最新 學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)整理

1、一、填空題01幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是對(duì)形式性的依附 ；對(duì)再現(xiàn)性的依附。02幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。03幼兒園音樂課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問題是評(píng)什么、誰來評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。04 幼兒園音樂作品選擇范圍有（不同區(qū)域的選擇，不同音樂種類的選擇）。05幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是（圍繞目的進(jìn)行鋪墊，以綜合為視角進(jìn)行鋪墊）。12幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。13幼兒的三種身體動(dòng)作類型是非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。14幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是音色探究中的打擊樂演奏；對(duì)歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；多聲部演奏

2、。15幼兒的音樂創(chuàng)作形式 即興16幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂音響之外的內(nèi)容。17幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。18兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：前符號(hào)階段、符號(hào)運(yùn)用階段、繼續(xù)進(jìn)步與可能退步階段。19學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。20學(xué)前兒童音樂技能類型有是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。21學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。22學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問題是 組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)、組織形態(tài) 23學(xué)

3、前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。24學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系、以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系25學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容選擇涉及的二哥問題是標(biāo)準(zhǔn)、范圍26學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的主體主要是教師、幼兒27學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行課程研究28學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有三段式、回旋式29 每個(gè)兒童都需要音樂，每個(gè)兒童都音樂文化的愿望和 要求，音樂的啟蒙就是要滿足并激發(fā)兒童對(duì)音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的音樂才能。30音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。音樂的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。31音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

4、有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格 。32音樂的能力包括兩個(gè)方面的含義 感受音樂美 的能力和（表達(dá)音樂美）的能力33音樂欣賞是人們?cè)诼犚魳返幕顒?dòng)中對(duì)音樂作品進(jìn)行（感受；鑒賞；評(píng)品）、理解的一種審美活動(dòng)。34 音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有 動(dòng)作制作、歌唱、演奏 35音色經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有日常音色、打擊器樂音色、人聲、樂器音色36音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。37我國(guó)幼兒園音樂作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性與流行性的協(xié)調(diào)與把握。38在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。39常見的幼兒園音樂教育活動(dòng)課程一般由（開始部分）、基本部

5、分、（結(jié)束部分）三個(gè)環(huán)節(jié)組成。40適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是：每段歌詞一般只含有一種形象，并且詞句有較多重復(fù)的歌曲；喊答式、問答式的歌曲。41 要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲42 要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句43 3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到 d1-b1 44 4-5歲幼兒 d1-c2 45 5-6歲幼兒 d1-d246加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、 知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)47柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)是按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步

6、驟。48課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志另一方面促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。49進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是經(jīng)驗(yàn)鋪墊與明確的任務(wù)意識(shí)。50非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。51移動(dòng)動(dòng)作可以從八個(gè)方面探究意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量、時(shí)間、移動(dòng)、流動(dòng)、其他人52用肌肉引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型方法是雙手抱拳與伸展53旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。54節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。55 節(jié)奏的兩個(gè)方面（拍子）。（節(jié)奏型）。56力度經(jīng)驗(yàn)的年齡

7、目標(biāo)有重與輕；漸強(qiáng)與漸弱。57織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢、漸快、漸慢。58風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。59速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢、漸快與漸慢60織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有打擊樂、舞蹈中的多層次、音層厚與薄的比較、多聲部歌唱61不同的演唱形式可以表達(dá)歌曲不同的 演唱效果 。62結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有模仿句、重復(fù)句、喊答句、主副歌、三段式與回旋式、引子與尾聲63 配器時(shí)在對(duì)比變化上應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：（強(qiáng)弱的對(duì)比）、音色的對(duì)比、（力度的對(duì)比），（節(jié)奏的對(duì)比）。64 歌曲即興的兩種類型是 創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱 65四類日常音色是 生活環(huán)境中的音色、自然環(huán)境中的音色、動(dòng)物叫聲、機(jī)器聲音 66

