幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

1、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容與指導(dǎo)一、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。2、理解、掌握幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行中語(yǔ)言部分的目標(biāo)。(一幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)在語(yǔ)言領(lǐng)域的具體化,它指出了通過(guò)幼兒園語(yǔ)言教育所要達(dá)到的預(yù)期效果。作為幼兒園教師必須明確:通過(guò)幼兒園語(yǔ)言教育要使幼兒的語(yǔ)言獲得什么樣的發(fā)展,達(dá)到何種水平,實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo),能更好地指導(dǎo)幼兒園教師確定幼兒園語(yǔ)言教育中的內(nèi)容,以及所采取的方法和途徑。同時(shí)它也是語(yǔ)言教育效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1、社會(huì)的要求;2、幼兒發(fā)展的規(guī)律;3、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2、。(二幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析層次目標(biāo):中期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)類(lèi)型目標(biāo):傾聽(tīng)行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)、早期閱讀行為培養(yǎng)1、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo),是幼兒園語(yǔ)言教育任務(wù)要求的總和,即幼兒園三年語(yǔ)言教育所期望的最終結(jié)果,又叫終期目標(biāo)。它是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行(2001,教育部中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo):(1樂(lè)于與人交談,講話(huà)有禮貌;(2注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà),能理解日常用語(yǔ);(3能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;(4喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);(5能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。分析總目標(biāo)中包含的內(nèi)容,包括:兩種興趣、兩種能力、兩種習(xí)慣,其實(shí)質(zhì)是促

3、進(jìn)孩子語(yǔ)言素質(zhì)的養(yǎng)成。2、幼兒園語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)是語(yǔ)言教育目標(biāo)的具體化。對(duì)幼兒所要達(dá)到的語(yǔ)言總目標(biāo)需要一步一步地落實(shí)到不同年齡兒童身上,這樣才能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。小班1、傾聽(tīng)部分(1樂(lè)意聽(tīng)聽(tīng)老師和同伴講話(huà)。(2能聽(tīng)懂普通話(huà)。(3聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)能保持安靜,不打斷別人的說(shuō)話(huà)。2、表述部分(1愿意學(xué)說(shuō)普通話(huà),喜歡與老師、同伴及成人交談。(2知道在集體面前要大聲發(fā)言,在個(gè)別交談時(shí)音量要適當(dāng)。(3會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答問(wèn)題,表達(dá)自己的請(qǐng)求、愿望、感情與需要等,能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的事。3、欣賞文學(xué)作品部分(1愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學(xué)作品。(

4、2能獨(dú)立地念兒歌,講述簡(jiǎn)短的句子。(3能仿編較簡(jiǎn)單的兒歌、散文和故事等。4、早期閱讀部分(1知道可以用一段話(huà)來(lái)講述一幅圖的含義。(2知道每個(gè)字發(fā)音不同,所代表的意思也不同。(3喜歡聽(tīng)成人講述圖書(shū)的內(nèi)容,并嘗試自己閱讀圖書(shū)。(4學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,會(huì)按順序翻閱圖書(shū),看出圖書(shū)畫(huà)面內(nèi)容的主要變化。中班1、傾聽(tīng)部分(1能有禮貌地、集中注意地傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)。(2能區(qū)分普通話(huà)和方言的發(fā)音。(3能理解多重指令。2、表述部分(1積極學(xué)說(shuō)普通話(huà),發(fā)音清楚,積極有禮貌地參與交談。不隨便插話(huà)和打斷別人的談話(huà)。(2說(shuō)話(huà)聲音的音量和語(yǔ)速適當(dāng)。(3能用完整句子較連貫地講述個(gè)人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。(4能大膽、清楚地表達(dá)自己的請(qǐng)

