電大教育學平時作業(yè)

1、一、名詞解釋1、教育 ：由于教育形態(tài)多樣可以把它分成狹義教育和廣義教育。狹義教育是指學校教育；教育是根據(jù)教育-Fx,者一定的社會要求和對年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律對教育者進行有目的、有計劃、有組織地對教育者施加影 響、促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。廣義教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象是培養(yǎng)人的一種社會活 動。2、教育學 ：教育學是研究教育現(xiàn)象，是推動教育學和教育問題發(fā)展的動力，是揭示教育規(guī)律的一門科學。2、教育活(P8)3、教育功能 ：有兩點。 1、教育要適應并促進人的身心的發(fā)展，教育要適應并促進社會的發(fā)展。動是通過促進人的身心發(fā)展進而促進社會的發(fā)展。P8)4、素質(zhì)： 對素質(zhì)的概念有兩種不同的解

2、釋： 從心理學的角度來講： 素質(zhì)是指人的生理解剖的生理性特征。從教育學的角度來素質(zhì) 人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的， 也不完全是后天影響的結(jié)果， 而是在先天的生理 機能的基礎上，通過后天的環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。二、簡答題1、簡述原始社會的教育特點？答 ;有四個特點。 1、平等性。所謂平等性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是所有社會成員都有享受教育的權(quán)利，及每個社會成員都可以受到平等的教育，二是要平等地教育廣大青少年一代，即教育的對象充分體現(xiàn)了平 等和團結(jié)友愛的精神。 2、服務于生產(chǎn)和生活。原始社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平很低，人們不得不把全部精力用4、教育手段極端原始。原始在生產(chǎn)勞動上。 3

3、 、在整個 社會生產(chǎn)和生活中進行。原始社會的教育沒有從生產(chǎn)勞動中分化出來，年長 代對青少年的教育祝主要是在生產(chǎn)勞動以及政事、宗教、藝術等活動中進行。社會既沒有專門的教育機構(gòu)，也沒有專門的教師和教材，主要靠年長一代的言傳身教。2、簡述近現(xiàn)代社會的教育特點？答：培養(yǎng)全面發(fā)展的個人由理想走向?qū)嵺`，教育與設生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為一種社會發(fā)展趨勢，普及教育和 公共義務教育制度的建立和逐步完善，教育的法制化和民主化，工業(yè)社會教育模式的建構(gòu)與改革，教育功 能得到多方面認識并期待得到全面釋放，教育改革朝向建設終身學習社會，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的 共同追求。 （P23）3、簡述教育學的產(chǎn)生和發(fā)展的四個階段。，西

4、方古代的蘇拉格底、柏拉圖和答：第一階段是教育學的萌芽，其標志是中國古代的論語和學記 亞里士多德，第二階段是獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生，代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等，第三階段是教育學的科學化發(fā)展，標志是馬克思主義教育學和實驗教育學等。第四階段是教育學的多元化發(fā)展，標志是教育學出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。 （ P23）4、簡述教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。答：教育現(xiàn)代化包含的主要內(nèi)容是：教育觀念現(xiàn)代化、教育思想現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教學方法現(xiàn)代化、教育手段現(xiàn)代化、教學設施現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教師素質(zhì)現(xiàn)代化等等。所謂教育現(xiàn)代化，就是指與社會主義現(xiàn)代化相適應，以教育觀念、教育思想的現(xiàn)代化為先導，以促進人的現(xiàn)代化為目

5、標，采用現(xiàn)代教育內(nèi)容、教學方法和教育手段，不斷提高教育發(fā)展水平和組織管理水平。三、論述題1、結(jié)合現(xiàn)實談談活動在人的身心發(fā)展中的作用。答：人是實踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的?；顒訉θ说纳硇陌l(fā)展的作用有以下幾個方面： 1、活動是影響人的發(fā)展是現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用。在靜態(tài)意義上，個體自身遺傳素質(zhì)和個體所處的環(huán)境，都是影響個體發(fā)展的一種可能性因素。 2、活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力。活動的過程是一個內(nèi)化和外化相統(tǒng)一的過程。3、活動是人的主體性生成的機制、體現(xiàn)著人的能動性。一方面，活動是主體的活動，在活動過程中個體對活動目的的確定，對客體、活動手段、

