對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語

1、第37頁 共37頁對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語初探教學(xué)評價是實現(xiàn)教學(xué)目的的一個重要手段，而課堂教學(xué)評語是在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種最常用的評價方式，對學(xué)生產(chǎn)生的實際影響，往往超越了教師的期待或意圖，對提高教學(xué)效果具有很大促進作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面一、導(dǎo)航作用教師通過評語，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功和失敗。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，像解題方法的簡與繁，思路的優(yōu)與劣，速度的快與慢，并說明需要改進的途徑，會使學(xué)生明確和改變自己的努力方向，起到很好的導(dǎo)航作用。如在高三上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時，當(dāng)課堂練習(xí)這樣一道題：“求一個三次多項式()，使（1）0、（2）0、（-1）0、（-2）-12?！睂W(xué)生A平時學(xué)習(xí)踏實，

2、運算準(zhǔn)確。但他習(xí)慣于垂直思維，設(shè)所求的多項式為（）b+c+d,然后，分別令1、2、-1、-2，代入后得出一個四元一次方程組，正確地解出此題。但另有個別思維敏捷的學(xué)生，根據(jù)1、2、-1為（）0的根。于是立即所求的多項式為（）（-1）（-2）（1），再取-2代入后得（-2）-12-12，很快求出完成解題。教師在贊揚了構(gòu)思精巧、解法別具一格的后一種解法，以及肯定了學(xué)生A的正確答案后，對學(xué)生A作出如下評語：“你的基本功扎實，運算能力強，如能在活字上多下功夫，即在思維方法上有所突破，你就會如虎添翼，定獲成功。”學(xué)生聽后頻頻點頭表示理解和接受，這些中肯的評語，使全班同學(xué)也不同程度地受到教育和啟示。二、反饋

3、激勵作用客觀、準(zhǔn)確的評語，是學(xué)生及時獲得自我反饋信息的重要途徑。通過這條途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析p 學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改進學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化解題思路。同時，教學(xué)評語又代表了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和認(rèn)可程度。反映了教師對學(xué)生的情感和態(tài)度。因此，肯定的評語能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，強化其學(xué)習(xí)積極性；而中肯恰當(dāng)?shù)姆穸ㄔu語，也會促進學(xué)生產(chǎn)生一種適度的緊迫感，成為學(xué)習(xí)的動因。例如：對解關(guān)于_的方程4-2-0這道題，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于總是把看作主元，企圖按傳統(tǒng)思路作答，結(jié)果久攻不下，而學(xué)生B，對問題作水平轉(zhuǎn)移，視為主元，原方程變?yōu)椋?（21）（4）0.分解因式（-）（-1）0，從而

4、有：-0或-（1）0。對作出適當(dāng)討論，很快解出這兩個二次方程，當(dāng)學(xué)生B公布了他的上述解法后，師生們頓時興奮不已，這時老師立即作出以下評語：“你能及時調(diào)整視角，改變思維重心，說明你有敏銳的觀察能力，靈活的應(yīng)變能力和因式分解的巧妙運用能力，其思維素質(zhì)不同尋常！”短短一段評語，不僅表達了教師對學(xué)生的肯定態(tài)度，而且反映出教師此時此刻的興奮心情，其“效益”也許勝過和學(xué)生的一次長談，甚至影響一個學(xué)生的一生。三、教與學(xué)相長教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和結(jié)果給予評價，不僅僅是作出一種語言的描述，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行認(rèn)真的分析p 和評估。既可以使學(xué)生深刻地了解自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，又可以使老師較客觀地把握教

5、學(xué)的問題所在，及時地改進教法，因材施教，使整個教與學(xué)相得益彰。例如，有一次我讓學(xué)生練習(xí)如下這道題：已知20有一個根是i，求它的其他兩根及k的值。解題的正確思路是：首先求出k，因為i是原方程的一個根，所以反把它代入方程，可求得k =- i, 再把k=- i代回原方程，最后求出的三個根。教師壓根兒沒有料到竟有一名學(xué)生C誤解為:“ i是原方程的一個根，所以它的共軛復(fù)數(shù)為-i也是原方程的一個根，從而得出一系列錯誤的解答?！苯處熆赐旰篑R上給出評語：“這是一個概念誤區(qū)，須知，虛根成對出現(xiàn)的條件是實系數(shù)一元n次方程，這一點務(wù)必格外小心！”其實，這一點是由于教師教學(xué)時的“不小心”造成的。引進復(fù)數(shù)集后，對這類問