5、求、愿望、情感和需要等。3、欣賞文學(xué)作品部分(1初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。(2在理解作品經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,會(huì)初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。(3會(huì)有表情地朗誦詩(shī)歌、散文和講述故事等。(4能根據(jù)作品提供的線(xiàn)索,進(jìn)行想像和創(chuàng)造,編構(gòu)作品內(nèi)容,仿編詩(shī)歌和散文等。4、早期閱讀部分(1知道口頭語(yǔ)言和文字的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系。(2能集中注意傾聽(tīng)成人講述圖片中畫(huà)面的文字說(shuō)明,理解書(shū)面語(yǔ)言。(3能獨(dú)立閱讀圖書(shū),理解畫(huà)面內(nèi)容。(4對(duì)畫(huà)面的文字感興趣,主動(dòng)學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的漢字。大班1、傾聽(tīng)部分(1無(wú)論在集體場(chǎng)合或個(gè)別交談均能認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)他人的京族。(2能辨別普通話(huà)聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的不同變化。(

6、3能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。2、表述部分(1堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà),發(fā)音準(zhǔn)確、清楚,能主動(dòng)、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。(2在不同的場(chǎng)合,會(huì)用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語(yǔ)速說(shuō)話(huà)。(3能連貫地講述事件以及對(duì)圖片和物品的認(rèn)識(shí)。(4能主動(dòng)、大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語(yǔ)段來(lái)表達(dá),樂(lè)于參加討論和辯論,敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。3、欣賞文學(xué)作品部分(1理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及構(gòu)成因素。(2在教師的幫助下,分析作品中的特殊表現(xiàn)手法,體驗(yàn)作品的思想感情脈絡(luò)。(3有表情地表演故事、童話(huà)、詩(shī)歌和散文。能獨(dú)立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩(shī)歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。4、早期閱讀部分(1理解畫(huà)面內(nèi)容,會(huì)對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)句和縮

7、句來(lái)合理表述。(2會(huì)保護(hù)和修補(bǔ)圖書(shū);會(huì)用繪畫(huà)自制圖書(shū)(可以讓幼兒繪制畫(huà)面,幼兒口述畫(huà)面內(nèi)容,教師或成人代筆記錄畫(huà)面的文字說(shuō)明。(3對(duì)學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣,積極學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的漢字。(4初步認(rèn)識(shí)漢字的間架結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格,會(huì)正確筆順書(shū)寫(xiě)自己的姓名以及常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。3、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)目標(biāo)幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定,它是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。有時(shí)候,具體活動(dòng)目標(biāo)是一次活動(dòng)中要完成的任務(wù),但也有可能是一組相近的活動(dòng)或一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo),它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無(wú)論哪一種活動(dòng),都含有一定的要求并通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃和教育實(shí)踐得以體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō),具體活

8、動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語(yǔ)言教育目標(biāo)服務(wù)的,是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的最終分解和具體化,語(yǔ)言教育正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此,具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了年齡階段目標(biāo),乃至語(yǔ)言教育目標(biāo)。每一次具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都向完成年齡階段目標(biāo)和語(yǔ)言教育目標(biāo)邁進(jìn)了一步,要注意避免三個(gè)層次目標(biāo)的脫節(jié)問(wèn)題。一般而言,總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制定,但具體活動(dòng)目標(biāo)需要教師自己策劃設(shè)計(jì)。具體活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定,具體包括情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。實(shí)際活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的難點(diǎn)怎樣表述活動(dòng)目標(biāo)?1、從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來(lái)表述目

9、標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo),幫助,培養(yǎng),鼓勵(lì)”。3、應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求,而不是大而空的套話(huà)。4、應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。5、應(yīng)參照活動(dòng)所屬類(lèi)別的總目標(biāo)。比如,小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。在幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒的過(guò)程中,必須注意以下三點(diǎn):高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo);具體的教育過(guò)程中,教師要把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系;教師要根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例:大熊的小麻煩(中班大熊的小麻煩大熊有個(gè)小麻煩,它在街上走著,希望能找

