文言文學(xué)習(xí)總結(jié)方法匯總

1、第一節(jié) 文言文復(fù)習(xí)略談 文言文是語文學(xué)習(xí)的難點。在中考中，文言文所占比重雖然不是很大，但卻是我們抓得住、拿得穩(wěn)的部分，所 以我們一般都把文言文作為復(fù)習(xí)的重點之一。怎樣行之有效地復(fù)習(xí)文言文呢？ 首先要明確文言文教學(xué)和考試的目標(biāo)。語文教學(xué)大綱對文言文教學(xué)的要求是：誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的 名篇。語文課程標(biāo)準第四學(xué)段（相當(dāng)于初中階段）對文言文教學(xué)的階段目標(biāo)是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感 悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩 文 80 篇。事實上，中考中對有些內(nèi)容（如文言實詞、虛詞）的要求要略高

2、些。 在文言文復(fù)習(xí)中要把握重點，這樣才能有的放矢、事半功倍。文言文重點有如下幾個方面：一、文言實詞 文言實詞的重點是要確定一個實詞在特定的語境中的具體含義。 訓(xùn)練中要特別注意文言實詞的特殊用法及其與現(xiàn)代 漢語的差異現(xiàn)象（尤其是細微的差別） 。對于學(xué)生來說， “迥異”的易于掌握， “微殊”的常常搞錯。比如： “一鼓作 氣，再而衰，三而竭。 ”若把“鼓”解釋為名詞“戰(zhàn)鼓”或“鼓聲” ，學(xué)生很容易看出錯誤；可是若把“再”譯成“又 一次”，學(xué)生就容易混淆。文言實詞的特殊用法主要包括：通假字“通”是通用， “假”是假借，即在古漢語中，有些字可以用聲音相同或相近、有時字形也相似的字來代替就叫做 通假。在初

3、中教材中約有 40 多個，通過練習(xí)即可掌握。一詞多義 古漢語中，一個詞往往有幾個意思，初中階段要重點掌握典型的、常見的一些多義詞，理解時要以本義為基礎(chǔ)，根 據(jù)具體的語境去推求某個詞的具體含義。古今異義 由于詞義的演變，古今詞語中有些詞形體相同而意義不同，可以從詞義的擴大、縮小，詞義的轉(zhuǎn)移，褒貶色彩的轉(zhuǎn) 換以及單雙音的變化等方面去加以辨析。詞類活用 在古漢語里，詞類一般是比較固定的，但有些詞在特殊情況下，會改變它的詞性，起了另一類詞的作用。這是文言 文學(xué)習(xí)中的一個難點，只要將課本中的重點的一些活用詞加以了解即可，不必深究。二、文言虛詞 在初中階段，對古漢語中的 20 多個文言虛詞要加以了解，要重

4、點掌握“之、其、者、而、則、乃、且、然、以、 于、為、也、乎、夫、焉”這 15 個文言虛詞的意義和用法。要結(jié)合具體的語境來理解其作用和意義，還應(yīng)與現(xiàn)代 漢語做比較，明確哪些作用保留下來了，哪些虛詞的意義和用法發(fā)生了變化；在解釋時，應(yīng)準確地運用現(xiàn)代漢語中 與之相當(dāng)?shù)淖衷~來替代，借助歸類進行比較，掌握各個虛詞的用法和意義。三、文言文閱讀閱讀文言文， 不能只停留在字詞的了解上， 而是要在通覽全文、 理解字詞句含義的基礎(chǔ)上， 正確地把握文段的思路、 結(jié)構(gòu)及中心，要弄清句與句之間的關(guān)系，明確關(guān)鍵語句在文中的含義和作用，結(jié)合作者所處的環(huán)境分析概括作者在 文中的觀點、態(tài)度及文段的藝術(shù)風(fēng)格。要能夠由此及彼，舉

5、一反三。四、詩詞鑒賞 古詩詞鑒賞除了對字詞句的理解，還要求分析藝術(shù)表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩歌的意象及意境，把握詩歌的主旨，理解詩歌 的感情。根據(jù) 2003 年中考說明，詩歌欣賞的命題范圍是大綱推薦背誦的50 首古詩詞，不局限于課文。五、文學(xué)知識 文學(xué)常識涉及作家、作品、文體等，復(fù)習(xí)時要善于歸類，如作家按朝代歸類，詩歌按體裁或表達方式歸類，題目中 表示文體的和不表示文體的歸類等。六、背誦默寫大綱規(guī)定的 20 篇文言文與 50 首古詩詞中課文要求背誦的篇目和部分。 要以本為本，夯實基礎(chǔ)文言文的考查，基本源自課內(nèi)，所以要緊扣課本，夯實基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：第一步，對大綱規(guī)定的 20 篇文言文和 50 首

6、古詩文， 從字詞句到文學(xué)常識、思想感情藝術(shù)手法等， 拎出要點， 總結(jié)規(guī)律，逐篇過關(guān)。第二步， 分項訓(xùn)練。可以借助學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書等資料，按實詞、虛詞、閱讀、欣賞、文學(xué)常識等分項訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系 統(tǒng)的知識，并形成運用能力。第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，最終體現(xiàn)在對試題的解答上。所以，要結(jié)合模擬 考試等，選擇優(yōu)秀的模擬試題，強化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問題。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，一般學(xué)生就能夠做到成竹在胸，在考試中取得理想的成績了。第二節(jié) 中考文言文復(fù)習(xí)應(yīng)試指南（一）中考文言文的應(yīng)試要求 這里的文言文包括古代詩詞在內(nèi)， 語文課程標(biāo)準 （實驗稿）在“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中提出了“能借助 工具書閱讀淺易文言

7、文”的要求；在“階段目標(biāo)”中明確要求“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中， 提高自己的欣賞品位和審美情趣；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩文 80 篇”；在 “實施建議”的“評價建議”中明確指出： “評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的 過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。 ”根據(jù)這些要 求和建議，中考文言文的應(yīng)試要求可確定為： 。1、整體感知，理解主要內(nèi)容，體會寫作特色；2、默寫教材規(guī)定背誦和默寫的篇段；3、理解常見文言實詞的意義；4、理解常見文言虛詞的一般用法和意義，主要有“之、其

