第2章_實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本問(wèn)題

1、第第2章章 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本問(wèn)題實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本問(wèn)題 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性 第二節(jié) 科學(xué)的研究方法第三節(jié) 科學(xué)的研究程序第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性何謂科學(xué)獲取知識(shí)的途徑非科學(xué)的方法注意凝聚：知識(shí)或信息反復(fù)呈現(xiàn)就被人接受。權(quán)威：知識(shí)或信息通過(guò)聽(tīng)信權(quán)威的方式來(lái)獲得。兩種途徑的聯(lián)合作用要強(qiáng)于任何一種的單獨(dú)作用。兩種途徑的問(wèn)題：1。無(wú)法驗(yàn)證所得知識(shí)的真實(shí)性。2面對(duì)對(duì)立的證據(jù)時(shí)缺乏作出校正的能力，忽略或設(shè)法削弱。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)：從直接經(jīng)驗(yàn)獲取。如色盲對(duì)世界的知覺(jué)是扭曲的。 邏輯推理：從一個(gè)前提假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過(guò)演繹得出結(jié)果，為邏輯三段論。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性科學(xué)的方法：探究

2、心理過(guò)程，獲取知識(shí)的最佳途徑。它對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)觀察的人提供可驗(yàn)證的客觀信息?？茖W(xué)途徑的關(guān)鍵因素1. 對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行客觀的測(cè)量2可以對(duì)他人測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)和驗(yàn)證3對(duì)錯(cuò)誤及不完善的推理進(jìn)行自我校正4通過(guò)控制排除多余因素的影響第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性 科學(xué)方法的特征1.客觀性。它是依靠對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的客觀量化的觀察。2.研究發(fā)現(xiàn)的驗(yàn)證（重復(fù)）。按照前人研究的完全相同的方式進(jìn)行的科學(xué)研究。 重復(fù)+拓展獲得新的信息3.自我校正。對(duì)結(jié)果中的錯(cuò)誤和邏輯缺陷進(jìn)行修正。4.控制。包含兩層意思。（1）直接操縱研究者感興趣的因素以判斷它如何起作用。（2）直接操縱研究者不感興趣的但可能影響研究結(jié)果的變量。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)

3、心理學(xué)的科學(xué)性心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：力圖揭示本質(zhì)上存在的因果關(guān)系的嘗試。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念：變量（變項(xiàng)變量（變項(xiàng),valiable,valiable）-是在數(shù)量上或質(zhì)量上可以變化、操縱或測(cè)量的條件、現(xiàn)象、事物或事物特征。如字號(hào)大小對(duì)閱讀速度的影響。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的3個(gè)相關(guān)因素：自變量自變量研究的核心，是研究者直接操縱的因素。并確定其對(duì)行為的影響。自變量的來(lái)源，主要分為以下2類(lèi)：外部刺激：來(lái)自外部環(huán)境的刺激，包括物理刺激和社會(huì)性刺激。內(nèi)部刺激：來(lái)自被試本身的特性，包括固有特性和暫時(shí)特性。固有特性是指被試在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)具有的特點(diǎn)。如性別、年齡、民族、智力等。暫時(shí)特性是指由研

4、究者操縱的外部刺激引起并影響被試行為的中介心理變量。如動(dòng)機(jī)、疲勞等。這類(lèi)自變量操作化比較難，需要詳細(xì)定義。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性因變量因變量實(shí)驗(yàn)中記錄的信息或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果，是被試的一種反應(yīng)或行為。因變量的重要特點(diǎn)：（1）隨著自變量的變化而變化；（2）可以通過(guò)直接或間接的方式被觀察、測(cè)量的，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的。一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可能有多個(gè)因變量。如字號(hào)大小對(duì)閱讀速度（閱讀時(shí)間，正確率可設(shè)為因變量）的影響研究第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性 額外變量額外變量除自變量之外能影響因變量的因素，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如上例中，漢字筆畫(huà)數(shù)、呈現(xiàn)速度、先后順序、文化水平、疲勞程度等。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中變量的作用：研究者要建立變

5、量之間的關(guān)系來(lái)回答的。如何識(shí)別、控制額外變量對(duì)能否得到變量之間的因果關(guān)系是非常重要的。只有控制潛在的額外變量并同時(shí)操縱自變量，才能對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行推斷。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)本質(zhì) 實(shí)驗(yàn)效度實(shí)驗(yàn)效度定義：自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度（內(nèi)部效度）。效度高實(shí)驗(yàn)的觀察才是客觀、準(zhǔn)確、有效的。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性要提高效度，控制以下因素： 主試主試- -被試間的相互作用被試間的相互作用 實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)者對(duì)適當(dāng)反應(yīng)的預(yù)期影響著對(duì)待被試的方式以及被試的行為。如羅森塔爾效應(yīng)，聰明和愚笨鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)。 好被試效應(yīng)：好被試效應(yīng)：被試按照他所感知到的主試期望來(lái)進(jìn)行反應(yīng)的

