廣州作文指導(dǎo)

1、生活化、序列化、互動化新課程下高中作文有效教學(xué)策略初探廣大附中 余 偉 前 言 提起作文，教師們有一個共同的感受：教師難教，學(xué)生難寫。的確，就一堂作文課而言，往往是教師講得口干舌燥、滿頭大汗，而學(xué)生仍然無動于衷，無法下筆。在教學(xué)工作中，總發(fā)現(xiàn)相當學(xué)生存在這樣那樣的問題如:寫作興趣缺失，提筆無話可說，虛話空話連篇等；也深感自己在作文教學(xué)上的無序、乏力，付出很多但收獲不多。雖多番努力,仍不盡人意,不禁感喟:有效的作文教學(xué)，路在哪里？然而，寫作的性質(zhì)和地位決定了作文教學(xué)的重要性。寫作不僅是學(xué)生表達與交流的重要方式，也是學(xué)習(xí)、運用祖國語言文字的重要形式，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，同

2、時還直接反映了學(xué)生認識世界、認識自我的過程。寫作教學(xué)的重要性無庸置疑，盡管寫作教學(xué)面臨重重困難，但仍然要求我們語文教師知難而進，努力克服這座被稱為語文教學(xué)中最堅固的堡壘。近幾年認真研讀了新課標的精神，獲益良多，也在高中作文教學(xué)上，作出了一些嘗試，在近幾年高一新課程作文教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，對新課程下高中基礎(chǔ)年級的有效作文教學(xué)總結(jié)出了三個策略，以下就結(jié)合自己的思考和實踐對此三個策略作出具體闡述： 一、生活化：讓寫作走向生活，而不是讓寫作停在課堂現(xiàn)在有不少老師在基礎(chǔ)年級指導(dǎo)寫作，就力圖向高考作文靠攏，總是到寫作課時，就命一個題目給學(xué)生寫，然后圍繞“審題立意表達”等批改講評，高考評分標準當然是

3、我們指導(dǎo)寫作的很好的依據(jù)，但如果高中三年均是這樣“命題作文批改講評”的模式，學(xué)生除了在寫作技巧上可能會有提升外，在思維認識、情感表達上的提升實際是較有限的。真正的好文章，最初的緣起不會是“技巧方法”，而應(yīng)是“思想感情”（“技巧方法”應(yīng)該是幫助“思想感情”表達的途徑）。寫作是一種目的性明確的思想感情輸出活動，對于學(xué)生而言，寫作理應(yīng)是“精神家園、情感沃土，是自己人生的史記”。生活是作文的前提，離開了生活的作文就如同無源之水，注定是會枯竭的。所以，在基礎(chǔ)年級指導(dǎo)寫作，最先關(guān)注的，應(yīng)該是“生活感悟、思維認識、情感態(tài)度”，要力圖為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)生活情境，在他們“有悟、有感、有情”時，引導(dǎo)他們將之化為文字

4、，并學(xué)習(xí)怎樣更好地用文字去傳達。過去四年，我校一直在進行語文綜合實踐活動的研究，其主體策略是“以活動帶動閱讀與寫作”，在此研究過程中，我深深感到，設(shè)置科學(xué)有效的“活動”，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，培養(yǎng)良好的寫作思維，作好寫作的最重要的準備，只有“扎根生活土壤，汲取閱讀養(yǎng)分”，才能真正促進“作文有效教學(xué)”。以高一第一學(xué)期寫作活動的設(shè)置為例：高一第一學(xué)期，我們確定的寫作指導(dǎo)重點是記敘類文章的寫作，教學(xué)重點是：“寫好一件事、寫好一個人、寫好一組事、學(xué)會編故事”。結(jié)合每期的寫作訓(xùn)練重點，我們在學(xué)期貫穿組織了相應(yīng)的語文活動，結(jié)合活動的設(shè)置，再命題讓學(xué)生寫，學(xué)生就多了寫作的“源頭活水”，有了寫作的“興