6、題沒有作出必要的強調(diào)和適當(dāng)?shù)难a充。所以說，問題的發(fā)生在學(xué)生，根子卻在老師。通過這段評語使學(xué)生有番醒悟之感，萌發(fā)了非搞清楚不可的決心，教師也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生審視、總結(jié)諸如學(xué)習(xí)一元二次方程的三個工具：根的判別式、求根公式、根與系數(shù)的關(guān)系，在復(fù)數(shù)集里的地位和作用，有效地推動了教與學(xué)的相互相成，相互發(fā)展。四、喚起學(xué)生自我評價作用學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)進行自我評價，是他們學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)起自我評價能力。而教師的課堂評語往往作為他們自我評價的重要依據(jù)，所以教師對學(xué)生給予的各種評語，對學(xué)生來說加深了自我了解，強化正確，改正錯誤，找出差距，促進努力，這對

7、提高和培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力具有長遠(yuǎn)的作用。中學(xué)階段，特別是到了高中三年級的最后關(guān)頭，大部分學(xué)生都具備了一定的自我評價能力，并且也都注意評價自己。像前邊談到學(xué)生A是一個典型的“用功型”學(xué)生，他結(jié)合老師評語，多次這樣評價自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)有些呆板，比如，對于數(shù)學(xué)選擇題，過去一看見題就是垂直思維，老老實實地硬算，大多數(shù)都做得較繁，考試時間總感到不夠用，吃了不少苦頭?，F(xiàn)在我在老師的指導(dǎo)下，逐步改變了以往的思路，比較重視思維方向，慢慢地嘗到了甜頭?！比缭诮舛叽畏匠讨校海?2）（y42）82y2。這道題時，他能改變以前的垂直思維思路，用不等式平均值定理較快地作答：因為4+224=2，y4=2 時，才能

8、使4+2=222222，y4+222y2, 當(dāng)且僅當(dāng)22、y4+2=2y2成立，即(4+2)(y4+2)=8y，所以=2,y=2 。還有些學(xué)生認(rèn)為自己的運算能力較強，但空間想象力略差；有的學(xué)生覺得自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念清楚、思路清晰、但對運算怕繁，結(jié)果不準(zhǔn)，運算不合理等現(xiàn)象須高度重視；有的則感到自己數(shù)學(xué)意識不強，容易在諸如：算術(shù)根、絕對值、函數(shù)的定義域、值域等方面失誤?？傊?，差不多所有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢與弱點都有一個基本估價，明確了各自的主攻方向，這對于學(xué)生充實、提高、完善自我是在有裨益的。綜上所述，可以看出數(shù)學(xué)課堂評語對教學(xué)效果的作用，但如何運用它，我以為還應(yīng)注意做好如下幾點：一、計劃性評

9、語也是一門藝術(shù)，對學(xué)生的評語要有計劃，要精心設(shè)計且使其豐富多彩。有時，評語不一定正面“對準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個角度，效果還可能更好。如有位尖子學(xué)生，平時熱愛數(shù)學(xué)，功底扎實，思維活躍，在市的數(shù)學(xué)競賽中獲獎。當(dāng)教師在全班宣布這一好消息時，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的好學(xué)生而驕傲！”短短一語包含著教師對該生的一片愛心，以及對他的贊揚和肯定態(tài)度，同時也表露一個耕耘者豐收時的喜悅心情。二、指導(dǎo)性要針對學(xué)生活動和結(jié)果的具體情況，作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確又富有指導(dǎo)性的評語。與此同時，還要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢與不足，在評語中給予得體巧妙的明示或暗示。比如：“你的思路過于正規(guī)，請利用特

10、殊位置關(guān)系和特殊元素尋找解題途徑”；“數(shù)、形結(jié)合，直觀明快，契機就在你的眼前”等。三、發(fā)展性教師對學(xué)生的評語，要用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。對待成績好的學(xué)生，要盡可能地客觀公正，要用發(fā)展的觀點，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時要不失時機地提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得，在成功的延長線上不一定仍是成功。而對差生也可適當(dāng)采用肯定的評語，表揚他們的進步，挖掘其身上閃光點，使他們嘗試成功的情緒體驗，增強他們的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心。美國教育家布盧姆主張給差生一個重新學(xué)習(xí)的機會，使其獲得發(fā)展。四、情感性情感是意向過程中一個重要因素，對教學(xué)過程中起到強烈和弱化的作用。所以，評語盡可能地帶一點感情色彩，以達到既

11、可對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀公正的評價，又可密切師生感情的目的。有次筆者在備課中對一道題的解法走了彎路，就有意在上課時把自己的失誤和某生的解法聯(lián)系起來，使該生倍感親切。教師對他的評語是：“你的思路和教師最初的想法一樣，答案正確，可惜太繁了。”該生聽后，釋然一笑，一切盡在無言之中?？傊瑪?shù)學(xué)課堂評語正確地運用，一定要把握好“度”，評而有據(jù)，言之有理，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時，一定要圍繞提高教學(xué)效率去進行，這樣才能起到評語的積極作用?！緟⒖嘉墨I】：p 2、高中數(shù)學(xué)老本各冊、人民教育出版。淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語的功能課堂評價對學(xué)生的心理影響是不容忽視的，尤其是教師評價學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生的實際影響，往往超越了教師的期