6、傾向。如霍桑效應(yīng)，安慰劑效應(yīng)。 雙盲實(shí)驗(yàn)法雙盲實(shí)驗(yàn)法主試和被試都不清楚哪組被試接受的是哪組處理。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性統(tǒng)計(jì)回歸：統(tǒng)計(jì)回歸：重測(cè)分?jǐn)?shù)的提高或降低很可能是向均數(shù)回歸或移動(dòng)。選擇極端特征的被試時(shí)，要注意這種現(xiàn)象。如高、低兩組-某課程學(xué)習(xí)-下降、升高。其他影響因素其他影響因素過(guò)去事件：過(guò)去事件：除自變量外在2次因變量測(cè)量之間發(fā)生的任何事件。進(jìn)行多次測(cè)量或測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須意識(shí)到它的影響。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性成熟：成熟：被試在實(shí)驗(yàn)中相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，包括實(shí)際的機(jī)體成熟或疲勞、厭倦、饑餓等狀態(tài)。對(duì)因變量進(jìn)行重復(fù)測(cè)量時(shí)；研究時(shí)間跨度較大時(shí)，必須意識(shí)到它的影響

7、。如疾病由壞好轉(zhuǎn)。測(cè)驗(yàn)：測(cè)驗(yàn)：對(duì)因變量的重復(fù)測(cè)量導(dǎo)致因變量的變化。如練習(xí)效應(yīng)，SAT等。測(cè)驗(yàn)裝備：測(cè)驗(yàn)裝備：測(cè)驗(yàn)因變量的儀器或人在一段時(shí)間內(nèi)改變測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性選擇：選擇：選擇被試時(shí)實(shí)驗(yàn)之前2組并不等值造成的問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組不同質(zhì)。死亡率：死亡率：不同組的被試以不同比率退出實(shí)驗(yàn)。注意死亡率差異不大，但構(gòu)成實(shí)驗(yàn)組時(shí)，很可能已構(gòu)成不同死亡率。實(shí)驗(yàn)處理的擴(kuò)散和仿效：實(shí)驗(yàn)處理的擴(kuò)散和仿效：某組被試從其他組的被試那里了解到其他實(shí)驗(yàn)處理并復(fù)制它而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成損害。如不同教學(xué)法實(shí)驗(yàn)與選擇的交互作用：與選擇的交互作用：基于成熟、過(guò)去事件或測(cè)驗(yàn)裝備所選擇的不同處理組之間系統(tǒng)性的區(qū)別。

8、第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性 實(shí)驗(yàn)的外部效度：實(shí)驗(yàn)的外部效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到被試樣本的總體和其他同類(lèi)現(xiàn)象中的程度，即普遍代表性和適用性。影響因素：影響因素： 實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性 被試樣本的代表性 測(cè)量工具的局限性 只有在高效度的前提下，得出的結(jié)論或確立的信念才是可靠的。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性 當(dāng)考慮外部效度時(shí)，一般化的3種常見(jiàn)形式： 總體的一般化：總體的一般化：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)被試之外的其他群體上。 情境的一般化：情境的一般化：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到不同于原始實(shí)驗(yàn)的情境或環(huán)境中。 時(shí)間的一般化：時(shí)間的一般化：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到不同于原始實(shí)驗(yàn)的時(shí)期。在所有時(shí)期都適用。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性 威

9、脅外部效度的因素：威脅外部效度的因素： 方法角度1.測(cè)驗(yàn)與處理的交互作用：測(cè)驗(yàn)與處理的交互作用：前測(cè)微妙地改變被試，而此時(shí)處理還沒(méi)有發(fā)生。如態(tài)度或態(tài)度改變的實(shí)驗(yàn)，由于前測(cè)，對(duì)處理的反應(yīng)會(huì)有所不同。2.選擇與處理的交互作用：選擇與處理的交互作用：處理效果只對(duì)特定的樣本或被試有效。3.反應(yīng)性的情境：反應(yīng)性的情境：實(shí)驗(yàn)情境改變被試的行為，而無(wú)論自變量是否呈現(xiàn)。4.多重處理的干擾：多重處理的干擾：當(dāng)被試在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷多個(gè)實(shí)驗(yàn)處理時(shí)發(fā)生。如艾賓浩斯的記憶研究中，有些研究結(jié)果只適用于學(xué)習(xí)大量詞表的人。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性 被試角度研究的物種。研究的物種。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，75%以上以白鼠和鴿子 比較心