10、到一個(gè)朋友幫他解決這個(gè)麻煩。大熊看見(jiàn)一個(gè)賣(mài)帽子的小哥哥,就問(wèn):“我能不能打擾您一會(huì)兒?”小哥哥說(shuō):“當(dāng)然可以?！贝笮苷f(shuō):“我有一個(gè)小麻煩,我能不能”沒(méi)等大熊說(shuō)完,小哥哥就說(shuō):“啊!你一定想要我?guī)兔x一頂合適的帽子。盡管放心,我挑選的帽子,你一定喜歡?！闭f(shuō)完,飛快地從架子上找出一頂皇冠帽,扣在了大熊頭上?！鞍　贝笮荛L(zhǎng)大嘴巴愣了很久,什么也沒(méi)有說(shuō),繼續(xù)往前走。前面看見(jiàn)禮品店里有一位叔叔,大熊連忙說(shuō):“叔叔,我有一個(gè)小麻煩,我能不能”“不用說(shuō)了,我已經(jīng)知道你想要什么了。這串項(xiàng)鏈你戴最漂亮了,就送給你?！薄斑@個(gè)”大熊什么也沒(méi)說(shuō),繼續(xù)往前走。前面看見(jiàn)一個(gè)賣(mài)眼鏡的阿姨,大熊說(shuō):“阿姨,我有一個(gè)小麻煩,我能

11、不能”沒(méi)等大熊說(shuō)完,阿姨就說(shuō):“哦,你是想要一副眼鏡吧。沒(méi)問(wèn)題,我來(lái)幫你挑一副,一定讓你滿(mǎn)意?！边€沒(méi)等大熊回過(guò)神,眼鏡店阿姨已經(jīng)給他戴上了一副大紅色的眼鏡?！班拧贝笮苁裁匆矝](méi)說(shuō),繼續(xù)往前走。前面有個(gè)賣(mài)鞋子的姐姐,大熊說(shuō):“姐姐,我有一個(gè)小麻煩,我能不能”沒(méi)等大熊說(shuō)完,姐姐就說(shuō):“啊呀,實(shí)在太巧了。我這里正好有一雙長(zhǎng)筒靴,別人穿了都嫌大,你穿一定正合適。來(lái)來(lái)來(lái),穿上試一試?！薄班蕖贝笮茔读艘粫?huì)兒,還是什么也沒(méi)有說(shuō),繼續(xù)往前走。大熊走累了,摘掉了帽子和眼鏡,解開(kāi)了項(xiàng)鏈,脫掉了長(zhǎng)筒靴,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣?！澳阍趺戳?”一只小蜜蜂飛來(lái)問(wèn)。大熊說(shuō):“別提了,沒(méi)有一個(gè)人愿意聽(tīng)我說(shuō)。”“我愿意聽(tīng),你有什么不高興

12、地事嗎?”大熊說(shuō):“我有一個(gè)小麻煩。晚上,我害怕一個(gè)人睡在黑乎乎的山洞里,我想找個(gè)朋友陪陪我。可是,沒(méi)人愿意聽(tīng)我說(shuō),我很不開(kāi)心。”“就這件事嗎?很好辦,晚上我陪你睡吧!你說(shuō)好不好?”“啊”大熊愣了一會(huì)兒說(shuō):“有你陪我當(dāng)然好?，F(xiàn)在,我的心情好多了?！闭f(shuō)完,倆人有說(shuō)有笑地回家了。練習(xí):結(jié)合大熊有一個(gè)小麻煩故事,寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)。二、綱要(試行中幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo):1、理解綱要(試行中幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求。2、熟悉綱要(試行中幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。(一幼兒園教育指導(dǎo)綱要(語(yǔ)言部分的內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)分析幼兒園教育指導(dǎo)綱要(語(yǔ)言部分:五個(gè)目標(biāo)、六方面內(nèi)容、四個(gè)指導(dǎo)要點(diǎn)。1、幼兒

