高等教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 高等教育學(xué) 復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一章緒論一、簡答題 1、高等教育研究大致可分為哪幾個(gè)時(shí)期？   個(gè)別研究階段、組織研究階段、系統(tǒng)研究階段 2、如何認(rèn)識高等教育學(xué)的性質(zhì)？   高等教育學(xué)，就其總體來說，它是一門應(yīng)用性學(xué)科，而就其研究任務(wù)來說，既有應(yīng)用教育基本理論以認(rèn)識高等教育現(xiàn)象，解決高等教育的任務(wù)，又有其研究成果來豐富和發(fā)展教育基本理論的作用。高等教育的研究工作，大量的應(yīng)是應(yīng)用性、開發(fā)性的研究，但也必須重視理論研究，包括應(yīng)用研究和基本理論研究。 3、試分析高等教育學(xué)發(fā)

2、展的動因。 1）高等教育事業(yè)的發(fā)展極大地推動著高等教育學(xué)的產(chǎn)生和成熟2）高等教育的內(nèi)部矛盾促使高等教育學(xué)的研究不斷升華3）相關(guān)學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)推動著高等教育學(xué)的發(fā)展 三、論述題 1、簡論世界高等教育的發(fā)展趨勢。P71）規(guī)?；＞⒔逃蟊娊逃占敖逃A段（馬丁特羅理論）2）中心化。大學(xué)從社會的邊緣步入社會的中心3）綜合化。學(xué)科整體化和人才素質(zhì)綜合化4）國際化。一國的高等教育面向國際發(fā)展的總趨勢和過程，是把國際的、跨文化的、全球的觀念融合到本國高等教育教學(xué)、科研和服務(wù)社會等功能中的過程。5）職業(yè)化。大學(xué)注重職業(yè)教育的傾向，關(guān)心學(xué)生的職業(yè)能力；高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。6

3、）終生化。從一次教育觀向終生教育觀轉(zhuǎn)變。7）多元化。高等教育由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜。2、高等教育研究可運(yùn)用哪些研究方法？P271） 哲學(xué)層面的高等教育研究方法2） 一般科學(xué)層面的高等教育研究方法3）高等教育的具體研究方法多學(xué)科研究法；文獻(xiàn)研究法、案例分析法、反思批判法、體悟總結(jié)法 3、高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的？目前對高等教育學(xué)有哪些體系的探索？P24高等教育學(xué)是通過高等教育研究而完成理論探索與體系構(gòu)建的。高等教育研究活動正如大多數(shù)研究活動一樣，旨在通過發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新知識以解決理論問題。然而，高等教育的研究目的比較復(fù)雜，高等教育本身不僅是理論活動而

4、且是實(shí)踐活動，其目的在于以科學(xué)有效的途徑發(fā)展教育主體的身心。因此，高等教育研究同其他研究活動一樣，要關(guān)注調(diào)查研究和解決實(shí)際問題，它所尋求解決的問題歸根到底是實(shí)踐問題。 在我國，將高等教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行研究的時(shí)間并不長，在國外高等教育學(xué)形成學(xué)科，也只有40余年的時(shí)間。國內(nèi)對高等教育學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)行了如下探討：1984年7月人民教育出版社和福建教育出版社出版了潘元的高等教育學(xué)，是全國第一套。是全國最早的、最有影響的專著。1995年9月潘元和王偉廉主編的另一本高等教育學(xué)。2001年王偉廉主編出版了高等教育學(xué)。1990年田建國撰寫出版的高等教育學(xué)是以基礎(chǔ)理論-宏觀高等教育-微觀高等教

5、育的邏輯展開的；特點(diǎn)是按層次設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)理論+宏觀高等教育+微觀高等教育體系。內(nèi)容編排有獨(dú)到之處，材料豐富。1991年楊德廣主編了高等教育學(xué)概論，該書注重搜集和吸收高等教育新成果，現(xiàn)實(shí)針對性較強(qiáng)。1995年胡建華主編的高等教育學(xué)新論確實(shí)構(gòu)建了一個(gè)有別于知識體系、課程體系的學(xué)科框架，其主線為歷史現(xiàn)實(shí)未來。薛天祥2001年主編的高等教育學(xué)，是按科學(xué)方法論構(gòu)建高等教育學(xué)科理論體系的一次嘗試。從德育、教學(xué)、課程、科研、體育美育和教師幾個(gè)方面對邏輯重點(diǎn)做分解闡述。這些著作各有特色，都為推動研究、探索、發(fā)現(xiàn)高等教育的規(guī)律，建立高等教學(xué)理論體系做出了積極貢獻(xiàn)。 第二章高等教育本質(zhì) 一、簡答