10、理學(xué)：研究不同物種行為的差異，包括人類(lèi)。人類(lèi)被試人類(lèi)被試- -大學(xué)生？大學(xué)生？ 便捷取樣：選取更容易被找到的被試，而不是真正地隨機(jī)選取。女性被試。女性被試。男性至上的表述，能否不論性別？白種人的心理學(xué)？白種人的心理學(xué)？美國(guó)美國(guó)心理學(xué)？心理學(xué)？民族中心主義：民族中心主義：將其他文化看作自己文化的延伸。跨文化心理學(xué)：跨文化心理學(xué)：確定研究結(jié)果的普遍性?？梢詸z驗(yàn)外部效度的極限。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)信度實(shí)驗(yàn)信度: :實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一致性的程度，可重復(fù)程度。 影響實(shí)驗(yàn)信度的最重要因素：被試樣本容量 怎樣驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)信度？直接驗(yàn)證：直接驗(yàn)證：在盡可能保持原實(shí)驗(yàn)方法的情況下重復(fù)實(shí)驗(yàn)。系統(tǒng)驗(yàn)證：

11、系統(tǒng)驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)者試圖變化某個(gè)先前被認(rèn)為與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相關(guān)的因素。在實(shí)驗(yàn)中引入原來(lái)未加控制的因素。概念驗(yàn)證：概念驗(yàn)證：在某種程度上與原來(lái)的實(shí)驗(yàn)有很大不同的實(shí)驗(yàn)也得到了與原實(shí)驗(yàn)一致的結(jié)論。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)難題倫理道德保護(hù)易感人群：保護(hù)易感人群：更容易受到傷害的人群。知情同意與欺瞞。知情同意與欺瞞。知情同意可能影響效度。要得到被試的同意，簽協(xié)議。使用欺瞞條件：將帶來(lái)科學(xué)上或教育上的重大影響，沒(méi)有可替代的方法，并且不會(huì)對(duì)被試造成壓力或傷害。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向被試解釋實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和目的的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保密實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保密。一般情況下，未得到被試的同意，不能公開(kāi)實(shí)

12、驗(yàn)中的表現(xiàn)，不能泄露個(gè)人信息。除接受幫助比保密原則更加重要。要關(guān)注如何在最好的保護(hù)的同時(shí)，完成一項(xiàng)有意義且有效的科學(xué)研究。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后研究者的道德準(zhǔn)則1 剽竊：剽竊：在沒(méi)有指明出處的情況下使用他人的研究成果。2 偽造數(shù)據(jù)：偽造數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)者故意更改或憑空捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3 用統(tǒng)計(jì)方法篡改結(jié)果用統(tǒng)計(jì)方法篡改結(jié)果:人為的因素來(lái)選擇公布什么結(jié)果，怎樣公布結(jié)果。4 正確引用相關(guān)文獻(xiàn)資料正確引用相關(guān)文獻(xiàn)資料。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 實(shí)驗(yàn)法能明確變量間關(guān)系，保證科學(xué)性，但不是唯一的科學(xué)方法。非實(shí)驗(yàn)方法所得到的結(jié)果，不見(jiàn)得比實(shí)驗(yàn)法所得結(jié)果遜色。1 1 。描述法。描述法 定義：不涉及對(duì)自

13、變量的操縱的研究方法。 運(yùn)用描述法時(shí)，只能推測(cè)導(dǎo)致事件發(fā)生的可能因果關(guān)系。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法1 11 1 來(lái)自于文獻(xiàn)和先前記錄的數(shù)據(jù)資料來(lái)自于文獻(xiàn)和先前記錄的數(shù)據(jù)資料 內(nèi)涵：研究者并不自己采集數(shù)據(jù)，會(huì)借用他人為其他目的而記錄的數(shù)據(jù)來(lái)回答自己所研究的問(wèn)題。 存在的問(wèn)題： 除非資料是明確指明的，否則不知道資料是誰(shuí)的。對(duì)結(jié)果的理解、概括難，如酒消耗量。 文獻(xiàn)中所記錄的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)選擇的。如馮特的著作-鐵欽納翻譯-扭曲？ 記錄保存的完整程度。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法1 12 2 觀察技術(shù)觀察技術(shù) 121 個(gè)案研究：個(gè)案研究：對(duì)一名被試的行為進(jìn)行密切的觀察和記錄。常用于臨床，以幫助人們構(gòu)建假設(shè)和觀點(diǎn)，以