8、、于、以、而、者、則、也、乎”等；5、理解文言文中常見的通假、活用、特殊句式等語言現(xiàn)象；6、能通順、正確地將文言文譯為現(xiàn)代漢語。（二）中考文言文的試題特點 文本特點：多選自課內(nèi)，也有少數(shù)選自課外，篇幅比較短小。文言文是相對于白話文而言的，指的是用古代漢語書面語言寫成的文章。其最大的特點就是單音節(jié)字或詞在文中占絕對優(yōu)勢。（1）文字：從讀音看，有多音字、異讀字。多音字是指字形相同而讀音不同的字。一個字讀音不同，往往意味著詞性不同、意義不同和用法不同。異 讀字有破音異讀、通假異讀和古音異讀。破音異讀是指用改變字的通常讀音來表示不同詞性和意義的一種做法；通 假異讀是指用甲字來代替乙字，即讀乙字的音；古

9、音異讀是指古代的一些專有名詞，如人名、地名、官名、族名、 器物名、姓氏名等，因其保留了古代的讀音，故仍讀古音而不讀今音。從字體看，有古今字、異體字、通假字。 古今字的“古”與“今”是相對而言的，上古時代漢字的數(shù)量少，一個字往往兼具幾個義項，隨著時代的發(fā)展，人 們造出新字來表示其中的某個義項。這樣，我們把較早的字稱為“古字”，把后造的字稱為“今字” 。 異體字是指音同義同而形體不同的字。通假字： “通”是“通用” ；“假”是“假借” ；所謂“通假” ，就是指用讀音相同或相近 而意義上沒有關(guān)系的字代替本來的字。被代替的字叫本字，借用的字就叫通假字。其類型有雙聲通假、疊韻通假和 同音通假。（2）詞語

10、：文言實詞最多，有一詞多義、古今異義和詞類活用等語言現(xiàn)象。一詞多義是指一個詞在不 同的語言環(huán)境中往往具有不同的含義。古今異義是指一個詞在文言文和白話文中有著不同的含義，引起古今詞義 變化的原因有詞義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移和感彩變化等。詞類活用是指文言實詞中詞性活用現(xiàn)象。古代漢語里，實詞按照一定的語言習(xí)慣臨時改變了本身固有的詞性類屬而用作其他詞類，并具有改變后詞類的語法特征及 其意義。詞類活用常見的有名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞、動詞和形容詞活用為名詞、名詞用作狀語、使動 用法、意動用法等。文言虛詞的數(shù)量比文言實詞少，但是它的用法比文言實詞靈活，使用頻率比實詞高，語法功能 比實詞強，古今變

11、化也比實詞大。（3）句式：常見的有 6種：判斷句，常用“者，也”等格式表示；被動句，常用“受”、“見”、“為”、“為所”等介詞或固定結(jié)構(gòu)表示；省略句，古代漢語省略現(xiàn)象比現(xiàn)代漢語 更加突出，往往可以省略主語、謂語、賓語、介詞賓語等；倒裝句，主要有主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀 語后置等； 疑問句， 常用疑問代詞、 疑問語氣詞或固定結(jié)構(gòu)如 “如何” 等表示； 否定句， 必須用“不、 毋、 弗、勿、未、否、非、無、莫”等否定詞表示。題干特點： 一般設(shè)有 4 6 個問題，以主觀性試題為主，客觀性試題為輔。題型有選擇題、填空題、問答題，還有考查創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的開放題等。內(nèi)容涉及文本的詞句釋譯、段篇

12、理解、結(jié)構(gòu)分析、語言鑒賞以及積累運 用等。（三）中考文言文應(yīng)試的一般方法1、明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。 文言文是古代漢語的書面語言，白話文是現(xiàn)代漢語的書面語言，二者有著一脈相承的關(guān)系。學(xué)習(xí)文言文，目的 是為了“古為今用” ，只有學(xué)好了文言文，有了一定的古文功底，才能夠更好地從事現(xiàn)代文的閱讀和寫作。學(xué)習(xí)文 言文，平時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即不僅向教師和同學(xué)請教問題，還應(yīng)善于借助工具書解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問 題。同時要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)文言文的效率。2、默寫教材規(guī)定背誦和默寫的篇段。 中華民族源遠流長，文言文是我國古典文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，也是世界古代文化遺產(chǎn)的重要組成部分。如

13、果把文言 文比作滿天繁星的話，那么，選入教科書的名家名作便是那七星北斗。因此，要花大力氣，下硬功夫?qū)⒄n本中的文 言文包括古代詩詞等學(xué)好。平時上課要認認真真，復(fù)習(xí)要扎扎實實。要多讀（包括朗讀和精讀）課文，朗讀，要注 意讀準字音，讀準停頓，要訓(xùn)練語感；精讀要注意對詞句含義、文章內(nèi)容和寫作特色的理解和把握；對教材規(guī)定背 誦和默寫的篇段，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，并能準確地默寫。否則，一切考試方法和技巧都是空談。3、理解常見文言實詞的意義。 文言文中單音節(jié)字或詞占優(yōu)勢，而實詞居多。了解文言實詞古今詞義的變化規(guī)律，有助于我們掌握文言詞句。古今詞義的變化情況主要有： （ 1）一詞多義：指一個詞在不同的語言環(huán)境

14、中往往具有不同的含義，實際上也就是詞 義擴大發(fā)展的結(jié)果，如“策”在“執(zhí)策（馬鞭）而臨之” 、“策（鞭打）之不以其道” 、“策（記錄簡冊）勛十二轉(zhuǎn)” 中的含義則不同。（2 ）古今異義：指一個詞在文言文和白話文中有著不同的含義，情況有：詞義擴大：如“江”、“河”在古代專指“長江”、“黃河”，而后來用作一般水道的通名了；詞義縮?。喝纭皣痹诠糯小皣遥ㄋ?國可乎）”、“國都（去國懷鄉(xiāng)）”的意思，而現(xiàn)在只有“國家”的意思了；詞義的轉(zhuǎn)移：如“走”在“扁鵲望桓侯 而還走”中是“跑”的意思，而現(xiàn)在卻變成“行走”的意思了；感彩的變化：如“卑鄙”在“先帝不以臣卑鄙”中是“低微而鄙陋”的意思，是中性詞，現(xiàn)在則是