6、活動方式的選擇，對活動過程的控制，都是個體發(fā)揮自己主動性、能動性和創(chuàng)造性的過程。2、結(jié)合現(xiàn)實談談學校在人的身心發(fā)展中起主導作用所需準備的條件。答：人的身心發(fā)展是多種因素綜合作用的結(jié)果，學校教育在人的發(fā)展中起主導作用并不是無條件的。主要表現(xiàn)在一下幾個方面： 1、受教育者的主觀能動性：人是能動的個體，盡管個體不能選擇自己生活的歷史時空和社會環(huán)境，但是個體對自己的生活依然有著各種各樣的選擇，在各種活動中發(fā)揮人主觀能動性。2、學校教育自身的條件：學校是組織化的機構(gòu)，學校自身的條件影響著人的發(fā)展。3、家庭環(huán)境的因素：家庭和學校在兒童教育過程中是天然的合作者，家庭環(huán)境及其教育 與學校教育的配合程度直接影響

7、學校的教育作用。 4、社會發(fā)展狀況：社會的生產(chǎn)力水平、政治經(jīng)濟制度、整體的社會環(huán)境、民族心態(tài)、文化傳統(tǒng)都可能對教育功能的實現(xiàn)產(chǎn)生影響。四、案例分析題19 世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。 9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防。 ”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，

8、他說是戴爾卡耐基。問題：你怎樣理解 “壞孩子 ”“差學生 ”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？答：所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。 （ 2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點。3）給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。教育學第 2 次平時作業(yè)1、教育目的 ：教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教

9、育目的是指人們對受教育者的希望和國家對教育的希望。狹義的教育目的是指各級各類學校在國家對受教育者的要求培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。2、德育 ：德育有廣義德育和狹義德育之分：廣義的德育是指社會德育、社區(qū)德育、學校德育、家庭德育。狹義德育是指學校德育是指教育者依據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者形成思想品德規(guī)律有計劃、有目的對教育者施加影響，把一定社會的思想和品德轉(zhuǎn)化為學生個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。3、美育： 美育，又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生形成正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。4、教育制度 :教育制度是一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織體系有機構(gòu)成的總體及

10、其正常運行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。它包含有學前教育機構(gòu)、學校教育機構(gòu)、業(yè)余教育機構(gòu)、社會教育機構(gòu)等，還包括各機構(gòu)間的組織關系、各機構(gòu)的任務、組織管理等，它的設立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現(xiàn)。 教育制度是一個社會賴以傳授知識和文化遺產(chǎn)以及影響個人社會活動和智力增長的正式機構(gòu)和組織的總格局。是中的一種，與政治、經(jīng)濟、文化、宗教、家庭制度并存于之中。二、簡答題1、我國教育方針的精神實質(zhì)是什么？答：有四點。 1 、堅持教育的社會主義性質(zhì)的方向。教育目的的方向性是教育性質(zhì)的根本體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)的是新型的新型的勞動者，是既能從事體力勞動，又能從事腦力勞動的人。2、堅持德、智、體等方面的

11、質(zhì)量標準。社會主義的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的新型勞動者。馬克思主義認為，全面發(fā)展首要的是智力和體力的廣泛、 充分、 統(tǒng)一、自由的發(fā)展。 社會主義的勞動者是一個完善的社會人具有豐富的屬性。德、智、體是人的素質(zhì)構(gòu)成的主體，德、智、體全面發(fā)展既是社會對人的素質(zhì)基本要求，也是人自身整體發(fā)展的內(nèi)在需要。 3 、堅持為社會培養(yǎng)勞動者。培養(yǎng)有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，這是從1957 年正式提出教育方針以來就一直堅持的一個基本點。4、堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本途徑。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代教育的基本規(guī)律，是培養(yǎng)人的重要途徑。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

12、還是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是社會生產(chǎn)所必需的，也是培養(yǎng)人所必需的。2、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育之間的關系？答：德育、智育、體育、美育和勞動技術教育各有自己的特殊任務、內(nèi)容和方法，對人的發(fā)展也起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進。主要表現(xiàn)在：體育是各育的實施的物質(zhì)前提，是人的一切活動的基礎，智育是各育實施的認識基礎、智力支持，德育則是各育實施的方向統(tǒng)帥和動力源泉，美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展，勞動技術教育是各育的實踐基礎。各育不能偏廢，都具有不可代替的作用，共同促進人的全面發(fā)展。 （ P129）3、簡述人的全面發(fā)展必須具備的條件。關于個人全面發(fā)展實現(xiàn)應具