8、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探究方式的鋪墊、借用體育活動(dòng)方式的鋪墊 、借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊 。67句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂材料類型是模仿句 、重復(fù)句、喊答句 。68 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是（課堂情境，非課堂情境）。69 多聲部唱歌的四種音樂材料類型是（唱與說的二聲部，輪唱式二聲部，第二聲部為象聲詞的二聲部，段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部）。70進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是（用偶數(shù)拍子，節(jié)奏鮮明，重拍突出，結(jié)構(gòu)整齊）。71 幼兒打擊樂就是用特有的打擊樂器，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏敲打演奏，教幼兒在數(shù)拍子的幫助下在運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上去感覺節(jié)奏，逐步形成較為穩(wěn)定的節(jié)奏感。72（聽）應(yīng)該是幼

9、兒音樂教育的第一步和出發(fā)點(diǎn)。73（律動(dòng)）是在音樂伴隨下的韻律活動(dòng)，動(dòng)作一般應(yīng)該合乎音樂的節(jié)拍、節(jié)奏和藝術(shù)的美感。13音符單一的節(jié)奏型14音樂技能15學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織16學(xué)前兒童的身體動(dòng)作即興17邀請(qǐng)舞：18雙圈舞19意象20創(chuàng)編歌詞活動(dòng)21表現(xiàn)性評(píng)價(jià)22等級(jí)量表評(píng)價(jià)23檔案夾評(píng)價(jià)24聽覺游戲、技能二、名詞解釋1感受系統(tǒng)2制作系統(tǒng)3知覺系統(tǒng)4音樂作品的再現(xiàn)性5音樂作品的表現(xiàn)性：6音樂作品的形式性7幼兒園音樂課程目標(biāo)8音樂即興9音樂素質(zhì)10音準(zhǔn)11音樂作品的形式性12音樂能力1感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。2制作系統(tǒng)：制

10、作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。3知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對(duì)各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。4音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。5音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。6音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。7幼兒園音樂課程目標(biāo)：是為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動(dòng)的總和。8音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)

11、地對(duì)一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。9音樂素質(zhì)：所謂音樂素質(zhì)是指為了適應(yīng)音樂藝術(shù)的感受和表達(dá)的需要，在人的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面表現(xiàn)出來的某些特點(diǎn)，它屬于先天的解剖生理特點(diǎn)，但是通過教育和實(shí)踐，是可以得到培訓(xùn)和發(fā)展的。10音準(zhǔn)：所謂音準(zhǔn)是指準(zhǔn)確地唱出歌曲中每一個(gè)音的音高，這對(duì)幼兒來說是一件非常困難的事情。11音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。12音樂能力：音樂能力是個(gè)體從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)和個(gè)性心理特征，它包括從事音樂欣賞、演唱演奏、音樂創(chuàng)作等方面活動(dòng)的本領(lǐng)和音樂感、節(jié)奏感、音樂聽覺表象等心理特征，是多種能力的綜合。音樂能力包括兩個(gè)方面的含義：感

12、受音樂美的能力和表達(dá)音樂美的能力。 13音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。14音樂技能：指對(duì)感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。15學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。16學(xué)前兒童的身體動(dòng)作即興？這里所談的身體動(dòng)作是指在音樂背景中的身體動(dòng)作。在音樂中能合拍地根據(jù)句子、音樂風(fēng)格做身體動(dòng)作是一種包含拍感、句式感、速

13、度感的音樂綜合能力。身體動(dòng)作即興則是通過對(duì)音樂再現(xiàn)內(nèi)容的動(dòng)作表達(dá)來體現(xiàn)這種音樂的綜合能力的。 17邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。18雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。19意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。20創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢(shì)，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。21表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。22等級(jí)量表評(píng)價(jià)：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來評(píng)定幼兒。23檔案夾評(píng)價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)

14、、信息收集起來，并通過對(duì)檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過程中付出的努力與取得的進(jìn)步。24聽覺游戲是以豐富幼兒對(duì)聲音的聽覺印象，提高幼兒聽覺的敏感性和對(duì)聲音高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。46節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制47音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。48再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。49音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。50音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。51以音樂教育內(nèi)容為框架結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么？52打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。53指向先密后疏節(jié)奏型經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所

15、用的方式是什么？54指向分辨大跨度音高目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？55指向旋律輪廓分辨目標(biāo)歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學(xué)習(xí)方法是什么？56指向速度經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？57指向句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的兩類歌曲與學(xué)習(xí)這兩類歌曲時(shí)所用的方法是什么？58指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？59器樂曲動(dòng)作意象有哪三種方式？60器樂曲教學(xué)的一般步驟是什么？61樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。62在我國(guó)音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。63符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？64選擇主副歌歌曲