12、待或意圖。而教學(xué)評語，就是在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種最常用的評價方式，對提高教學(xué)效果具有很大功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種功能概括地講，表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、反饋激勵功能客觀、準(zhǔn)確的評語，是學(xué)生及時獲得自我反饋信息的重要途徑，通過這條途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析p 學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改進學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化解題思路。同時，教學(xué)評語又代表了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和認(rèn)可程度，反映了教師對學(xué)生的情感和態(tài)度。因此，肯定的評語能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，強化其學(xué)習(xí)積極性；而中肯恰當(dāng)?shù)姆穸ㄔu語，也會促使學(xué)生產(chǎn)生一種適度的緊迫感，成為學(xué)習(xí)的動力。 例如，對解關(guān)于的方程a這道題，大多數(shù)學(xué)生習(xí)

13、慣上總是把看作未知數(shù)，企圖按傳統(tǒng)思路解此方程，結(jié)果久攻不下。而好的學(xué)生，對問題作轉(zhuǎn)移，視a為未知數(shù)，原方程變形為：(2_2+1)+(_4+_)=0 分解因式：(a-_2-_)(a-_2+_-1)=0 從而有：_2+_-a=0或_2-_+(1-a)=0 對a作適當(dāng)討論，很快解出這兩個二次方程，當(dāng)好的學(xué)生公布了他的上述解法后，師生們頓時興奮不已。這時教師立即作出以第 1 頁 下評語：“你能及時調(diào)整視角，改變思維重心，說明你有敏銳的觀察能力，靈活的應(yīng)變能力和因式分解的巧妙運用能力，其思維素質(zhì)不同尋常！”短短一段評語，不僅表達了教師對學(xué)生的肯定態(tài)度，而且反映出教師此時此刻的興奮心情，其“效益”也許勝過

14、和學(xué)生的一次長談，甚至影響一個學(xué)生的一生。 2、指向功能教師通過評語，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功和失敗，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，像解題方法的簡與繁，思路的優(yōu)與劣，速度的快與慢，并說明需要改進的途徑，會使學(xué)生明確和改變自己的努力方向。 4、教學(xué)功能教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和結(jié)果給予評價，不僅僅是作出一種語言的描述，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行認(rèn)真的分析p 和評估。既可以使學(xué)生深刻地了解自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，又可以使教師較客觀地把握教學(xué)的問題所在，及時地改進教法。因材施教，使整個教學(xué)能善始善終地進行。 5、喚起學(xué)生自我評價的功能 學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)進行自我評價，是他們學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外

15、部評價經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)起自我評價能力，而教師的評價往往作為他們自我評價的重要依據(jù)，所以教師對學(xué)生學(xué)習(xí)給予的各種評語，對學(xué)生來說加深了自我了解，強化正確、改正錯誤，找出差距，促進努力，這對提高和培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力具有長遠(yuǎn)的作用。中學(xué)階段，特別是到了初三年級的最后關(guān)頭，大部分學(xué)生都具第 2 頁 備了一定的自我評價能力并且也都注意評價自己，像前邊談到的一些典型的“有功型”學(xué)生，他結(jié)合教師給他的評語，多次這樣評價自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)有些呆板，比如，對于數(shù)學(xué)選擇題，進去我一見題就是垂直思維，老老實實地“硬算”，大多數(shù)都做的較繁，考試時總感到時間不夠用，吃了不少苦頭，現(xiàn)在我在老師的指點下，逐步改變以往的思路

16、，比較重視思維方向，慢慢地嘗到了甜頭”，還有些學(xué)生認(rèn)為自己的運算能力較強，但空間想象能力略差；有的學(xué)生覺得自己數(shù)學(xué)基本概念清楚，思路清淅，但對運算怕繁，結(jié)果不準(zhǔn)、運算不合理等現(xiàn)象須高度重視；有的則感到自己數(shù)學(xué)意識不強，容易在諸如：算術(shù)根、絕對值、函數(shù)的定義域、值域等方面失誤，總之，差不多所有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢與弱點都有一個基本估價，明確了各自的主攻方向，這對于學(xué)生充實、提高、完善自我是大有裨益的。綜上所述，可以看出數(shù)學(xué)課課堂評語的巨大功能，但如何運用它，我以為，還應(yīng)注意以下幾點：1、評語也是一門藝術(shù)，對學(xué)生的語言要精心設(shè)計且使其豐富多彩，有時評語不一定正面“對準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個角度，