13、備的社會條件：個人全面發(fā)展的實現(xiàn)是歷史的過程，亦是歷史的必然，但必須具備一定的社會條件。徹底變革舊的生產(chǎn)方式；消滅舊的分工；縮短勞動時間；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法。4、簡述我國現(xiàn)行學校教育的類別體系。答：有 5 個體系： 1、基礎體育體系；基礎體系亦稱國民基礎教育，為我國學校教育制度的第一階段，是對國民實施基本的普通文化知識、 培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育， 也是為繼續(xù)升學或就業(yè)培訓打好基礎的教育。2、職業(yè)技術教育體系；職業(yè)技術教育是進行科學、技術學科理論和相關技能學習的教育以及著重職業(yè)技能訓練和相關理論學習的教育。 3、高等教育體系：我國以建立了比較完善的高等教育體系

14、，以實施高等教育為主要職能的高等學校為普通高等學校和成人高等學校兩類。4、成人繼續(xù)教育體系；成人繼續(xù)教育為干部教育、職工教育、農(nóng)民教育和成人社會教育的總稱，它主要是對已經(jīng)走上工作崗位的從業(yè)人員進行的教育活動。 5、特殊教育學校系統(tǒng)；特殊教育是運用特別設計的課程、教材、教法和設備對特殊兒童和少年進行的教育。三、論述題1、聯(lián)系您本人所在地義務教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向 答：經(jīng)過多方面的努力，我國在世紀之交率先于其他發(fā)展中人口大國基本普及了九年義務教育，目前接近 全面普及九年義務教育，并已逐步實現(xiàn)了免費義務教育。但義務教育鞏固和提高的任務任然艱巨，義務教 育發(fā)展不

15、均勻問題依舊突出。為此教育規(guī)劃綱要確立了義務教育發(fā)展目標：倒 2020 年，全面提高普及 水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好義務教育。并作出了 一系列工資部署：通過合理規(guī)劃學校布局等措施鞏固義務教育普及成果；通過建立國家義務教育質(zhì)量基本 標準和監(jiān)測制度等措施提高義務教育質(zhì)量；通過推進義務教育學校標準化建設等措施，切實縮小校際、城 鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進義務教育均衡發(fā)展。2、你認為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？答：強調(diào)的是以學生的發(fā)展為本的理念。主要從、課程管理、課程評價、課程內(nèi)容、六方面進行的。往的改革沒有突出理念上的改革，只是課程內(nèi)容上的變革

16、。四、案例分析題某某同學，算你厲害，老師不該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來： 如你，以后老師的課就由你來上好了！ ”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生， 不能主動回答問題了。問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？ 答：該老師對待提出質(zhì)疑的學生，不能靜下心來仔細聆聽，態(tài)度惡劣，嚴重挫傷了該學生學習的積極性和 主動性，這種行為違反了 “教師主導與學生自覺性相結(jié)合” 的原則， 特別是違反了 “創(chuàng)造民主的教學環(huán)境” 民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最

17、大 限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳的狀態(tài)。教育學第 3 次平時作業(yè) 一、名詞解釋1、課程： 廣義課程是指：為實現(xiàn)學校目的，而選擇教育的總和課程，教學過程中老師教什么學生學什么。它包括各門學科和課外活動。2、課程評價： 課程評價是指：檢查課程的目標編訂和實施是否實現(xiàn)的教育目的實現(xiàn)程度如何。一判定課程設計的效果據(jù)此處做出改進課程的決策。3、教學： 教學是的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，有、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人4、教學模式： 教學模式是在一定教學思想指

18、導下和豐富的教學經(jīng)驗基礎上，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而圍繞某主題形成的、穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實踐活動方式。5、德育 ：德育有廣義德育和狹義德育之分：廣義的德育是指社會德育、社區(qū)德育、學校德育、家庭德育。狹義德育是指學校德育是指教育者依據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者形成思想品德規(guī)律有計劃、有目的對教育者施加影響，把一定社會的思想和品德轉(zhuǎn)化為學生個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。二、簡答題1、簡述九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點答：九年一一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點主要體現(xiàn)在均衡性、綜合性和選擇性。1、均衡性；所謂均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當

19、、合理的比重。2、綜合性：所謂綜合性是針對過分強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀提出來的。3、選擇性：所謂選擇性是針對地方、學校與學生的差異提出來的。2、簡述教師自我評價的基本實施程序。答： (1) 確定自我評價的目標和標準。教師的自我評價一般包括反思教學過程中的專業(yè)技能 和教學技能；批判性的分析教學實踐過程中的合理性；將課堂和廣闊的生態(tài)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來等。檢 驗自己的教學假定， 反思自己的行為、 思想、信念和價值觀， 也是教師自我評價的一個重要方面。通過前期培訓大體構(gòu)建的理想的教師形象，可以作為教師自評的評價準則。(2) 確定要使用的觀測工具、 觀察方法和頻率。為了使自我反思更加客觀、 合理