14、進(jìn)行深入研究。 注意不應(yīng)將所得結(jié)果推廣到其他個(gè)體身上。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法122 自然觀察法：自然觀察法：在自然情境中對(duì)行為的觀察來(lái)尋求研究問(wèn)題的答案。使用此法的目標(biāo)：1。得到真實(shí)自然的行為2描述現(xiàn)存的變量以及它們之間的關(guān)系 注意研究者不能干預(yù)或打攪被研究對(duì)象的行為，否則影響或改變行為。 分類(lèi)：無(wú)干擾測(cè)量，無(wú)干擾觀察 缺陷：無(wú)法進(jìn)行因果關(guān)系的解釋?zhuān)驗(yàn)闆](méi)操縱任何變量。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 盡管有缺陷，沒(méi)有放棄此法的原因： 研究某種特定行為類(lèi)型時(shí)唯一可供選擇的研究技術(shù)。如自然災(zāi)害。 可以作為實(shí)驗(yàn)法的輔助手段，了解相關(guān)變量進(jìn)一步的信息。123 參與觀察法：參與觀察法：觀察者成為被觀察群體的一部

15、分。 分類(lèi)：1.作為被試的觀察者只作為成員2.作為觀察者的被試主動(dòng)融入被研究群體中3.民族文化直接觀察法研究者成為被研究文化的一部分第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 1和2之間有成本-利潤(rùn)關(guān)系。越沉浸，越了解，越不客觀。 嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)主義者標(biāo)榜客觀性和控制力，逃避3。 缺陷：1觀察者成為其研究團(tuán)體的一員可能需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。如果沒(méi)被接受，收集的信息受?chē)?yán)重限制；被接受，客觀性的丟失也無(wú)法避免。 2作出因果關(guān)系描述能力較差。 時(shí)間抽樣在不同時(shí)間進(jìn)行觀察，以便獲取更具代表性的樣本。 情境抽樣在不同情境下觀察同樣的行為。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 使用多個(gè)觀察者，是為避免忽視行為。 觀察者信度觀察者間的一致性程度

16、。 如何測(cè)量信度？ 意見(jiàn)一致次數(shù)/一致機(jī)會(huì)總數(shù) 100% = 意見(jiàn)一致百分比 評(píng)分者判斷之間相關(guān)，r100一致性引起的變異占總變量的百分比第二節(jié) 科學(xué)的研究方法1。2。4調(diào)查法調(diào)查法調(diào)查表與問(wèn)卷調(diào)查表：調(diào)查表：讓被試對(duì)研究者感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。類(lèi)型（1）描述性調(diào)查表：了解具有某種行為和心理的人在總體中所占的百分比。如：民意調(diào)查 （2）分析性調(diào)查表：確定有哪些相關(guān)變量以及這些變量的相關(guān)程度如何。預(yù)測(cè)驗(yàn)：正式研究實(shí)施之前進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)和評(píng)估。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 編制良好的調(diào)查表或問(wèn)卷的步驟：（1 1）確定以什么方式來(lái)獲取信息。）確定以什么方式來(lái)獲取信息。如郵寄、個(gè)測(cè)、電話(huà)？（2 2）確定使

17、用問(wèn)題的類(lèi)型）確定使用問(wèn)題的類(lèi)型是-否型 迫選題（必須在2個(gè)選項(xiàng)中選擇1個(gè)）單項(xiàng)選擇題（幾個(gè)選項(xiàng)中選出最合適的一項(xiàng)）李克特式(Likert Type)量表（已經(jīng)指定好的量表上選擇一個(gè)答案）。典型形式：1，7，開(kāi)放性問(wèn)題（回答者通過(guò)給出自己的答案來(lái)回答問(wèn)題）第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 問(wèn)題類(lèi)型直接影響收集到的數(shù)據(jù)類(lèi)型及其分析方式。如：頻率、百分率 均數(shù)概括性的描述（3 3）編寫(xiě)具體項(xiàng)目）編寫(xiě)具體項(xiàng)目，項(xiàng)目應(yīng)清晰、簡(jiǎn)潔、具體，使用熟悉的詞匯，并且適合施測(cè)對(duì)象的閱讀水平，避免回答偏差或誘發(fā)偏見(jiàn)的提問(wèn)。（4 4）實(shí)施預(yù)測(cè)驗(yàn)，）實(shí)施預(yù)測(cè)驗(yàn)，并聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)，并修改相應(yīng)項(xiàng)目。（5 5）確定需要采集的相關(guān)的人口

