高中信息技術(shù) ForNext循環(huán)語句初步教案 教科版~[文檔]

1、For/Next循環(huán)語句初步【根本信息】作者 課時1課時單位 【課標(biāo)要求】二程序設(shè)計(jì)語言初步1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1理解并掌握一種程序設(shè)計(jì)語言的根本知識，包括語句、數(shù)據(jù)類型、變量、常量、表達(dá)式、函數(shù)。會使用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)。2理解模塊化程序設(shè)計(jì)的根本思想，初步掌握其根本方法。3初步掌握調(diào)試、運(yùn)行程序的方法。4在使用某種面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言解決問題的過程中，掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的根本思想與方法，熟悉對象、屬性、事件、事件驅(qū)動等概念并學(xué)會運(yùn)用。2活動建議1選擇實(shí)例，根據(jù)解決問題的要求分析設(shè)計(jì)算法，恰當(dāng)?shù)厥褂萌N控制結(jié)構(gòu)編寫源程序，調(diào)試并運(yùn)行該程序，在過程中體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)語言的邏輯特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知

2、識目標(biāo)：掌握For/Next循環(huán)語句的格式 理解For/Next循環(huán)語句的功能和執(zhí)行步驟技能目標(biāo)：能夠分析簡單的For/Next循環(huán)語句功能嘗試編寫簡單的For/Next循環(huán)程序情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性此處知識與技能的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，但情感目標(biāo)寫的有些空泛。這樣的情感目標(biāo)，可以原封不動地照搬到許多教案當(dāng)中，無法表達(dá)本節(jié)課的獨(dú)到之處。此外，考慮到新課標(biāo)的要求，缺少“過程與方法方面教學(xué)目標(biāo)的描述。當(dāng)然，不是一定要有，但如果有會更加完善?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：掌握For/Next循環(huán)語句的格式和執(zhí)行步驟教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例分析For/Next循環(huán)語句的功能對于For/Next

3、循環(huán)語句的教學(xué)而言，其重點(diǎn)自然是語句的格式與執(zhí)行過程。而“結(jié)合實(shí)例分析For/Next循環(huán)語句的功能應(yīng)該指的是教學(xué)方法，而非教學(xué)難點(diǎn)，作者的本意可能是指“For/Next循環(huán)語句功能的教學(xué)是難點(diǎn)?！緝?nèi)容分析】本節(jié)內(nèi)容位于選修課教材?算法與程序設(shè)計(jì)?之中。循環(huán)語句是VB中比擬難掌握的內(nèi)容。而這節(jié)課是循環(huán)語句的第一節(jié)內(nèi)容。因此如何引導(dǎo)學(xué)生掌握For/Next循環(huán)語句的格式和執(zhí)行的步驟成為本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容對全面掌握并運(yùn)用循環(huán)語句至關(guān)重要。作者對教學(xué)內(nèi)容的分析和把握是準(zhǔn)確到位的。【學(xué)情分析】本課的教學(xué)對象是普通中學(xué)高一年級的學(xué)生。通過?信息技術(shù)根底?的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了比擬好的應(yīng)用軟件使用根

4、底，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)根底比擬好，邏輯思維能力很強(qiáng)，但對計(jì)算機(jī)語言的編寫根底較差。因此本節(jié)課通過生活中的倒計(jì)時的例子吸引激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，通過新舊知識的認(rèn)知沖突導(dǎo)入For/Next循環(huán)語句。并利用學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，自我推導(dǎo)該語句的功能。最后利用實(shí)例強(qiáng)化新知。此處的分析其實(shí)已經(jīng)超出了針對“教學(xué)對象的范疇，還包括有對“教學(xué)策略的描述，即導(dǎo)入新知學(xué)習(xí)新知穩(wěn)固新知的方法?！久襟w選擇】 本節(jié)課的內(nèi)容在機(jī)房實(shí)現(xiàn)。通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)的播送教學(xué)、學(xué)生示范等功能講授新課、提問學(xué)生、展示成果。媒體使用遵循的原那么：高效，恰當(dāng)。此處實(shí)際上是對“教學(xué)環(huán)境的一個描述。教學(xué)環(huán)境是保證課堂教學(xué)得以順利有效得實(shí)施的一個保證。