15、貶義詞，是指品質(zhì)惡劣。（3）詞類活用：常見的有名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞、動詞和形容詞活用為名詞、名詞用作狀語、使動用法、意動用法等，這可以從分析上下文 入手來判斷是否活用。盡管這些詞法知識不作為考試內(nèi)容，但了解和掌握這些知識有助于理解句子和文章。另外， 有些兩個文言單音詞結(jié)合在一起使用，看起來與現(xiàn)代漢語的復(fù)音詞相同，實則其含義和用法完全不同，如“妻子”“無論”、“所以”、“中間”、“可以”、“祖父”等，這是我們格外要注意分辨的。4、理解常見文言虛詞的一般用法和意義。初中階段需要掌握的文言虛詞主要有“之、其、于、以、而、者、則、也、乎”等。對于這些文言虛詞，一要 訓(xùn)練根據(jù)上下文意來理解詞

16、義或詞語用法的能力。有的文言虛詞，如“以”，常見的用法就有十多種，顯然僅靠死記硬背是絕對不行的。如果練就了這種隨文釋義的能力，讀懂文言文也就不會感到太難了。對文言實詞中的一詞多 義也可運用此法。二是采用歸類識記法，將常見的文言虛詞的用法和意義（包括例句），采取逐課、逐單元、逐冊書甚至整個初中學(xué)段等形式進行歸類，使知識條理化、系統(tǒng)化，便于識記。這種方法也可用于對通假字、一詞多義 等的識記。記憶的內(nèi)容多了，就能做到融會貫通、靈活運用了。5、能通順、正確地將文言文譯為現(xiàn)代漢語。 翻譯文言文，一要表達明確，語言通順；二要忠于原文，內(nèi)容正確；三要體現(xiàn)原文風(fēng)格神韻。翻譯方式有直譯和意譯，一般以直譯為主。其

17、方法有：留：凡專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、族名、器物名等翻譯 時可照錄下來。補：補充省略成分，將單音詞補充為現(xiàn)代漢語的雙音詞，以體現(xiàn)原文內(nèi)容。換：將文言詞替換 為現(xiàn)代漢語相對應(yīng)的詞語，尤其要注意古今異義和詞類活用的替換。刪：對一些只有語法作用或只表示一定語氣 的文言虛詞，翻譯時可以刪去。調(diào)：對文言文中的主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等倒裝句，翻譯時 應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的句法結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。翻譯時還要聯(lián)系古代文化知識、文章寫作背景以及作者思想狀況等。如果準確理解了文言文詞句的意思，文章內(nèi)容分析和寫作特色理解與現(xiàn)代文閱讀沒有什么區(qū)別，就可以運用我 們學(xué)到的現(xiàn)代文閱讀的方法去完成這一類

18、的題目第三節(jié) 文言文閱讀方法指導(dǎo)文言文對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文化，提高自身修養(yǎng)，陶冶高尚情操，傳承傳統(tǒng)文化有著重要作用。近年來 文言文閱讀題選語段多以課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料，課外閱讀多選淺顯易懂的文章作為閱讀材料。一般是課內(nèi)外 兼顧，注重考查閱讀遷移能力?？疾榈闹R主要涉及以下幾個方面：順暢地朗讀課文，掌握課文句讀。理解常用的實詞和虛詞，理解句子的大意。 了解課文所蘊含的思想觀點和感情。 了解課文的主要藝術(shù)特色和表現(xiàn) 手法。如何進行文言文閱讀呢？方法有以下幾點：一、清除障礙，理解文意對課外文言文來說，讀通全文尤其重要，因為它是做好考題的前提，那么怎樣才能做好這一步呢？ 首先是整體閱讀。先通

19、讀、瀏覽或跳讀全文，大致了解文言選段的文體。如果是記敘文，要弄清“何時何地何人何 事，結(jié)果如何” 。這時切忌不要寄希望于一遍能讀懂全文，片面糾纏于個別難懂的字句，而應(yīng)該暫時放過它們，只 在文中相應(yīng)的地方用圈點法進行標(biāo)注便可。再是善于借助，揣摩文意。文言文命題者會給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。例如 2006 年 揚州中考題中有一句“捫燭而得其形，他日揣（摸）籥（ yu e,像笛子的管樂器），以為日也?！苯柚诶ㄌ杻?nèi)注釋， 考生理解文意就容易多了。理解文意還可以迅速瀏覽一下試題要求，特別是內(nèi)容概括類的選擇題，仔細閱讀，能夠 了解全文大致內(nèi)容,因為這種題往往有一項不符原文,其他三項都

20、正確,就是有一項錯誤也往往是細節(jié)問題。那么 通過解讀這種題,就會馬上了解全文內(nèi)容,再去讀原文,就會事半功倍,化難為易。 三是重讀課文。經(jīng)過前面兩個步驟,考生對文段內(nèi)容已經(jīng)能夠理解七到八成,有了思考的方向,所以再讀的時候, 就能從更高層次上認知全文,同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏差做出糾正。如果碰到比較難的語段,還要反復(fù)通讀,做 到“詞不離句,句不離篇,前后推敲,整體把握” ,調(diào)用各種手段,前后推導(dǎo),走完解讀過程。二、夯實基礎(chǔ),學(xué)以致用詞語解釋和句子翻譯是文言文必考題,要答好這類題必須依靠平日的積累。 這幾年文言文試題多考查典范的實詞的解釋, 遇到這些實詞, 考生應(yīng)首先回憶以前學(xué)過的文言文中有沒有這個