18、統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)）確定需要采集的相關(guān)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)（6 6）確定施測(cè)過(guò)程并編寫(xiě)指導(dǎo)語(yǔ)）確定施測(cè)過(guò)程并編寫(xiě)指導(dǎo)語(yǔ)第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 施測(cè)方式對(duì)研究成敗至關(guān)重要。（1）信件調(diào)查。優(yōu)點(diǎn)：分發(fā)大量被試 缺點(diǎn)：不知誰(shuí)來(lái)填寫(xiě)完成 低回收率應(yīng)50%以上（2）個(gè)人訪談。缺點(diǎn)：花費(fèi)一定的時(shí)間、金錢(qián) 個(gè)人施測(cè)可能引起偏差不愿接待（3）電話(huà)訪談。缺點(diǎn)：缺乏面對(duì)面的接觸，難以建立信賴(lài)關(guān)系。 優(yōu)點(diǎn)：可以隨時(shí)選擇對(duì)象（現(xiàn)代化手段）第二節(jié) 科學(xué)的研究方法測(cè)驗(yàn)和量表：測(cè)驗(yàn)和量表：為測(cè)量被試所具備的某種品質(zhì)、能力或特征而編制的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。良好的測(cè)驗(yàn)和量表所具備的特質(zhì)。（1）效度：效度：測(cè)到它想要測(cè)的對(duì)象的程度。 構(gòu)建效度的方法內(nèi)

19、容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)其所測(cè)材料代表性的大小。 評(píng)分者信度專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目判斷的一致性。同時(shí)效度：不同測(cè)量方法間相一致的程度。效標(biāo)效度：對(duì)某種結(jié)果的預(yù)測(cè)能力。如SAT（2）信度：信度：相同被試在某一測(cè)驗(yàn)或量表上得分的一致程度。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 評(píng)估信度的方法重測(cè)法：對(duì)相同被試重復(fù)施測(cè)同一測(cè)驗(yàn)。分半法：分為2個(gè)分測(cè)驗(yàn)，通過(guò)比較2個(gè)分測(cè)驗(yàn)的得分確定信度。 測(cè)驗(yàn)類(lèi)型：（1）成就測(cè)驗(yàn)：評(píng)估掌握水平或能力的測(cè)驗(yàn)。如資格考試（2）能力傾向測(cè)驗(yàn)：測(cè)量某一特定工作上的潛在能力和技能。 GRE：詞匯、數(shù)學(xué)（3）人格測(cè)驗(yàn)：測(cè)量個(gè)體的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，人際交往能力或人格的一個(gè)具體方面。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 4種測(cè)量方式（所選

20、用的測(cè)量量表）直接決定統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)類(lèi)型。（1）稱(chēng)名（分類(lèi)系統(tǒng)）（2）等級(jí)（分成等級(jí)，沒(méi)有可比性）（3）等距（分成等級(jí)并相鄰間距是相等，沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)）（4）比率（具有（3）的性質(zhì)，但有絕對(duì)零點(diǎn)） 眾數(shù)（M0）僅適用于（1） 中位數(shù)（Md）（3）（4）可計(jì)算 均數(shù)（M）（3）（4）可計(jì)算，（1）（2）不可以。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法2 2 相關(guān)法相關(guān)法 定義：是一種探求2個(gè)或多個(gè)變量間的相互關(guān)系的研究方法。特點(diǎn)：能夠描述事物間共同變化的關(guān)系。21 相關(guān)法的指標(biāo)量化指標(biāo)（r），評(píng)估關(guān)聯(lián)程度。2種類(lèi)型：正、負(fù)相關(guān) r的功能：提供預(yù)測(cè)的依據(jù)，零相關(guān)不能預(yù)測(cè)，互不相關(guān) r無(wú)法直接確定2個(gè)變量的因果關(guān)系。高相關(guān)

21、不代表變量間存在直接的因果關(guān)系，如：牛學(xué)生；低相關(guān)未必表示變量間沒(méi)有聯(lián)系。（前提是曲線(xiàn)性時(shí)，可能出現(xiàn)低相關(guān)） 如：年齡詞匯量第二節(jié) 科學(xué)的研究方法22 交叉滯后法 定義：先獲得隨時(shí)間變化的若干相關(guān)系數(shù)，然后依據(jù)它的大小和方向，確定是什么因素導(dǎo)致了什么結(jié)果。研究結(jié)果逼近因果關(guān)系解釋。 例：圖21 P35 局限：假設(shè)2個(gè)變量間存在因果關(guān)系的情況下，斷定方向的，因此，假設(shè)不成立時(shí)，沒(méi)有實(shí)際意義的。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法3 3 實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法 在控制額外變量的情況下，操縱自變量，考察因變量變化，以分析自變量和因變量間因果關(guān)系。31 實(shí)驗(yàn)的基本要素311 變量的性質(zhì) 變量：變量：有2種或2種以上取值的事件

