普通高中選課和走班教學(xué)實施計劃方案

1、.wd.wd.wd.普通高中選課與走班教學(xué)實施方案普通高中新課程實驗具有三個關(guān)鍵：選修課程、模塊教學(xué)、學(xué)分管理。新課程改革突出了“以學(xué)生為本的 根本理念，它為每一個學(xué)生提供了適合其個性化民展的課程資源。為保障課程標準所規(guī)定的選課制度的順利實施，根據(jù)?山東省普通高中選課指導(dǎo)意見試行?、?山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見?和?山東省普通高中學(xué)生學(xué)分認定管理暫行方法?等文件，結(jié)合我校實際，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想以“三個面向指示和“三個代表重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認真落實?中中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定?和?國務(wù)院關(guān)于根基教育改革與開展的決定?，適應(yīng)時代開

2、展的需要，立足我校實際，借鑒課程改革的有益經(jīng)歷，大力推進教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建充滿活力的普通高中課程體系，為造就拔尖人才奠定根基。根據(jù)課程方案對課程實施的要求，普通高中的課程構(gòu)造包括必修和選修兩種類型。必修課程的主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和開展學(xué)生的共性，而選修課程的主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)和開展學(xué)生的個性。高一主要是必修課程，進入高二，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域就先后出現(xiàn)了選修課程，總計超過一百個模塊，學(xué)生選擇的空間相當豐富。因此，構(gòu)建“雙班運行行政班與教學(xué)班，導(dǎo)師引領(lǐng)的教學(xué)管理機制，既是新課程改革的必然要求，也是新課程實驗的重要標志。走班制教學(xué)針對學(xué)生開展的不平衡和差異性，成認學(xué)生具有選擇和開展的權(quán)利，成

3、認學(xué)生有選擇課程的權(quán)利，讓每位同學(xué)都擁有屬于自己的“課程套餐。而沒用走班制，就往往會出現(xiàn)選修課程必修化的傾向，也就談不上真正意義上的自主選擇。二、走班屬性的定位走班制教學(xué)是新課程選修教學(xué)背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)管理形式。選課制的實施使同一行政班和學(xué)生在不同的教學(xué)班上課，教師和教室固定，而學(xué)生根據(jù)自身選擇進展流動聽課，這樣的班級管理形式和制度就是走班制。根據(jù)學(xué)生選擇的依據(jù)，走班教學(xué)主要包括三種類型：分層走班、模塊到此為止班和復(fù)合走班。分層走班是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，對不同班級的學(xué)生進展重新組合，由學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識根基以及學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣到相應(yīng)層次的班級上課，從而實現(xiàn)分層教學(xué)的方式；模塊走

4、班是同一學(xué)科同時開設(shè)多個模塊，安排固定教室和教師，由學(xué)生根據(jù)開設(shè)的內(nèi)容選擇自己選修的模塊進展流動聽課的方式；復(fù)合走班就是在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的根基上適當照顧學(xué)生的實際水平，即對分層走班和模塊走班進展綜合的走班方式?？荚嚨轿倚＝淌覕?shù)量、師資配備以及課程資源等實際情況，我校決定實施模塊走班教學(xué)。三、模塊走班的特點1.行政班與教學(xué)班并存。學(xué)生以行政班為核心開展在校的各種集體活動，如三操、社會實踐、社區(qū)服務(wù)等團隊活動，并以行政班為單元進展非走班模塊的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。在進展選修模塊學(xué)習(xí)時，學(xué)生根據(jù)自已的選擇到不同的模塊教學(xué)教室內(nèi)上課，從而形成只有在走班教學(xué)時才存在的教學(xué)班。所以，同一個行政班學(xué)生，其任課教

5、師一般是不同的。2.教學(xué)班學(xué)生流動性大。同一個選修課教學(xué)班的學(xué)生來自不同的行政班，教學(xué)班內(nèi)是選擇方向一致、學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣而水平差距較大的群體，在同一天開設(shè)的不同節(jié)次的課程中，學(xué)生要不斷地由一間教室轉(zhuǎn)到另一間教室進展流動聽課。3.學(xué)生意向的多元化。選修課的開設(shè)為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和開展個性的空間，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展知識視野，也為學(xué)生提供了規(guī)劃人生的實踐時機。4.模塊設(shè)置的多樣化。同一學(xué)段內(nèi)同一學(xué)科同時存在不同模塊的教學(xué)，根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)校對高二年級不同學(xué)科的教師配備情況，確定各學(xué)科的模塊設(shè)置方案。5.對教師的專業(yè)化程度要求高。許多項選擇修模塊站在學(xué)科的前沿，內(nèi)容新、起點高，而教

