小學(xué)科學(xué)開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考

1、小學(xué)科學(xué)小學(xué)科學(xué)開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1內(nèi) 容探究式科學(xué)教學(xué)的理解1科學(xué)探究教學(xué)案例分析2 開放式科學(xué)探究活動的意義3開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1內(nèi) 容探究式科學(xué)教學(xué)的理解1探究式科學(xué)教學(xué)的理解1. 歷史背景：開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考“科學(xué)大廈”建成了！“科學(xué)大廈”倒了！2. 施瓦布：科學(xué)的本質(zhì)是能修正的，可改變的。3. 杜 威： 科學(xué)方法也是理科教學(xué)的重要目標(biāo)。（推崇在日常生活的情景和現(xiàn)象中進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。） 提出探究過程5個(gè)階段：明確問題；收集適合問題解決的資料；提出假說；驗(yàn)證假說；得出結(jié)論?？茖W(xué)的本質(zhì)是認(rèn)識自然世界的工具

2、。科學(xué)是可變的，相對的。探究式科學(xué)教學(xué)的理解4. 科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考科學(xué)知識科學(xué)方法解決問題，獲得新知形成能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀探究式科學(xué)教學(xué)的理解5. 科學(xué)探究步驟：開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考提出問題假說設(shè)定方案驗(yàn)證交流結(jié)論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開放式探究開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1內(nèi) 容科學(xué)探究教學(xué)案例分析2開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1內(nèi) 容案例分析 師：看到這些樹葉，你們想觀察葉子的什么？師：看到這些樹葉，你們想觀察葉子的什么？這是一個(gè)開放的問題，但問題過于發(fā)散，不知孩子們會做這是一個(gè)開放的問題，但問題過于發(fā)散，不知孩子們會做出什么樣的回答？正想

3、著，學(xué)生們開始回答問題了。出什么樣的回答？正想著，學(xué)生們開始回答問題了。 生：我想觀察這些樹葉比我的手掌大還是小。生：我想觀察這些樹葉比我的手掌大還是小。 生：我想觀察哪種樹葉容易撕斷。生：我想觀察哪種樹葉容易撕斷。 生：我想觀察樹葉的形狀和顏色。生：我想觀察樹葉的形狀和顏色。老師聽完這三個(gè)學(xué)生的回答后，可能覺得學(xué)生們的回答與老師聽完這三個(gè)學(xué)生的回答后，可能覺得學(xué)生們的回答與自己所要進(jìn)行的教學(xué)比較接近，立即提問自己所要進(jìn)行的教學(xué)比較接近，立即提問。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析 師：用哪些方法觀察？師：用哪些方法觀察？ 生：用兩片葉子進(jìn)行對比。生：用兩片葉子進(jìn)行對比。 師：還有呢？

4、師：還有呢？ 生：用尺量。生：用尺量。 師：能借助工具很好，還有嗎？師：能借助工具很好，還有嗎？ 生：比比葉柄的粗細(xì)。生：比比葉柄的粗細(xì)。 師：剛才大家想的方法都行，可以用各種各樣的方法比師：剛才大家想的方法都行，可以用各種各樣的方法比較。觀察形狀時(shí)用什么方法？較。觀察形狀時(shí)用什么方法？ 生：看它像什么。生：看它像什么。 師：用什么來觀察的？師：用什么來觀察的？ 生：用眼睛觀察。生：用眼睛觀察。 師：那顏色呢師：那顏色呢?開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析 生：也用眼睛。生：也用眼睛。 師：下面就請同學(xué)們用各種各樣的方法觀察。觀察形狀師：下面就請同學(xué)們用各種各樣的方法觀察。觀察形狀時(shí)用

5、什么方法？時(shí)用什么方法？ 生：看它像什么？生：看它像什么？ 師：用什么來觀察的？師：用什么來觀察的？ 生：用眼睛觀察。生：用眼睛觀察。 師：那顏色呢？師：那顏色呢？ 生：也用眼睛。生：也用眼睛。 師：下面就請同學(xué)們用各種各樣的方法觀察。師：下面就請同學(xué)們用各種各樣的方法觀察。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析 學(xué)生被動地接受指令，雖然老師一再強(qiáng)調(diào)用各種各樣學(xué)生被動地接受指令，雖然老師一再強(qiáng)調(diào)用各種各樣的方法進(jìn)行觀察，待學(xué)生匯報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)，觀察方法仍比較單的方法進(jìn)行觀察，待學(xué)生匯報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)，觀察方法仍比較單一，孩子們雖然觀察了不同樹葉的大小、形狀、顏色，但一，孩子們雖然觀察了不同樹葉的大小、形