13、園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求(1創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴、或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。(交往思考:問(wèn)題一:什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往?問(wèn)題二:教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的作用是什么?問(wèn)題三:在幼兒園,幼兒的交談對(duì)象、交談的內(nèi)容可以有哪些?交流的途徑有哪些?(2養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言理解能力。(傾聽(tīng)傾聽(tīng)的習(xí)慣是學(xué)習(xí)傾聽(tīng)技能的前提。傾聽(tīng)技能與能力:第一種:有意識(shí)的傾聽(tīng)要求幼兒建立主動(dòng)傾聽(tīng)別人談話(huà)的愿望、態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要集中注意力耐心地去聽(tīng),通過(guò)積極主動(dòng)的傾聽(tīng)去感知、接受別人談話(huà)的信息。第二種:辨析性?xún)A聽(tīng)要求幼兒從傾聽(tīng)中分辨出不同的言語(yǔ)聲音

14、,包括說(shuō)話(huà)人的聲音的特點(diǎn)、聲音所表現(xiàn)的情緒等等。(聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音;出門(mén)看天色,進(jìn)門(mén)看臉色第三種:理解性?xún)A聽(tīng)要求幼兒能夠在傾聽(tīng)時(shí)迅速掌握別人所說(shuō)的主要內(nèi)容,把握一段話(huà)的關(guān)鍵信息,連接談話(huà)的上下文意思,獲得談話(huà)的中心內(nèi)容,以便作出反應(yīng),交流自己的見(jiàn)解,發(fā)展語(yǔ)言能力。(大班幼兒可以對(duì)他說(shuō)一段話(huà)(3鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。(表達(dá)(學(xué)會(huì)說(shuō)明、描述是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。(4引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。(文學(xué)作品(5培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。(標(biāo)

15、記與文字利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)技能。(前閱讀與前書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單標(biāo)記,如高速路上的不準(zhǔn)轉(zhuǎn)彎,前方多少米是出口等。如商場(chǎng)WC的標(biāo)記,緊急出口的標(biāo)記等。掌握標(biāo)記是因?yàn)闃?biāo)記是我們生活的一部分。(6提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。(普通話(huà)總結(jié):6個(gè)教育內(nèi)容與要求1.交往2.傾聽(tīng)3.表達(dá)4.文學(xué)作品5.前閱讀與前書(shū)寫(xiě)6.普通話(huà)2、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)(1語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。(語(yǔ)言運(yùn)用與環(huán)

16、境 (2幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。(發(fā)展語(yǔ)言的途徑(和諧發(fā)展(3幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等,對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。(語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn)(4對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注,要與家長(zhǎng)密切配合,積極幫助他們提高語(yǔ)言能力。(語(yǔ)言障礙幼兒的教育小結(jié):發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境;在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。(二案例分析比較分析并討論:分析比較下列兩個(gè)案例,你認(rèn)為哪位老師對(duì)綱要的理解更深入?為什么?幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)

17、片段一:幼兒:老師,你看我有新鞋!教師A:啊!真的。好漂亮!幼兒:還有小豆豆!教師A:什么小豆豆?幼兒:是啊!小豆豆!你看,在旁邊(指鞋上的扣子教師A:(恍然大悟啊!你是說(shuō)有扣子!扣子、扣子、扣子。幼兒:(感到有趣跟念扣子、扣子、扣子。教師A:對(duì)了,扣子。你會(huì)不會(huì)自己扣上?幼兒:不會(huì),可是我會(huì)自己穿鞋子。教師A:呀!你不解扣子就塞進(jìn)鞋子里?!幼兒:對(duì)啊!我會(huì)穿鞋,把腳塞進(jìn)去,襪子變成紅紅的。教師A:啊,我看到了,腳弄痛了沒(méi)(有?幼兒:不痛,我腳全是汗,所以鞋子的紅顏色跑到腳上了!教師A:回家脫鞋子時(shí),腳變成紅紅的。幼兒:(若有所思地笑對(duì)。紅紅的,好象穿上紅鞋上床了!(又笑媽媽會(huì)罵我說(shuō):我把腳弄

