(fā)生。我們需要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的目的性、互動(dòng)性、主動(dòng)性，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際效能。3. 學(xué)生認(rèn)知水平教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段得知學(xué)生的思維進(jìn)程與線索，學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的感受深度，以及學(xué)生接受新語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的敏銳程度。4. 臨場(chǎng)機(jī)智課堂過(guò)程是教師與學(xué)生隨機(jī)構(gòu)建教與學(xué)的關(guān)系的過(guò)程。所以，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的臨場(chǎng)靈活性，創(chuàng)造性，以及對(duì)學(xué)習(xí)情景的適應(yīng)性，也是教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容。二、評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)主體主要指的是“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？”的問(wèn)題。形成性

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長(zhǎng)都可以是評(píng)價(jià)的主體。1. 教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式： (1) 教師對(duì)全班的評(píng)價(jià)教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，明確群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體趨勢(shì)。(2) 教師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)教師應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)不同水平的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，看優(yōu)秀學(xué)生是否有突出的表現(xiàn)，看后進(jìn)生是否正在進(jìn)步等，這些均屬對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。(3) 教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)小組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)項(xiàng)目。教師應(yīng)當(dāng)觀察不同小組的內(nèi)部互動(dòng)情況，小組領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱，小組的信息溝通情況，小組執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程，小組解決問(wèn)題的成效等。(4) 教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)

4、生個(gè)人的評(píng)價(jià)需要以個(gè)案的形式觀察探尋那些可以說(shuō)明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。面對(duì)一個(gè)群體的眾多學(xué)生，我們要分層次，有重點(diǎn)地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。由于學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)均有某種代表性，所以，教師在具體進(jìn)行某些個(gè)案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比較清楚地了解第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2. 學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生以評(píng)價(jià)的主體身份參與形成性評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。學(xué)生評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式： (1) 學(xué)生自評(píng)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。教師有必要逐步培育和構(gòu)建學(xué)生的有效評(píng)價(jià)行為，如及時(shí)采集個(gè)人表現(xiàn)的信息，記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)描述自己的學(xué)習(xí)行為等。(2) 兩人互評(píng)兩

5、人互評(píng)是一種常見的自主評(píng)價(jià)形式。兩人互評(píng)可能在所有的兩人一組的活動(dòng)之中和之后都應(yīng)當(dāng)發(fā)生。(3) 小組互評(píng)小組內(nèi)部的合作評(píng)價(jià)是課堂形成性評(píng)價(jià)的難點(diǎn)。學(xué)生在課堂上是不太善于進(jìn)行合作評(píng)價(jià)的，但是，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作評(píng)價(jià)行為，這需要一定的時(shí)間，需要在每節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生自主管理小組活動(dòng)，自主實(shí)施小組評(píng)價(jià)任務(wù)，自主積累過(guò)程評(píng)價(jià)信息和實(shí)證材料，而所有這些“自主”都需要在教師的有計(jì)劃的行為中進(jìn)行訓(xùn)練。(4) 群體合作評(píng)價(jià)全班參與合作評(píng)價(jià)，因參與的人員增多變得難度加大，但這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)則更有意義。教師在進(jìn)行全班合作評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)進(jìn)行周密的規(guī)劃，應(yīng)準(zhǔn)備更加完備的評(píng)價(jià)工具，應(yīng)提供更為詳細(xì)的具

6、體指導(dǎo)，同時(shí)，還應(yīng)做好組織工作。此類評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)際上與教學(xué)活動(dòng)是一體的，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身就包含著教學(xué)內(nèi)容。3. 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在教師與學(xué)生分別作為評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)之上，我們要逐漸引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在很多地區(qū)的學(xué)校已引入了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。如學(xué)生在家里做完作業(yè)，家長(zhǎng)給予必要的評(píng)語(yǔ)；學(xué)生在校的一些課業(yè)成果拿回家里做展示匯報(bào)，家長(zhǎng)對(duì)此給予評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校舉辦大型活動(dòng)或教師在班上組織各種學(xué)習(xí)匯報(bào)、文藝表演等活動(dòng)時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，并讓他們對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，需要學(xué)校和教師的及時(shí)指導(dǎo)。要不斷地改變家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)態(tài)度，改善家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)行為，改進(jìn)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方法，以更好地發(fā)揮家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極作用。三、評(píng)價(jià)方法怎