17、效果還可能更好，例如，有位尖子學(xué)生，平時熱愛數(shù)學(xué)，工底扎實，思維活躍，在某年市數(shù)學(xué)聯(lián)賽中榮獲市一等獎，當(dāng)教師在全班同學(xué)面前宣布這一消息后，全體同學(xué)情緒高漲，教師出情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的好學(xué)生而驕傲！”短短一語包含著教師對該生的一片愛心，以及對他的贊揚和肯定的態(tài)度，同時也表第 3 頁 露一個耕耘者豐收時的喜悅心情。2、要針對學(xué)生活動和結(jié)果的具體情況，作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確又富有啟發(fā)性的評語，與此同時還要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢與不足，在評語中給予得體、巧妙的明示或暗示。比如：“你的思路過于正規(guī)，請利用特殊位置關(guān)系和特殊元素尋求解題途徑”；“形、數(shù)結(jié)合，直觀明快，契機就在你的眼前”等等。

18、3、教師對學(xué)生的評語，常為教師本人對學(xué)生的感情所左右，一定要克服防止兩種偏向：對自己厭惡的學(xué)生評價過于嚴(yán)格，對自己喜歡的學(xué)生評價過高。殊不知，差生偶然也會有超常的發(fā)揮，而優(yōu)秀有時也會有失誤，所以，對優(yōu)秀生的評價盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時要不失時機地提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得，在成功的延長線上不一定仍是成功，而對著差生也可適當(dāng)采用肯定的語言表揚他們的進步，使他們嘗試成功的情緒體驗，增強他們的自尊感和學(xué)習(xí)的自信心。 4、情感是意向過程中一個重要因素，對教學(xué)過程起著強化和弱化的作用，所以，評語盡可能地帶一點感情色彩，以達到既可對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出公正的評價，又可密切師生感情的目

19、的，有次筆者在備課中對一道平面幾何題的解法走了彎路，就有意在上課時把自己的失誤和某學(xué)生的解法聯(lián)系起來，使該生倍感親切，教師對他的評語是：“你的思路和教師最初的想法一樣，答案正確，可惜太繁了”，該生聽后，釋然一笑，一切盡在無言之中。 最后，還須指出，數(shù)學(xué)課堂評語，一定要把握好“度”，評而第 4 頁 有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時，一定要圍繞提高教學(xué)效率去進行，這樣才能起評語的積極作用。第 5 頁如何寫好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語摘 要：教師在教學(xué)中運用課堂教學(xué)評語對學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和心理變化的評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)信心。課堂教學(xué)評語還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，營造一種積極向上、你追

20、我趕的學(xué)習(xí)氛圍，對一些缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他們加入積極思維的競爭洪流。【關(guān)鍵詞】：p ：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)評語；認(rèn)識課堂教學(xué)評語是教學(xué)中教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和心理變化等的一種評價方式。它與期末評語相比較，具有時值短、透明度大和影響面寬等特點，它對學(xué)生的激勵有立竿見影的功效。以下是我在改革數(shù)學(xué)課堂評語中的膚淺認(rèn)識。一、從心理角度看，課堂教學(xué)評語能迎合學(xué)生爭強好勝的心理，對學(xué)生具有激勵作用心理學(xué)的研究成果表明，爭強好勝是中學(xué)生的顯著特征之一。其突出表現(xiàn)在每個學(xué)生都具有強烈的自我表現(xiàn)欲望，總想在別人面前找機會顯露自己的才華，尤其是當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上獲得成功或

21、進步時，這種欲望表現(xiàn)得更為迫切和突出。這樣能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能強化學(xué)習(xí)動機。課堂上教師肯定性的評語，恰好能順應(yīng)學(xué)生的這種心態(tài)，滿足學(xué)生的心理需求，因此，能產(chǎn)生較大的激勵效應(yīng)。如，在二次根式的復(fù)習(xí)課中，我出示了這樣一道練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，已知：_=，y=，求_2+3_y+y2的值。許多學(xué)生習(xí)慣于常規(guī)的解題思路：把_，y分別化簡后，再代入求值。有一個學(xué)生匠心獨運，得出如下的簡捷解法：解：_=5+2y=5-2_+y=10 _y=1 _2+3_y+y2=（_+y）2+_y=102+1=，當(dāng)這個學(xué)生寫出這種別具一格的解法后，我對他是這樣評價的：“你不套常規(guī)，敢于創(chuàng)新，說明你具有敏銳的洞察能力和靈活的

22、應(yīng)變能力。你的思維素質(zhì)不同凡響，實屬難能可貴。倘若長期堅持，定創(chuàng)佳績。”短短數(shù)語，便激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)興趣，其效果不亞于學(xué)生到頒獎臺上受獎。二、從學(xué)習(xí)角度看，課堂教學(xué)評語猶如指路明燈，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用三、從情感角度看，課堂教學(xué)評語能拉近師生的心理距離，具有增進情感的作用課堂教學(xué)過程不僅僅是知識的交往過程，而且也是師生的心理交往過程，這種心理交往的基礎(chǔ)是情感的交往。在課堂教學(xué)中，教師要通過評語的方式，把自己的愛心和信任化作清風(fēng)細(xì)雨，去滋潤學(xué)生的心田，強化心理交流，縮小雙方的心理距離，從而增進師生感情。教師在給學(xué)生下評語時，要注意以鼓勵為主，要在稱呼、語氣和表情等方面傾注情感，