5、趣熱情”?；顒釉O(shè)置具體如表： 教材整合活動目的、主題 活動形式活動成果展示配套寫作訓(xùn)練模塊一必修一第1、2單元，    目的：“看自己”“寫自己”（講述自己的故事思考生活的見聞）主題：回味往事、關(guān)注細節(jié)，認識自我、珍惜真情。（一）寫自己的故事1.閱讀優(yōu)秀自傳、他傳2.采訪父母親友等，征詢對自己的看法及意見3.撰寫自述性散文（二）寫自己的感悟發(fā)現(xiàn)生活中的“愛”，寫作“觀察筆記”觀察對象：父母家人觀察一：一張老照片觀察二：一些關(guān)愛細節(jié)觀察三：一次真心交流1.“講述自己的故事”演講活動2.“感悟·感恩”配樂朗誦觀察細節(jié)、品味親情 

6、  寫好一件事寫好一組事模塊二必修二第1單元 必修三第3單元目的：“讀他人”“學(xué)精神”主題：觀察采訪、寫好人物，欣賞學(xué)習(xí)、動情朗誦。1.學(xué)習(xí)采訪技巧2.采訪成功人士，了解成功所需要具備的品質(zhì)3.以“成功”為話題，為采訪人物立傳4.學(xué)習(xí)汶川地震的人物精神1.“感動·學(xué)習(xí)”采訪活動采訪師生、樹立榜樣2.“尋找成功者的足跡”傳記寫作交流活動寫好一個人目的：“講故事，立人物”主題：虛構(gòu)故事、 抒情言志1.小組推薦優(yōu)秀小小說，學(xué)習(xí)塑造形象、編寫故事來表達思想的寫作方法2.“小小說結(jié)尾猜讀續(xù)寫活動”明確主題與人物、情節(jié)的關(guān)系小小說創(chuàng)作大賽學(xué)會編故事 “生活有多大，語

7、文就有多大。”開展語文綜合活動，最直接的作用，就是為學(xué)生的寫作提供了生活的體驗、豐富的素材。人們常說，學(xué)生作文是“巧婦難為無米之炊”，現(xiàn)在通過活動，讓學(xué)生叩問心靈、了解別人、走進社會，豐富了他們的情感體驗，擴展了他們的認識視野，為其寫作作了充分的準備。于是，學(xué)生走出了課堂的“小寫作”，走進了語文的“大創(chuàng)作”：“學(xué)寫傳記”不是簡單的讀幾篇傳記，寫一篇文章，之前所展開的以“尋找成功的足跡”為主題的活動，讓學(xué)生通過采訪身邊的人，掌握豐富的材料，思考成功的因素，最后形成傳記；翻閱父母的老照片，對父母作一次細致的觀察，與父母來一番真誠的交流，讓筆下的敘述性散文，融入了真情，讓口中的朗誦，增添了感動；課堂

8、上，我們也努力引入鮮活的生活材料，“人物訪談，學(xué)寫傳記”一課，讓藝術(shù)人生進入課堂，供學(xué)生點評借鑒；活動后，最終都要以寫作呈現(xiàn)成果，讓活動回歸到了語文的學(xué)習(xí)，化為筆尖涓涓的墨跡搜集材料、體驗生活，積累了寫作素材；采訪調(diào)查，閱讀交流，培養(yǎng)了寫作思維，提高了寫作能力，作為活動的自然延伸和總結(jié)升華，寫作得到了極大程度的發(fā)揮。在活動中學(xué)寫作，學(xué)生有東西寫，有興趣寫，有信心寫；在體驗后再寫作，學(xué)生有情感的觸動、思維的提升，并由此形成積極的人生觀，提升審美品位，實現(xiàn)自身價值。由活動成果來看，我們的學(xué)生確實在這些活動中，或多或少地，在心靈上引起了震撼。在開展“尋找成功者的足跡”的采訪及他傳寫作的活動中，同學(xué)們