16、的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么？65副歌的音樂特征是什么？66歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？67在語言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個(gè)條件是什么？68在我國(guó)音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。69動(dòng)作意象的原則。70動(dòng)作意象的方式有哪些？71日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。72人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。73搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。74舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。75舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。76多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。77體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？78進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？79教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。80句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。81旋律輪廓線經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。82聲

17、音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。83曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制84速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。85用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？86. 什么是聽覺游戲？87. 前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么?88. 達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)是怎么樣的？89奧爾夫音樂教學(xué)中除樂器演奏外的其它方法是什么？90“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象與意象。91.“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上”寫出這首童謠的節(jié)奏型和節(jié)拍。1幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征2幼兒對(duì)音色知覺與感受的年齡特征是什么？3幼兒力度知覺的年齡特征是什么？4幼兒速度知覺的年齡特征是什么？5幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因

18、是什么？6幼兒對(duì)歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？7幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。8幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法是什么？9幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。10 幼兒律動(dòng)和舞蹈的教學(xué)過程通常包括哪些？11幼兒接觸音樂作品、參加音樂活動(dòng)的目的有哪些？12 幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么？13幼兒身體動(dòng)作的類型有哪些？14幼兒打擊樂演奏的目的有哪些？15適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么？16符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。17造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么?18 幼兒園集體舞的類型有哪些？19幼兒園音樂教育活動(dòng)課程的組織要考慮哪兩個(gè)方面的因素？20常見的幼兒園音樂教育活動(dòng)課程由

19、哪三個(gè)環(huán)節(jié)組成？21以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的二類音樂經(jīng)驗(yàn)分別是什么？22學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)表述需要關(guān)注哪三個(gè)問題？23學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？24學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。25學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。26學(xué)前兒童的三大音樂趣味。27學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。28學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？29學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些?30學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)的類型有哪些？31分析學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)的獲得需要三個(gè)條件：32學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的含義是什么？33學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？34 分析學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)體系？35分析學(xué)前

20、兒童音樂課程內(nèi)容的選擇？36在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？37論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。38音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？39音樂制作能力遷移有哪兩種情況？40音樂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？41音樂活動(dòng)的終極目標(biāo)是什么？ 42音色探究活動(dòng)可以展開的內(nèi)容有哪些？43再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？44以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么？45作為音樂課程評(píng)價(jià)重要評(píng)價(jià)“對(duì)象”的幼兒，其作為評(píng)價(jià)主體的體現(xiàn)方式是什么？三、簡(jiǎn)答題1幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定

21、的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。2幼兒對(duì)音色知覺與感受的年齡特征是什么？答：對(duì)音色的注意早在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對(duì)音色的知覺興趣主要在于對(duì)日常生活中的音色而不是音樂音響中的音色。對(duì)音樂音響中的音色來說，無論讓幼兒分辨的是器樂音色還是聲樂音色，幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動(dòng)刻畫事物的音色。3幼兒力度知覺的年齡特征是什么？答：到了3-4歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強(qiáng)弱的能力了，能自如地辨別說、喊、悄悄話與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)別；4-5歲幼兒能

22、辨別歌曲、講話、打擊樂中的強(qiáng)弱，并且能夠用歌唱、打擊樂演奏等制作方式去表達(dá)強(qiáng)弱；5-6歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的所有變換關(guān)系。4幼兒速度知覺的年齡特征是什么？答：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。5幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因？答：（1）缺乏歌唱練習(xí)；（2）害羞；（3）一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱；（4）一些過于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；（5）只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。6幼兒對(duì)

23、歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？答：（1）對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（2）對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；（3）對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；（4）提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。7幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。答：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度8幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法是什么？答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）