23、把生硬的語句改為溫馨的語句，把冷淡的表情改為信賴的目光和祥和的笑容，使之能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”。四、從教育角度看，課堂評語能及時糾正學(xué)生的不良行為，具有育人的作用我國著名的教育家葉圣陶說得好：“什幺是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”這里所說的習(xí)慣顯然是良好的行為習(xí)慣，是指不畏艱難的堅強意志、勇于探索的創(chuàng)造精神、追求真理的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的治學(xué)作風(fēng)、高尚的道德品質(zhì)以及穩(wěn)固的心理定勢等。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的行為傾向時，可通過評語的方式及時加以矯正，防微杜漸，把不良行為盡量消滅于萌芽狀態(tài)。此外，課堂教學(xué)評語還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，營造一種積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，對一些缺乏學(xué)習(xí)動

24、機的學(xué)生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他們加入積極思維的競爭洪流?！緟⒖嘉墨I】：p ：1孫朝仁.初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的基本途徑j(luò).中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1998（11）.所謂課堂教學(xué)評語,就是在教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價方式,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動中某個細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述,對提高課堂教學(xué)效果具有很大功能.隨著新課改的實施,教學(xué)評語在教學(xué)中的地位將顯得越來越重要.我們主張具有開導(dǎo)啟發(fā)性的、激勵性的、溫馨的課堂教學(xué)評語,因為它是學(xué)生及時了解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、健康發(fā)展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法.希望本文

25、對您有所幫助！課堂教學(xué)評語導(dǎo)讀：本文是關(guān)于課堂教學(xué)評語，希望能幫助到您！一、提問語：1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。2、誰還有想法，再說說？3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？4、如果你是圖圖，你想怎么穿呢？5、還有想法嗎？6、你們擺出了幾種？7、請仔細(xì)觀察，他們是怎么擺的？8、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，比剛才怎么了？9、這樣擺，是不是有些亂呢？10、那你們能不能幫幫他，把這個調(diào)整一下？11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？12、這個同學(xué)的搭法你學(xué)會了嗎？13、今天的搭配問題，你學(xué)會了什么？二、過渡語：1、如果一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好

26、，同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了小學(xué)具，誰讀讀合作要求？2、剛才呀，我們是用學(xué)具擺一擺，有順序的思考，找全了所有的搭配，沒有了小學(xué)具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能希望本文對您有所幫助！清晰，有條理的找全所有的搭配呢？三、評價語：1、你真善于發(fā)現(xiàn)。2、聲音非常響亮。3、想法還挺多。4、這個小女孩真善于發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。5、善于總結(jié)的小女生。6、后面的小男孩觀察的真仔細(xì)。7、同學(xué)們個個都精神抖擻。8、聲音再響亮一些。9、她的思路真清晰，你真棒。10、你的思維真敏捷。11、你們的堂習(xí)慣真好。希望本文對您有所幫助！課堂教學(xué)評語導(dǎo)讀：本文是關(guān)于課堂教學(xué)評語，希望能幫助到您！所謂課堂教學(xué)評語,就是在教學(xué)過程

27、中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價方式,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動中某個細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述,對提高課堂教學(xué)效果具有很大功能.隨著新課改的實施,教學(xué)評語在教學(xué)中的地位將顯得越來越重要.我們主張具有開導(dǎo)啟發(fā)性的、激勵性的、溫馨的課堂教學(xué)評語,因為它是學(xué)生及時了解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、健康發(fā)展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法.一、提問語：1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。2、誰還有想法，再說說？3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？4、如果你是圖圖，你想怎么穿呢？5、還有想法嗎？6、你們擺出了幾種？7、請仔細(xì)觀察，他們是怎么擺的？8、現(xiàn)在你

28、發(fā)現(xiàn)，比剛才怎么了？9、這樣擺，是不是有些亂呢？10、那你們能不能幫幫他，把這個調(diào)整一下？11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？12、這個同學(xué)的搭法你學(xué)會了嗎？13、今天的搭配問題，你學(xué)會了什么？二、過渡語：1、如果一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了小學(xué)具，誰讀讀合作要求？2、剛才呀，我們是用學(xué)具擺一擺，有順序的思考，找全了所有的搭配，沒有了小學(xué)具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能清晰，有條理的找全所有的搭配呢？三、評價語：1、你真善于發(fā)現(xiàn)。2、聲音非常響亮。3、想法還挺多。4、這個小女孩真善于發(fā)現(xiàn)，