18、得紅紅的!幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)片段二:幼兒:老師,你看我有新鞋!教師B:是的。我看見(jiàn)了。很漂亮!告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒:(稍停紅的!教師B:說(shuō)對(duì)了,再看看你鞋子邊上那個(gè)叫什么?就是那個(gè)!(老師指著扣子幼兒:會(huì)留下紅印子。教師B:我不是說(shuō)這個(gè),我是問(wèn)那個(gè)東西叫什么!(又指扣子幼兒:不知道。教師B:那叫扣子。“扣子”會(huì)不會(huì)跟著我說(shuō)?幼兒:幫我扣起來(lái)。教師B:老師剛才說(shuō)的那個(gè)奇妙的字叫做什么?幼兒:(稍停老師,幫我教師B:幫你做什么?幼兒:幫我扣起來(lái)。教師B:(雖未顯出不悅,但仍固執(zhí)地要幼兒說(shuō)那個(gè)叫什么?我剛才告訴你的。幼兒:(沉默不語(yǔ)教師B:(耐心地剛才老師告訴你的,那個(gè)叫做什么?“扣子”,那是

19、扣子!幼兒:扣子!(當(dāng)老師替他扣好扣子,幼兒即一言不發(fā)地跑開(kāi)了。評(píng)價(jià)角度:教師語(yǔ)言、心理氛圍、滲透的教育理念。小結(jié):教師為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使他們敢想、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境;在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供語(yǔ)言發(fā)展的條件。活動(dòng)中幼兒占主體地位,教師起引導(dǎo)作用?；顒?dòng)從幼兒的興趣出發(fā),根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行。幼兒園教育指導(dǎo)綱要是指導(dǎo)廣大幼兒教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。作為未來(lái)的幼兒園教師、園長(zhǎng),我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)綱要,根據(jù)綱要的指導(dǎo)思想和基本要求,根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要,制定教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)。自我要求:1、背誦幼兒園教育指導(dǎo)

20、綱要(試行中幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo),領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。三、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的分類(lèi)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容(一專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容分析1、專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容的主要活動(dòng)類(lèi)型專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容是根據(jù)既定的語(yǔ)言教育目標(biāo),有計(jì)劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。提問(wèn):幼兒園專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)主要有哪些類(lèi)型?1、談話(huà)活動(dòng):(1圍繞自己熟悉的人或事進(jìn)行談話(huà)。(2就某一熟悉的場(chǎng)景發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。舉例:“我喜歡的糖果”;“我的媽媽”;“壓歲錢(qián)”;“誰(shuí)的本領(lǐng)大”。2、文學(xué)活動(dòng)(1在欣賞兒童詩(shī)歌、散文的基礎(chǔ)上,仿照詩(shī)歌或散文的框架,編出自己的詩(shī)歌或散文段

21、落。(2兒童故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。(3通過(guò)對(duì)話(huà)、動(dòng)作、表情進(jìn)行故事表演,體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。舉例:“故事小烏龜開(kāi)店”;“散文秋天的雨”;“詩(shī)歌家”。3、講述活動(dòng)(1用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言,把某一實(shí)物的特征、功用解說(shuō)清楚。(2用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講述圖片或影片中的主要人物、事件。(3用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,講述處在某一情境之中的任務(wù)的形態(tài)、動(dòng)作。舉例:“大象救兔子”;“會(huì)想辦法的烏龜”;“小兔孵蛋”。4、聽(tīng)說(shuō)游戲(1鞏固難發(fā)的音和方言干擾音,練習(xí)聲調(diào)和發(fā)聲用氣。(2擴(kuò)展、豐富詞匯量,練習(xí)詞的用法。(3在游戲中嘗試運(yùn)用某些結(jié)構(gòu)的句子,鍛煉語(yǔ)感。舉例:“山上有個(gè)木頭人”;“捉蜻蜓”;“頂鍋蓋

