初中生物實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)與研究

1、.#:第6頁初中生物實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)與研究既要重視對(duì)教材實(shí)驗(yàn)涉及的根底知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)歸納，還要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的根本程序和根本方法進(jìn)展歸納總結(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的才能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣;有利于拓寬學(xué)生的思路,豐富學(xué)生的知識(shí);有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能及理論才能,全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和才能素質(zhì)。本研究是初中生物實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)與研究，通過此研究，有助于初中老師在教學(xué)內(nèi)容多任務(wù)重，能順利完成每一節(jié)教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因?yàn)樯飳W(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)將緊貼生活、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,在實(shí)驗(yàn)觀察中得出新的結(jié)論,在實(shí)驗(yàn)的根底上,他們較多考慮空間和討論,處于一種主動(dòng)探

2、究知識(shí)的狀態(tài),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能非常有利。在學(xué)生已具備的知識(shí)和才能的根底上,對(duì)實(shí)驗(yàn)中方法再設(shè)置和改進(jìn)很重要。特別對(duì)一些學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，即節(jié)省時(shí)間又鍛煉學(xué)生自主探究才能，不僅進(jìn)步實(shí)驗(yàn)效率，還利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步綜合升華和實(shí)驗(yàn)操作才能的進(jìn)一步進(jìn)步。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)，力圖對(duì)本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)起帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。實(shí)驗(yàn)課程組織形式與指導(dǎo)方法：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，將整個(gè)內(nèi)容分為探究性實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。老師針對(duì)不同性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，采取不同的組織與指導(dǎo)方法。一引導(dǎo)學(xué)生去探究，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。先由老師講授實(shí)驗(yàn)操作的根本原理及其實(shí)驗(yàn)操作本卷須知，可通過多媒

3、體來重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟或進(jìn)展示教，再由學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，掌握根本實(shí)驗(yàn)技能。老師講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的連接性，寫出實(shí)驗(yàn)方案，老師檢查方案，學(xué)生合理安排時(shí)間，完好地完成一系列實(shí)驗(yàn)，最后在老師指導(dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如：探究饅頭在口腔中的變化實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在完成教學(xué)目的后，我們引導(dǎo)學(xué)生向探究的方向邁進(jìn)：?饅頭在口腔中的變化?是人教版?生物學(xué)?七年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)饅頭在口腔中的消化有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于牙齒的咀嚼、舌的攪拌，以及唾液的作用進(jìn)一步理解。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，時(shí)間又緊迫，七年級(jí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能還比較低，很多學(xué)生繁忙了一節(jié)

4、課最終實(shí)驗(yàn)失敗，往往感到非常絕望。為了進(jìn)步成功率，使學(xué)生更好地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功帶來的快樂，我在組織施行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)一些環(huán)節(jié)做了改進(jìn)和強(qiáng)調(diào)：1.實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)1教材上說“取新穎的饅頭切成大小一樣的A、B、C3小塊。將A塊和B塊細(xì)細(xì)地切碎、拌勻，C塊不做任何處理。經(jīng)理論發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上賣的新穎饅頭過于松軟,水分多，粘性大，切成的“碎屑顆粒還是比較“大，饅頭塊也不易成形。用新穎饅頭切的碎屑，37水中保持10分鐘后，加碘液后觀察到的是變藍(lán)的現(xiàn)象，買來的饅頭松軟，試管內(nèi)唾液淀粉酶對(duì)饅頭塊和饅頭碎屑消化比照不明顯。不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期。2用燒餅做，燒餅太硬，唾液淀粉酶對(duì)燒餅塊和碎屑消化比照明顯，同時(shí)理解牙齒咀嚼作

5、用?？吹綄W(xué)生探究的熱情高漲，我結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成溫度對(duì)唾液淀粉酶影響。有了這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為背景，學(xué)生設(shè)計(jì)起來就容易得多，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法，并由此設(shè)計(jì)施行探究性實(shí)驗(yàn)，才能有了一定的進(jìn)步。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自己通過實(shí)驗(yàn)更好掌握唾液淀粉酶消化原理，對(duì)自己所做實(shí)驗(yàn)結(jié)論也較滿意?？梢姺e極引導(dǎo)學(xué)生去考慮、去探究，比簡(jiǎn)單的驗(yàn)證更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新才能。這樣做不僅可使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維才能。二小組合作實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中，老師應(yīng)把科學(xué)研究的內(nèi)容積極引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，努力做到教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)的過程即是研究的過程，