9、更體會到 成功后面付出的艱辛，明白成功需要具備的品質(zhì)；而且，他們對成功的理解是多樣的，他們認為，取得輝煌成就是一種成功，擁有高風(fēng)亮節(jié)也是一種成功；在學(xué)業(yè)、工作上有優(yōu)秀成績是成功，擁有良好個性品質(zhì)、多才多藝、受人歡迎，也是成功；關(guān)愛學(xué)生的老師是成功，默默耕耘的我校清潔工，得到學(xué)生們的尊敬和好評，也是成功，還有抱著剛出生的嬰兒，疲憊的臉上一臉燦爛笑容的產(chǎn)婦等，都是成功的。在第二模塊觀察筆記的寫作，給了學(xué)生了解父母、沉淀感恩之情的平臺。結(jié)合第二模塊的活動，我們組織了一次以“牽動心靈的聲音”為題的堂上寫作訓(xùn)練，這次作文，同學(xué)們普遍有感而發(fā)、有情而述。他們從活動中有意去關(guān)注了家人的一些關(guān)愛細節(jié)，很自然地

10、，將之傾注于筆端，轉(zhuǎn)化成文字。往屆我也組織過類似的寫作，學(xué)生多寫“鼓勵聲、問候聲、大自然的聲音”等等，而這屆學(xué)生，明顯選擇的細節(jié)更豐富，呈現(xiàn)的文字更動人。他們筆下，有母親幫自己削鉛筆的刷刷輕聲、父親因為家辛勞付出奔波生意場染上煙癮后嘶啞的咳嗽聲，有外婆輕柔的歌聲，有堂姐生孩子時呻吟聲和孩子的初啼聲；還有汶川地震里，那救援聲、鼓勵聲、孩子的歌聲一篇篇文章，就是一位位學(xué)生心靈的呈現(xiàn)。當語文學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的生活，就更能呈現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作的力量；當真情實感滲入語文的天地，就更能彰顯語言文字的生命力。讓寫作走向生活、走入心靈，必能鮮活寫作，就能真正實現(xiàn)新課標所強調(diào)的“達到促成人的全面發(fā)展的要求”。 二

11、、序列化：讓指導(dǎo)形成序列，而不是讓指導(dǎo)陷于盲目讓寫作走向生活，主要解決的是“內(nèi)容、思想、思維”的問題，在高中作文教學(xué)中，還要關(guān)注“寫作方法”的形成、“寫作能力”的提高，這就需要我們把握好有限的課堂寫作指導(dǎo)時間，結(jié)合學(xué)生的實際情況和需求，選好點，給予他們最有效的指導(dǎo)，讓他們在指導(dǎo)及講評課上，真正有所得。在實踐過程中，有以下兩點經(jīng)驗：（一）      寫作整體安排：三點一線，全面培養(yǎng)寫作要講究“我手寫我心”，也要學(xué)會“戴著鐐銬舞蹈”，這是寫好作文的根本，也是表達交流的需求。因此，既要放手讓學(xué)生自由寫“大膽文”，又要會限時寫“命題文”，這兩者并不矛盾

12、，都立足于寫作的基本素養(yǎng)和能力。在基礎(chǔ)年級的寫作安排上，我采取“大作文+小作文+自由寫”的方式，大作文一學(xué)期六到八次，小作文結(jié)合寫作訓(xùn)練點和閱讀篇目隨機安排，自由寫采用“隨筆”+“讀書筆記”（隔周進行）的方式進行，這三點的設(shè)置既各有側(cè)重，又是有內(nèi)在聯(lián)系的。各有側(cè)重體現(xiàn)為大作文，講究格；小作文，關(guān)注點；自由寫，立足真。內(nèi)在聯(lián)系體現(xiàn)為以活動作整合，以主題作集中以模塊一的寫作安排為例：模塊一的寫作活動主題是“回味往事、關(guān)注細節(jié)，認識自我、珍惜真情。”，對應(yīng)設(shè)置的寫作形式有：1.小作文：觀察筆記（訓(xùn)練點如：細節(jié)描寫、以小見大）2.讀書筆記：優(yōu)秀的親情美文閱讀感悟3.隨筆：提供寫作的大范圍，自由選材自由