5、許多老師在寫“教學(xué)環(huán)境時也寫到“多媒體教學(xué)系統(tǒng)，此處描述的可貴之處在于，作者強(qiáng)調(diào)了使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的哪幾個模塊，同時還給出了媒體使用的原那么。這份細(xì)心充分表達(dá)了作者認(rèn)真、務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】引入師：5、4、3、2、1，我們現(xiàn)在開始上課。倒計(jì)時程序演示剛剛我們看到一個倒計(jì)時的程序，在日常生活中我們經(jīng)常會遇到這種情況，例如十運(yùn)會的倒計(jì)時牌；十字路口的紅綠燈；火箭發(fā)射最后的數(shù)秒。我們?nèi)绾卧谟?jì)算機(jī)中用VB來實(shí)現(xiàn)以上的功能呢？十運(yùn)會倒計(jì)時牌 紅綠燈 火箭發(fā)射數(shù)秒提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，關(guān)鍵是要給學(xué)生足夠的思考時間。同時，也是為了引起學(xué)生的興趣。問題十分的生活化，貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于激發(fā)

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)師：請學(xué)生答復(fù)下列問題：在VB中用什么控件的什么屬性來顯示倒計(jì)時出現(xiàn)的數(shù)字？生：label caption師：我們在窗體中放置的label控件是不是名稱就為label?生：label1此處旨在指出學(xué)生易錯的知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)VB的過程中，學(xué)生常常容易將“l(fā)abel和“l(fā)abel1混淆起來。師：為了加強(qiáng)程序的可讀性，可以為控件改名如何在程序中表示label1控件的caption屬性？生：label1.caption師：Label1顯示的內(nèi)容是5，寫出相應(yīng)的語句？生：label1.caption=5師：將5賦給label1.caption對那個對象編程？生：command1(開始)

7、Private Sub Command1_Click()label1.caption=5End Sub通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生腦中的“舊知，同時也是對上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再次進(jìn)行強(qiáng)化。在大多數(shù)的教學(xué)案例中，一上來就是新知的引入。在這篇案例中，我們很可喜地看到作者對學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的關(guān)注。信息技術(shù)課程在高中階段的課時是有限的，而“遺忘曲線告訴我們，如果不及時對學(xué)生學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行強(qiáng)化，會大大降低教學(xué)效果。目前情況來看，信息技術(shù)課一周有2節(jié)，而且是連堂，也就是說學(xué)生要在一周之后才有接受教師復(fù)習(xí)的時機(jī)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。在課時量和課時安排還無法改變的情況下，能夠關(guān)注到及時的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化，是值得鼓勵與提倡的

8、。學(xué)生活動師：請學(xué)生翻開工程倒計(jì)時，在適宜的位置添加程序label1.caption=5。請學(xué)生實(shí)現(xiàn)5、4倒計(jì)時生：添加label1.caption=4師：為什么屏幕只顯示4生：因?yàn)槌绦驁?zhí)行速度過快師：希望在5和4中間延時1秒，增加delay(1)語句。請學(xué)生實(shí)現(xiàn)5-0倒計(jì)時程序提醒學(xué)生用復(fù)制粘貼的方法加快速度如果倒計(jì)時從365開始呢？語句太多，無法忍受讓學(xué)生用已掌握的知識解決“5、4倒計(jì)的問題，同時補(bǔ)充delay()語句，然后加大問題的復(fù)雜度，讓碰到的問題與“舊知產(chǎn)生沖突。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究興趣。請學(xué)生刪除command1中的原有程序，將如下程序段參加Private Sub Command

9、1_Click()Dim i As IntegerFor i = 5 To 0 Step -1 Label1.Caption = i delay (1)Next iEnd Sub分析1 學(xué)生根據(jù)已有知識分析語句功能程序功能Private Sub Command1_Click() Dim i As Integer定義整型變量iFor I = 5 To 0 Step -1控制變量5-0這樣變化猜想Label1.Caption = i顯示變量i的值5、4、3、2、1、0Delay (1)延時1秒Next IEnd Sub接下來作者直接給出循環(huán)語句的實(shí)現(xiàn)代碼，但并不馬上講解，還是讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的知

