班級活動與組織技巧定稿

1、班級活動與組織技巧新晃龍溪口中學(xué) 王小波 SB+KB NB不一定不一定= =定一定一班級活動的意義班級活動的類型與形式班級活動的一般過程和結(jié)構(gòu)要素班級活動的組織技巧一、班級活動的意義1、融洽老師之間、師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系2、是構(gòu)建學(xué)習(xí)的重要組成部分 Dekeyser指出，人類的學(xué)習(xí)包括顯性學(xué)習(xí)與隱性學(xué)習(xí)。顯性學(xué)習(xí)就是意識到意識到正在學(xué)習(xí)什么的學(xué)習(xí)，這是我們通常認識上的學(xué)習(xí)，知識技能傳授多屬于此。隱性學(xué)習(xí)是指未意識到未意識到正在學(xué)什么的學(xué)習(xí)，這是我們通常所說的潛移默化、潤物無聲、寓教于樂，在學(xué)校教育中班級活動多屬于此。一、班級活動的意義3、促進班集體的和諧發(fā)展 班集體形成過程中的結(jié)構(gòu)化程度：

2、孤立探索期孤立探索期群體分化期群體分化期群體統(tǒng)合期群體統(tǒng)合期 班集體形成過程中的人際關(guān)系程度：組織服從階段組織服從階段責(zé)任依從階段責(zé)任依從階段和諧統(tǒng)一階段和諧統(tǒng)一階段一、班級活動的意義4、促使班主任自我提升（1）形式所迫，被動學(xué)習(xí)（應(yīng)付式）（2）職責(zé)所在，思前想后（進行式）（3）情有所動，為愛前行（前瞻式）1、類型劃分： 從功能上可以劃分為： 德育性活動、知識性活動、 娛樂性活動和實踐性活動。 從時間上可以劃分為： 課內(nèi)活動和課外活動。 從組織主體可劃分為： 班級活動、團隊活動、 學(xué)?；顒印⑸鐓^(qū)活動等等。二、班級活動的類型和形式2、形式：會議型：學(xué)習(xí)討論會、座談會、主題班會、演講會、 報告會、

3、經(jīng)驗交流會、動員會、總結(jié)會、表彰會等；文藝型：晚會、聯(lián)歡會、故事會、詩詞朗誦等；勞動型：義務(wù)勞動、環(huán)保衛(wèi)士等；視聽型：集體觀看有意義的影視、文藝演出，參觀軍營、展覽等競賽型：知識競賽、學(xué)習(xí)競賽、體育競賽、趣味競賽等，游樂型：野炊、旅游等二、班級活動的類型和形式三、班級活動的一般過程和結(jié)構(gòu)要素1、班級活動的一般過程 活動的選題 活動計劃 活動實施 活動小結(jié) 活動拓展活動進程活動提升三、班級活動的一般過程和結(jié)構(gòu)要素活動主體活動對象活動行為活動效果活動心理氛圍活動心理 氛圍2、班級活動結(jié)構(gòu)要素圖活動主體活動對象活動行為活動效果三、班級活動的一般過程和結(jié)構(gòu)要素三、班級活動的一般過程和結(jié)構(gòu)要素活動主體活

4、動對象活動行為活動效果活動心理氛圍活動心理 氛圍2、班級活動結(jié)構(gòu)要素圖活動主體活動對象活動行為活動效果三、班級活動的一般過程和結(jié)構(gòu)要素（1）活動主體 即參與活動的全體師生，老師更多的時候扮演的是“監(jiān)工”、“攝影師”、“觀眾”、“大孩子”的角色，而不是活動的掌控者。（2）活動（客體）對象 精神性對象-“談情說愛”之情與愛；物質(zhì)對象-快樂植樹節(jié)中的樹；人物對象-希望工程手拉手中受捐贈的孩子 。（3）活動行為 活動主體為了達成目的而進行的一系列活動，這一過程中充分體現(xiàn)參與者的“三觀”，作為組織者的老師要尤其注意“身教”與事后的總結(jié)引導(dǎo)。三、班級活動的一般過程和結(jié)構(gòu)要素（4）活動成果 一次活動的成果遠

5、不止最終的結(jié)果，這需要我們用心去挖掘。案例：班服設(shè)計A醞釀-是否要班服B班服設(shè)計C確定服裝-各組拿出自己的方案D服裝的應(yīng)用延伸三、班級活動的一般過程和結(jié)構(gòu)要素例：班服設(shè)計過程： 1、醞釀是否要做 2、設(shè)計怎么做 3、定裝說服別人 4、延伸拓展應(yīng)用 四、班級活動的組織技巧（一）激發(fā)興趣（一）激發(fā)興趣1、投其所好，了解學(xué)生的熱點話題。2、善于聯(lián)系，以突發(fā)事件切入主題。3、激發(fā)好勝心理，以思想的內(nèi)斗為動力。（二）提煉主題（二）提煉主題（三）善加引導(dǎo)（三）善加引導(dǎo)（有好感-正常；被好感綁架-悲哀；做自己情感的主人-成功）（四）總結(jié)升華（四）總結(jié)升華（正確的時間、正確的人、正確的事）（五）后續(xù)拓展（五）后續(xù)拓展（我是男子漢