13、寫作（范圍如：高中新生活、家庭小故事等）4.大作文：命題、限時完成，訓(xùn)練重點為“寫好一件事”題目的設(shè)計要與整體訓(xùn)練相吻合，讓學(xué)生能將活動體會、寫作訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到課堂作文之中。設(shè)計的題目如：記一件讓人驚喜的事、牽動心靈深處的聲音由堂上限時作文訓(xùn)練的效果可以看出，這樣的安排對學(xué)生是很有效的。對比以往同樣命這類題目，這批學(xué)生的寫作內(nèi)容明顯豐富了許多，學(xué)生能將平時觀察、體會、學(xué)習(xí)到的東西用到寫作中，這種成就感是可想而知的。如，寫作“牽動心靈深處的聲音”時，很多同學(xué)都以“親情”為主題，寫到生活中父母關(guān)愛自己的細節(jié)，相當真實感人。如： “媽媽拿著一個小小的刨筆刀，一點一點地，那么細致地，削著鉛筆，制造出那一片

14、片美麗的雪花。這雪花落下的聲音很輕，而我卻分明聽到，這碎片的聲音是那么響，那么地清脆，那么地打動人心。那種感覺是那么真切，卻又那么飄渺，仿佛有人用一根棒子，撩動了我內(nèi)心深處的那根弦，發(fā)出了悅耳的樂聲。我想，我會將這種聲音永遠的埋在我的心底，不斷地開花、蔓延，直到我慢慢老去，我也不會將它忘記、丟棄。我想，這也許就是愛吧！”“當當大鐘響過了三次，凌晨3點了！哭得累了，累了就想睡了，眼皮變得沉重了，一次又一次地往下覆蓋，想覆蓋 眼前的一切。就在我半睡半醒之際。咚，咚，咚傳來了三聲敲門聲，我猶如一只受驚的小貓，立刻清醒了起來，全身的汗毛都豎了起來，把自己死命地往床角縮去。我怕！我真的怕！誰？到底是誰在

15、敲門？我死死地拽著手中的棉被，手心更是冒出了冷汗。只聽見，門外有著細細的交談聲。女兒，睡了嗎？媽媽溫和的聲音從門外傳來，咚，咚，咚又響起了三聲敲門聲。再次聽到這敲門聲卻已與前一次聽到的有著巨大的差別，前一次是讓我冒出冷汗，而這三聲敲門聲卻猶如是鎮(zhèn)定劑一樣，舒緩了我全身收緊了的肌肉，撫平了我心中的不安。咚，咚，咚，多好聽的聲音??！咚，咚，咚，三聲敲門聲讓我明了爸媽工作回來了，諾大的房子里不再是僅有我一個了。咚，咚，咚，敲門聲就像一曲輕柔的催眠曲，一首動聽的搖籃曲，如同可愛的音符一般在我腦海中不斷回旋，在我心中輕快地跳動，讓我的心變得溫暖，安逸，讓我緊崩的神經(jīng)得以放松，讓房子變得不再冷清，讓黑夜不

16、再那般寂靜。風(fēng)還在吹，但卻變得柔和多了，柔和的風(fēng)載著回旋在空中的敲門聲，敲響了我的心靈之門，讓我?guī)е鹈鄣男M入了夢香”而在學(xué)生的隨筆中，剛上高中時的欣喜、緊張、無奈、落寞，家庭生活中的歡笑、爭吵、矛盾、溫馨，又能以各種鮮活的方式呈現(xiàn)出來；片段寫作中的細節(jié)描寫、升格訓(xùn)練，又能切實有效地提高學(xué)生的表達能力。應(yīng)該說，三點配合式的寫作安排是許多老師均采取的、也是實踐證明較為科學(xué)的，如果能在“一線”的統(tǒng)籌下協(xié)調(diào)展開，有效性應(yīng)該會更強。（二）      課堂作文指導(dǎo)：一課一得，針對提高這些年，文體寫作指導(dǎo)受到了一些老師的質(zhì)疑，華附的黃德初老師認為：“以文