10、識進(jìn)行分析和猜想，并用表格的方式上學(xué)生進(jìn)行填寫，這實(shí)際上是教師引導(dǎo)學(xué)生自己探究的開始。分組練習(xí)全班同學(xué)分為兩組，分別填寫如下表格數(shù)3數(shù)2數(shù)1For i = 5 To 0 Step -1 Label1.Caption = i delay (1) Next i數(shù)1數(shù)2數(shù)3數(shù)1和數(shù)2的作用：結(jié)果50-163-191-1數(shù)1數(shù)2數(shù)3結(jié)果191192193數(shù)3的作用：分析2數(shù)1數(shù)2數(shù)3結(jié)果50-15、4、3、2、1、063-16、5、4、391-19、8、72、1生：推測數(shù)1和數(shù)2控制i的變化范圍初始值、終止值分析3數(shù)1數(shù)2數(shù)3結(jié)果1911、2、8、91921、3、5、7、91931、4、7生：推測數(shù)3

11、控制i變化的步長增量作者將學(xué)生分為兩組，兩組分別通過分析和填表，找出控制i 變化范圍的初始值和終止值，以及控制i變化增量的步長的規(guī)律，建構(gòu)出For/Next循環(huán)語句執(zhí)行過程的新知，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到循環(huán)結(jié)構(gòu)各局部的功能與作用。建構(gòu)主義告訴我們，學(xué)生自我建構(gòu)出的知識，記憶更為深刻。學(xué)生的整個建構(gòu)過程不是漫無目的的，而是一直處在教師的控制之下，這種“控制的實(shí)現(xiàn)是借助工具表格來完成的。這就保證了學(xué)生建構(gòu)的速度與效率，是非常好的方法。新知識 師：For-Next 循環(huán)語句格式：For 循環(huán)變量 = 初值 to 終值 step 步長 循環(huán)體Next 循環(huán)變量請學(xué)生將下面的例題與格式對照答復(fù)各局部的名稱Fo

12、r i = 5 To 0 Step -1 Label1.Caption = i delay (1)Next i說明：當(dāng)步長為1時，STEP1可省略不寫生：循環(huán)變量i初值5終值0步長-1循環(huán)體Label1.Caption = idelay (1)師：執(zhí)行步驟1 循環(huán)變量取初值，并計(jì)算初值、終值、步長2 先判斷循環(huán)變量是否超過終值，如果超過，那么跳出循環(huán)；執(zhí)行Next的下一條語句當(dāng)步長為正數(shù) 當(dāng)步長為負(fù)數(shù)3 如果沒有超過終值，執(zhí)行一次循環(huán)體4 循環(huán)變量加上步長5 重復(fù)步驟2-4師、生：以下面的程序?yàn)槔治龀绦虻膱?zhí)行過程利用表格輔助For i = 5 To 0 Step -1 Label1.Capt

13、ion = i delay (1)Next iI循環(huán)體5Label1.Caption = 5delay (1)4Label1.Caption = 4delay (1)1Label1.Caption = 1delay (1)0Label1.Caption = 0delay (1)-1循環(huán)結(jié)束當(dāng)然，光有學(xué)生自我的建構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要及時的總結(jié)。在上一步學(xué)生通過分組分析領(lǐng)悟循環(huán)語句的功能之后，作者及時的將循環(huán)語句的格式拋出，以滿足學(xué)生此時“已有領(lǐng)悟但又難以總結(jié)表達(dá)的心情。可以預(yù)見，此時的學(xué)生在學(xué)習(xí)語句格式和執(zhí)行過程時是多么的輕松，因?yàn)檫@些只不過是他們想表達(dá)而表達(dá)不出的意思而已。此處，作者再次用到

14、了表格，與上次不同的是，這次的表格起輔助學(xué)生理解循環(huán)語句執(zhí)行過程的作用。作者對“表格這一工具的運(yùn)用真可謂是爐火純青。學(xué)生練習(xí) 1、在屏幕中顯示3、6、9272、在屏幕中顯示40、30、20-403、在屏幕中顯示1、4、9、16、25教師在巡視中提示循環(huán)的初值、終值和步長請學(xué)生展示自己的練習(xí)視情況分析練習(xí)3 ，數(shù)字序列不再為等差數(shù)列，觀察規(guī)律12、22、32、42、52高中信息技術(shù) ForNext循環(huán)語句初步教案 教科版 dearedu 桐饑糊彎鐮頸腑撿廖輕誘菌氫訛顴騙椎版咬膨濟(jì)丹考砌瘸侗雙辣搪樂陽茨品俘底茁帚疽量萍搗骨云硫楊靶甥比虹茂匙希鴿更腕紋犀臨殊冒暇督莆妄及時的課堂練習(xí)，穩(wěn)固新知。學(xué)生思