24、基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。9幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。答：（1）掌握歌詞階段；（2）.掌握節(jié)奏階段。（3）.大致掌握音高輪廓階段。（4）.初具調(diào)性感階段。10 幼兒律動(dòng)和舞蹈的教學(xué)過程通常包括哪些？答：熟悉音樂；直接示范；語言指導(dǎo)；具體幫助；分句聯(lián)系或分解動(dòng)作。11幼兒接觸音樂作品、參加音樂活動(dòng)的目的有哪些？答：幼兒接觸音樂作品、參加音樂活動(dòng)無疑有三個(gè)最直接的目的：第一，學(xué)會(huì)感受和欣賞音樂作品中借助聲音所傳達(dá)的情感和內(nèi)容；第二，學(xué)會(huì)用自己的表演來表達(dá)作品的情感和內(nèi)容；第三，學(xué)會(huì)自己用聲音或表演來表達(dá)自己的情感。12 幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是

25、什？答：(1)音色探究中的打擊樂演奏； (2)對(duì)歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏； (3)多聲部演奏。13幼兒身體動(dòng)作的類型有哪些？幼兒身體動(dòng)作的類型：從動(dòng)作形態(tài)的角度來劃分，把身體動(dòng)作分為三種類型：第一種，非移動(dòng)式的身體動(dòng)作；第二種，移動(dòng)式的身體動(dòng)作；第三種，與物體一起做身體移動(dòng)。14幼兒打擊樂演奏的目的有哪些？無論是探索音色還是節(jié)奏型的演奏、合奏，幼兒打擊樂器的目的是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象（主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象）表達(dá)出來。在幼兒園的音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，我們借助歌曲歌詞的句子來理解音樂的句子。通過一句歌詞抓住這句音樂的節(jié)奏型與旋律型是我們經(jīng)常使用的方法。 15適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)

26、的歌曲特征是什么？答：（1）每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復(fù)的歌曲；（2）喊答式、問答式歌曲。16符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。答：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。17造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么?答:（1)缺乏歌唱練習(xí);(2) 害羞 (3) 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢唱（4)一些過于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣;(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。18 幼兒園集體舞的類型有哪些？幼兒園

27、集體舞的類型：邀請(qǐng)舞、單圈舞、雙圈舞、直列舞。19幼兒園音樂教育活動(dòng)課程的組織要考慮哪兩個(gè)方面的因素？答：一方面必須適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力；另一方面要發(fā)揮音樂藝術(shù)美的感染力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒能夠在音樂藝術(shù)美的氣氛中，在輕松愉快的情緒中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。20常見的幼兒園音樂教育活動(dòng)課程由哪三個(gè)環(huán)節(jié)組成？答：開始部分；基本部分；結(jié)束部分。21以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的二類音樂經(jīng)驗(yàn)分別是什么？答：音樂形式關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與音樂制作經(jīng)驗(yàn)。22學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)表述需要關(guān)注哪三個(gè)問題？答：（1）表述的角度；（2）表述的性質(zhì)；（3）表述的準(zhǔn)確。23學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪

28、三種形式？答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。24學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。答：幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實(shí)施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。25學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。答：1，在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；2，用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；3，用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。26學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：1，音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；2，運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要

29、因素；3，讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。27學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。答：幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實(shí)施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。28學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂版塊為內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我，社會(huì)，自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。29學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型?答(1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲（2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲;(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。30學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)的類型有哪些？音樂經(jīng)驗(yàn)與音樂形式是分不開的，音樂經(jīng)驗(yàn)以音樂形

30、式的“腳本”存在，是以音樂形式樣式為內(nèi)核的，并依賴音樂制作以再現(xiàn)性與表現(xiàn)性的“形象”出場(chǎng)?？傊?，音樂經(jīng)驗(yàn)是音樂形式、音樂制作、音樂的再現(xiàn)與表現(xiàn)聯(lián)動(dòng)完成的。 31分析學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)的獲得需要三個(gè)條件：一，是在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見到”音樂的再現(xiàn)內(nèi)容 。音樂的再現(xiàn)內(nèi)容是指根據(jù)聯(lián)覺效應(yīng)通過身體動(dòng)作、語言、圖畫等音響聽覺之外的形式呈現(xiàn)音樂所描述的人、動(dòng)物、地方、事物的內(nèi)容，其中身體動(dòng)作的呈現(xiàn)方式是主要的，語言與圖畫的呈現(xiàn)方式是輔助的。對(duì)幼兒來說，音樂的音響聽覺之外的這部分內(nèi)容是幼兒的原有知識(shí)或原有經(jīng)驗(yàn)，而一切的有效學(xué)習(xí)都需要這一前提條件。 再現(xiàn)音樂內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)：形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)（分析音樂形式是教師獲得音樂