17、體為線索，可以有效地串起作文訓(xùn)練的多方面的能力要求，是綱舉目張的作文復(fù)習(xí)思路。把文體訓(xùn)練劃為縱，就體現(xiàn)了一定的順序性。作文訓(xùn)練中的文體訓(xùn)練就是要體現(xiàn)先死后活的過程。死，就是要嚴格按固定文體進行訓(xùn)練。比如，統(tǒng)一寫規(guī)范的記敘文、議論文、說明文和典型的散文。一般而言，高中作文訓(xùn)練初期，這種訓(xùn)練是免不了要進行的，它是以后文體訓(xùn)練的基礎(chǔ)。按固定文體訓(xùn)練，主要目的在于讓學(xué)生復(fù)習(xí)并熟練地掌握各種主要文體的寫作要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會不同文體在不同情況下的相對優(yōu)勢。 ”對此，我深有同感。正如孩子初學(xué)走路，需要家長手把手幫扶一下一樣，學(xué)生初學(xué)寫作時，有規(guī)范、有參照、有借鑒、有方法，是幫助他們?nèi)蘸蟾玫淖杂蓪懽?/p>

18、的基礎(chǔ)。因此，高中階段，系列、有序、科學(xué)的作文指導(dǎo)，我認為是非常必要的。那么，怎樣指導(dǎo)才能做到“科學(xué)有序有效”呢？許多老師均摸索了很多方法，如，同是記敘類寫作指導(dǎo)，有的老師安排的訓(xùn)練點為“審題與立意構(gòu)思與表達實用寫作技巧”，有的安排為“立意選材布局語言”等。而我們嘗試走的路，是選擇好幾個切入點，以點帶面，針對提高。（結(jié)合我校學(xué)生情況，感到，按照一般的作文訓(xùn)練體系全面進行，時間不足、鋪開太廣，效果不佳。嘗試以點帶面，針對提高，反而讓學(xué)生一課一得，一練一得，有了成功的喜悅。）在指導(dǎo)過程中，我們均呈現(xiàn)這樣的步驟：寫前指導(dǎo)（含寫作方法、例文導(dǎo)路）寫作訓(xùn)練講評交流總結(jié)反思。以記敘類寫作的部份訓(xùn)練點為例：

19、 寫好一件事“基礎(chǔ)要求”1.選材精當，立意深刻如何選材立意：寫身邊事、寫新鮮事；有新視角，有新體會；傳真善美，有深感悟 2.中心突出，詳略得當如何突出中心 ：詳略得當、及早入題，議論抒情、點題升華3.敘述流暢，描寫生動 如何描寫：恰當展開描寫：突出中心處、事情關(guān)鍵處、生動細節(jié)點 描寫手法多樣：心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫， 正面描寫、側(cè)面描寫一定要突出心理活動！ 描寫語言生動：善用修辭，描寫傳情 寫好一件事“提升要求”1.巧設(shè)情節(jié)，寫出波瀾， 如：一波三折、突出變化、對比襯托、善用巧合、倒敘、伏筆等2.精心構(gòu)思，巧排結(jié)構(gòu)如：嵌套結(jié)構(gòu)、一線貫穿、首尾呼應(yīng)、插敘倒敘、

20、伏筆鋪墊3.抒情議論，升華立意議論是點睛之筆，直接揭示文章的主題。在記敘描寫過程中，要盡力滲透情感，加上適當?shù)氖闱榫洌艽騽幼x者、提升效果。 寫好一個故事基本技法：善抓小事，以小見大；角度新穎，構(gòu)思精巧；語言精煉，描寫傳神；立足現(xiàn)實，反映生活。高分突破：要“單純”， 要“明快”要“有波折”。構(gòu)思方法：以小見大：挖細節(jié)、用象征：巧切入、留空白：尺水興波：抑揚法、對比法、懸念法、誤會法、巧合法、一波三折、結(jié)尾突轉(zhuǎn) 寫好一組事多事件組合式記敘文的常見類型：多事件組合寫人（立個像、寫群像），多事件組合抒情，多事件組合言志多事件組合式記敘文的寫作技巧：1.形散神聚：主題集中，分層呈現(xiàn)（并列式、遞進式、