6、題 1、怎樣理解高等教育這一概念？ 高等教育的內(nèi)涵可以從兩個(gè)方面來理解：一是高等教育在整個(gè)學(xué)制體系中的位置；二是高等教育的性質(zhì)。從高等教育在整個(gè)學(xué)制體系中的位置來看，高等教育是初等教育、中等教育和高等教育三級學(xué)制體系中的最高階段。它是建立在完整的中等教育基礎(chǔ)之上的教育。從高等教育的性質(zhì)來看，高等教育是一種專業(yè)教育是依據(jù)科知識和專業(yè)分工培養(yǎng)高級人才的活動。高等教育的專業(yè)性是客觀存在的。2、高等教育的基本功能是什么？它有何基本特征？ 高等教育的基本功能是：高深學(xué)問的選擇、傳遞和創(chuàng)造；基本特征： 一是性質(zhì)任務(wù)的特征：高等專門性二是教育對象的特征：身心成熟性&#

7、160;三是教育勞動的特征：復(fù)雜精神性3、簡析個(gè)人本位價(jià)值觀與社會本位價(jià)值觀。 1）個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀 個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的基本價(jià)值或主要價(jià)值在于促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展，達(dá)到個(gè)性之完善。個(gè)人本位價(jià)值觀的主要觀點(diǎn)是：高等教育的價(jià)值在于促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展大學(xué)的職責(zé)在于知識傳遞而非知識創(chuàng)新主張實(shí)施自由教育、人文教育和普通教育 2）社會本位的高等教育價(jià)值觀 社會本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價(jià)值在于為社會培養(yǎng)各種專門人才，促進(jìn)國家政治經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。社會本位價(jià)值觀的主要特點(diǎn)是：高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國家和社會發(fā)展高

8、等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)公民、造就人才三、論述題 1、為什么說高等教育主要載體大學(xué)，必將走進(jìn)社會的中心？P57大學(xué)走進(jìn)社會的中心是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然。首先，大學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“人才庫”。 其次，大學(xué)又是知識經(jīng)濟(jì)的“知識庫”和“思想庫”。另外，大學(xué)還是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)的孵化器。2、高等教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系是什么？P61）1）教育受社會發(fā)展制約1、生產(chǎn)力、科技發(fā)展水平與高等教育2、社會制度與高等教育3、文化傳統(tǒng)與高等教育 2）教育為社會發(fā)展服務(wù) 1、教育為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)2、教育為社會制度建設(shè)服務(wù)3、教育為文化發(fā)展服務(wù)3、怎樣理解高等教育與人的發(fā)展的

9、基本關(guān)系？p671）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提2）環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件3）教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用 第三章高等教育目的一、簡答題 1、高等教育的目的觀主要有哪些？如何評價(jià)？高等教育目的在價(jià)值取向上主要有自由教育目的、職業(yè)教育目的、普通教育目的以及人文教育與專業(yè)教育相融的目的。1）自由教育目的 基本觀點(diǎn)：以自由發(fā)展人的理性為目的的教育。強(qiáng)調(diào)智育的培養(yǎng)和理性的發(fā)展。 代表人物：（古希臘）亞里斯多德、（英）紐曼。 課程內(nèi)容：“七藝”（哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文、音樂理論、文法、修辭學(xué)）；評價(jià)：自由教育對人性的發(fā)展是合理的；但過分強(qiáng)調(diào)知識的作