22、或行為。如：溫度、重量、噪音水平等第二節(jié) 科學(xué)的研究方法312 變量的操作定義 涵義：研究者應(yīng)根據(jù)產(chǎn)生變量的操作來(lái)定義變量。 如果以某種方式定義變量，那么其它研究者在重復(fù)你的研究時(shí)只要依照你給變量下的定義即可。 例：“作出正確反應(yīng)時(shí)都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)”。什么反應(yīng)？什么獎(jiǎng)勵(lì)？ 必須清楚地表達(dá)所有變量的操作定義，是非常重要的。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法3。1。3 自變量定義由實(shí)驗(yàn)者有目的地操縱的變量。它不依賴(lài)于任何其他變量而獨(dú)立存在。它是進(jìn)行研究的原因，對(duì)所起作用、效果感興趣類(lèi)型：生理自變量：被操縱的某個(gè)生理狀態(tài)。經(jīng)驗(yàn)自變量：對(duì)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)的量或類(lèi)型的操縱。 第二節(jié) 科學(xué)的研究方法刺激自變量：被操縱的刺激或環(huán)

23、境因素的某個(gè)方面。例：大學(xué)生寫(xiě)出赤腳及穿高跟鞋女性的多種特質(zhì)。被試自變量：被試特質(zhì)作為自變量。如年齡、性別、人格特質(zhì)等。 是無(wú)法直接操縱，因此，不是真正的自變量，是分類(lèi)變量。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法314 額外變量（污染因素） 定義：不受控制的變量，它使組與組之間產(chǎn)生無(wú)法預(yù)期的變化。 污染將實(shí)驗(yàn)結(jié)果可歸因于自變量，也可歸因于額外變量的情況。例：自變量（傳統(tǒng)、新教學(xué)方法），額外變量（不同年級(jí)） 閱讀理解教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，結(jié)果：夸大？變??？正常差異？第二節(jié) 科學(xué)的研究方法315 因變量（DV）：被測(cè)量的反應(yīng)或行為，實(shí)驗(yàn)者期望因變量的變化直接與自變量的操縱有關(guān)。（1）因變量的選擇：仔細(xì)思考研究假設(shè)。如果，那

24、么；過(guò)去相關(guān)研究的回顧。（2）記錄或測(cè)量：正確量。如：能記住的單詞量比率或頻率。 頻率某段時(shí)間內(nèi)所作的反應(yīng)數(shù)量。如 幼兒交往次數(shù) 比率某段具體時(shí)間中反應(yīng)的快慢程度。反應(yīng)數(shù)量程度或量。 如 量表上的得分反應(yīng)時(shí)間或持續(xù)時(shí)間。如 情緒狀態(tài)與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法（3）是否應(yīng)記錄一個(gè)以上的因變量？ 了解其它因變量對(duì)研究現(xiàn)象是否有益處。 如 反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，速度準(zhǔn)確性權(quán)衡。（4）良好因變量的特點(diǎn)：應(yīng)有效應(yīng)測(cè)量的內(nèi)容時(shí)與自變量相關(guān) 因變量的區(qū)域偏差：應(yīng)可靠 智力測(cè)驗(yàn)：第二節(jié) 科學(xué)的研究方法32 控制額外變量P60 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù)就是控制額外變量的干擾，防止混淆的發(fā)生。321 隨機(jī)化：

25、保證每個(gè)被試有均等的機(jī)會(huì)被分配到實(shí)驗(yàn)中的任意一種處理下的方法。 使用得最為廣泛的控制方法。如：被試被隨機(jī)分配到 此法的邏輯：有相同機(jī)會(huì)接受任一種處理，那么與被試有關(guān)的特征在所有組之間應(yīng)該是平均分布的。 缺點(diǎn)：無(wú)法確知是否在各組之間分配均衡。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法322 排除：將額外變量在實(shí)驗(yàn)中完全去除的控制方法。 局限降低外部效度 如：面部表情識(shí)別的跨文化研究。照片從前額頂部到下顎底部； 暗室可排除噪音、光線(xiàn)323 恒定：額外變量只有單一取值，并為所有被試所經(jīng)歷的控制方法。如 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，溫度水平，照明水平，時(shí)間段保持在一個(gè)恒定水平上。實(shí)例：不同教師，不同方法，不同班級(jí)。恒定額外變量同一教師 局

26、限：實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以推廣到額外變量的其它水平上去。有時(shí)自變量可能與恒定的變量產(chǎn)生交互作用，如 女性主試使男性被試分心第二節(jié) 科學(xué)的研究方法324 平衡：額外變量水平數(shù)為2個(gè)以上時(shí)，將額外變量的影響平均分配給所有組以達(dá)到組間平衡的控制方法。 最簡(jiǎn)單的形式：測(cè)量2組被試 實(shí)例：不同教師用2種方法（分半被試） 1組 2組 處理A 處理B 額外 額外 n n第二節(jié) 科學(xué)的研究方法325 匹配法：使實(shí)驗(yàn)組和控制組在某個(gè)變量上的表現(xiàn)相等。實(shí)驗(yàn)組接受自變量處理的被試所組成的組控制組不接受自變量處理的被試所組成的組 處理實(shí)驗(yàn)中一個(gè)自變量的不同取值（量上的不同）326 統(tǒng)計(jì)控制法：采用統(tǒng)計(jì)技術(shù)把影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素分