21、詳略式） 條理分明，線索清晰（常用的行文線索：時間、空間、人物、物件、情感、邏輯） 2.突出細節(jié)多事件組合式記敘文的注意事項：1.以記敘描寫為主，抒情議論為輔；一定要有細節(jié)呈現(xiàn) 2.多個事件，最好有三件或以上（可以三件并舉，可以詳寫一件，略寫其他）3.要在片段事件中呈現(xiàn)出對主題的思考，防止變成簡單堆砌4.結(jié)構(gòu)要規(guī)范：序列式，小標題式，劇本式，畫面式，中心句式，綜合式另外，老師的堂上指導(dǎo)很重要。一味講太多高深的寫作理論，或是泛泛講要求，我認為效果都不是很理想的，如何找準入口，找好例文，讓學(xué)生真正有體悟，才是最重要的。這就需要認真研究寫作指導(dǎo)課和講評課的有效設(shè)置。寫作指導(dǎo)課的有效，一是要明確訓(xùn)練點

22、，二是要用例文導(dǎo)路。如：以高考例文山的那邊為例，引導(dǎo)學(xué)生討論此文在“選材立意、主題表達”方面的優(yōu)點，可以讓學(xué)生對“以小見大，突出主題”有更感性的認識；讀“07年北京高考滿分作文”沉默的父愛，學(xué)生都對這種“自我成長過程鏡頭式樣”的組合寫法贊賞，更對文章細節(jié)的呈現(xiàn)、沉默而厚重的情感感動。寫作講評課的有效，應(yīng)在“升格”上下功夫。 如：在講評“精心構(gòu)思、巧設(shè)情節(jié)”時，結(jié)合學(xué)生存在的“立意不足、材料老舊，平鋪直敘、沒有波瀾”的不足，就有了兩個思考：一是找到興奮點，真正讓學(xué)生用心思考“情節(jié)設(shè)置”與“人物塑造、主題思想”的關(guān)系，并力圖在自己的寫作中有所呈現(xiàn)；二是找準升格點，以學(xué)生的作文為實例，為他們提供一些

23、好用的方法。 找什么興奮點？我采用了很多老師都用過的“小說猜讀續(xù)寫結(jié)尾”的教學(xué)方法，讓學(xué)生猜讀小說結(jié)尾，再對比幾個結(jié)尾的優(yōu)劣，學(xué)生很快就明白了“情節(jié)設(shè)置”與“主題表達”的密切關(guān)系，再讓他們對比評價同學(xué)的文章，學(xué)生就有話說、有體會，課后，還有不少同學(xué)涌到講臺和我交流，自己那篇文章的情節(jié)如何設(shè)置才更精當更巧妙更有表現(xiàn)力。 三、互動化：讓學(xué)生參與評價，而不是讓學(xué)生倦于應(yīng)對 傳統(tǒng)的作文批改方式都是：學(xué)生寫，老師批，師講評，看例文。要很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，保護學(xué)生的作文興趣，還要注意將評價和修改的自由也交給學(xué)生?！耙膭钔?、家長等參與到評價之中，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等

24、多個主體共同積極參與的交互活動?！币行〗M的合作探討、學(xué)生的交流互促。甚至還可以有家長的參與評價。這一點許多老師已經(jīng)作出了很多有效的嘗試，也得到了肯定。我們在操作過程中，也深感多元評價的好處。但也在實踐過程中感到，多元評價也不能簡單地流于形式，只是停留于小組討論一下、學(xué)生互相寫寫評語，要讓寫作的多元評價有效起來，一定要關(guān)注細節(jié)、形成規(guī)范。以下三種做法，是我們在操作過程中形成的較有效的經(jīng)驗：（一）      列評分表，定準評價方向，互動保證效果 互評最忌流于草率形式，如果泛泛而談讓學(xué)生自由隨意互評，勢必造成針對性不足、有效性不強的局面。在組織學(xué)生