10、用和無特定教育目的的教育沒有或較少顧及社會的發(fā)展需要，使大學(xué)與社會成為兩個(gè)不相干的部分。2）職業(yè)教育目的基本觀點(diǎn)：以培養(yǎng)專業(yè)人才、養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)屬性為教育目的。代表人物：中世紀(jì)大學(xué)課程內(nèi)容：重視專業(yè)課程評價(jià)：發(fā)展人的職業(yè)適應(yīng)性，提高人的社會適應(yīng)能力有利，但是容易使人處于“工具人”的地位，容易忽略人的情感、理性的發(fā)展和需要。3）普通教育目的基本觀點(diǎn)：以培養(yǎng)人的獨(dú)特品格和個(gè)人生活能力為核心內(nèi)容的教育。目的在于為學(xué)生提供完滿生活所需要的價(jià)值觀、態(tài)度、知識和技能。課程內(nèi)容：自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中與人的發(fā)展和社會需要相關(guān)的內(nèi)容。評價(jià)：普通教育吸取了自由教育與職業(yè)教育的精華，有可取之處，特別是

11、在大學(xué)教育初期。但是普通教育很難保證高等教育的專業(yè)性要求。4）專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的基本觀點(diǎn)：把普通教育的內(nèi)容與精神融入到專業(yè)教育的全過程中去。即專業(yè)教育與人文教育并重。 課程內(nèi)容：科學(xué)教育、人文教育目的觀。 評價(jià)：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對高等教育培養(yǎng)人的內(nèi)在規(guī)定性使然。值得提倡的高等教育目的觀 2、簡述專才教育與通才教育相結(jié)合的主要模式。 通才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備不密切相關(guān)的教育思想和教育模式;  專才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備密切相關(guān)的教育思想和教育模式1）學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式2）學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式3）不分專業(yè)模式4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式3、

12、當(dāng)前我國的教育方針是什么？全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。三、論述題1、在高等教育實(shí)踐中怎樣做到“人文教育與科學(xué)教育的融合”？實(shí)施科學(xué)教育和人文教育, 本質(zhì)上是培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。因此, 確立符合時(shí)代要求和現(xiàn)代科技、社會與教育發(fā)展趨勢與規(guī)律的價(jià)值觀念是實(shí)現(xiàn)兩者融合的前提。我國近代著名教育家潘光旦先生在1939年對此有一段精辟的論述:“文科實(shí)科的分配究竟如何才算適當(dāng),是不容易確定的。就普遍的原則論,文勝質(zhì)則史, 質(zhì)勝文則野, 文質(zhì)彬彬

13、我想還是成立的我們的文化, 一向重人事, 而忽略形上形下兩界, 就忽略形上說, 我們的弊病在輕文重質(zhì), 就忽略形下說, 我們的弊病又似乎在重文輕質(zhì)最妥當(dāng)?shù)恼哌€是讓各種學(xué)科平衡發(fā)展?！毙率兰o(jì)我國高校要開展人文教育與科學(xué)教育融合的素質(zhì)教育,首先要轉(zhuǎn)變教育觀念, 轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)。當(dāng)前迫切需要改變片面按照市場需要進(jìn)行現(xiàn)代高等教育的方法, 明確現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生人格的培養(yǎng)和人自身的完善。加快專業(yè)與課程設(shè)置的改革, 這是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育融合的基本途徑。高校要進(jìn)一步拓寬專業(yè),

14、0;整體優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu), 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和前沿性; 落實(shí)和實(shí)施綜合培養(yǎng)計(jì)劃, 加強(qiáng)校園文化建設(shè),培育學(xué)校人文文化傳統(tǒng), 努力建設(shè)一批不同層次的、系列化的優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教材,一方面可將現(xiàn)有體系內(nèi)的若干課程加以整合,另一方面要組織高水平教師, 跟蹤國際科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢, 將體現(xiàn)和反映交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識整合成新的課程不斷推出。大力提高教師的綜合素質(zhì),這是實(shí)現(xiàn)兩者融合的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,教師的素質(zhì)直接決定了實(shí)施素質(zhì)教育的效果, 只有先提高教師的綜合素質(zhì),學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高才

