大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)課論文

1、. 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)課論文另附一份簡歷上課時間：星期三晚上班級：動力1101*：2：東洋隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的開展，競爭機(jī)制的引入，社會公平制度的完善，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生在透明社會競爭中無法找到自己適宜的位置，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為社會焦點(diǎn)問題之一。大學(xué)生就業(yè)能力一般涵蓋智力因素和非智力因素兩個方面，包括思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力等。目前大學(xué)生找不到工作的一個原因，在于不能適應(yīng)社會的需求，就業(yè)能力缺乏。首先，局部大學(xué)生在校期間得過且過，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏就業(yè)的核心競爭力。其次，局部學(xué)生缺乏適應(yīng)能力、溝通能力，不能將自己推銷出去。名流教育專家認(rèn)為，大

2、學(xué)生就業(yè)能力的提升是一個逐步完善，多方面提升的過程，包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)和社會實(shí)踐的豐富化。他們首先對大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)展了研1.大學(xué)生就業(yè)能力的涵大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能力實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價值的能力。就業(yè)能力表達(dá)了職業(yè)特性、個體的綜合素質(zhì)以及社會用人取向的有機(jī)統(tǒng)一。美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場通過充分的就業(yè)時機(jī)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。盡管就業(yè)能力的定義雖然各不一樣，但總的說來，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。2.大學(xué)生就業(yè)能力的

3、構(gòu)造就業(yè)能力是由知識、技能和個性心理特征構(gòu)成的一個混合構(gòu)造。美國的SCANS(1991)報告認(rèn)為，就業(yè)能力包括36項(xiàng)能力，并將它們分為兩大類：根底方面和工作勝任力。其中根底方面包括根本技能、思考技能和個體特質(zhì)三個局部；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術(shù)等五個局部。荷蘭心理學(xué)家海吉德等認(rèn)為就業(yè)能力為“通過運(yùn)用勝任力不斷地實(shí)現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作，包括五個主要維度：職業(yè)專門知識和個人的靈活性適應(yīng)性等。近年來，我們在對我國大學(xué)生個人特點(diǎn)、就業(yè)市場狀況、用人單位需要等進(jìn)展大量調(diào)查研究的根底上，提出大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)造應(yīng)包括以下幾個局部：職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應(yīng)能力。明晰大學(xué)生

4、就業(yè)構(gòu)造的各個要件，為有針對性的提高大學(xué)生的就業(yè)能力，解決目前大學(xué)生就業(yè)難問題提供可靠的方案。 3、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力缺乏的表現(xiàn) 大學(xué)生就業(yè)難問題是多方面原因造成的，但是大學(xué)生就業(yè)能力上下是大學(xué)生是否能順利就業(yè)的本質(zhì)原因。大學(xué)生就業(yè)能力與社會職業(yè)的要求之間存在一定的距離，很多企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生以后還需要對其進(jìn)展長期的培訓(xùn)，不但增加了企業(yè)了的人力資源本錢，也限制了畢業(yè)生的工資水平。具體表現(xiàn)為： 第一，職業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)同度不高：職業(yè)認(rèn)同是個人在整合有關(guān)自我經(jīng)歷的根底上形成的職業(yè)志向和愿望，是對個人未來職業(yè)的自我定義。在市場經(jīng)濟(jì)情況下，有的大學(xué)生盲目跟風(fēng)，不能根據(jù)身的特點(diǎn)進(jìn)展擇業(yè)，還有的不能根據(jù)實(shí)際情

5、況進(jìn)展就業(yè)目標(biāo)的調(diào)整。目前，社會、家庭對大學(xué)生就業(yè)的期望值較高，在觀念上還停留在以前方案經(jīng)濟(jì)的時代，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認(rèn)同，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)當(dāng)馬上就業(yè)，承受不了大學(xué)生失業(yè)的現(xiàn)實(shí)等等。這些勢必會使就業(yè)問題越來越嚴(yán)重。 第二，專業(yè)知識和技能不能滿足工作崗位的需要：專業(yè)知識和技能是大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)的掌握了大學(xué)所學(xué)的根底理論知識和方法，能夠熟練的運(yùn)用他們指導(dǎo)實(shí)踐，是大學(xué)生可持續(xù)開展的根底。由于我國市場經(jīng)濟(jì)的開展速度快，知識更新?lián)Q代的速度也隨之加快，大學(xué)知識構(gòu)造更新速度已經(jīng)不能滿足日新月異的社會的需要，大學(xué)生的賴以生存的專業(yè)知識和技能也不能滿足崗位的需要。 第三，社

6、會資本對于個人成功求職和未來職業(yè)的成功具有重要甚至決定性的影響，是個人實(shí)現(xiàn)職業(yè)志向的關(guān)鍵要素。社會資本是個人在社會網(wǎng)絡(luò)建立起來的信譽(yù)，是在社會和人際交往中形成的一些能力和個性品質(zhì)。個人獲得信息、贏得資源以及在職業(yè)生涯中得到幫助的多寡，對一個人的安康持續(xù)開展起關(guān)鍵性作用。現(xiàn)在，大多數(shù)的大學(xué)生是獨(dú)生子女，長期形成的自我為中心的思想根深蒂固，嚴(yán)重影響其在組織和社會中的開展。 第四，個人適應(yīng)能力是指個人在工作和組織之間進(jìn)性靈活的轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)在和外在勞動力市場各種改變的能力。一個人對事物及事件的觀點(diǎn)、對新事物的承受程度、對學(xué)習(xí)的態(tài)度及對自我外環(huán)境改善的能力都將在一個人的未來開展和工作中產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)在