25、互評時，一定要有針對性，要讓學(xué)生結(jié)合本次寫作訓(xùn)練重點展開思考和評價，還可以把評價的方向告訴學(xué)生，以評價表的形式呈現(xiàn)訓(xùn)練點，讓學(xué)生圍繞此評價表研討，勢必加深他們對此訓(xùn)練重點的認識，也能讓被評同學(xué)有更大的收獲。 例如，為學(xué)生進行采訪活動、寫作傳記，我們制定了這樣的評分表，希望能評定學(xué)生的整個活動過程的情況：他傳寫作之采訪類 評分表 評 分 點得分合計   寫作分100分采訪提綱及記錄40分內(nèi)容 5分切合話題，正面積極  態(tài)度 5分平等尊重，委婉得體 問題 20分緊扣中心，善于挖掘，精選細節(jié)，條理清晰 技巧 10分情感交流，善于引

26、導(dǎo)，適時追問 傳記文60分內(nèi)容 20分中心突出，內(nèi)容充實，立意積極，思考深入人物特征突出，材料典型豐富，細節(jié)生動  結(jié)構(gòu) 10分結(jié)構(gòu)完整，精心構(gòu)思，善于組織材料 語言 20分語言流暢，詞句準確，有文采，有意蘊 卷面 7分卷面整潔，字體清晰，無錯別字 標題 3分標題與內(nèi)容吻合，有吸引力 活動分10分參與態(tài)度 3分   合作分 2分分工表 采訪資料 5分影音資料、其他資料 又如：布置學(xué)生進行自述性散文的互評，就列出交流評分表（見下表），同時教師要為這份評分表的質(zhì)量打分，這分數(shù)也算

27、入該生的活動終結(jié)性得分之中。下面是學(xué)生互評的實例： 交流評分表 （高一12班 葉冠芝）1.人物特征對理想執(zhí)著追求，對事物有自己獨特的見解，形成了一種自己獨有的性格，熱愛生活。這些在文中都有充分體現(xiàn)。2.所選材料寫了作者自己對寫作的感受與對羽毛球的熱愛，寫出了自己的夢想。材料形象、典型。3.材料組織材料組織合理，既并列寫出對寫作及對羽毛球的愛好，又層層深入寫出自己的生活感受。用詩句作小標題寫作這方法很好。4.生活思考作者善于對生活中的每樣事物進行思考、分析，對生活充滿熱情，處處可看出她對生活的獨到理解和感悟。5.語言表達語言優(yōu)美，顯得很有文采，并用適當引用了詩句，使文章更富有詩意、色彩。文章的語

28、言也很有激情，很打動人。6.與筆者對話你的文采很好，語言也很優(yōu)美，文章有自己的深刻感悟，日后希望能與你多交流寫作方面的心得，多向你請教。7.推薦指數(shù) （最高：五星）五星。 （二）      鼓勵建議，思考升格辦法，對比突出效果組織小組研討、學(xué)生互評，除了讓學(xué)生寫評語，有時還可多組織學(xué)生提建議，尤其是升格建議。這樣做，能讓評價學(xué)生學(xué)會對比反思怎樣才能寫得更好，也能讓互評同學(xué)在他人的建議中得到啟迪原來還可以這樣寫。當然，組織學(xué)生自己修改提高，也有同樣的效果。需要注意的是，老師一定要在評價前先給出示例、指導(dǎo)，讓學(xué)生有了升格的方向，也能在自評