6、狀、顏色，但只是用到了眼睛，并未運(yùn)用其他的感覺器官進(jìn)行觀察。學(xué)只是用到了眼睛，并未運(yùn)用其他的感覺器官進(jìn)行觀察。學(xué)生活動單一，學(xué)生當(dāng)然就沒有積極性，思維也就處于封閉生活動單一，學(xué)生當(dāng)然就沒有積極性，思維也就處于封閉狀態(tài)。狀態(tài)。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析第二節(jié)課：第二節(jié)課：師：課前我們采集了各種各樣的葉子，一會兒分小組進(jìn)行師：課前我們采集了各種各樣的葉子，一會兒分小組進(jìn)行觀察，大家要認(rèn)真地觀察，然后你們把這些葉子分一分，觀察，大家要認(rèn)真地觀察，然后你們把這些葉子分一分，把相同的分在一起，不同的分在一起，分的時(shí)候大家要討把相同的分在一起，不同的分在一起，分的時(shí)候大家要討論：為什么要這

7、么分。論：為什么要這么分。學(xué)生們開始活動了，老師走到各個(gè)小組觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)生們開始活動了，老師走到各個(gè)小組觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們分的方法不一樣。有的組是按照葉子形狀分類，有的組按分的方法不一樣。有的組是按照葉子形狀分類，有的組按形狀分的同時(shí)還把形狀相同顏色不一樣的分成幾堆。學(xué)生形狀分的同時(shí)還把形狀相同顏色不一樣的分成幾堆。學(xué)生分完后老師請各小組匯報(bào)，并在匯報(bào)時(shí)把葉子放在展臺上分完后老師請各小組匯報(bào)，并在匯報(bào)時(shí)把葉子放在展臺上展示。展示。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析 師：我們是怎樣分的？分了幾種？為什么要這樣分？師：我們是怎樣分的？分了幾種？為什么要這樣分？ 生：我們是按照形狀來分的

8、，分了生：我們是按照形狀來分的，分了4種。像心形的葉子種。像心形的葉子在一堆，像卵形的葉子在一堆，掌形的葉子在一堆，像在一堆，像卵形的葉子在一堆，掌形的葉子在一堆，像這種（學(xué)生比劃）放在一堆。這種（學(xué)生比劃）放在一堆。 生：我們是按照葉子上的毛毛來分的，有的葉子表面有生：我們是按照葉子上的毛毛來分的，有的葉子表面有毛毛，摸它時(shí)感覺不一樣，感覺硬的放在一堆，感覺軟毛毛，摸它時(shí)感覺不一樣，感覺硬的放在一堆，感覺軟的放在另一堆。的放在另一堆。 生：我們把這些葉子分成了生：我們把這些葉子分成了6堆，這些葉子形狀相同，堆，這些葉子形狀相同，這些葉子不但形狀相同，上面還有小點(diǎn)點(diǎn)（他們邊擺邊這些葉子不但形狀

9、相同，上面還有小點(diǎn)點(diǎn)（他們邊擺邊說）說）這些葉子形狀一樣但顏色不同，我們又按顏色這些葉子形狀一樣但顏色不同，我們又按顏色把它們分成了三堆。把它們分成了三堆。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析 師：這是椿樹葉（老師特意采集了紅色的落葉和顏色較師：這是椿樹葉（老師特意采集了紅色的落葉和顏色較深的綠色葉子，還有一些稍嫩的、顏色淺一點(diǎn)的葉子），深的綠色葉子，還有一些稍嫩的、顏色淺一點(diǎn)的葉子），仔細(xì)看一看，能把它們放在一起嗎？仔細(xì)看一看，能把它們放在一起嗎？（學(xué)生看了一會兒，有的小組舉手發(fā)表意見。）（學(xué)生看了一會兒，有的小組舉手發(fā)表意見。） 生：我們認(rèn)為這些葉子應(yīng)該放在一起，你們看它們的顏生：我