15、能真正落到實(shí)處。有人預(yù)言, 21世紀(jì)單科教師的使命將結(jié)束, 只能教一門課程的教師可能被淘汰。美國未來學(xué)家考夫曼在教授未來一書中,明確提出面向未來, 教師應(yīng)具有六種相對永恒價(jià)值的能力: 獲取情報(bào)的能力, 清晰的思考能力,有效的語言文字交流，能力,了解人的環(huán)境的能力,了解人和社會的能力,個(gè)人生存的能力。只有具備這些基礎(chǔ)能力的教師才有能力去培養(yǎng)青少年一代的社會適應(yīng)能力。2、假如你是一位大學(xué)校長，你認(rèn)為應(yīng)如何確立科學(xué)、合理的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)？P1001）體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的2）根據(jù)高等教育性質(zhì)和任務(wù)來確定培養(yǎng)目標(biāo)3）根據(jù)高等學(xué)校的層次設(shè)計(jì)培養(yǎng)目

16、標(biāo)4）根據(jù)高等學(xué)校的類型設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)5）根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo) 第四章高等教育結(jié)構(gòu)與功能一、簡答題1、當(dāng)代高等學(xué)校有哪些新的職能？引導(dǎo)社會的職能；創(chuàng)造新職業(yè)的職能；國際合作的職能2、高等教育的功能與高等學(xué)校職能有何聯(lián)系與區(qū)別？高等教育功能是指高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效所具有的能力的總稱。高等教育功能的實(shí)質(zhì)是高等教育本質(zhì)的外在表現(xiàn)。高等學(xué)校職能是指高等學(xué)校作為一種教育機(jī)構(gòu)針對自己的歷史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。3、簡述國外高等教育的能級結(jié)構(gòu)。1）美國兩年制的初級學(xué)院、社區(qū)學(xué)院；四年制的文理學(xué)院與法、醫(yī)等專門學(xué)院；一般性的綜合大學(xué)能授予

17、博士學(xué)位的研究性大學(xué)2）英國古典名牌大學(xué)；現(xiàn)代大學(xué)；多科技術(shù)學(xué)院及培養(yǎng)中小學(xué)師資的高等教育學(xué)院3）德國綜合大學(xué)；師范大學(xué)；神學(xué)院；藝術(shù)和音樂大學(xué)；高級專科學(xué)校和綜合高等學(xué)校4）日本學(xué)部大學(xué)；短期大學(xué)；高等專門學(xué)校；專修學(xué)校三、論述題1、我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？如何對其進(jìn)行優(yōu)化？P1211）我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)整我國高校高層次人才培養(yǎng)能力偏低。近年來我國高等教育擴(kuò)大招生的重點(diǎn)在本?？茖哟?，研究生教育的發(fā)展相對緩慢。為此，需加大研究生的招生力度。 調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育 2）我國高等教育的形式結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀短期職大興起，有明顯的職業(yè)性和地

18、方色彩；成人高等教育發(fā)展迅速，已撐起了高等教育的半壁江山；全國高等教育自學(xué)考試影響力提高，成為我國規(guī)模最大、范圍最廣的高等教育形式。調(diào)整：完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)2、請以學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為例，談?wù)剬Ω叩冉逃Y(jié)構(gòu)的優(yōu)化與高等教育功能的發(fā)揮二者間關(guān)系的理解。P123、129即高等教育科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與調(diào)整促進(jìn)社會發(fā)展的作用。 第五章高等教育教師與學(xué)生 一、簡答題 1、簡述高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求 專業(yè)知識；科學(xué)文化基礎(chǔ)知識；教育科學(xué)理論知識 心理素質(zhì)：情感品質(zhì)；意志品質(zhì)；個(gè)性品質(zhì) 道德素質(zhì)：熱愛學(xué)生；為人師表；學(xué)而不厭；團(tuán)結(jié)協(xié)作能

19、力素質(zhì)：教學(xué)能力；科研能力；組織能力 2、簡述高等學(xué)校教師的角色地位1）大學(xué)生增長知識和完滿心靈的導(dǎo)師2）大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的楷模3）人類文化和社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動者3、簡述高等學(xué)校師生關(guān)系的主要特點(diǎn) 當(dāng)前，我國高等學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀是，師生雙方對各自的角色有一定的自我認(rèn)同，師生關(guān)系總體上比較自然、協(xié)調(diào)、提倡學(xué)生尊重教師，教師熱愛學(xué)生。但較之于普通初等、中等教育，高校師生之間的交往時(shí)間、機(jī)會較少，交往渠道較窄，交往的范圍較小，師生關(guān)系顯得比較淡漠。高等學(xué)校的師生關(guān)系，應(yīng)是教師主體與學(xué)生主體在自由、平等、寬容、激勵(lì)等前提下的主體間的交往關(guān)系，在由這種師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的民主