20、，教師還需要 借助一些工具。包括：教學錄音或錄像、專家制定和教師自行編制的量表、學習者的經(jīng)歷和教學 自傳、教學日志、教師學習審計、角色模型簡介、生存忠告?zhèn)渫浖袄碚撐墨I等。(3) 對資料收集的結(jié)果進行分析處理。 教師參照自我評價標準， 審查目標達成程度， 同時對工 作的優(yōu)缺點進行系統(tǒng)評論，認清問題所在，最后還要決定在多大程度上根據(jù)自評改進工作。教師 在進行自我評價時要遵循的原則：循序漸進的原則；保持開放的態(tài)度；把注意力集中在一 小部分教學技巧上。4)消除教師自評過程中的誤差。為了減少和消除評價中的誤差，應做到：創(chuàng)設寬松的評價環(huán)境，明確評價的目的；充分發(fā)揮學生、家長、同事、學校領導和教育專家的作

21、用，多方面收集 信息；用全面發(fā)展和聯(lián)系的觀點自評，發(fā)揮教師在自評中的主體作用等。3、簡述班級授課制的優(yōu)點。2、能夠系統(tǒng)地傳授知識班級授課制可以答： 1、有效地和大量地培養(yǎng)人才；提高教學效率教學一班級為單位，一個班級可以容納多人，客服了個別實教的弊病，擴大了教學模式，可以在同一時間內(nèi)教很多學生。保證按一定的計劃，使學生循序漸進地學到系統(tǒng)的知識。3、符合學生身心發(fā)展規(guī)律。班級授課制以45 分鐘為單位安排課間休息，有勞逸，符合學生身心發(fā)展規(guī)律和人認知規(guī)律。4、能夠突出教師的主導作用。班級授課制由教師統(tǒng)一組織，引導學生進行學習，不僅能夠有目的、有計劃地向?qū)W生傳授知識，同時又能夠根據(jù)學生是不同特點，因材

22、施教。5、有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進學生身心健康和社會化過程。班級授課制的學生在同一一班級里活動，學習內(nèi)容相同、程度相近、以班級為單位，學生之間可以通過討論，相互促進、共同提高。4、簡述德育實施的基本方法。答：德育實施的方法有以下幾點：一)對德育方法應有的實踐把握。 1、要注意研究和利用影響方法有效性的因素：德育方法的效果受多種因素制約，如不正確教育觀、僵化甚至對立的師生關系、不遵守方法運用的基本原則、 選用和運用方法時缺少靈活性等。2、要堅持一科學的方法論作指導， 發(fā)揮方法的整體效應：制約人品德形成和發(fā)展的因素復雜多樣的，它決定了運用多種方法的必然性。3、要處理好方法的繼承和創(chuàng)新的關系：

23、古往今來，德育實踐的發(fā)展創(chuàng)造并積累了豐富的方法。三、論述題1、現(xiàn)實教育中，什么樣的評價容易誘發(fā)學生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導致的這種結(jié)果你是如何看待的？ 答：品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學生品德給予一定的評價來培養(yǎng)學生品德的一種方法。 進行品德評價應注意： 要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能。 品德評價有教育性，但這種教育性不是自然產(chǎn)生的，它與教育者能否正確地進行評價有密切關系。正確的評價可以使學生從中受到深刻的教育，不正確的評價容易使學生產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學生單純追求肯定性評價的動機和行為。2. 新的教學理念， 每一種都有其特點和適用領域， 請你進一步

24、思考一下， 在你的教學工作中這些教學理念經(jīng)常運用到嗎？哪些是你忽視的？答： 中國的教學新理念有以下幾種：（1）有效教學。（ 2） 對話教學。（ 3）體驗教學。 （ 4）實踐教學。5）反思性教學。（ 6）生成性教學。（ 7 ）生命化教學。特別提示：參看教材第 234 頁 -242 頁，自己去舉例作答。四、案例分析題開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：

25、“我心腸好， 力氣大，到哪里都需要這種人。你力氣大，畢業(yè)后想當兵。 ”陳老師聽了說： “這就是了不起的長處。 心腸好， 樂于助人， 想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需 要科學文化知識，需要有真才實學。 ”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？ 答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，陳老師在教 育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則。陳 老師運用的主要德育方法是品德評價法。教育學第 4 次平時作業(yè)一、名詞解