31、再現(xiàn)內(nèi)容的前提）；意象思維標(biāo)準(zhǔn)（必須通過意象思維吧聽覺狀態(tài)的人與物的形態(tài)與日常生活中人與物的說話或動(dòng)作形態(tài)對(duì)應(yīng)起來）；以身體動(dòng)作的呈現(xiàn)方式為主，以其他的呈現(xiàn)方式為輔的標(biāo)準(zhǔn)。二、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符合的音樂形式樣式 。用一種方式知覺音樂（知覺環(huán)節(jié)的制作方式往往是指運(yùn)用身體動(dòng)作的制作方式）；知覺的內(nèi)容是音樂形式樣式；一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的原理。 三、用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。 四、幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制應(yīng)用的注意事項(xiàng) 經(jīng)驗(yàn)“擠壓”或經(jīng)驗(yàn)遷移具有多種境況；不是每一個(gè)作品都必須完成這三個(gè)環(huán)節(jié)。 32學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的含義是什么？幼兒園音樂課程目標(biāo)：是為實(shí)現(xiàn)幼

32、兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動(dòng)的總和。33學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？答：（1）在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。34 分析學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)體系？（一）類型：有兩類：一類是以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的幼兒園音樂課程目標(biāo)體系，另一類是以幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的幼兒園音樂課程目標(biāo)體系。音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)分為兩類：音樂形式經(jīng)驗(yàn)與音樂制作經(jīng)驗(yàn)，它們是一對(duì)范疇，音樂形式經(jīng)驗(yàn)是價(jià)值目標(biāo)，音樂制作經(jīng)驗(yàn)是規(guī)限目

33、標(biāo)，只有在實(shí)現(xiàn)規(guī)限目標(biāo)的同時(shí)價(jià)值目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。（二）層次：無論是以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架還是以幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架來劃分層次，都分為四層：幼兒園音樂課程總目標(biāo)、幼兒園音樂課程年齡段目標(biāo)、音樂課程單元目標(biāo)（內(nèi)容單元或時(shí)間單元）、音樂課程具體活動(dòng)目標(biāo)。但劃分角度不同，每一層的具體內(nèi)容不同。 35分析學(xué)前兒童音樂課？（一）選擇標(biāo)準(zhǔn) 幼兒園音樂作品形式性的要求是指音樂作品作曲技法的運(yùn)用要達(dá)到一定的境界，換言之，要具有作曲技巧性。幼兒園音樂作品再現(xiàn)性要求是指音樂作品具有生動(dòng)性、意象性，換言之，要具有想象性。幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的要求是指音樂作品要能夠出動(dòng)人的感受。 （二）選擇范圍 從區(qū)域性看，首先選擇

34、具有我國(guó)民族風(fēng)味的音樂材料（但需要進(jìn)行簡(jiǎn)化和改編）；其次選擇西方經(jīng)典作品。 從種類看，首先選擇我國(guó)幼兒園音樂教育領(lǐng)域長(zhǎng)期積累下來的創(chuàng)作歌曲與樂曲；其次選擇內(nèi)容與形式都符合學(xué)前兒童特點(diǎn)的流行音樂。 36在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。37論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。答：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。38音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？答：（1）表現(xiàn)與

35、人類的說話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。39音樂制作能力遷移有哪兩種情況？答：（1）用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達(dá)；（2）用同一制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)。40音樂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。41音樂活動(dòng)的終極目標(biāo)是什么？ 音樂活動(dòng)的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會(huì)、自然和諧的人。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性），與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛自然、愛生命。音樂活動(dòng)的音樂目標(biāo)是讓幼

36、兒的音樂經(jīng)驗(yàn)得到積累。二者只見是共存關(guān)系、張力關(guān)系。教育目標(biāo)是價(jià)值目標(biāo)，音樂目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)。42音色探究活動(dòng)可以展答：（1）自然界的風(fēng)、雨、雷、電；（2）各種動(dòng)物的叫聲；（3）機(jī)器發(fā)出的聲音；（4）生活環(huán)境中的與人有關(guān)的各種聲音。43再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。44以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么？答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。45作為音樂課程評(píng)價(jià)重要評(píng)價(jià)“對(duì)象”的幼兒，其作為評(píng)