20、、平等、柔靜、寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問題，教學(xué)相長，以提高教育質(zhì)量、發(fā)展人的主體性為最終目標(biāo)。 三、論述題1、如何營造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系？P165民主與平等；自由與寬容2、如何根據(jù)不同學(xué)齡段的大學(xué)生進(jìn)行因材施教，發(fā)展他們的主體性？P1511）低年級（“接受性學(xué)習(xí)”為主階段）2）中年級（“接受性學(xué)習(xí)”向“發(fā)展性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)折期）3）高年級（“發(fā)展性學(xué)習(xí)”為主階段） 第六章高等教育教學(xué)一、簡答題1、高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要受到哪些因素的影響？科學(xué)學(xué)科的劃分；經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要；人自身發(fā)展的需要2、高等學(xué)校的課程與教學(xué)內(nèi)容有怎樣的關(guān)系？教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過程的基本

21、因素之一，是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動的中介，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和講義、活動安排等具體形式表現(xiàn)出來的知識、技能、價(jià)值觀念及行為。 3、怎樣在廣義和狹義的理解下把握課程的內(nèi)涵？1）狹義的理解課程即教學(xué)科目，這是以學(xué)科的出現(xiàn)為前提的。2）廣義的理解把課程看成為學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)得的一切文化的總和，廣義的課程是指顯性課程和隱性課程的綜合。 4、常用的教學(xué)評價(jià)有哪幾類？教學(xué)評價(jià)的作用有哪些？ 常有的教學(xué)評價(jià)有：1）按評價(jià)的對象，可以分為：對學(xué)校整體教學(xué)水平的評價(jià)，對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，對課程的評價(jià)。2）按評價(jià)的主體，有自我評價(jià)，政府評價(jià)，中介

22、機(jī)構(gòu)評價(jià)。3）按評價(jià)時(shí)間和作用，有診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)。4）按評價(jià)的基準(zhǔn)，有相對評價(jià)，絕對評價(jià)。5）教學(xué)評價(jià)的作用：管理作用，導(dǎo)向作用，鑒定作用，激勵(lì)作用，改進(jìn)作用。 5、簡述高等學(xué)校教學(xué)方法的選用原則。1）教法與學(xué)法的統(tǒng)一2）講習(xí)知識的方法與訓(xùn)練智能的方法的統(tǒng)一3）常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的統(tǒng)一三、論述題 1、結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾芜x擇與組織高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。P184選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則：適時(shí)原則，完整原則，發(fā)展學(xué)生個(gè)性原則，寬口徑原則，調(diào)動教師積極性原則。2、你在高等學(xué)校教學(xué)實(shí)施中遇到過哪些困難或困惑？是如何克服和解決的？（略）3、你在高等學(xué)校教學(xué)中會

23、遵循哪些教學(xué)原則？P1911）科學(xué)態(tài)度與人本精神有機(jī)統(tǒng)一的原則2）師生能動合作與自覺制約有機(jī)統(tǒng)一的原則3）科學(xué)穩(wěn)定性與適時(shí)更新性有機(jī)統(tǒng)一的原則4）在教學(xué)條件、工具和手段上，要堅(jiān)持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一的原則5）在教學(xué)途徑、過程和方法方面，要堅(jiān)持直觀形象感知與邏輯實(shí)質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的原則6）在教學(xué)組織方面，要堅(jiān)持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開放化、變通化、靈活化有機(jī)統(tǒng)一的原則7）全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一的原則4、你在高等學(xué)校教學(xué)中常選用哪些教學(xué)方法？你認(rèn)為大學(xué)生們對你的教學(xué)方法滿意嗎？（P198）高等學(xué)校常用的教學(xué)方法大致有以下幾類：1）課堂教學(xué)的方法，包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)