29、、互評中，得到鍛煉、實踐及提高。如：在進行“呼喚”小小說寫作訓(xùn)練中，我先安排學(xué)生寫作，之后，上了一節(jié)“情節(jié)與主題”的作文專題指導(dǎo)課，通過讓學(xué)生猜讀續(xù)寫結(jié)尾、對比同材料不同情節(jié)設(shè)置的作文等，讓學(xué)生對“情節(jié)設(shè)置”與“主題人物”展開對比思考，明確相關(guān)的方法和要素，再讓學(xué)生互評分析學(xué)生的文章，一是提出評價意見，二是寫出升格建議。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)和交流，許多學(xué)生的評價都呈現(xiàn)出較高的水平，還提出很多好的建議（當然，有些建議被評同學(xué)不太接受，還有幾個同學(xué)到我面前爭論）；結(jié)合其他學(xué)生的建議，再讓學(xué)生修改原作，有不少作文都取得相當大的進步。下面是學(xué)生互評的實例：     評

30、心靈需要呼喚1.本文優(yōu)點：     有伏筆。如第一段中“從他顫微的背影中，女孩似乎感到老頭全身都在發(fā)抖”，這句話為下文老頭跌倒埋下了伏筆，使文章有連貫性；有起伏。剛讀的時候，有猜情節(jié)，可是一直沒有什么頭緒，當看到女孩決定去扶老人家的進修，老人卻“栽贓”給那個女孩，出乎意料，也算是“有波折”。語言較好。動作、心理等描寫都比較細致。2.升格建議：     雖說情節(jié)在意料之外，可似乎不是很在情理之中，讀完之后，感覺這個老頭也太壞了吧！我覺得可以改為：老人摔倒后，那幾個青年嘲笑老人，而女孩在猶豫。同時，老人不停地看著女孩，

31、投出求助的目光，“呼喚“得到幫助，最后女孩終于鼓起勇氣去扶起了老人，不過我的改動可能改變了作者創(chuàng)作這篇文章的原本意圖了。 ”呼喚“在這篇文章中體現(xiàn)得不夠深，只是在結(jié)尾的時候提了一下需要“呼喚心靈”，不夠突出，或許可以在小女孩在被誤會后多加些描寫，寫出女孩內(nèi)心的“呼喚”等都是可以的。3.溫馨的話：讀完這篇文章，讓我再次感受到了人性黑暗的一面，不過即使是這樣，我相信這個世界上還是“小女孩”更多，善良的人更多，雖然有時候會被冤枉、誤會，可我們?nèi)砸３忠活w善良、純潔的心去為這個世界創(chuàng)造更多的美好。     評彼岸的呼喚小說講述了一個小女孩對夢想的不懈追求，寫出女

32、孩質(zhì)樸純真的夢想，當她真正到達大洋彼岸，卻發(fā)現(xiàn)自己追求的卻是家的溫暖。本小說題目設(shè)計很巧妙，第一層可理解為小女孩夢想的地方美國，另一層當她到了美國后，真正想得到的卻是來自“大洋彼岸”的愛家庭的溫暖、寧靜給讀者出奇不意的轉(zhuǎn)折視效。不過，若把小說看成一首奏鳴曲，本小說“序幕”部分沒有很好地和開頭呼應(yīng)，頭重腳亦重，顯得作為骨干的身體較弱。小女孩由追夢到夢的轉(zhuǎn)變過程應(yīng)該再加強，例如可以多寫女孩理想與現(xiàn)實的強烈沖突，突出差距，女孩的心理描寫應(yīng)該多安排一點版面。再如本小說的思想感情包括女孩所做所想的，寫作角度為第三人稱，可否改為第一人稱，這樣或許能更好地表達思想，感情也會更真實、感人？這只是我個人的意見，僅供參考。祝您寫出更好的小說。（三）      設(shè)置?？瑓R總優(yōu)秀作文，交流促進效果許多時候，學(xué)生寫完了文章，就放在一邊甚至再也找不到了。我鼓勵學(xué)生珍藏好中學(xué)時的每一篇作品，不管是成功的、失敗的，成熟的、稚嫩的因為這是自己的學(xué)習(xí)成長過程，是日后寶貴的記憶財富，也是不斷反思成長的最好資料