32龍宮借寶 教學設計

1、.32龍宮借寶 教學設計32龍宮借寶 教學目的： 1認識5個生字和1個多音字，會寫8個字，參照詞語庫自主積累詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出孫悟空的性格特點和自己的獨特感受。能分角色表演“龍宮借寶的故事。 3初步體會故事詼諧、幽默、新奇的風格，激發(fā)學生課外閱讀中國古典文學作品的興趣。 教學重點、難點： 1理解故事內容，進步學生對課文的朗讀和感悟程度。 2體會課文的風格，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。 教學準備： 掛圖、自制頭飾、投影片。 教學課時： 2課時 教學過程： 第一課時 一、“誰是英雄語文知識小競賽活動。 1投影片出示選擇題： 中國古代文學四大名著分別是：A?紅樓夢?B?聊齋志

2、異?C?水滸傳?D?三國演義?E?西游記?F?一千零一夜? 2投影片出示連線題： ?三國演義?紅樓夢?水滸傳?西游記? 曹雪芹吳承恩施耐庵羅貫中 二、表揚競賽獲勝者，引入新授。 這四大名著是我們中國古代文學長河中四顆璀璨的明珠。其中?西游記?深受孩子們的喜歡。因為它充滿了神奇、瑰麗的想象，故事詼諧、幽默、新奇，里面還有無所不能的孫悟空，油嘴滑舌的豬八戒，忠厚老實的沙僧，一心向佛的唐僧。我們都知道武藝高強的孫悟空手中有一件好兵器如意金箍棒。這可是件寶貝。孫大圣是怎么得到的呢？我們一起來學習?龍宮借寶?就知道了。 三、自讀課文，隨文識字。 1借助課后拼音，用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊標記有困難的

3、字詞，標出自然段。 2按要求把課文讀正確、流利。 3整體感知課文。指名分自然段朗讀課文，相機正音，學習生字新詞請小老師教學生字。 4指導寫字。宮：上下兩個“口都寫扁一些，上小下大；猴：右邊不要寫成了“候；拒：注意右邊“巨的筆順。 四、學習課文1、2自然段，初步感受人物性格特點。 1學生齊讀課文1、2自然段。 2這兩個自然段哪里表達了故事的神奇？哪里表達了孫悟空的高強武藝？ 3指導朗讀：沒有一件適宜的兵器時孫悟空是怎樣的心情?當聽說龍宮有好兵器時，孫悟空是怎樣的心情？體會孫悟空的心情，讀這兩個自然段。 五、課堂小結。 這節(jié)課我們理解了龍宮借寶的起因，要想知道借寶的詳細經(jīng)過，下節(jié)課我們就跟著孫大圣

4、去龍宮借寶。 六、課后作業(yè)。 熟讀課文；自制孫悟空、龍王、龍女選擇其一的頭飾。 第二課時 一、激趣導入。 同學們，今天孫悟空邀請咱們一塊去龍宮借寶，去不去呀？畫外音：那就請老師和同學們跟老孫去龍宮吧！ 二、引讀第3自然段。 師：說完，孫悟空念著避水訣，從鐵板橋下鉆到東海龍宮。 生：編避水口訣 師：東海龍王敖廣連忙起身迎接說 生：大仙到水晶宮，不知有什么事情？ 師：孫悟空單刀直入說明來意 生：練說來意 感悟孫悟空的話語爽快，不繞彎子。相機理解單刀直入用短刀柄直接刺入。原比喻認定目的，勇猛精進。后比喻說話直截了當，不繞彎子。 師：龍王聽孫悟空要討一件兵器，心里雖然不愿意，但是又不敢回絕，只好命令手

5、下抬出三千六百斤重的九股叉。理解“回絕。 三、小組分角色練習朗讀課文第4自然段。 1小組間練習朗讀。 2分角色戴頭飾表演朗讀，交流朗讀收獲。 老師適時問：你準備怎么讀？為什么要這樣讀？ 學生有感情地朗讀，談體會和理由，交流朗讀感悟，進步朗讀程度。 四、范讀第5自然段。 老師朗讀第5自然段過渡：如意金箍棒，重一萬三千五百斤。這么重，這么長，不太好使吧。怎么才能如意呢？ 五、指導朗讀第6自然段。 1“嗯，重是夠重，可惜太長、太粗了?？梢詭еz憾的語氣來讀。 2“說也奇怪那寶貝又細了幾分。要讀出孫悟空吃驚的語氣。 3孫悟空非常歡喜，說：“原來，這是一件隨人意思伸縮自如的寶貝呀。要讀出發(fā)自內心的興奮。 4他提起金箍棒，使了一陣，不覺叫道：“好稱手的兵器！“好要讀得重些，慢些。 5用教鞭充當金箍棒，學生表演借到如意寶貝的孫悟空的歡喜模樣。 通過神態(tài)動作來理解“興沖沖、抓耳撓腮。 六、有感情地朗讀全文。 七、拓展延伸。 說說你喜歡的