6、師對這些模塊的內(nèi)容往往接觸較少，或?qū)@些模塊的教學(xué)研究缺乏，這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。因此，走班教學(xué)既有利于重點教師的培養(yǎng)，又有利于全休教師專業(yè)水平的提高。四、模塊走班的原那么開展走班教學(xué)，目的是最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己的根基知識水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特長制定今后的開展目標。學(xué)校在實施模塊走班教學(xué)時應(yīng)遵循如下原那么：1.穩(wěn)扎穩(wěn)打、分步推進的原那么第一階段：在非高考科目進展走班教學(xué)的初步嘗試。因為體育課程不受校舍的制約，高考的壓力相對較小，從體育課程率先推開模塊走班風(fēng)險相對較小，也更符合課程標準對體育教學(xué)的 根本要求，所以先在高一高二進展體育課程的走班教學(xué)實驗，以積累模塊走班

7、的管理經(jīng)歷。第二階段：從高考科目單一學(xué)科進展走班教學(xué)的實驗探縈。在高二進展語文選修課程走班制教學(xué)的研究工作。組織高二語文組全體教師進展專題研究，通過語文模塊走班教學(xué)的全面實施，發(fā)現(xiàn)模塊走班中存在的問題以及解決問題的方法途徑，探索模塊走班的 根本規(guī)律，為選課與走班的全面鋪開做好理論上和實踐上的準備。第三階段：多領(lǐng)域多模塊走班教學(xué)的深入研究和全面實施。根據(jù)2008年8月5日山東省教育廳下發(fā)的?山東省變通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見試行?要求，從2008年入學(xué)的新生開場，在二年級末以前不得組織學(xué)生文理分科。在新高二開學(xué)前進展多學(xué)科選修課程多模塊同時走班的教學(xué)研究，切實保證新高二多學(xué)科多模塊同時走班的順

8、利實施。2.統(tǒng)籌兼顧、突出核心的原那么不同學(xué)科必修課程完畢的時間存在一定差異。選修課程在同一時間段開設(shè)的模塊數(shù)量不盡一樣。選修模塊之間的關(guān)系具有各自學(xué)科特點。有的學(xué)科選修模塊之間是平等關(guān)系，不存在先后順序；而有些學(xué)科的選修模塊存在遞進關(guān)系，一個模塊是學(xué)習(xí)另外模塊的必要根基。組織學(xué)生自主選課，必須對選修課程進展全面分析，力求統(tǒng)籌兼顧。同時重點突出每個領(lǐng)域中對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力具有關(guān)鍵作用的模塊。3.培養(yǎng)興趣、開展個性的原那么選修課程的精華就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開展學(xué)生的個性。同一學(xué)科同時開設(shè)多個模塊，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，參考學(xué)校學(xué)分認定管理方法，選擇自己喜歡的模塊和教師，根據(jù)學(xué)校安排的課程

9、表和走班教室表為自己制定富于個性的課程表。4.注重引導(dǎo)、適當平衡的原那么選修課以學(xué)生的選擇為主，但在魏中應(yīng)注意適當平衡。它包括兩個方面：一是注意學(xué)科之間的平衡，防止某一學(xué)科選課過多或過少現(xiàn)象的發(fā)生；二是考慮進入高三后進展高考備考的扼要，在保證高考考試科目的前提下根據(jù)自己的情況盡量多項選擇幾個模塊，開拓自己的視野。5.整體規(guī)劃、適時調(diào)整的原那么學(xué)生選課要有方案性、系列性和整體性，在選擇時應(yīng)該對所有的選修課程進展整體規(guī)劃，要求同時選出所有的選修模塊以及學(xué)習(xí)順序，要防止隨意性和隨機性。當然，在學(xué)習(xí)過程中，允許學(xué)生進展適當調(diào)整。6.文理交融、適當傾斜的原那么選課應(yīng)著眼于學(xué)生的全面開展，實現(xiàn)文理交融。當

10、然，允許學(xué)生根據(jù)自己的人生規(guī)劃和實際有所側(cè)重，如將來學(xué)文可以適當多項選擇文科模塊。7.揚長補短、有機補充的原那么所謂揚長，就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長選擇模塊。補短就是指導(dǎo)學(xué)生有意識地彌補自己在學(xué)習(xí)方面的缺乏。8.關(guān)注差異、科學(xué)評價的原那么突出學(xué)生個體，尊重個體差異，是課程標準提出的 根本理念，也是人本主義的重要表達。對選修模塊學(xué)習(xí)情況的評價必須擯棄傳統(tǒng)的單純以考試成績?yōu)闃顺叩淖龇?，注重過程，突出個性開展，綜合考試學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)和效果等諸方面因素，以評價為杠桿，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進良好行為的養(yǎng)成，為學(xué)生的終生開展奠基。9.培訓(xùn)先行、提升素質(zhì)的原那么教師的專業(yè)素養(yǎng)是制約選修課