27、析出來(lái)，控制額外變量。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法327 抵消平衡法： 涵義：采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果互相抵消以達(dá)到控制額外變量的目的的方法。（以呈現(xiàn)不同的處理順序來(lái)控制順序效應(yīng)的過(guò)程） 在有些實(shí)驗(yàn)中，被試要接受一個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)處理。這些處理之間會(huì)造成混淆。它表現(xiàn)為：（1）位置效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)處理所處的位置會(huì)影響被試的反應(yīng)。例：A、B可樂(lè)（2）延續(xù)效應(yīng)：一種處理的效應(yīng)對(duì)下一種處理的反應(yīng)產(chǎn)生影響。表現(xiàn)為提高（練習(xí)效應(yīng)）或降低（疲勞效應(yīng)）（3）差異延續(xù)效應(yīng)：對(duì)某一處理的反應(yīng)是由哪種處理先出現(xiàn)所決定。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 平衡設(shè)計(jì)的邏輯：既然位置效應(yīng)會(huì)與處理效應(yīng)相混淆，那么在所有順序下接受處理，可

28、以將各處理下的結(jié)果差異歸因于自變量。P66 分類(lèi)：（1）被試內(nèi)抵消平衡法向同一被試呈現(xiàn)不同的處理順序。用于控制每個(gè)被試所接受的順序效應(yīng)。（單個(gè)被試的測(cè)試上安排順序效果相等） 自變量有自變量有2 2個(gè)水平個(gè)水平 線(xiàn)性效果（恒定的增加或減少，位置效果、延續(xù)效果）時(shí)，ABBA法有效平衡。 非線(xiàn)性效果（不恒定的增加或減少，位置效果、延續(xù)效果）時(shí)， A-B-B-A，B-A-A-B法平衡 練習(xí)第二節(jié) 科學(xué)的研究方法（2）組內(nèi)抵消平衡法向不同被試呈現(xiàn)不同的處理順序?？刂茖?duì)不同被試呈現(xiàn)不同順序所造成的問(wèn)題。（組內(nèi)的所有被試的測(cè)試上安排順序效果相等） 組內(nèi)抵消平衡法的組內(nèi)抵消平衡法的3 3個(gè)要求：個(gè)要求： 每種

29、處理必須以相同的次數(shù)呈現(xiàn)給每一名被試 每種處理在每個(gè)測(cè)驗(yàn)或練習(xí)階段出現(xiàn)的次數(shù)相同 每種處理在其他處理前后出現(xiàn)的次數(shù)相同第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 自變量有3個(gè)或更多水平時(shí)：a完全抵消平衡：所有可能的處理順序都出現(xiàn)。n!n（水平數(shù)） 每個(gè)條件在每個(gè)位置上出現(xiàn)的次數(shù)相同，并且每個(gè)條件在其它所有條件之前和之后，均出現(xiàn)的次數(shù)相等。 要增加被試數(shù)量，必須是n！的倍數(shù)。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法b不完全抵消平衡：只出現(xiàn)一部分可能的處理順序（使用一部分而不是所有可能的順序來(lái)實(shí)驗(yàn)）。 要增加被試數(shù)量，應(yīng)是處理順序數(shù)的倍數(shù)。 （1）隨機(jī)決定一個(gè)處理順序，而后將這個(gè)順序有系統(tǒng)地旋轉(zhuǎn)展開(kāi) （2）采用平衡拉丁方設(shè)計(jì) P68

30、第二節(jié) 科學(xué)的研究方法33 其他要素331 被試：設(shè)計(jì)中需要慎重考慮的問(wèn)題。（1）類(lèi)型：動(dòng)物研究者；人類(lèi)研究者？ 最佳選擇？ 先例一種已建立的模式，說(shuō)明對(duì)這類(lèi)被試有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，無(wú)需預(yù)測(cè)驗(yàn)和設(shè)計(jì)新工具。如small（1901）在美國(guó)進(jìn)行第一例老鼠實(shí)驗(yàn)，建立模式并沿用至今。 缺點(diǎn)：限制結(jié)果的概括或推廣力 可得性并不能保證研究者所用的被試是最好或最恰當(dāng)?shù)?。不斷使用白鼠和大學(xué)生的原因之一。 研究項(xiàng)目的類(lèi)型性質(zhì)決定所用的被試。 如玩具偏好與固執(zhí)之間的關(guān)系；幻覺(jué)和錯(cuò)覺(jué)研究，應(yīng)能表達(dá)及感受這些現(xiàn)象的人。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法（2）數(shù)量：考慮的因素經(jīng)費(fèi) 時(shí)間 可得性 需要與前人研究數(shù)量相當(dāng)?shù)谋辉嚒?一般而言，