10、們認(rèn)為這些葉子應(yīng)該放在一起，你們看它們的顏色雖然不一樣，但形狀一樣，葉子邊緣的鋸齒一樣，它色雖然不一樣，但形狀一樣，葉子邊緣的鋸齒一樣，它們的葉脈也一樣，它們其實(shí)是一種樹的葉子。們的葉脈也一樣，它們其實(shí)是一種樹的葉子。 生：我們不同意，是一種樹葉為什么顏色還不同？（孩生：我們不同意，是一種樹葉為什么顏色還不同？（孩子們開始爭論。）子們開始爭論。）開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析 生：它們顏色不同是因?yàn)榧竟?jié)不同，澆水的次數(shù)多少不生：它們顏色不同是因?yàn)榧竟?jié)不同，澆水的次數(shù)多少不一樣，生長發(fā)育的也就不一樣。一樣，生長發(fā)育的也就不一樣。 師：誰認(rèn)為是同一種？師：誰認(rèn)為是同一種？ 生：我認(rèn)為是

11、同一種，季節(jié)不同所以顏色不同，但邊緣生：我認(rèn)為是同一種，季節(jié)不同所以顏色不同，但邊緣相同，摸的感覺相同，形狀也相同，葉柄也相同，所以相同，摸的感覺相同，形狀也相同，葉柄也相同，所以是同一種葉子。是同一種葉子。 師：怎樣區(qū)分是不是同一種葉子？師：怎樣區(qū)分是不是同一種葉子？ 生：從形狀看是否相同，看葉脈是否一樣，看葉柄的特生：從形狀看是否相同，看葉脈是否一樣，看葉柄的特征，看葉子上的細(xì)毛毛。征，看葉子上的細(xì)毛毛。 生：還可以聞一聞氣味。生：還可以聞一聞氣味。 師：我們再來觀察一下，看看同一種樹葉哪些地方不同，師：我們再來觀察一下，看看同一種樹葉哪些地方不同，請大家只觀察一種葉子。請大家只觀察一種葉

12、子。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析 生：同一種葉子，葉柄處的毛不一樣，葉尖的形狀不太生：同一種葉子，葉柄處的毛不一樣，葉尖的形狀不太一樣，顏色不一樣，手摸的感覺不一樣。摸大葉子的毛一樣，顏色不一樣，手摸的感覺不一樣。摸大葉子的毛毛時(shí)有聲音，向下按時(shí)也有聲音。毛時(shí)有聲音，向下按時(shí)也有聲音。 生：最明顯的是大小不同，大葉子的毛毛多，小葉子的生：最明顯的是大小不同，大葉子的毛毛多，小葉子的毛毛小，大葉子放身上有點(diǎn)扎，癢癢。小葉子放在身上毛毛小，大葉子放身上有點(diǎn)扎，癢癢。小葉子放在身上沒有扎的感覺。葉柄的粗細(xì)不同，葉脈的粗細(xì)也不同。沒有扎的感覺。葉柄的粗細(xì)不同，葉脈的粗細(xì)也不同。 生：有的

13、扎手，有的不扎手。大葉子的邊緣波浪大，小生：有的扎手，有的不扎手。大葉子的邊緣波浪大，小葉子的邊緣波浪小。葉子的邊緣波浪小。 生：葉脈的粗細(xì)不同，有的清楚，有的不清楚。生：葉脈的粗細(xì)不同，有的清楚，有的不清楚。 生：葉子里的水分不同，有的多，有的少。生：葉子里的水分不同，有的多，有的少。 生：和葉柄連著的地方形狀也不一樣（學(xué)生拿著樹葉指生：和葉柄連著的地方形狀也不一樣（學(xué)生拿著樹葉指著葉柄和葉片的連接處說）。著葉柄和葉片的連接處說）。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析 師：觀察葉子的時(shí)候我們用了哪些方法？師：觀察葉子的時(shí)候我們用了哪些方法？ 生：我們用了看的方法，摸的方法，聞的方法，用

14、皮膚生：我們用了看的方法，摸的方法，聞的方法，用皮膚感覺。感覺。 生：還用了聽的方法。生：還用了聽的方法。 生：還可以用舌頭來嘗葉子的味道。生：還可以用舌頭來嘗葉子的味道。 師：在觀察物體時(shí)我們要用多種感覺器官綜合觀察，這師：在觀察物體時(shí)我們要用多種感覺器官綜合觀察，這樣認(rèn)識事物才會全面。但是，不知道是否有毒的情況下樣認(rèn)識事物才會全面。但是，不知道是否有毒的情況下最好不要隨便嘗。最好不要隨便嘗。 開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析 學(xué)生們在相互爭論、研討的過程中進(jìn)行交流、分享學(xué)生們在相互爭論、研討的過程中進(jìn)行交流、分享研究成果，在互動中生成知識。學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行研究成果，在互動中