11、程教學(xué)質(zhì)量的重要瓶頸，要求教師必須進一步增強學(xué)習(xí)意識。學(xué)校加大校本培訓(xùn)和校本教研的力度，為教師搭建提升素質(zhì)的平臺，傾心打造一支業(yè)務(wù)精湛的選修課程教學(xué)隊伍，確保高標準，高水平、高質(zhì)量的開設(shè)每一個選修模塊。10.分割劃片、切塊重組的原那么將幾個行政班組成一個相對固定的走班單位。以選擇人數(shù)較多的行政班為母班，將其他選擇人數(shù)較少的班級學(xué)生編入母班。這樣做有利于解決教室數(shù)量的缺乏的問題；有利于減少學(xué)生運動的距離；有昨于緩解師資的緊缺，同一位教師可以分別承當不同走課單元的課程；有早于編排課程表，可以安排不同學(xué)科的走課時段，形成走課課表。五、模塊走班的科目與時間安排根據(jù)?課程設(shè)置方案?，制定如下模塊走班科目

12、與時間安排表：六、模塊走班實施程序根據(jù)?選修課管理制度?，做好以下六個階段的工作。一醞釀準備階段二指導(dǎo)選課階段1.做好選課指導(dǎo)的宣傳工作、召開級部師生選課發(fā)動會，向?qū)W生發(fā)放?選課指導(dǎo)手冊?，積極宣傳選課工作。2.為學(xué)生指定選課指導(dǎo)教師學(xué)校依據(jù)“每位同學(xué)都有一位指導(dǎo)教師的原那么，以班主任為主將班內(nèi)學(xué)生分配到任課教師名下，并向?qū)W生公示導(dǎo)師安排情況，明確導(dǎo)師職責(zé)。由導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)每一位同學(xué)仔細閱讀?選課指導(dǎo)手冊?，讓學(xué)生認識到選課要遵守山東省普通高中課程設(shè)置要求，清晰選課流程，明白自己所選擇的課程須經(jīng)學(xué)校課程管理委員會認可后才有效。學(xué)生在選課中遇到的一切疑難問題均可與自己的導(dǎo)師協(xié)商解決。3.做好學(xué)生選

13、課意愿調(diào)查為開展好高二年級上學(xué)期的模塊走班教學(xué)，在高一下學(xué)期上半段向?qū)W生發(fā)放?物理、化學(xué)選課意愿調(diào)查表?，對各模塊選修人數(shù)進展統(tǒng)計，為征訂教材做準備。三集中整合階段由各班主任負責(zé)收集學(xué)生選課?意愿調(diào)查表?，將各班Excel數(shù)據(jù)報送教誨處，教誨處對學(xué)生選課情況進展匯總后呈報課程管理委員會。課程管理委員會初步確認學(xué)生的選課意愿，未通過的學(xué)生進展二次選課，重新填寫選課意愿表，課程管理委員會對學(xué)生的選課進展最終確認。學(xué)生最后選課結(jié)果由學(xué)生和家長監(jiān)護人簽名，學(xué)校公示并存檔。圖書室根據(jù)各模塊選課數(shù)據(jù)征訂教材。四資源配置階段1.確定各類資源配置。學(xué)校根據(jù)學(xué)生選課情況，確定各班教學(xué)班數(shù)量。確定各教學(xué)班數(shù)量。設(shè)

14、定走班學(xué)科各模塊任課教師數(shù)，確定走班教室安排。2.進展“學(xué)生選教師。根據(jù)各科教師配備情況確定各學(xué)科的模塊走班單元，公布各模塊任課教師清單，征集并印制走班學(xué)科教師簡介。通過向?qū)W生及家長發(fā)放各模塊走班學(xué)科教師簡介，開場“學(xué)生選教師。由學(xué)生填寫?學(xué)生選教師表?，班主任收集?學(xué)生選教師表?后將Excel表上報課程管理委員會。3.進展“教師選學(xué)生。根據(jù)課程管理委員會匯總的全級學(xué)生對教師選擇的數(shù)據(jù)，各選修課教師根據(jù)學(xué)生報名情況進展“教師選學(xué)生。報名最多的教師先選，每班學(xué)生不得超過56人，第二排序教師學(xué)生假設(shè)不滿56人那么報名者全收，另從第一排序落選的學(xué)生中選滿56人，假設(shè)滿56人那么從自己名下的學(xué)生中選擇