15、考為下節(jié)課鋪墊用VB求解1+2+3+100設(shè)疑，為下節(jié)課做準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)反思】自我感覺設(shè)計(jì)有兩點(diǎn)成功之處：1、在教學(xué)中教師并沒有簡單的用1+2+3+100引入循環(huán)語句，而是用倒計(jì)時的小程序讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識解決。在學(xué)生成功解決的根底上，要求學(xué)生從252到0的倒計(jì)時程序當(dāng)時十運(yùn)會倒計(jì)時，在學(xué)生的認(rèn)知沖突根底上引入課題。2、引入循環(huán)語句后教師并沒有急于拋出循環(huán)語句的格式和執(zhí)行步驟，而是利用表格數(shù)據(jù)讓學(xué)生推測循環(huán)語句的功能、循環(huán)初值、終值和步長的作用。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，傳授學(xué)習(xí)新語句的方法。我覺得這也是新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有益嘗試?！景咐治觥勘景咐Z言流暢，思路清晰，教學(xué)任務(wù)分

16、析準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)環(huán)境的分析中有新意。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)策略使用恰當(dāng)，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本案例覆蓋的知識點(diǎn)是程序設(shè)計(jì)中“循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，適合用于講解循環(huán)結(jié)構(gòu)這一主題的第一節(jié)課。本案例能夠使用十分生活化的實(shí)例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并恰當(dāng)?shù)氖褂醚h(huán)控制結(jié)構(gòu)編寫源程序，調(diào)試并運(yùn)行該程序，在過程中體驗(yàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的邏輯特點(diǎn)。并能關(guān)注到對在教學(xué)開始時對已往知識的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化。本案例的特點(diǎn)在于能夠通過簡單的問題喚醒學(xué)生腦中的已有知識進(jìn)行問題的解決，然后適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的復(fù)雜度來產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。在學(xué)生探究建構(gòu)的過程中，巧妙地運(yùn)用表格來引導(dǎo)和控制學(xué)生的思維過程，保證學(xué)生對新

17、知建構(gòu)的信度與效度。同時，能即時地在學(xué)生建構(gòu)之后進(jìn)行總結(jié)與歸納，使學(xué)生準(zhǔn)確、快速、輕松地掌握循環(huán)語句的結(jié)構(gòu)和功能，并再次巧妙地運(yùn)用表格來輔助學(xué)生的理解過程。建議案例能加強(qiáng)在“過程與方法和“情感態(tài)度與價值觀方面的設(shè)計(jì)與描述。【專家點(diǎn)評】該教學(xué)設(shè)計(jì)案例主要有以下幾點(diǎn)特色：1.以播送教學(xué)形式，在學(xué)生的顯示器屏幕上展示漂亮的“倒計(jì)數(shù)顯示牌引入新課，新穎，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.通過展現(xiàn)“十運(yùn)會的倒計(jì)時牌、“紅綠燈的倒計(jì)時牌及“火箭發(fā)射的倒計(jì)牌的畫面，來說明“倒計(jì)數(shù)在生活中的作用，以此來強(qiáng)化學(xué)生對“倒計(jì)數(shù)問題的重視，為下面進(jìn)一步以“倒計(jì)數(shù)為對象的“FOR/NEXT循環(huán)語句的學(xué)習(xí)，作一很好的鋪墊；3.在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有用1+2+3+100作為學(xué)習(xí)循環(huán)語句的根底，而是用“倒計(jì)數(shù)所引發(fā)的“小程序讓學(xué)生入門，不僅可以使學(xué)習(xí)更加貼近生活，而且，也有利于難點(diǎn)的分散、化解；4.教師在引入循環(huán)語句后并沒有急于拋出循環(huán)語句的格式和執(zhí)行步驟，而是利用表格數(shù)據(jù)讓學(xué)生推測循環(huán)語句的功能、循環(huán)初值、終值和步長的作用，這樣做，不僅可以表達(dá)出思維的“過程與方法，而且，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。建議如下：1.將“教學(xué)內(nèi)容分析和“教學(xué)對象分析這兩局部，放在整個教學(xué)設(shè)計(jì)最前面，因?yàn)椋@兩項(xiàng)是制定“教