29、掌聲送給她。5、善于總結(jié)的小女生。6、后面的小男孩觀察的真仔細(xì)。7、同學(xué)們個個都精神抖擻。8、聲音再響亮一些。9、她的思路真清晰，你真棒。10、你的思維真敏捷。11、你們的堂習(xí)慣真好。對學(xué)生的課堂評語【篇1：課堂表現(xiàn)評語】學(xué)生在校表現(xiàn)家長您好！新學(xué)期孩子表現(xiàn)得很好，上課認(rèn)真聽講，課后按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，參加課外活動也很積極，要是上課回答問題能再積極一些就更好了。孩子的性格似乎有些內(nèi)向，建議您鼓勵孩子勇于在課堂上表現(xiàn)自己，我也會盡量提問他。順祝生活愉快！家長您好！孩子本學(xué)期被同學(xué)們推選為班干部，做工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且能夠嚴(yán)于律己，這讓我十分欣慰！如果孩子能利用課余時間多學(xué)習(xí)一些課外

30、知識，多讀一些好書就更好了。希望孩子回家后，您及時給予表揚并提出更高要求。讓我們一同努力幫助孩子取得更大進步！家長您好！孩子的暑假作業(yè)做得很認(rèn)真，值得表揚。只是孩子最近聽課勁頭不太足，與孩子交流后得知孩子暑假一般起床較晚，剛開學(xué)生物鐘還沒調(diào)整過來。建議您引導(dǎo)孩子早睡早起，養(yǎng)足精神，上課時像上學(xué)期一樣積極發(fā)言，提高聽課效率。謝謝您的配合！家長您好！開學(xué)以來孩子表現(xiàn)很好，上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且善于思考，積極發(fā)言，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。望您及時表揚和鼓勵孩子，讓他繼續(xù)保持這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)！希望我們及時溝通，讓孩子進步更快！家長您好!孩子近來的學(xué)習(xí)勁頭很大，上課注意聽講、踴躍發(fā)言，只是學(xué)習(xí)

31、的計劃性不太好，需要老師經(jīng)常提醒和督促。孩子回到家，您可以問問他在校的學(xué)習(xí)、生活安排，根據(jù)情況，幫孩子制定合理的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)孩子按計劃完成任務(wù)，養(yǎng)成有計劃的好習(xí)慣。家長您好！孩子最近學(xué)習(xí)很用功，課堂上認(rèn)真聽講，作業(yè)也能按時完成。只是有點沉默寡言，不能及時與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。我一直堅持主動和孩子交流，解答他的困惑。同時也請您在家多鼓勵孩子主動和大家交流，解決問題，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。家長您好！孩子近段時間課堂上進步很大，不僅能專心聽講，而且積極舉手回答問題，回答問題時聲音也很響亮。希望您給予表揚，另外請您提醒一下孩子，課堂上拿學(xué)習(xí)用具時候動作再輕一些、快一些。順祝合家歡樂！ 家

32、長您好！近日老師們反映您孩子課間課下學(xué)習(xí)認(rèn)真深入，并且有疑必問，都很為他這種質(zhì)疑精神欣喜，學(xué)問學(xué)問，沒有問題，怎么能學(xué)好學(xué)精呢？質(zhì)疑精神促使了不少學(xué)術(shù)偉人的成功，相信您孩子能很快成為知識競技場上的佼佼者。祝賀他取得長足進步！家長您好！我很高興地看到，孩子最近學(xué)習(xí)勁頭很大，但需轉(zhuǎn)變一下聽課習(xí)慣。孩子回到家，請您平心靜氣地和孩子交流，提醒他課堂只記錄老師提到的重難點和自己不明白的地方就好了，集中更多精力聽講、思考和回答問題，讓自己的學(xué)習(xí)更加主動有效。謝謝配合！家長您好！孩子不僅學(xué)習(xí)成績突出，日常和同學(xué)相處也很愉快。同學(xué)中誰有什么不懂不會的問題，孩子都耐心幫忙。有時自己也不懂，他就和同學(xué)一起查資料或

33、請教老師，這種學(xué)習(xí)勁頭極大帶動了整班的學(xué)習(xí)氛圍。感謝您送來這么好的學(xué)生，順祝合家幸福！家長您好！新學(xué)期開始了，孩子還沒有從相對自由的寒假生活中恢復(fù)過來，我們需要幫助孩子，不過不能硬性地要求孩子，可以多引導(dǎo)孩子看一些名人傳記，通過名人的榜樣力量提高孩子的求學(xué)動力，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的意識，讓孩子盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。謝謝您的配合！家長您好！開學(xué)以來，孩子表現(xiàn)很好，尤其是與人交往方面有明顯進步，變得更主動和自信了，相信這跟您假期間的教導(dǎo)與溝通是分不開的。比如今天上學(xué)他主動向老師問好，跟同學(xué)打招呼，課下也活潑多了?？吹胶⒆舆@些進步，我跟您一樣的高興！家長您好，剛開學(xué)這幾天孩子聽課有些心不在焉，等孩子回家后