24、法、練習(xí)法等；2）自習(xí)與自學(xué)指導(dǎo)的方法，包括讀書指導(dǎo)法、復(fù)習(xí)法、輔導(dǎo)等；3）現(xiàn)場教學(xué)的方法，包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)習(xí)法等；4）科研訓(xùn)練的方法，包括平時(shí)科研訓(xùn)練、論文與設(shè)計(jì)等。一些教學(xué)學(xué)家還創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討教學(xué)法、微型教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、個(gè)性化教學(xué)法等。5、結(jié)合實(shí)際談?wù)劯叩葘W(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。P2111）高等學(xué)校教學(xué)改革趨向國際化2）學(xué)科綜合化趨勢增強(qiáng)3）高等學(xué)校教學(xué)趨向個(gè)性化4）教學(xué)管理的活性化5）倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)6）教學(xué)改革圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開7）趨向于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新第七章高等教育科學(xué)研究一、簡答題 1、簡述科研選題的主要方法問卷法、移植法、交

25、叉法、追蹤法。 2、高等學(xué)?？茖W(xué)研究有何意義？內(nèi)部意義1）人才培養(yǎng)意義2）師資建設(shè)意義3）學(xué)科建設(shè)意義4）經(jīng)費(fèi)籌措意義外部意義1） 提升國家的科技水平，繁榮學(xué)術(shù)文化2）服務(wù)社會3）解決國際學(xué)術(shù)難題三、論述題1、為了提高課題申報(bào)的命中率，在申報(bào)科研課題的過程中要注意哪些環(huán)節(jié)與問題？P230科研選題選題導(dǎo)向：科學(xué)發(fā)展導(dǎo)向與市場需要導(dǎo)向。價(jià)值性（學(xué)術(shù)價(jià)值、社會價(jià)值、主體價(jià)值）；可研究性（科學(xué)性、創(chuàng)新性；可行性（客觀條件、主觀條件、時(shí)機(jī)）、選題方法：問題法、移植法、交叉法、追蹤法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)、申報(bào)項(xiàng)目的命題、項(xiàng)目組成人員的組合、合作單位的選擇、項(xiàng)目研究基礎(chǔ)、項(xiàng)目立論的依據(jù) 項(xiàng)目研究內(nèi)

26、容、方法和手段 項(xiàng)目意見的填寫課題落選的因素按主次原因排序?yàn)椋?)對國內(nèi)外研究動態(tài)了解不全；2)與同類研究重復(fù)，又無特色；3)研究技術(shù)路線不完善；4)項(xiàng)目意義和目標(biāo)不明確；5）在計(jì)劃年內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。申報(bào)成功秘訣是：了解現(xiàn)狀是前提，現(xiàn)有條件是基礎(chǔ)，創(chuàng)新研究是根本。2、如何申請科技成果的鑒定？在申請鑒定之前要做好哪些準(zhǔn)備工作？（P240）申請渠道申請鑒定的資料準(zhǔn)備申請鑒定的程序 第八章高等教育服務(wù)社會一、簡答題1、高等學(xué)校服務(wù)社會的意義是什么？1）對辦學(xué)方向的意義2）對促進(jìn)教學(xué)、科研的意義3）對高等教育發(fā)展的意義2、簡述高等學(xué)校服務(wù)社會的主要內(nèi)容。1)教學(xué)服務(wù)高校為了滿足

27、特定單位的實(shí)際需要或時(shí)代發(fā)展的需要而提供的正規(guī)的教學(xué)服務(wù)。高校為當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)或個(gè)人提供崗位培訓(xùn)高校直接提供技術(shù)性教學(xué)服務(wù)2)科研服務(wù)科技開發(fā)科技成果的推廣和轉(zhuǎn)讓科技咨詢科技人才的直接輸入3)通過信息和設(shè)備資源共享為社會服務(wù)高校參與社會問題的討論，為改革提供輿論支持，引導(dǎo)社會發(fā)展高校將圖書館、體育場館和設(shè)施對外開放，為社會的精神文明建設(shè)服務(wù)高校學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，為法律、衛(wèi)生健康、文化等知識的普及作出貢獻(xiàn) 三、論述題1、目前我國高校在社會服務(wù)過程中存在的主要問題是什么？如何解決？P2631）思想觀念問題；2）學(xué)術(shù)性與實(shí)用性的矛盾問題（p255博克提出的三原則）；3）服務(wù)社會的多種形