21、詞語, 如果有, 它的意思放在此處能不能講得通, 例如 2006 年濰坊中考題中有一處要求解釋 “月景尤為清絕” 中的“絕” 字,這句話雖然出自課外,但課內(nèi)已學(xué)過,考生應(yīng)想到口技中的“以為妙絕”中的“絕”字釋義為“極”,這個解釋用在此處正合適。 2006 年江西省中考題中有對“是時朝廷雖嘗禁止”中“是”字的解釋,回顧我們學(xué)過的知 識,“是”的解釋有兩種,一種是判斷動詞,一種是代詞“這”,如“是年” ,“是日”,很明顯,此處“是“的釋義為“這”。如果課內(nèi)沒有,而且難以判斷意義,就應(yīng)該根據(jù)具體語境,聯(lián)系上下文,運用字形分析法或?qū)υ撛~所在 語句進行句法分析,從判斷該詞詞性的角度來推斷出它的準確意義。

22、有些實詞詞意在文中根據(jù)自己對該詞所掌握的 用法無法正確解釋,就應(yīng)該考慮它的通假或活用情況。如“因卒然而就”一句中的“卒”字,我們已學(xué)過它的兩種 義項,“卒用其人” （趙普）中譯為“終于” ,“月余亦卒” 人琴俱亡中譯為“死” ,但用在此句中都講不通,顯 然也不是名詞“士兵” ,而且“卒”字和“然”字連用,那我們就要考慮它是不是和“猝”通假,是“猝然”的意 思,把這個意思放進句中恰好講得通,那我們就可以確定此處“卒”“猝”通假。有時,中考題中也涉及常用虛詞的用法,虛詞雖然很多,但是常用的不外乎“之”“其”“而”等,這就需要我們熟記常用虛詞的基本意義和主要用法,比如說“之”字,初中階段常見的義項有

23、“結(jié)構(gòu)助詞,的”、“代詞,指人或事物”、“用在主謂間,取消句子獨立性” 、“動詞,到、往、去” 、“調(diào)節(jié)音節(jié)的作用” ,課外文言文中遇到“之”的理 解,我們就可以針對以上幾種用法逐一對照,找到合適的義項。文言語句的翻譯, 應(yīng)以直譯為主, 意譯為輔, 抓住句子中關(guān)鍵字詞, 逐字對應(yīng)翻譯, 同時做好留、 補、刪、換、調(diào)。 文言文翻譯的方法一般有：留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。補。即補充單音詞為 雙音詞，或補出省略成分等。刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習(xí)慣。三、整體感知,揣摩品味 文言類考題的重頭

24、戲就是對文段內(nèi)容的概括分析和探究性試題了,這類試題主要從以下幾個方面進行考查： 一是用原文語句填空,如 2006 年福州市中考題有“文中鄒忌先以切身經(jīng)歷設(shè)喻,再將家事與國事進行比較,最后得出“ ”的結(jié)論,使得齊王心悅誠服地采納了他的諫言。這以后齊王廣開言路,修明政治,取得了“”的成效?！边@類題比較簡單,只要我們做到總體把握,依據(jù)文體特點抓重點、抓中心句、找關(guān)鍵句,理清文章的層 次。在把握要點和中心的基礎(chǔ)上,分析判斷細節(jié),找準主要信息就可以了。二是理解識記作者抒發(fā)的感情,表達的觀點。如 2004 河北省中考題陋室銘表達了作者怎樣的思想感情？此類 題需要通過理解作者對人物的描寫, 人物的主次關(guān)系,

25、 對事件的敘述, 詳略的安排來了解作者的思想感情是愛是憎, 寫作的意圖是贊揚還是諷刺,文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對議論文也要通過論點、論據(jù) 和論證的分析,聯(lián)系作者的身世和所處的時代,重點弄清作者的觀點態(tài)度。有時作者的思想觀點分散在全文各處, 需要適當(dāng)?shù)母爬ňC合,才能全面,準確的反映作者觀點態(tài)度的全貌。遇到這種情況,切忌以偏概全,只見樹木,不 見森林。作者的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得含蓄,曲折,這就要注意挖掘有關(guān)詞語的隱含信息。注意的問題就是要尊重原 文,實事求是,不要主觀臆斷,不要隨意拔高或降低作品的思想內(nèi)容。 三是探索與創(chuàng)新類的題目。近幾年不少地區(qū)的考題中考到“讀了上文,你有什

26、么啟示或看法”或類的題,如2004年陜西省、重慶市、成都市, 2006 年的甘肅省、吉林省、南寧市等。這類題目需要考生做到思路開闊,積極探究, 善于分析,避免人云亦云,被動接受現(xiàn)成的觀點；還要善于聯(lián)系實際,緊跟時代,避免孤立地看問題,把時代的思 想觀念融入到我們的閱讀和理解之中。但是要注意做到恰當(dāng)準確，避免牽強附會，脫離原文的所謂創(chuàng)新觀點是不足 取的。看下面一題： “政通人和，百廢具興 ；不以物喜，不以己悲 ；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 。這三句話 因其文質(zhì)兼美而膾炙人口，請選擇你感受最深的一句，結(jié)合岳陽樓記和自己的生活談一談你的體會” 。此類題 要求結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自身實際或家庭、社會

27、實際寫出答案，可選第一句圍繞政治理想來談，選第二句圍繞曠達 胸襟來談；選第三句圍繞遠大抱負及民族責(zé)任感來談。2004 年黃岡市中考題中， 愛蓮說短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實則是作者思想情懷的抒發(fā)?？?現(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑” ，對這些觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。 此類題目的設(shè)置，可以喚醒學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去思人物所思，想人物所想，與作者產(chǎn)生真實的共 鳴。再把自己的真切體驗通過文字表達出來，這又是體驗的深化，是“語言思維語言”的歸納、分析與提 煉過程。解答此類題目時一定要緊扣文章主題，防止偏離話題，努力做到觀點鮮明，有理有據(jù)。四、形成能力 ，