37、價(jià)答：一方面體現(xiàn)在他們也參與對(duì)他們自己音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與過程的設(shè)計(jì)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)估與反省；另一方面則體現(xiàn)在通過他們對(duì)音樂課程方案實(shí)施過程的音樂行為反應(yīng)和發(fā)展變化來“發(fā)表”對(duì)音樂課程的看法的。46節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對(duì)拍子的理解。47音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（1）在歌唱與打擊樂制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音（2）在打擊樂演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂器種類的加入與退出（3）用語言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。48再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。答（1）

38、形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。49音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。50音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（1）在歌唱與打擊樂制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音（2）在打擊樂演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂器種類的加入與退出（3）用語言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。51以音樂教育內(nèi)容為框架結(jié)構(gòu)的？答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律括動(dòng)、打擊樂器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。52打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）

39、探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。53指向先密后疏節(jié)奏型經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？答：特點(diǎn)：是它們的歌詞通常都比較深情。開始方式：從幼兒跟著老師做抱拳與伸展手臂的動(dòng)作開始。54指向分辨大跨度音高目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？答：特點(diǎn)：是歌詞主題一定是描繪一事或一物，這事與物在空間的高低狀態(tài)上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果。開始方式：從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態(tài)開始。55指向旋律輪廓分辨目標(biāo)歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學(xué)習(xí)方法是什么？答：二種情況：情境味道很濃的歌曲；故事性的歌曲。學(xué)

40、習(xí)方法：圍繞著情境表演、故事表演、游戲展開。56指向速度經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？答：特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的情境效果。開始方式：與情境表演或動(dòng)作表演緊密不可分。57指向句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的兩類歌曲與學(xué)習(xí)這兩類歌曲時(shí)所用的方法是什么？答：兩類歌曲：重復(fù)句歌曲與對(duì)答句歌曲。方法：重復(fù)句的歌曲主要通過模仿方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；喊答句的歌曲需要布置勞動(dòng)情境或?qū)Τ榫硜碜層變簩W(xué)習(xí)這類歌曲。58指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？答：特點(diǎn)：歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿了身體動(dòng)作提示，只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。開始方式：學(xué)習(xí)這類歌

41、曲是從幼兒跟著老師做動(dòng)作開始的。59器樂曲動(dòng)作意象有哪三種方式？（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象。60器樂曲教學(xué)的一般步驟是什么？答：（1）用語言簡(jiǎn)要描述音樂作品的內(nèi)容主題，提出第一次傾聽音樂、觀看動(dòng)作所需要完成的任務(wù)。（2）分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成的任務(wù)。（3）幼兒完整地合音樂地進(jìn)行動(dòng)作表演。61樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）通過模仿教師身體動(dòng)作制作方式來感知器樂曲的再現(xiàn)特性，并知道此器樂曲的演奏樂器；（2）即興創(chuàng)編身體動(dòng)作表達(dá)器樂曲的再現(xiàn)特性。62在我國(guó)音樂教育

42、中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。答：在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。63符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來理解事物、人物了。64選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是？答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用

43、）等。65副歌的音樂特征是什么？答：與主歌相比具有句式更為規(guī)整、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡(jiǎn)單等音樂特征。66歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？答：（1）使音樂活動(dòng)變成語言活動(dòng)；（2）在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。67在語言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個(gè)條件是什么？答：（1）教師的示范準(zhǔn)確并一以貫之；（2）教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確并一以貫之68在我國(guó)音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。答：在專業(yè)音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。69動(dòng)作意象的原則。答：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂重復(fù)

44、、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。70動(dòng)作意象的方式有哪些？答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象；（4）集體舞動(dòng)作意象。71日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）運(yùn)用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常音色；（2）演唱與打擊樂制作相結(jié)合。72人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制答1）用嗓音模擬日常生活音色2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。73搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）以教師為榜樣進(jìn)行身體搖擺與演唱為感知制作