6、研究的過程也是學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是研究者。因此，老師應(yīng)以科學(xué)研究的思想方法為指導(dǎo)，科學(xué)系統(tǒng)地組織和施行教學(xué)。教思想，教方法，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極考慮，學(xué)思想，學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的才能。學(xué)生可以組成實(shí)驗(yàn)小組，根據(jù)興趣條件完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，自主完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)、在進(jìn)展比照，分工協(xié)作完成，確保到達(dá)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生物學(xué)史上的許多重大發(fā)現(xiàn)，都閃爍著科學(xué)家們非凡的創(chuàng)造性思維的光輝。如探究不同水果中的維生素c含量的時(shí)，我給學(xué)生配好實(shí)驗(yàn)藥品，讓學(xué)生分成小組，自己設(shè)置實(shí)驗(yàn)，最后記錄人員把數(shù)字寫到黑板上，向試管滴入水果滴數(shù)如下：教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生循著科學(xué)家的思維

7、歷程去親身體驗(yàn)一番，探究得出結(jié)論的詳細(xì)思維過程。并適時(shí)讓學(xué)生大膽作出種種設(shè)想、猜測(cè)，讓他們無拘無束地去考慮、去討論、去爭(zhēng)辯。同時(shí)要求學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的方法與科學(xué)家所采用的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)展比較，找出自己方法中的缺乏之處。通過這這種方式的教學(xué)，科學(xué)思維的全過程充分地暴露出來，學(xué)生不僅從中獲取科學(xué)知識(shí)，更重要的是受到科學(xué)思維的熏陶。三放開手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新老師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手做，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法，包括提出問題作出假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果得出結(jié)論表達(dá)交流，老師可以提供學(xué)生一個(gè)已設(shè)計(jì)好的方案或者教材實(shí)例進(jìn)展參考模擬。如酵母菌發(fā)酵作用是個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生利用自家材料如酵母粉、白糖、氣球來完成

8、。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生注意：1要求學(xué)生根據(jù)教材中相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理和目的要求，結(jié)合實(shí)際可行性情況，確立研究目的。2根據(jù)實(shí)驗(yàn)所提出的問題，運(yùn)用已具備的知識(shí)或?qū)嶒?yàn)技能，設(shè)計(jì)解決問題的方案，包括材料用具的選擇，詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，施行方案過程，作觀察記錄的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)形式，和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原那么。老師在學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，不要束縛學(xué)生的思路，也不一定局限于教材中提供的材料用具，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、求異創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出既簡(jiǎn)便易行，又科學(xué)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生回家后大膽創(chuàng)新，端著他們做的實(shí)驗(yàn)，神采飛揚(yáng)告訴老師：“老師你看我做的多么成功呀？看到辦公桌五彩繽紛氣球，看到學(xué)生成功喜悅，老師知道他們?cè)诳?/p>

9、樂中掌握知識(shí)。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)氣氛，也培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，除了老師要深挖教材，還要經(jīng)常性地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論能。七年級(jí)實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加,實(shí)驗(yàn)數(shù)量都明顯增加。實(shí)驗(yàn)數(shù)量的增加,極大地豐富了學(xué)生的理論活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的才能鍛煉,真正表達(dá)“實(shí)驗(yàn)室是素質(zhì)教育的最好切入點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)形式的多樣化。翻開課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,上面不再是過去單一的“演示實(shí)驗(yàn)和“分組實(shí)驗(yàn),而是變成了“觀察與考慮、“探究、“實(shí)驗(yàn)、“演示實(shí)驗(yàn)、“分組實(shí)驗(yàn)、“設(shè)計(jì)、“模擬制作、“課外理論等形式,實(shí)驗(yàn)的觸角已延伸到有利于學(xué)生身心開展的“理論活動(dòng),生物學(xué)老師用書也稱之為“科學(xué)探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)向著低本錢、新技術(shù)的方向開展。提倡實(shí)驗(yàn)的低本錢和簡(jiǎn)單易行是必然趨勢(shì)?，F(xiàn)行初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn),在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模擬，老師要相信學(xué)生都能成功的完