34、，您不妨和他聊聊，讓他給您講講新學(xué)期學(xué)校里發(fā)生的新變化，同學(xué)們的新變化，老師們的新變化，通過講解讓孩子充分融入校園生活，這樣可以幫助孩子盡快回歸學(xué)生角色?！酒?：對教師講課的教學(xué)評語】對教師講課的教學(xué)評語簡明準(zhǔn)確指名學(xué)生努力方向。評價語言應(yīng)客觀的指出學(xué)生的長處及存在的問題，語言簡潔明了，有重點。情真意切激發(fā)學(xué)生的感情漣漪。教師的評價語言應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，對學(xué)生的贊美應(yīng)該是真誠而親切。 飽含激勵點讓學(xué)生的智慧的火種。教師一句簡單恰當(dāng)、激勵性的評語在學(xué)生心中起著不可低估的作用教師的評語一旦進入學(xué)生的心中就宛如智慧的火種，點燃學(xué)生的創(chuàng)新的火花。不拘一格彰顯學(xué)生鮮明的個性。教師課堂語言要靈活多樣，隨機

35、應(yīng)變，注重創(chuàng)新,這樣學(xué)生才想聽，愛聽，百聽不厭。詼諧幽默創(chuàng)設(shè)師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。教學(xué)目標(biāo) 1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、全面、明確，符合校本教材教學(xué)規(guī)律。 2、教學(xué)要求具體、合理、切合學(xué)生實際。教學(xué)內(nèi)容1、知識結(jié)構(gòu)合理、重點突出、銜接自然。 2、學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密，體現(xiàn)時代性。教學(xué)方法1、調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效程度，注重學(xué)生參與教學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位。2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學(xué)習(xí)方法。3、啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法有實效 4、注重過程體驗，面向全體，

36、因材施教。教學(xué)能力1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應(yīng)變 能力表現(xiàn)突出。2、教具直觀，手段先進，示范設(shè)計合理，指導(dǎo)操作規(guī)范，運用熟練。 3、語言生動嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確流暢，表達清晰，板書 4、設(shè)計恰當(dāng)。教學(xué)效果 1、目標(biāo)達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規(guī)律的建立過程得到體驗。2、學(xué)生思維活躍，參與面廣。學(xué)生能夠展示成果。 3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。教學(xué)特色 1、課堂設(shè)計、操作設(shè)計具有創(chuàng)新意識。 2、反映課程改革理念。能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動參與性不夠，有待提高。板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂

37、條理清楚，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。 知識點詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當(dāng)補充相關(guān)知識。如能適當(dāng)增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實，效果大為顯著。本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。能結(jié)合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。通過分?jǐn)?shù)運算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。習(xí)題設(shè)計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關(guān)鍵，設(shè)計了多種題型，并通過老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬

38、練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。知識點歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識點，便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識點輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對學(xué)生基礎(chǔ)少扎實，采用此類復(fù)習(xí)方法能進一步夯實基礎(chǔ)，值得肯定。能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識的積累，豐富學(xué)生知識面。能采用類比引入新課，講解例題詳細(xì)，對個別容易出錯的地方能反復(fù)強調(diào)，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。小愛總結(jié)【篇3：課堂上的評價語言】小學(xué)教師精彩課堂教

39、學(xué)用語1、你真了不起！你太聰明了！2、老師為你的進步感到高興！老師和同學(xué)都相信你會說得很好！ 3、請坐！（不要說坐下吧?。⒄埬慊卮疬@個問題。（要用“請”字。）4、你的回答比沉默更有風(fēng)度！使用說明：此話適用于不敢舉手回答問題的學(xué)生。有的學(xué)生怕回答問題，一旦答錯了，沒面子。有的老師再批評一兩句，就更無地自容了。這時常常用這句話鼓勵他們，讓學(xué)生勇于思考，敢于發(fā)表自己的觀點，這樣課堂上就活躍起來，不再沉默，死氣沉沉了。因為誰都有風(fēng)度，有價值。5、再想想，辦法總比問題多。使用說明：如今的社會，獨生子女越來越多，學(xué)習(xí)科目越來越多，需要自己動腦筋解決問題的時間越來越少。天長日久，連一些稍復(fù)雜的學(xué)習(xí)題目很多

40、學(xué)生懶得動腦思考了，他們的理由是“我不會”，一些不肯動腦筋的學(xué)生“我不會”就成了他們逃避問題的擋箭牌，這時候，我從不讓他們輕易坐下，而是經(jīng)常鼓勵他們說：“讓我不會埋進墳?zāi)拱?，動動你的腦子再想想，辦法總比問題多”，堅信自己“我行，我行，我一定行”，時間長了，還真有效果。 6、你的知識面真廣，會的知識真多！使用說明：這句話適用于課堂所提的問題涉及到課外知識，學(xué)生能回答時，教師給予的評價。 7、你的感情真豐富，謝謝你這么精彩的朗讀。使用說明：在語文課由感情朗讀課文時，對課文讀的表較好，達到預(yù)期效果的同學(xué)予以此言，會激發(fā)朗讀興趣，增強信心。 8、你真是一個細(xì)心的孩子,觀察得真仔細(xì)。使用說明：可用在一些