31、被試越多，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力越強(qiáng)。 檢驗(yàn)力統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯著的可能性 332 儀器：既可在呈現(xiàn)自變量時(shí)使用，也可能用于記錄因變量。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法34 無(wú)法預(yù)期的影響341 實(shí)驗(yàn)者成為額外變量（1）實(shí)驗(yàn)者的生理和心理特質(zhì)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 如性別、年齡、種族等；敵意、焦慮、內(nèi)外向等（緊張和坦然的主試測(cè)量）。（2）實(shí)驗(yàn)者期望：實(shí)驗(yàn)者不知不覺(jué)以一定方式對(duì)待被試。 Rosental效應(yīng)-實(shí)驗(yàn)者對(duì)適當(dāng)反應(yīng)的預(yù)期影響著對(duì)待被試的方式以及行為。如智力超常；聰明與愚笨鼠（3）控制實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) a。生理和心理特質(zhì)：恒定、平衡、重復(fù)實(shí)驗(yàn)（不同主試）。如標(biāo)準(zhǔn)化，培訓(xùn)。 b。實(shí)驗(yàn)者期望：認(rèn)真準(zhǔn)備，排練指導(dǎo)語(yǔ)；使用儀器和自動(dòng)操作

32、；單盲實(shí)驗(yàn)。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法342 被試知覺(jué)成為額外變量：被試對(duì)實(shí)驗(yàn)的知覺(jué)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（1）要求特征來(lái)自實(shí)驗(yàn)本身的特征不經(jīng)意地引導(dǎo)被試以特定的方式進(jìn)行反應(yīng)。好被試效應(yīng)。 控制方法雙盲實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)中，主試、被試雙方都不清楚哪組被試接受的是哪種處理。故意隱瞞（2）反應(yīng)偏向：肯定偏向和否定偏向。第二節(jié) 科學(xué)的研究方法 控制肯定偏向用否定回答代表贊成。如，是-否-否-是的順序。 控制否定偏向用肯定回答代表不贊成。 反應(yīng)定勢(shì)：實(shí)驗(yàn)情境或測(cè)驗(yàn)環(huán)境影響被試的反應(yīng)。如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)者的不同情景，裝束打扮等。 控制反應(yīng)定勢(shì)法仔細(xì)勘查實(shí)驗(yàn)情境，徹底檢驗(yàn)所有問(wèn)題，預(yù)測(cè)驗(yàn)，與被試交流。第三節(jié) 科學(xué)的研究程序3

33、1 確定研究課題311 選擇課題：在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，總是從不同的來(lái)源得到啟發(fā)，從而提出課題 4個(gè)來(lái)源1.實(shí)際需要：社會(huì)生活和實(shí)際工作中存在的要解決的問(wèn)題2.理論需要：從理論或?qū)W說(shuō)中推論出某些假設(shè)3.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)：在個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的問(wèn)題4.前人研究與文獻(xiàn)資料：從中得到啟發(fā)，找到課題第三節(jié) 科學(xué)的研究程序312 查閱文獻(xiàn)：絕大多數(shù)前人的研究都以文獻(xiàn)報(bào)告的形式保存下來(lái)的1 文獻(xiàn)檢索：查找所需要的文獻(xiàn)2 閱讀：整理出需要的信息 通過(guò)查閱文獻(xiàn)，可能要對(duì)最初選擇的課題進(jìn)行調(diào)整。313 確定實(shí)驗(yàn)類(lèi)型1 因素型實(shí)驗(yàn)：是一種定性實(shí)驗(yàn)，旨在探明影響一個(gè)行為的條件是什么。2 函數(shù)型實(shí)驗(yàn)：是一種定量實(shí)驗(yàn)，旨在探明條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系，即探明條件怎么樣決定行為。第三節(jié) 科學(xué)的研究程序314 提出理論假設(shè) 對(duì)因素型實(shí)驗(yàn)，描述為“如果，那么” 對(duì)函數(shù)型實(shí)驗(yàn)，通常用方程式來(lái)表明自變量與因變量共變的函數(shù)關(guān)系。32 選擇被試321 什么樣的被試依據(jù)課題的性質(zhì)而定322 如何挑選樣本隨機(jī)抽樣法；分層隨機(jī)抽樣法第三節(jié) 科學(xué)的研究程序33 確定實(shí)驗(yàn)控制331 自變量的控制 1 對(duì)自變量進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定操作化 2 對(duì)刺激緯度上的連續(xù)變化選擇變化的水平數(shù)；確定變化的