28、遷移課外 課內(nèi)向課外的拓展延伸，已經(jīng)增加了試題的難度。考生在解答這類題目時，首先要保持良好的心態(tài)，努力穩(wěn)定自己 的情緒；其次要努力通過回憶和再現(xiàn)課本上學(xué)到的知識，舉一反三，融會貫通，絕大部分題目都能迎刃而解；再者 平時要適當(dāng)增加一些課外淺顯文言文的閱讀，提高自己文言文閱讀能力第四節(jié) 中考課外文言文閱讀解題的四個步驟 中考語文科考試再度實施改革：文言文考課外文段閱讀。我們的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)過課外文言文。因此，在解答這 類題目時很多同學(xué)感到束手無策。由此看來，語文教師有必要指導(dǎo)學(xué)生如何解答課外文言文閱讀題目。我根據(jù)自己 的教學(xué)實踐總結(jié)出解答課外文言文閱讀題目的四個步驟，可供參考：第一步：快速瀏覽題目

29、課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主 要內(nèi)容。瀏覽題目，有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏 覽文段后的題目。第二步：仔細分析標(biāo)題 一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細分析文段的標(biāo)題。因為大部分標(biāo)題 本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中，考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂 結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊?，仔細分析文段的標(biāo)題，可使我 們快速理解文言文的主要內(nèi)容。第三步：結(jié)合注釋速讀全文 課外文

30、言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準確理解文言文的 主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外，需要注意的是教師要提醒 學(xué)生，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎” ，千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完 全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步：“對癥下藥”解答問題。 課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同 的解題方法：（1）詞語解釋題：這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi) 文言文中學(xué)習(xí)過的。解題

31、時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為 正確答案。（ 2）句子翻譯題： 翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。 首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來 （直譯）； 然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣， 不用翻譯。 例如：“慶歷（年號） 四年春， 滕子京（人名） 謫守巴陵郡 （地名）”。 可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”?！罢咭病北砼袛?，無義，應(yīng)刪去。可把這個句子譯為：陳勝是

32、陽城人。文言文 中有些特殊句式 （如主謂倒裝、 賓語前置、 狀語后置等倒裝句） 和現(xiàn)代漢語的語序不一樣， 翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。所翻譯的句子若是省略句， 則要把省略了的成份增補出來。例如： “乃丹書帛曰陳勝王 （省略主語） 。”可把這個句子譯為：他們（主語）就 用朱砂在綢子上寫上陳勝王三個字。（ 3）內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準確率較高。第五節(jié) 文言文課外閱讀方法中考文言文閱讀考課外語

33、言材料，面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？要以平時的閱讀積 累作遷移，用課本上學(xué)過的原理和通則去解決問題。以文言文閱讀的重點實詞為例，通過歸類，以下這些知識點一定要掌握： 一詞多義，如捕蛇者說中“退而甘食其土之有”中“食”作“吃”講， “謹食之，時而獻焉”中“食”作 “喂養(yǎng)”講。古今異義，像 “卑鄙”、“犧牲”、“涕” 這些詞，古今分別解釋為 “低微而鄙俗” 、“豬、牛、羊等祭祀用的祭品” 、 “淚”，與今義不同。詞性活用。1、名詞作動詞， “小信未孚，神弗福也。 ”名詞“?！弊鲃釉~“賜?！庇谩?、形容詞作動詞， “京中有善口技者” （口技 ），形容詞“善”作動詞“善于”和“擅

34、長用”。 3、名詞作狀語，“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。 ”其中“斗”解釋為“像北斗星那樣” ，“蛇”解釋為“像蛇爬行那樣” 。3、使動用法， “寂寥無人，凄神寒骨，悄傖幽邃” ，可理解為安靜而無旁人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨， 寂靜幽深了。4、意動用法， “漁人甚異之” ，可理解為“漁人認為這個地方很奇異” 。運用這些原理，結(jié)合具體的語言環(huán)境， 可以準確地理解詞的含義。在實詞理解的基礎(chǔ)上，要注意虛詞的運用，了解一般虛詞的用法。在翻譯句子時要準確把握詞在語言環(huán)境中的 準確含義， 上下連貫語句通順。 語段與篇章的理解跟現(xiàn)代文一樣， 既要整體理解， 又要把握句、 段、 篇之間的關(guān)系。第六節(jié)

35、文言文課外閱讀題突破例談 在今幾年的中考試卷中， 常出現(xiàn)課外文言文閱讀的題目。 有的單列， 有的是采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的形式。 這也正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準中所提的“能閱讀淺易文言文”的要求。面對這一新的測試形式，很多同學(xué)不能適應(yīng)，找 不到快速解決問題的方法，造成一定的失誤。下面就這類課外文言文的閱讀談一點解題的方法和策略。課外文言文測試的目的無非是考查我們的文言積累和運用的能力。也就是要求考生能根據(jù)已知的信息（自己 所儲備的文言知識） ，進行科學(xué)的推演、選擇、甚至猜測從而破譯未知信息，最終達到理解文言文的目的。一、 整體把握 弄通大意 對文言文的閱讀必須從整體上進行理解。在通讀文段的過程中肯定會遇

36、到一時不能理解的地方，先不要在一字 一句上去下工夫，時間也不允許我們?nèi)ネ魄妹恳粋€字的含義。暫時跳過去，把文段讀完，從整體上去把握。因為大 部分的句子我們應(yīng)該會看的懂的，只要能達到大體的理解就可以了。二、重點研讀 個別突破對于第一遍閱讀中不能解決的字和句子， 而且在解題中確實需要理解的地方， 你不妨嘗試以下幾種方法去突破。聯(lián)系課文法。例如：“鄭之鄙人學(xué)為蓋” 。（2004年山東泰安）這里“鄙”的含義我們就可以根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的知 識來推測選擇。肉食著鄙（目光短淺）未能遠謀。曹劌論戰(zhàn)蜀之鄙（邊境）有而僧。為學(xué)先帝不以臣卑鄙（出身鄙野）出師表通過比較我們可以清楚的看出：例中“鄙”的解釋適合文段句意。有一