15、56人，依此類推。4.公示各班教師名下學(xué)生名單，允許局部調(diào)整。5.確定班主任和輔導(dǎo)員。教誨處根據(jù)學(xué)校對新高二的資源配置情況，確定各行政班班主任人選和各教學(xué)班輔導(dǎo)員人選。為方便教學(xué)班的管理，教學(xué)班的輔導(dǎo)員主要從走班模塊任課教師中選定。6.編排學(xué)生座次表。在教誨處指導(dǎo)下，各行政班班主任和教學(xué)班輔導(dǎo)員依據(jù)“團隊合作、分組競爭方案安排行政班和教學(xué)班的學(xué)生座次表，固定學(xué)生上課時的位置。7.建設(shè)健全各行政班和教學(xué)班的班干部和課代表，明確各自職責(zé)。8.根據(jù)學(xué)校北教學(xué)樓的教室設(shè)置情況，騰出足夠空余教室，為方便學(xué)生走班期間物品的存放和教室衛(wèi)生的管理，盡量實現(xiàn)走班教室與行政班教室的完全別離。由總務(wù)處負責(zé)制作各行政

16、班和教學(xué)班教室標牌，檢查各班電化教學(xué)設(shè)施、學(xué)生書櫥等配備情況，做好后勤保障。9.編制模塊走班下的課程表。編排課程表時盡量防止走班教室前后兩節(jié)連排使用，盡量防止前一批學(xué)生還未完全退出、衛(wèi)生還水清掃完畢，后一批學(xué)生在門口等待進入現(xiàn)象的發(fā)生。五組織走班階段高二開學(xué)前召開級部全體教師會，進展模塊走班前的培訓(xùn)和工作安排，發(fā)放走班?教室安排表?、?課程表?、?學(xué)生座次表?。高二開學(xué)后，學(xué)生根據(jù)學(xué)校公布的課程表，制訂個人的課程，并按照學(xué)校安排的時間、地點，在相應(yīng)的教學(xué)班流動聽課，在行政班自主自習(xí)，并以行政班為單元進展各種集體活動，開場實施行政班和教學(xué)班并存的雙班運行機制。六優(yōu)化組合階段學(xué)生按學(xué)年選擇課程，按

17、學(xué)期進展必要的調(diào)整。學(xué)校在每學(xué)期末向?qū)W生和家長公布課程設(shè)置變更情況，以方便學(xué)生及時調(diào)整修習(xí)方案。七、模塊走班下的學(xué)生管理通過“團隊合、分組競爭形式，對學(xué)生進展三級管理。根據(jù)學(xué)生選課最終結(jié)果，按照對學(xué)生以小組為單位進展捆綁考察，以實現(xiàn)學(xué)生之間的互相監(jiān)視、互相促進與提高。以下各個層面對學(xué)生進展的管理與評價，均以一樣的小組劃分為單位評價。一教誨處和級部對學(xué)生的管理1.教學(xué)班實行動態(tài)組合。一個學(xué)期調(diào)整兩次，保證學(xué)生在一個較適合自己的教學(xué)班學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生在走班中的表現(xiàn)與學(xué)生本人的需求，經(jīng)課程委員會研究同意后允許局部同學(xué)更換所選擇的走班班級。2.為更好的表達素質(zhì)教育精神，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，根據(jù)

18、?普通高中學(xué)生個人量化管理條例?標準學(xué)生的日常行為。級部根據(jù)學(xué)生違紀行為，依照條例對違紀學(xué)生進展處分。學(xué)期末根據(jù)各小組量化積分的排名，實行前10名全優(yōu)、后10名失去評優(yōu)資格的方式進展評比。二任課教師對學(xué)生的管理1.行政班和教學(xué)班的座次表以小組為單位進展排布，固定學(xué)生上課、自習(xí)的位置，任課教師依據(jù)座次表嚴格對學(xué)生進展考勤。2.課堂教學(xué)過程中的分組討論在組長的帶著下以小組為單位進展。3.作業(yè)的收發(fā)以小組為單位進展，課代表領(lǐng)導(dǎo)各小組長進展工作。4.學(xué)生的疑難問題以小組為單位提出后，由課代表交付任課教師，教師答疑時以小組為單位進展調(diào)查。5.閱讀課以行政班的座次進展安排，由組長負責(zé)書籍的收發(fā)和閱覽室衛(wèi)生的維護。三學(xué)生自主進展管理1.學(xué)生自主自習(xí)及日常紀律的控制，以值日班長為首實施學(xué)生自主管理。值班教師以小組為單位進展檢查和評價。2.行政班與走班教學(xué)班的財產(chǎn)管理和清潔衛(wèi)生的保持以小組為單位進展輪流。