7、樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？我們的評(píng)價(jià)方法要實(shí)現(xiàn)多樣化的改革目標(biāo)。改進(jìn)評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)理念是：測(cè)試型評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)兼顧。同時(shí)大力開展質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。我們重點(diǎn)講以下幾種評(píng)價(jià)方法:1. 測(cè)試在提供質(zhì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們還必須認(rèn)識(shí)到，測(cè)試仍然是日常教學(xué)的一種常見的評(píng)價(jià)方法，但是，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1) 改革測(cè)試內(nèi)容；(2) 改造測(cè)試題型；(3) 有效發(fā)揮測(cè)試的診斷、調(diào)整、激勵(lì)和甄別的功能；(4) 審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確把握測(cè)試時(shí)機(jī)；(5) 提高測(cè)試設(shè)計(jì)與實(shí)施的專業(yè)化水平。2. 測(cè)量雖然教師重視測(cè)試的評(píng)價(jià)作用，但是，他們往往沒有重視測(cè)量的特定作用。實(shí)際上，即使在語(yǔ)言教學(xué)中，態(tài)度測(cè)量，情緒測(cè)量，一般智商的測(cè)量，都對(duì)教學(xué)改進(jìn)

8、有明顯的效應(yīng)。同時(shí)，測(cè)量方法還能夠使學(xué)生更加了解自己。3. 觀察 課堂教學(xué)觀察可以采取五種方法：調(diào)查嚴(yán)密組織的系統(tǒng)觀察，生態(tài)學(xué)觀察方法，人種學(xué)觀察方法），同步等級(jí)界定觀察方法，非正式觀察法。教師需要在繼續(xù)教育課程中接受專業(yè)的技能培訓(xùn)，以便掌握這些方法。一般來(lái)講，未經(jīng)培訓(xùn)的教師可以采用人種學(xué)觀察方法，其要點(diǎn)是詳細(xì)記錄所見所聽，而且可以通過(guò)錄音和錄像收集原始信息。4. 調(diào)查觀察是在活動(dòng)過(guò)程中同步采集信息，調(diào)查則是在活動(dòng)之后采集信息。行之有效的調(diào)查方法有問(wèn)卷和訪談兩種。問(wèn)卷和訪談都需要掌握一定的專業(yè)技術(shù)，但教師實(shí)施此類調(diào)查應(yīng)當(dāng)說(shuō)是很有必要的。5. 檔案袋檔案袋也可以稱為成長(zhǎng)記錄袋，鮑爾森和麥耶指出，

9、檔案袋的概念是“收集、選擇和反思?！奔磸氖占乃凶鳂I(yè)中，學(xué)生自己選擇存入檔案中的材料，可以是他們認(rèn)為特別有價(jià)值的東西。然后學(xué)生對(duì)自己的成品和相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行反思。6. 軼事記錄軼事記錄就是對(duì)某一時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境下發(fā)生的行為進(jìn)行持續(xù)的客觀的描述。此種方法可以用于學(xué)生執(zhí)行解決問(wèn)題的任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)的質(zhì)性評(píng)價(jià)。這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)然可以有教師來(lái)做，但是，我們認(rèn)為更重要的是讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行軼事記錄，長(zhǎng)期做這件事可以有效地促進(jìn)學(xué)生的反思能力。四、評(píng)價(jià)工具在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是在較低的學(xué)段教學(xué)中使用評(píng)價(jià)工具能有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。下面我們介紹一些評(píng)價(jià)工具：（1）核查表 教師將他（她）期待的具體行

10、為以列表方式提供給學(xué)生，學(xué)生個(gè)人，兩人小組和多人小組依據(jù)自己的表現(xiàn)細(xì)節(jié)在檢查表中進(jìn)行勾畫。（2）教學(xué)評(píng)定量表用數(shù)字表示學(xué)生課堂行為（已發(fā)生的）的等級(jí)。如我們可以用5，4，3，2，1來(lái)確定期待行為的活躍程度。5. 特別活躍4. 比較活躍 3. 中等活躍 2. 不夠活躍1. 很不活躍。（3）圖示評(píng)定量表用一條水平線或垂直線組成量表，表示在一個(gè)連續(xù)體上對(duì)學(xué)生行為的客觀等級(jí)描述。（4）實(shí)物就是真實(shí)的物品，教師可以根據(jù)所教的內(nèi)容選擇不同的實(shí)物，如文具、玩具、動(dòng)物（玩具動(dòng)物），交通工具（玩具交通工具）等等。這些都是真實(shí)的物品給學(xué)生作為評(píng)價(jià)工具。（5）圖片使用圖片也要根據(jù)所教的內(nèi)容選擇，如動(dòng)物圖片、人體部位圖片、顏色圖片、交通工具圖片、飲料、食品和水果等圖片作為評(píng)價(jià)工具。（6）貼片貼片是較低學(xué)段教學(xué)過(guò)程中使用最多的一種評(píng)價(jià)工具，如動(dòng)物貼片、人體部位貼片、顏色貼片、飲料貼片、食品貼片、水果貼片、玩具貼片、文具貼片、交通工具貼片等等。這些評(píng)價(jià)