41、善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子身上，說上一句，他會很自豪，也可用在一個差生身上，因為他們對于一些較難的問題答不好，但會發(fā)現(xiàn)一些比較細(xì)小和不被人注意的問題上，說上一句，會給他們以激勵。9、你的語言組織得真完整。使用說明：對班內(nèi)有的同學(xué)說話是底氣不足.說話不連貫,總是結(jié)巴,當(dāng)孩子說的表較好時,用上此用語,鼓勵學(xué)生。10、問題的三分之一已被你解決了，再想想，能否完全答對？ 使用說明：用于學(xué)生回答問題不完全的時候，鼓勵啟發(fā)。 11、你們看，這個問題提得多好，老師都沒想到過。使用說明：用于鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，教師適當(dāng)示弱。12、你分析p 問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。 使用說明：

42、用于鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓他們能明顯的發(fā)現(xiàn)自己的長處與優(yōu)點13、你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴。使用說明：用于鼓勵學(xué)生積極嘗試，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的精神 14、你是一個勤奮好學(xué)的學(xué)生，你今天的表現(xiàn)就說明了這一點。 使用說明：用于鼓勵學(xué)生積極進取，培養(yǎng)他們勤奮好學(xué)的精神 15、你們的想法太奇特了，老師真為你高興。使用說明：用于鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維16、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的。 使用說明：用于鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們課堂發(fā)言的積極性 17、誰都可能會有錯誤，只要改正了，仍然是好學(xué)生。使用說明：用于鼓勵學(xué)生主動改正錯誤，培養(yǎng)他們知錯就改的精神 18、利用英語

43、中的日常交際用語，對學(xué)生進行文明禮語言教育。 使用說明：中國是一個文明古國，是有名的禮儀之幫，而英語語言比較注重禮節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌，為人大方、得體等好的品德有較大的影響，諸如：good morning、nice to meet you、thank you、goodbye、with pleasure等等。只要課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進行對話，不斷地練習(xí)，久而久之學(xué)生就會很自然地養(yǎng)成使用這些禮貌用語的習(xí)慣。19、你們的孩子都很優(yōu)秀！你們把希望給我，我就不會讓你們失望。 使用說明：班級的總體成績在全校排后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，在家長會上向全體家長鄭重承諾。20、我相信我的每一個學(xué)生都能有所作為。使用

44、說明：當(dāng)學(xué)生考試成績不理想，或是對于一些成績不好常調(diào)皮的學(xué)生，在幫助學(xué)生找到關(guān)鍵點后要讓學(xué)生知道老師對他還是很有信心21、你能不能再換一個角度想一想。使用說明：上課時，學(xué)生回答問題的思路偏離主題，不應(yīng)否定學(xué)生的思路，應(yīng)想辦法充分調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生更積極地回答問題22、你別急，再想一想，你會答得很好。使用說明：當(dāng)學(xué)生回答問題時，有時候由于各方面原因?qū)W生表達的不是很清楚，教師急，學(xué)生更急，這種時候教師不應(yīng)直接讓學(xué)生坐下，可以對學(xué)生加以鼓勵，消除學(xué)生的緊張感 23、多問，多看，相信你會解決這個難題。使用說明：學(xué)生遇到難題沒有信心繼續(xù)研究的時候，不但要以一些簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)對學(xué)生進行鼓勵

45、，對學(xué)生已經(jīng)完成的部分進行肯定24、你一定行，你能做好，別灰心，老師很愿意幫助你。 使用說明：學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到困難時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并充分相信學(xué)生自主解決問題的能力，適當(dāng)?shù)募右詭椭?，給學(xué)生做后盾，充分的激勵學(xué)生25、你的回答很獨到，精彩極了。使用說明：在課堂上我們經(jīng)常會遇到一些學(xué)生的觀點很新穎但又與我們的觀點有沖突，這時候不應(yīng)本著師長的大架，對學(xué)生的觀點進行批評和職責(zé)，而應(yīng)看到它的精彩之處，并加以肯定 26、這個句子你讀得多好呀！請你再給大家讀一遍吧！ 27、老師很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。28、老師都被你讀得感動了，你讀得比老師還要棒！29、你太棒了！不隨波逐流，能從相反的角度思考問題。你怎么會想到這一點的？說明：以上用在語文課上，學(xué)生朗讀課文感情豐富、流利時的評價這樣的評價語言不僅給其他學(xué)生指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標(biāo)，避免使其滿于現(xiàn)狀。30、你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。31、老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認(rèn)真地聽講，漏學(xué)了知識，現(xiàn)在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了。說明： 對于問題