37、些比較難懂 的句子我們也可以用這一方法去解決。例如：“誠然，卿不朕欺”（2004年山西太原） 我們可以聯(lián)系 隆中對 中“時人莫之許也”的倒裝句式來翻譯。分析字形法。漢字是表意的文字，象形字、會意字、指事字、形聲字無不在它們的形體中包含著它的意義。 因此我們可以依據(jù)漢字的這一特點進行分析， 從而去探求它的意義。 例如：“昨日飲酒否？。 坐客何人？饌何物？” 這個字比較生僻，但我們從它的偏旁 “食” 可以推測出肯定和 “食物”有關(guān)。 又根據(jù)上下文可以推測出它的含義： 酒席。成語推求法。成語是文化積淀下來的一種載體。文言文中的許多單音節(jié)詞都保留在成語或現(xiàn)代漢語語素中流 傳下來。我們可以借助常見成語

38、（或詞語 ）的語素來推求古漢語實詞詞義?！坝麑W(xué)為兵，則老矣。 ”（2004 山東泰安）我們依據(jù)“短兵相接、兵戎相見”等成語中“兵”的解釋可以推出“兵器”之意。前后結(jié)合法。依靠上下文語境脈絡(luò)和邏輯，以已知信息猜測、推求未知信息，也是一法。例如：“雖樂，豈可不一會期哉！ ”根據(jù)上文意思：與人約會打獵，天下雨?？梢姟皶凇笔恰案凹s”之意。解題有法，但無定法。由此可見，要想做好文言文課外閱讀的題目。首先是課內(nèi)文言文要學(xué)得好、學(xué)得精，腦 中裝了幾十篇文章，知識便可轉(zhuǎn)化為能力，就會舉一反三，閱讀文言文的水平也就會提高得很快。其次是考場上還要靈活動腦，隨機應(yīng)變。第七節(jié) 中考課外文言文閱讀專題訓(xùn)練文言常識 初

39、步了解考點名稱 :文言常識 ,初步了解 .考點指向 :本考點主要考查常用的初步的文言閱讀常識.要求能運用這些常識閱讀淺顯的文言文,了解基本的語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點.要求掌握 通假字 ,文言文誦讀的停頓與節(jié)奏 ,文言實詞的一詞多義 ,古今異義詞性活用現(xiàn)象 ,文言文的判斷句 ,被動句,省略句 ,倒裝句等常見特殊句式 .其中一詞多義的詞是考查的重點,古今異義的詞是考查的熱點 .考點分析 :本考點考查的主要題型有:1,指出文言句中的通假字并釋義;2,給指定的詩句 ,文言語句標(biāo)示朗讀的語意停頓 ;3,準確辨析相同的詞語在不同語境中的意思和用法;4,能應(yīng)用文言句式的相關(guān)知識理解或翻譯句子.

40、解答上述題型的基本方法是 :一是要平時掌握好這些常見文言常識的相關(guān)知識和規(guī)律,學(xué)會歸納 .二是要在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上 ,在具體的語境中學(xué)會分析運用,考查的重點也在于 會用 .考點示例一 閱讀下邊列文言短文 ,然后答題 .楊朱之弟曰布 ,衣素衣而出 .天雨,解素衣,衣緇衣而反 .其狗不知 ,迎而吠之 .楊布怒,將撲之. 楊朱曰 : 子無撲矣 ,子亦猶是也 .向者使汝狗白而往黑而來 ,豈能無哉 注:楊朱:人名.緇:黑色. （選自 列子.說符 ）題目 :指出下列句中的通假字A. 緇衣而反（）B. 已后典籍，皆為板本活板（）C. 將軍身被堅執(zhí)銳陳涉世家（）D食之不能盡其材馬說（）選自 2004 浙江寧波

41、市中考試題 選考點示例二閱讀下文 ,回答問題 .荀巨伯遠看友人疾值胡賊攻郡.友人語巨伯曰 :吾今死矣 ,子速去 !巨伯曰:遠來相視 ,子令吾去 ,敗義以求生 ,豈荀巨伯所行邪 賊既至 ,謂巨伯曰 :大軍至 ,一郡盡空 ;汝何男子 ,而敢獨止 巨伯曰 :友人有疾 ,不忍委之 ,寧以我身代友人命 . 賊相謂曰 :我輩無義之人 ,而入有義之國 .遂班軍而還 ,一郡并獲全 .劉義慶世說新語 ?德行注:荀巨伯：東漢桓帝時義士 胡賊：古代的一些漢人對北方匈奴族人的蔑稱委:丟下班軍：即班師，出征而回題目 :在下面語句中加上個逗號,將其斷開 .荀巨伯遠看友人疾值胡賊攻郡 考點示例三閱讀下邊的文言短文 ,然后答

42、題 北人生而不識菱者 ,仕于南方 ,席上食菱 ,并殼入口 或曰:食菱須去殼 其人自護 所短,曰:我非不知 ,并殼者 ,欲以去熱也 問者曰 : 北土亦有此物否答曰 :前山后山 ,何地不有 夫菱生于水而曰土產(chǎn) ,此坐強不知以為知也 注釋菱:俗稱菱角 冰生植物，果實可以吃坐:因為題目:下列與席上食菱 中的食意思相同的一項是 （ ）A， 衣食所安B， 謹食之 ，時而獻焉C ，設(shè)酒殺雞作食D， 退而甘食其土之有選自 2004 年上海中等學(xué)校高中階段招生文化考試語文試題考點示例四 閱讀下邊的文言短文 ，然后答題 歧路亡羊楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎（豎:童仆）追之楊子曰:嘻!亡一羊，何追者之眾”

43、鄰人曰：多歧路既反，問: 獲羊乎 曰:亡之矣 .曰:奚亡之 曰:歧路之中又有歧焉 ,吾不知所之 ,所以反也 . 列子 ?說符題目 :仔細閱讀文段 ,結(jié)合文義補出下列句中的省略成分.既反,（ ）問:獲羊乎 （ ）曰:亡之矣 .選自 2004 年常德市中考語文試題實詞虛詞 重點掌握考點名稱 :實詞虛詞 ,重點掌握 .考點指向 :本考點主要考查文言詞語的積累和理解.要求 在通讀課文的基礎(chǔ)上 ,理清思路 ,理解主要內(nèi)容 ,體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用.在 誦讀古代詩詞 ,有意識地在積累 ,感悟和運用中 ,提高自己的欣賞品位和審美情趣 .評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點在于考察學(xué)生記