45、方式；（2）獨(dú)立地進(jìn)行身體搖擺與演唱為理解制作方式。74舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；（2）能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；（3）把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去75舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；（2）能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；（3）把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去第一章 學(xué)前兒童音樂心理的發(fā)展特征76多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）在模仿教師歌唱的過程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；（2）在歌唱自己聲部時(shí)能夠聽到其它聲部的聲音。77體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？答：身體動(dòng)作與實(shí)踐活動(dòng)。78進(jìn)行即興表演的兩個(gè)

46、條件是什么？答：（1）經(jīng)驗(yàn)鋪墊；（2）明確的任務(wù)意識(shí)。79教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。80句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）跟著教師歌唱，理解歌唱時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；（2）在模仿老師歌唱句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；（3）通過歌唱、身體動(dòng)作制作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。81旋律輪廓線經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。（1）用身體動(dòng)作的制作方式來感知旋律的輪廓線。（2）通過嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識(shí)到頭腔共鳴。

47、（3）頭聲歌唱。82聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。1幼兒通過對(duì)空間高低的探究來知覺聲音的高低。2幼兒通過教師手勢(shì)的提示來理解聲音的上與下。3用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。83曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲；（2）用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；（3）用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。84速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn)；（2）通過歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。85用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無論是唱重還

48、是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。86. 什么是聽覺游戲？聽覺游戲是以豐富幼兒對(duì)聲音的聽覺印象，提高幼兒聽覺的敏感性和對(duì)聲音高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。87. 前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么?答:這 一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。88. 達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)是怎么樣的？達(dá)爾克羅茲信奉：“人類的身體是第一個(gè)用來表達(dá)音樂的樂器”的信念?！耙魳分凶顝?qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。節(jié)奏完全依賴于運(yùn)動(dòng)，它最原始的

49、形態(tài)存在于肌肉系統(tǒng)中。所有的音樂時(shí)間微差：快板、行板、漸快和漸慢；所有的音樂動(dòng)能微差：強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱都有用身體實(shí)現(xiàn)。敏銳的音樂感依賴于敏銳的身體感受?！?9奧爾夫音樂教學(xué)中除樂器演奏外的其它方法是什么？答：（1）身體打擊；（2）韻律朗誦；（3）集體舞90 “媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。91.“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上”寫出這首童謠的節(jié)奏型和節(jié)拍。答：節(jié)奏型：X XX XX X / X XX X X / X XX XX X / XX XX X XX/節(jié)拍：X X X

50、 X / X X X X / X X X X / X X X X/四、論述題1學(xué)前兒童的三大音樂趣味。 2學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？3學(xué)前兒童音樂教育中的教育性原理。 4學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示。5. 學(xué)前兒童的音樂感受的發(fā)展特征是怎么樣的？ 6. 學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)所需的技能有哪些？7. 分析學(xué)前兒童音樂教育的教育性原理？ 8論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。9論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。 10. 分析幼兒園歌曲教學(xué)的一般過程？11論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。 12針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義13闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵

51、經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層。 14闡述幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因。15.介紹作品，使幼兒活的一個(gè)初步的、完整的印象， 16. 針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。17. 論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。 18論述接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲19為什么說能獲得音樂經(jīng)驗(yàn)的音樂學(xué)習(xí)是兒童的感知、 20闡述動(dòng)作意象的原則。21.行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。 22能與自我、社會(huì)、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來的特征是什么？23. 為什么說音樂是一門很特殊的藝術(shù)？ 24. 闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。25. 加登納兒童藝術(shù)發(fā)展的三大系統(tǒng)與三個(gè)階段理論有哪些？1學(xué)前兒童的三大

52、音樂趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？答：（1）在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；（2）在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；（3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。3學(xué)前兒童音樂教育中的教育性原理。答：音樂活動(dòng)的終極目標(biāo)與教育目標(biāo)都是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在音樂活動(dòng)中音樂目標(biāo)與教育目標(biāo)不是對(duì)立，而是共存的關(guān)系、張力關(guān)系。（1）音樂性與自我的和合。音樂性與自我的和合主要體現(xiàn)在音樂教育活動(dòng)中幼兒的主體性