22、”。5、早期閱讀(1前圖書(shū)閱讀:學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書(shū),理解圖書(shū)畫(huà)面、文字與口語(yǔ)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(2前識(shí)字:了解文字的功能、作用,了解識(shí)字的最基本規(guī)律和方法。(3前書(shū)寫(xiě):了解漢字的基本結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和工具,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字。(二滲透的語(yǔ)言教育滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容:就是充分利用學(xué)前兒童的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在真實(shí)的生活情景中為學(xué)前兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì),提供學(xué)前兒童更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容的范圍:提問(wèn):教師可以利用哪些時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行滲透的語(yǔ)言教育?1、日常生活中的語(yǔ)言交往2、自由游戲中的語(yǔ)言交往3、其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往

23、討論:隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些類(lèi)型?1.日常生活中的語(yǔ)言交往語(yǔ)言是日常生活中建立良好人際關(guān)系的工具,可以起到指導(dǎo)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。從學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)看,日常生活中的語(yǔ)言交往,可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行表述和交流,同時(shí)又將社會(huì)文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。具體而言,滲透在學(xué)前兒童的日常生活過(guò)程中的語(yǔ)言教育,可以幫助學(xué)前兒童獲得以下的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn):(1注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言。(2學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與他人交往。(3學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表述自己的需要和要求,對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。(4學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間

24、發(fā)生的沖突。2.自由游戲中的語(yǔ)言交往在自由游戲中,語(yǔ)言成為學(xué)前兒童與同伴進(jìn)行交往、合作、分享的工具,也成為指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴和游戲材料等行為的工具。具體而言,滲透在自由游戲中的語(yǔ)言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn):(1學(xué)習(xí)運(yùn)用玩具結(jié)合動(dòng)作自言自語(yǔ),進(jìn)行自?shī)驶蜃晕揖毩?xí)。(2學(xué)習(xí)自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料等。(3學(xué)習(xí)通過(guò)協(xié)商等語(yǔ)言方式,解決與同伴在游戲內(nèi)容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾沖突。3.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往在其他領(lǐng)域的活動(dòng)中,語(yǔ)言也是兒童學(xué)習(xí)的工具,發(fā)揮著重要的作用。在參與其他領(lǐng)域活動(dòng),比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者音樂(lè)活動(dòng)時(shí),語(yǔ)言交往有利于學(xué)前兒童正確感知

25、和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有意性和目的性。具有而言,滲透在其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下經(jīng)驗(yàn):(1集中注意傾聽(tīng)教師布置活動(dòng)任務(wù)。(2學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)觀察和操作并思考事物之間的相互關(guān)系,指導(dǎo)表達(dá)對(duì)觀察對(duì)象的感受和認(rèn)識(shí)。(3理解語(yǔ)言與其他活動(dòng)內(nèi)容之間相互關(guān)系,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的掌握和能力的提高,提高學(xué)習(xí)的效率。教師的指導(dǎo)要點(diǎn)1、在與幼兒交流的過(guò)程中,始終將自己看作幼兒中的一員,真正做到平等交流、共同分享。2、注意自身與幼兒之間言語(yǔ)溝通技能的提高。3、促進(jìn)幼兒之間的有效言語(yǔ)互動(dòng)。(三活動(dòng)內(nèi)容的選擇語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手

26、段,是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)前兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié),也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的主要依據(jù)。因此,活動(dòng)內(nèi)容的選擇是一個(gè)完美的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下的原則:(1根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)直接的參照點(diǎn)是活動(dòng)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,并不是說(shuō)目標(biāo)和內(nèi)容必須一一對(duì)應(yīng)。實(shí)際上,一項(xiàng)目標(biāo)往往要通過(guò)多種內(nèi)容來(lái)達(dá)到,一種內(nèi)容也可以同時(shí)體現(xiàn)幾項(xiàng)目標(biāo)的要求。(2根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。例如:模仿是學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn),成人的語(yǔ)言、動(dòng)作、情緒、態(tài)度、習(xí)慣等,無(wú)一不成為學(xué)前兒童模仿的對(duì)象、因此,教師在設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)時(shí),要通過(guò)直接或間接的語(yǔ)言示范,給學(xué)前兒童提供大量的、規(guī)范的語(yǔ)言讓其模仿,并在不知不覺(jué)的模仿