44、誦積累的過程.掌握一些常用的文言實詞,是學(xué)習(xí)文言文的鑰匙 ,要重點掌握常見實詞的詞義,并能根據(jù)具體的語境體味和推敲重要詞語的詞義.文言虛詞在文言文中 ,數(shù)量比實詞少 ,但出現(xiàn)的頻率非常高 ,要重點掌握一些常用虛詞的不同用法,能在具體的語言環(huán)境中理解常見的之, 者,于,以,而,乎, 焉,哉等虛詞的用法 .達到能閱讀淺顯文言文的要求.考點分析 :本考點考查的主要的題型有:1,結(jié)合具體語境理解文言實詞的詞義;2,辨析常用虛詞在不同語境中的用法;3,對詞義的理解能溝通，鏈接,觸類旁通；能在給定的語境中恰當(dāng)運用文言實詞或虛詞解答上述題型的基本方法是 :平時要多積累掌握一些常用的實詞的詞義或虛詞的用法.在

45、做題目時要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解 ，從文章整體理解入手 ，抓住關(guān)鍵詞語 ，瞻前顧后 ，學(xué)會揣摩 ，準確辨析 ，并且要善于聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過的相同或相 類似的字詞的含義 ，然后準確答題 .考點示例一閱讀送東陽馬生序的節(jié)選部分 ，然后答題 .今諸生學(xué)于太學(xué) ，縣官日有廩稍之供 ，父母歲有裘葛之遺 ，無凍餒之患矣 ；坐大廈之下誦詩 書 ，無奔走之勞矣 ；有司 業(yè)，博士為之師 ，未有問而不告 ，求而不得者也 ；凡所宜有之書皆集于此 .不必若余之手錄 ，假諸人而后見也 .其業(yè)有不精 ， 德有不成者 ，非天質(zhì)之卑 ，則心不若余之專耳 ，豈他人之過哉東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢 .余朝京師 ，生以鄉(xiāng)人

46、子謁余 .撰長書以為贄 ，辭甚暢達 .與之論辨 ，言和而色夷自謂少時用心于學(xué)甚勞.是可謂善學(xué)者矣 .其將歸見其親也 ，余故道為學(xué)之難以告之 .題目 :指出下列加點詞的意思.A. 父母歲有裘葛之遺 （）B.非天質(zhì)之卑（）C生以鄉(xiāng)人子謁余（）D.言和而色夷（）選自 2004 年南通市初中畢業(yè) ，升學(xué)考試語文試題考點示例二閱讀下邊文言文段 ，然后答題魏與趙攻韓 ，韓告急于齊 .齊使田忌將而往 ，直走大梁 .魏將龐涓聞之 ，去韓而歸 ，齊軍既已過而西矣 .孫子謂田忌曰 :彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯 ，善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之 .兵法，百里而趣利者蹶上將 ，五十里而趣利者軍半至 .使齊軍入魏地為十萬灶

47、 ，明日為五 萬灶 ，又明日為三萬灶 .龐涓行三日 ，大喜 ，曰:我固知齊軍怯 ，入吾地三日 ，士卒亡者過半矣 .乃棄其步軍 ，與其輕銳倍日 并行逐之 .題目:下列句中加點詞的意思和用法相同的一組是（ ）A， 而: 齊使田忌將而往 然得而臘之以為餌B， 之: 魏將龐涓聞之 子將安之C ，其: 善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之其如土石何D， 于: 魏與趙攻韓 ，韓告急于齊 于廳事之東北角 ，施八尺屏障選自 2004 年寧波市高中段招生考試考點示例三閱讀上樞密韓太尉書選段 ，然后答題 .百氏之書 ，雖無所不讀 ，然皆古人之陳跡 ，不足以激發(fā)其志氣 .恐遂汩沒 ，故決然舍去求天下奇聞壯觀 ，以知天地之廣大 .過

48、 秦，漢之故都,恣觀終南，嵩,華之高；北顧黃河之奔流，慨然想見古之豪杰太尉以才略冠天下，天下之所恃以無憂，四 夷之所憚以不敢發(fā) ，入則周公 ，召公，出則方叔 ，召虎，而轍也未之見焉 .且夫人之學(xué)也 ，不志其大 ，雖多而何所為 轍之來也 ， 于山見終南 ，嵩，華之高 ，于水見黃河之大且深 ，于人見歐陽公 ，而猶以為未見太尉也 題目 :依據(jù)加點詞語在文中的意思，各寫一個含有該字的成語 北顧黃河之奔流 ( ) 天下之所恃以無憂 ( ) 選自 2004 年 中考試題 考點示例四閱讀滇游日記然后答題忽見層崖之上，有洞東南，余竟仰攀而上.(1)上甚削，半里之后，土削不能受足，(2)指攀草根而登已而草根亦不

49、能受指，幸而及石；然石亦不堅，踐之輒隕，攀之亦隕，間得一稍粘者，繃足掛指，如平貼于壁，不容移一步，欲上既無援 欲下亦無地生平所歷危境無逾此者久之，先試得其兩手兩足四處不摧 (3)石，然后懸空移一手，隨懸空移一足，一手足牢，然后懸空又移一手足，幸石不墜；又手足無力欲自墜，久之，幸攀而上節(jié)選自 注:削陡峭隕墜落摧崩裂題目:文言文要讀出韻味 .請認真閱讀原文 ，憑你的語感 ，將文言詞 之，以，其正確填入文中的 (1)，(2)，(3)處. 選自 2004 年宜昌市語文中考試題 【專題訓(xùn)練】文征明習(xí)字文征明臨寫千字文 ，日以十本為率 ，書遂大進 .平生于書 ，未嘗茍且 ，或答人簡札 ，少不當(dāng)意 ，必再三

