研究問題的確定PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1研究問題的確定研究問題的確定第1頁/共50頁第2頁/共50頁nn豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)第3頁/共50頁變量變量n4?！笆鞘裁词鞘裁础钡膯栴}與的問題與“為什為什么么”的問題的問題第4頁/共50頁第5頁/共50頁第6頁/共50頁第7頁/共50頁第8頁/共50頁第9頁/共50頁第10頁/共50頁n6 研究的方法研究的方法n7 研究的內(nèi)容研究的內(nèi)容第11頁/共50頁第12頁/共50頁面的限制。面的限制。n客觀限制指進(jìn)行一項(xiàng)研究時(shí)客觀限制指進(jìn)行一項(xiàng)研究時(shí)受到的外在環(huán)境或條件的限受到的外在環(huán)境或條件的限制，如研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、文制，如研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資料、研究對(duì)象及其單位獻(xiàn)資料、研

2、究對(duì)象及其單位等的不支持與合作、法律政等的不支持與合作、法律政策、社會(huì)倫理、生活習(xí)俗與策、社會(huì)倫理、生活習(xí)俗與宗教信仰等。宗教信仰等。第13頁/共50頁第14頁/共50頁第15頁/共50頁的關(guān)系的關(guān)系n。語文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思維。語文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的研究發(fā)展的研究第16頁/共50頁第17頁/共50頁第18頁/共50頁第19頁/共50頁第20頁/共50頁第21頁/共50頁第22頁/共50頁第23頁/共50頁第24頁/共50頁第25頁/共50頁明確明確n抽象層次抽象層次涵蓋面涵蓋面特征特征第26頁/共50頁第27頁/共50頁第28頁/共50頁第29頁/共50頁第30頁/共50頁的變量的大小。

3、如身高的變量的大小。如身高n數(shù)字變量常常（但并不總是）數(shù)字變量常常（但并不總是）能夠被分解為更小的單位。能夠被分解為更小的單位。n2 類別變量：表現(xiàn)為事物質(zhì)類別變量：表現(xiàn)為事物質(zhì)的不同，而不是程度或數(shù)量的不同，而不是程度或數(shù)量上的差異。如教學(xué)方法，政上的差異。如教學(xué)方法，政黨等。黨等。第31頁/共50頁第32頁/共50頁變量之間的關(guān)系：種族與父變量之間的關(guān)系：種族與父母的職業(yè)，教師的性別與其母的職業(yè)，教師的性別與其所教的科目，管理風(fēng)格與大所教的科目，管理風(fēng)格與大學(xué)所學(xué)專業(yè)學(xué)所學(xué)專業(yè)n有時(shí)，研究者需要決定將一有時(shí)，研究者需要決定將一個(gè)變量是當(dāng)作數(shù)字變量還是個(gè)變量是當(dāng)作數(shù)字變量還是當(dāng)作類別變量來處理。如焦當(dāng)作類別變量來處理。如焦慮慮第33頁/共50頁第34頁/共50頁第35頁/共50頁第36頁/共50頁第37頁/共50頁第38頁/共50頁第39頁/共50頁第40頁/共50頁第41頁/共50頁第42頁/共50頁第43頁/共50頁第44頁/共50頁第45頁/共50頁第46頁/共50頁n只有通過操作化的過程，將只有通過操作化的過程，將思辨色彩很濃的理論概念轉(zhuǎn)思辨色彩很濃的理論概念轉(zhuǎn)變成、翻譯成經(jīng)驗(yàn)世界中那變成、翻譯成經(jīng)驗(yàn)世界中那些人人可見的具體事實(shí)，假些人人可見的具體事實(shí)，假設(shè)檢驗(yàn)才成為可