53、是否得到發(fā)揮的問題上，主體性指主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在音樂教育活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性是以幼兒的行為有目的、有方向?yàn)榍疤岬?，同時(shí)這種行為與音樂經(jīng)驗(yàn)的積累緊密相關(guān)，行為的目的、方向與對(duì)音樂形式樣式的辨別緊密相關(guān)。（2）音樂性與社會(huì)的和合。在一個(gè)具體的音樂活動(dòng)中，合作性體現(xiàn)是滲透在音樂性中的，如果音樂特性的展開與合作性無關(guān)，那么這一音樂活動(dòng)就無法體現(xiàn)合作性，強(qiáng)行表現(xiàn)合作性就會(huì)顯得很牽強(qiáng)。教育的真諦在于張力：為了音樂性目標(biāo)的達(dá)到，不能只考慮音樂性，必需打到能夠發(fā)揮幼兒主體性的教學(xué)方法。幼兒主體性得到發(fā)揮，才是真正地達(dá)到音樂性目標(biāo)；反之，當(dāng)背離了音樂性目標(biāo)，一味地強(qiáng)調(diào)讓幼兒“積極主動(dòng)”起來時(shí)，這種所謂的“積極

54、主動(dòng)”由于沒有內(nèi)核也就走向了無意義。4學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示。答：（1）在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果，那種劣質(zhì)的音響源與音響設(shè)備阻礙了幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣；（2）在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿的音響效果不是老師唱出來的幾句旋律；（3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。如果教師歌唱的聲音本身對(duì)幼兒缺少吸引力，那么歌唱學(xué)習(xí)使幼兒充滿興趣的愿望就比較難以實(shí)現(xiàn)。（4）對(duì)打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他們自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照老師所要求的拿樂器的方式、老師所要求的節(jié)奏型去打擊。5. 學(xué)前兒童的

55、音樂感受的發(fā)展特征是怎么樣的？ 答：學(xué)前兒童的音樂感受（趣味）的特點(diǎn) 第一，音量是幼兒對(duì)音樂感興趣的第一個(gè)重要因素。這里的音量不是單純地指音的強(qiáng)弱、聲音大小，對(duì)幼兒來說，音樂首先是動(dòng)聽的聲音。 啟示：在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師應(yīng)盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿的音響效果；在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音是非常重要的；對(duì)打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。 第二，運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二個(gè)重要因素，換言之，幼兒感興趣的是讓他用身體

56、動(dòng)作來感知、感受音樂。 第三，音樂作品類型是幼兒對(duì)音樂感興趣的第三個(gè)重要因素。幼兒感興趣的音樂作品類型是關(guān)于某些事情的音樂。 6. 學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)所需的技能有哪些？音樂技能是指對(duì)感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性作出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。在幼兒園音樂教學(xué)中，這些音樂“技能”不是指?jìng)鹘y(tǒng)的視唱、識(shí)譜等技藝，而是指做身體動(dòng)作、歌唱、打擊樂器時(shí)對(duì)音樂特性表達(dá)的合理度。 學(xué)前兒童音樂技能的類型包括：身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。顯而易見，學(xué)前兒童音樂技能與學(xué)前兒童音樂制作方式的外延是重疊的，學(xué)前兒童音樂制作水平即音樂技能。不過，音樂制作水平的高低標(biāo)準(zhǔn)不是用肌肉動(dòng)作技藝的高低來評(píng)定的，而是以對(duì)音樂性（形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性）表達(dá)的到位程度來評(píng)定的。 身體動(dòng)作技能：包括三類：非移動(dòng)性的身體動(dòng)作，移動(dòng)性的身體動(dòng)作，與物體一起做身體動(dòng)作。從單純的身體動(dòng)作技能到音樂動(dòng)作技能有個(gè)轉(zhuǎn)化過程，把幼兒的身體動(dòng)作技能轉(zhuǎn)化為音樂動(dòng)作技能是我國(guó)幼兒園音樂教育的重要認(rèn)為。 嗓音表達(dá)音樂技能：幼兒的嗓音技能是指幼兒用頭腔共鳴的能力。所以教師的任務(wù)是通過自己的榜樣作用，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)出頭聲，意識(shí)到頭聲歌唱狀態(tài)。 打擊樂器音樂技能：打擊樂器音樂技能不同與對(duì)打擊樂器的敲打動(dòng)作技能，它更多的是幼兒表達(dá)音色、節(jié)奏型、速度、曲式等音樂思維的一個(gè)工具，進(jìn)行符合音樂性的演奏。 即