50、易之不厭 ，故愈老而 愈益精妙 .1. 解釋下面句中加點的詞 書遂大進平生于書文征明臨寫千字文或答人簡札2. 將 少不當(dāng)意 ，必再三易之不厭 譯成現(xiàn)代漢語 .譯文 :3. 用一句話來概括這段文字的中心 .答 : 薛譚學(xué)謳薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技 ，自謂盡之，遂辭歸.秦青弗止，餞行于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云.薛譚乃射求反，終身不敢言歸 .1. 解釋下列加點的詞在文中的意思 .秦青弗止 . 響遏行云 .2. 對下列各句中加點用法 ，意義判斷不正確的一項是( )A.與相同，與不同B.與不同，與相同C.與相同，與也相同D.與不同，與也不同3翻譯:譚乃高壓求反譯文 :4. 個故事給你以怎樣的

51、啟示答 : 5. 薛譚身上有無可取之處如果有，是什么答 : 范仲淹有志于天下范仲淹二歲而孤，家貧無依少有大志 海以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀.11既仕，每慷 慨論天下事，奮不顧身.乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州.M中淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已.常自誦 曰:士當(dāng)先天下之憂而憂 ，后天下之樂而樂也 .1. 給下列句中加點的字注音并釋義 . 啖粥而讀 音: 義: 輒以水沃面 音: 義: 食不給 音: 義 : 乃至被讒受貶音: 義:2. 每以天下為己任 的正確譯句是 ( )A. 每天把天下大事作為自己的責(zé)任 .B. 常常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任

52、 .C. 常常把天下大事作為自己應(yīng)盡的任務(wù) .D. 每天把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任3. 下面的句子譯成現(xiàn)代漢語. 或夜昏怠 ,輒以水沃面 : 妻子衣食僅自足而已 :4. 這段文字的層次已在文中劃出,請簡要歸納層意 . 5. 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂是范仲淹所作岳陽樓記中的名句,與該文一樣 ,此句在本文中起了的作用.中考課外文言文閱讀專題訓(xùn)練答案 文言常識 初步了解考點示例一解題思路 :本題重在考查對通假字的理解和掌握.通假字的識別應(yīng)當(dāng)從掌握通假的規(guī)律入手.構(gòu)成通假的前提是讀音相同或相近，具體而言，通假的現(xiàn)象可分為以下四種類型：用聲旁字代替形聲字.衣緇衣而反反通返形聲字代替聲旁字”馬

53、說：食之不能盡其材材通才.同聲旁的形聲字相互替代陳涉世家:將軍身被堅執(zhí)銳被通披.音同或音近的字相互通假活板:已后典籍,皆為板本,已通以.參考答案:A,反通返B,已通以.C,被通”披D,材通才”考點示例二解題思路 :本題重在考查古詩文的誦讀 ,停頓與斷句 誦讀在文言文學(xué)習(xí)中十分重要 ,平時要注意誦讀訓(xùn)練 ,掌握好詩歌 及一般古文誦讀的規(guī)律 第 2 小題是對一般古文的朗讀考查,要結(jié)合語境 ,在理解文義的基礎(chǔ)上辨析把握 ,然后加上標(biāo)占八、參考答案 :荀巨伯遠看友人疾 ,值胡賊攻郡 考占示例三解題思路 :本題重在考查一詞多義與現(xiàn)代漢語相比 ,文言文中的單音節(jié)詞多,一個詞能有好幾個意思,我們稱之為 一詞

54、多義這一題旨在通過對食的詞義理解考查實詞一詞多義現(xiàn)象答題時不止要了解它在現(xiàn)代漢語中的意義，還要熟悉它在文言文中的多種意義,要結(jié)合具體的語境辨析它在句子中的意思如題目中的 食它在每個句子中的意義各不相同:A句中的食作”糧食，吃的東西”講,B句中的”食作”伺養(yǎng)，喂養(yǎng)”講,C句中的食作飯菜 酒席”講,D句中的”食 作吃講 參考答案 :D 考占示例四解題思路 :本題重在考查常見文言句式文言句式結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語結(jié)構(gòu)基本相同,但也有一些與現(xiàn)代漢語不同的句式結(jié)構(gòu),主要有判斷句 ,被動句 ,省略句 ,倒裝句和固定句 只有掌握這些特殊句式 ,才能正確理解這些句子的確切意思本題考查的是其中的省略句 文言文中的省略

55、句很多 ,文言文中的省略句并不影響句意的表達今天讀文言文應(yīng)當(dāng)能準確地補出省略成分省略句有幾種情況：A省略主語如 （臣）今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言B省略謂語如一鼓作氣，再（鼓） 而衰，三（鼓）而竭.C.省略賓語如箕畚運（土石）于渤海之尾D省略介詞如 一厝（于）朔東，一厝（于）雍南答題時要瞻前 顧后 ,仔細辨別推斷 參考答案 :楊子 ,鄰人 實詞虛詞 重占掌握考占示例一解題思路 :本題重在考查文言實詞的理解和積累 文言實詞詞義是中考文言文閱讀考查的重占掌握一定數(shù)量的實詞是文言文閱讀的基本條件 ,要求能結(jié)合具體語境理解詞語的詞義這些詞在原文中都是比較關(guān)鍵的詞語 ,其內(nèi)涵比較豐富有的詞語與現(xiàn)代漢語常

56、用義有很大的差別答題時要調(diào)動積累 ,根據(jù)語境 ,認真思考 ,準確回答 參考答案 :歲:（每年） ,卑（低下） , 謁（拜見） ,夷（平和） 考占示例二解題思路：本題著重考查虛詞的用法文言虛詞的量不大，但運用的頻率很高，一個虛詞的用法有多種，這是文言文閱讀中的一個難點考查的題型有多種以上這道題考查的是文言虛詞的多種用法，采用常見的選擇題型，涉及的虛詞有”而，之，其，于，主要考查學(xué)生對這些常見虛詞的掌握程度和遷移能力，考查的容量較大答題時，要回憶這些詞常用的用法，并讀懂文中句子與句子，句子內(nèi)部的前后關(guān)系；理解了句子的關(guān)系，就能準確判斷虛詞在句子中的作用參考答案:A 考點示例三解題思路：本題著重考查文言實詞