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1、二語習(xí)得中的僵化現(xiàn)象初探二語習(xí)得中的僵化現(xiàn)象初探西北師范大學(xué)中介語中介語是指在二語習(xí)得過程中,學(xué)習(xí)者通過一定的學(xué)習(xí)策略,在目的語輸入的基礎(chǔ)上形成的一種既不同于第一語言也不同于目的語、隨著語言的進(jìn)展逐漸向目的語過渡的動(dòng)態(tài)語言系統(tǒng)。僵化現(xiàn)象僵化也稱“化石化”,是第二語言學(xué)習(xí)者因?yàn)榉N種原因在學(xué)習(xí)到一定程度就不再像學(xué)習(xí)的初始階段那樣穩(wěn)步提高,而是停滯不前,無法達(dá)到目的語理想狀態(tài)的現(xiàn)象。分類按照對(duì)象的不同:個(gè)體僵化群體僵化按本質(zhì)上的不同暫時(shí)僵化永久僵化特點(diǎn)僵化是發(fā)展的停滯,是通過一段時(shí)間后的學(xué)習(xí)后外語水平停滯不前的狀況。即所謂的進(jìn)入了一個(gè)“高原期”。它會(huì)出現(xiàn)在中介語的各個(gè)層面,包括語音、詞匯、漢字、語法
2、、語用和篇章等層面,在語音方面表現(xiàn)的最為明顯。僵化是持久且有抵抗力的,一旦固定下來,很難改正。僵化發(fā)生在任何階段,成人和兒童都會(huì)受到僵化的影響。僵化的原因 內(nèi)因/外因?qū)W習(xí)漢語的外國(guó)留學(xué)生僵化表現(xiàn) 1、語音僵化 2、詞匯僵化 3、語法僵化教學(xué)策略 加強(qiáng)教師素質(zhì),從源頭避免中介語的僵化現(xiàn)象。 利用情感因素,正確對(duì)待學(xué)習(xí)者的中介語僵化錯(cuò)誤。 注重語言的輸入輸出訓(xùn)練,比較中介語與母語的差異。 采用多媒體,加強(qiáng)文化教學(xué),提高語言習(xí)得效果。參考文獻(xiàn)1 劉珣.對(duì)外漢語教育學(xué)引論M.北京:北京語言大學(xué)出版社,2000.12 劉頌浩.第二語言習(xí)得導(dǎo)論M.北京:世界圖書出版公司,2007.123 阮金菊.中介語僵化現(xiàn)象的研究及其教學(xué)啟示D. 華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2003.114 李秋畹.二語習(xí)得中的中介語僵化現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略J.北京:中國(guó)市場(chǎng),20105 豐國(guó)欣.普遍語法與二語習(xí)得相關(guān)程度研究綜述兼談?wù)Z言僵化的克服J.湖北:湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào),20026 吳娥.第二語言習(xí)得中的過渡語及其僵化研究J.西安:外語教學(xué),20017 顏小娜.二語習(xí)得中的詞匯僵化現(xiàn)象及可行性防止策略J.浙江:萬里學(xué)院學(xué)報(bào),20078 王蘭蘭,陳會(huì)軍.語音僵化現(xiàn)象及其教學(xué)啟示J.北京:大學(xué)英語,201
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