26、釋1、教師專業(yè)發(fā)展：教師的專業(yè)發(fā)展有兩個方面：一方面，從教師教育角度，其含義是教師職業(yè)是專業(yè)性職297)業(yè)，教師職業(yè)要按照專業(yè)標準不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，從教師個體角度， 教師的專業(yè)發(fā)展是指教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。演進和豐富。2、學校管理： 學校管理就是按照一定的原則， 運用一定的手段和方法， 建立一種制度， 極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財、粅等因素的作用，充分利用校外各種有利條件組織和領導學校全體成員協(xié)調(diào)一致地、有效地實現(xiàn)預定的工作目標的一種有程序的活動過程。348)P377)4、非智力因素：非智力因素就是指動機、情感、意志、興趣、 性格等除智力因素以外的心

27、理因素。P344)3、校長負責制 ：校長負責制是學校內(nèi)部的一種領導體制。先行的校長負責制是指校長對學校工作全面負 責，黨在學校的基層組織黨支部（規(guī)模較大的學校設黨總支，規(guī)模較小的學校設聯(lián)合支部）保證監(jiān)督，教 職工民主管理，三個部分有機組成相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。二、簡答題1、教師應具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì)？答： 1、職業(yè)道德的素養(yǎng)。教師應該要愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。2、知識素養(yǎng)教師應該要有政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、 廣博基礎知識和必須具備的教育科學知識。3、教師的綜合能力素養(yǎng)：教師應該具有語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)控與反思能

28、力以及教育機智。 4、教師的心理素養(yǎng)：教師應該要有高尚的師德、健康的人格、愉悅的情感以及良好的人際關系。 （ P283）2、簡述男女學生學習差異的主要原因。答： 1、生理因素：生理學、遺傳學研究表明：首先，性別差異，其染色體構(gòu)成不同，與其空間想象力有關，形成男女智力活動上的一定差別。2、傳統(tǒng)觀念的影響：中國長期以來重男輕女的傳統(tǒng)思想至對人們還有影響，無論是家庭還是社會對男孩和女孩的期待都是不同的，因此，在男孩和女孩發(fā)展的條件與機會上也存在著不同。 3 、學校教育的不足：現(xiàn)代學校教育對男女性別差異問題重視不夠，相關的研究并不多，教師很少針對男女學生的普遍差異進行調(diào)查和實驗研究。(P342)3、簡

29、述學校管理的基本原則。答： 1、導向性原則。學校管理的導向性原則，指學校管理工作首先必須有堅定的政治方向，必須堅持的領導，堅持四項基本原則，堅持教育必須為社會主義建設服務和三個面向的教育方針和政策。2、整體性原則；學校管理整體性原則，又統(tǒng)稱系統(tǒng)性原則，是指把學校工作視為一個整體，從學校整體出發(fā)，統(tǒng)一指揮，合理組織各個部門及各方面的力量，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，提高整體效率。3、民主性原則；民主性原則指在實行校長負責的同時，要實行民主管理，充分發(fā)揮全校教職員工的積極性，共同參與學校的管理工作，依靠群眾的智慧和力量，把學校工作做好。5、4、科學性原則：學校管理的科學性原則，指學校管理工作一定要按客觀規(guī)律

30、辦事， 正確處理主觀與客觀、 理論與實際、 傳統(tǒng)一、 經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學之間的關系。規(guī)范性原則； 規(guī)范性原則是指學校管理必須有目的、 有計劃、 有組織、 有控制地進行形成一套合理、 穩(wěn)定、有序的規(guī)范，從而實現(xiàn)管理的科學化、制度化、程序化、系統(tǒng)化，確保學校工作穩(wěn)定健康地發(fā)展。6、有效性原則：學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間，取得盡可能好的工作效果。(P364_-369)4、簡述學校管理的方法。答：學校管理的方法可分為行政法、經(jīng)濟法、法律法、思想教育法和社會心理法等。1、學校行政法是指學校管理者通過學校的行政組織，運用行政手段，按照行政系統(tǒng)和層次，一權(quán)威和服從為前提，直接指揮下屬工作的管理方法。 2、法律法；學校管理的方法是指通過制定和實施法律、法令、條例和規(guī)章制度開展學校管理工作的方法。 3、經(jīng)濟法；學校管理的經(jīng)濟是指根據(jù)客觀經(jīng)濟規(guī)律，運用工資、獎金、罰款、福利和信貨等手段，來調(diào)