15、生成知識。學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自信心，敢于交流，充分發(fā)揮自己的聰明才學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自信心，敢于交流，充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)養(yǎng)成傾聽他人的意見，與他人平等交流，尊重他智，同時(shí)養(yǎng)成傾聽他人的意見，與他人平等交流，尊重他人、尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，人、尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，提高了把握事物本質(zhì)特征的能力，這也正是科學(xué)探究的真提高了把握事物本質(zhì)特征的能力，這也正是科學(xué)探究的真正意義所在。正意義所在。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1內(nèi) 容 開放式科學(xué)探究活動的意義3開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1開放

16、式科學(xué)探究活動的重要意義v 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化而成，而不能簡單地通過講授給學(xué)生”。v 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科學(xué)是一個(gè)積極主動的過程。學(xué)科學(xué)是學(xué)生們要自己實(shí)踐的事，而不能由別人來代勞?！皠邮帧钡膶?shí)踐活動自不可少，但是這還不夠，學(xué)生們還必須有“動腦”的理性體驗(yàn)。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1開放式科學(xué)探究活動的重要意義v近代科學(xué)的發(fā)展的核心推動力是依靠懷疑、探究、假設(shè)的精神才得以發(fā)展起來的。v開放式科學(xué)探究可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、理性、寬容、民主等優(yōu)良品質(zhì)。v開放式科學(xué)探究

17、可以培養(yǎng)學(xué)生具有批判精神、創(chuàng)新能力為核心的科學(xué)素質(zhì)。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1開放式科學(xué)探究活動的重要意義v探究式科學(xué)教學(xué)用語參考：探究式科學(xué)教學(xué)用語參考：1、談?wù)摥h(huán)節(jié)的引導(dǎo)語和提問、談?wù)摥h(huán)節(jié)的引導(dǎo)語和提問 為了搜集我們需要的證據(jù)，我們能做什么？為了搜集我們需要的證據(jù)，我們能做什么？ 我們需要做什么實(shí)驗(yàn)？這是一種好方法嗎？這我們需要做什么實(shí)驗(yàn)？這是一種好方法嗎？這樣做公平嗎？樣做公平嗎？ 我們能用其他方法嗎？那可能好一點(diǎn)兒嗎？我們能用其他方法嗎？那可能好一點(diǎn)兒嗎？ 我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要一定的順序嗎？我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要一定的順序嗎？ 我們從哪兒能得到幫助？誰能幫助我們？我們從哪兒能得

18、到幫助？誰能幫助我們？開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1開放式科學(xué)探究活動的重要意義2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測時(shí)的一些提問：、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測時(shí)的一些提問： 我們首先需要做什么？我們怎么樣分工，誰做我們首先需要做什么？我們怎么樣分工，誰做社么？社么？ 我們怎樣用這些物品和工具？我們要注意哪些我們怎樣用這些物品和工具？我們要注意哪些安全問題？安全問題？ 我們小心地做了嗎？你想下一步會發(fā)生什么？我們小心地做了嗎？你想下一步會發(fā)生什么？ 我們應(yīng)該記錄什么？我們應(yīng)該記錄什么？開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1開放式科學(xué)探究活動的重要意義3、處理信息和數(shù)據(jù)，并把他們轉(zhuǎn)換成實(shí)證時(shí)的、處理信息和數(shù)據(jù)，并把他們轉(zhuǎn)換成實(shí)證時(shí)的引導(dǎo)語和提問引導(dǎo)語和提問 我們看見了什么？它意味著什么？我們看見了什么？它意味著什么？ 我們可以用什么模型去分析這些數(shù)據(jù)？我們可以用什么模型去分析這些數(shù)據(jù)？ 我們得到的數(shù)據(jù)支持我們原來的設(shè)想嗎？我們得到的數(shù)據(jù)支持我們原來的設(shè)想嗎？ 我們得到的數(shù)據(jù)支持什么解釋和不支持什么解我們得到的數(shù)據(jù)支持什么解釋和不支持什么解釋？釋？ 這樣的結(jié)果令我們滿意嗎？這樣的結(jié)果令我們滿意嗎？開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1開放式科學(xué)探究活動的重要意義4、表達(dá)和交流時(shí)的引導(dǎo)語和提問：、表達(dá)和交流時(shí)的引導(dǎo)語和提問： 我們確信我們得到的