28、式問題； 解決方式：1)社會（政府）對高等學(xué)校服務(wù)社會的管理政策支持法律保障和約束資金鼓勵(lì)2)高等學(xué)校服務(wù)社會過程中的自我管理強(qiáng)調(diào)校長的職業(yè)素質(zhì)統(tǒng)籌安排服務(wù)活動、加強(qiáng)服務(wù)人員的隊(duì)伍建設(shè)建立服務(wù)行為的激勵(lì)機(jī)制2、你認(rèn)為你所在的高校在處理培養(yǎng)人才、發(fā)展科研及為社會服務(wù)這三者的關(guān)系上做得怎樣？如果協(xié)調(diào)三者的關(guān)系？（略） 第九章高等學(xué)校管理 一、簡答題1、高等學(xué)校中常見的決策權(quán)力機(jī)構(gòu)副主席有哪些？董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會 2、試述建國以來我國高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的演變與歷程。1）19501956年的校長負(fù)責(zé)制2）19561961年黨委領(lǐng)導(dǎo)下

29、的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制3）19611966年黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制4）19711976年的黨委“一元化”領(lǐng)導(dǎo)5）19781985年黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制6）19851989年逐步實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的試點(diǎn)7）1989年至今黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制3、簡述高等學(xué)校的組織特征1）組織結(jié)構(gòu)上的學(xué)科性和國際性2）組織目標(biāo)上的多樣性和模糊性3）組織成員活動上的高智力性和相對獨(dú)立性三、論述題 1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前我國高等學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制改革要解決哪些關(guān)鍵問題？（P282）1）內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級2）管理過程盡可能吸收教學(xué)、科研人員民主參與3）建立適合高等學(xué)校特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制4）

30、加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控機(jī)制2、你是如何看待高等學(xué)校管理原則的？（P296）1）入學(xué)機(jī)會均等與擇優(yōu)培養(yǎng)原則2）學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則3）學(xué)術(shù)自治與社會參與原則 第十章高等學(xué)校教育 一、簡答題1、概述我國高等學(xué)校學(xué)制的結(jié)構(gòu)從形式結(jié)構(gòu)看，有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校兩大類，還有高等職業(yè)學(xué)校、高等教育自學(xué)考試等形式；從層次結(jié)構(gòu)看，有?？啤⒈究坪痛T士研究生、博士研究生教育等。 2、我國針對全國統(tǒng)一考試的招生制度作了哪些方面的改革？簡述我國高校招生制度改革的方向。 改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）在招生手段上實(shí)行高中會考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度2）實(shí)行多渠道的招生制

31、度我國高校招生制度改革的方向：進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度，通過輔之以獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金和勤工儉學(xué)金等制度，保證其得以順利有效地實(shí)施；在我國市場經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的大趨勢下，嘗試進(jìn)行招生權(quán)力的下放，對有條件的地區(qū)應(yīng)擴(kuò)大地方在編制招生計(jì)劃、確定招生方式的自主權(quán)；對部分條件較好的高校，不妨在統(tǒng)一招生的前提下，允許嘗試單獨(dú)舉辦考試，增加其錄取過程中的選擇性。3、簡述我國成人高等教育的形式。學(xué)習(xí)形式主要有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)的全日制、半日制和業(yè)余學(xué)習(xí)。我國成人高等學(xué)校包括職工大學(xué)、職工業(yè)余大學(xué)，農(nóng)民大學(xué)，廣播電視大學(xué)，函授學(xué)院，教育學(xué)院或教師進(jìn)修學(xué)院，管理干部學(xué)院和普通高等學(xué)校舉辦的函授大學(xué)等。三、論述題1、針對高校畢業(yè)生自主擇業(yè)就業(yè)制度實(shí)施以來所出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)作哪些方面的改革？（P320）1）規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，創(chuàng)