7、的大學(xué)生由于承受教育年齡小，大多數(shù)都在父母的保護(hù)下成長，抗壓能力不強(qiáng)，個人的適應(yīng)能力不強(qiáng)。 4、提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)歷和做法 大學(xué)生職業(yè)能力缺乏的原因很多，國家、社會、家庭和學(xué)生本人都有責(zé)任，高校作為祖國未來人才的培養(yǎng)基地更是負(fù)有直接和主要的責(zé)任。2008年金融風(fēng)暴對我國大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的消極影響，很多畢業(yè)生無法再劇烈的市場中謀取生存空間，不得不降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)期望，對國家的人力資源造成很大的浪費(fèi)。雖然經(jīng)濟(jì)復(fù)后這種影響日漸遠(yuǎn)去，但是高校對畢業(yè)生就業(yè)能力提升的需求卻日益加劇，不斷采取各種有效措施提升大學(xué)生的就業(yè)能力。 第一，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識，制訂和落實(shí)大學(xué)生

8、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)知識技能。在教育教學(xué)過程之中要分專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃課納入整個大學(xué)生的教學(xué)體系，并且從入學(xué)開場就作為必修課貫穿整個大學(xué)生涯的始終。課程安排密切與市場經(jīng)濟(jì)開展和社會整體開展相聯(lián)系，按照學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，專門制定各專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域中不同工作崗位的具體工作職責(zé)，要求學(xué)生按照具體的崗位變遷順序制定自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。對學(xué)生進(jìn)展分專業(yè)、分行業(yè)、分崗位的手把手教學(xué)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動中，深入了解職業(yè)對個人就業(yè)能力的具體需要，在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，提高自身的就業(yè)能力，增加職業(yè)生涯規(guī)劃的可操作性。第二，充分發(fā)

9、揮學(xué)校團(tuán)學(xué)組織的作用，通過校園文化活動和社會實(shí)踐開展，提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力。大學(xué)生在校期間參加社會實(shí)踐的主要時機(jī)是通過各類校園社團(tuán)組織的活動進(jìn)展的，是大學(xué)課程體系之外的必要補(bǔ)充。它可以活潑學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的組織管理和團(tuán)隊(duì)配合能力。例如通過“暑假三下鄉(xiāng)、新農(nóng)村調(diào)查、企業(yè)參觀、寒假實(shí)習(xí)等方式豐富學(xué)生的社會實(shí)踐，積累學(xué)生的社會資本，為其走上社會鋪墊平臺。同時，學(xué)校相關(guān)部門還可以組織學(xué)生參加國家及地市舉辦的各類職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，讓學(xué)生在活動中實(shí)際鍛煉自身的各項(xiàng)能力，也通過活動帶動其他同學(xué)關(guān)注自身的開展問題，在大學(xué)生涯的初期制定自己切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)中能

10、有側(cè)重的提高就業(yè)能力。 第三，加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)和見習(xí)基地，增強(qiáng)大學(xué)生的動手能力和社會適應(yīng)能力。就業(yè)實(shí)習(xí)和見習(xí)基地是大學(xué)生走出校門進(jìn)入社會前的實(shí)踐平臺，鼓勵大學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練，增強(qiáng)工作的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力，能夠讓大學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)和社會工作需要的差距，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)心態(tài)，找到自己進(jìn)入社會合理的行業(yè)目標(biāo)和崗位目標(biāo)，防止盲目自信和悲觀失望。從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，盡量提升自身的綜合素質(zhì)，使自己的能力和市場崗位需求相匹配，減少進(jìn)入社會的障礙和壁壘，找到自己滿意的工作。 第四，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中提升大學(xué)生的就業(yè)能力。創(chuàng)新是

11、市場經(jīng)濟(jì)條件下，一個國家經(jīng)濟(jì)開展水平的重要標(biāo)志，甚至可以說是一個國家進(jìn)步的重要表達(dá)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國今年來大力提倡和開展的工程之一，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要手段。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，無論是專業(yè)素養(yǎng)還是社會交往能力，都會在建立公司或者其他形式的社會組織過程中得到磨練和提高。從客觀的角度來說，創(chuàng)業(yè)可能不是一個人的事情，可能是一個家庭，甚至是一個家族為背景的投資。大學(xué)生具備了根本的專業(yè)知識儲藏，可是要想創(chuàng)業(yè)成功，社會資本的積累往往是占重要地位的，有時甚至是決定成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)難于普通就業(yè)，創(chuàng)業(yè)者所要具備的素質(zhì)和能力也比一般的就業(yè)者要高，換句話說，提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也就是在提升大學(xué)生的就

12、業(yè)能力。鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力的一個重要途徑。 5、如何提高大學(xué)生就業(yè)的心理素質(zhì)呢要實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，改變大學(xué)生就業(yè)的錯誤認(rèn)知。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指將個人開展和社會開展相聯(lián)系，對影響職業(yè)生涯的因素進(jìn)展分析、總結(jié)，并確定實(shí)施方案。職業(yè)生涯規(guī)劃可以激發(fā)大學(xué)生自身部的動力，促使他們不斷地完善自己。一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要大學(xué)生通過自我反省、社會比較、心理測評等方式對自己的性格特點(diǎn)、興趣特長等有清楚的了解，還需要對社會現(xiàn)實(shí)及開展趨勢有清晰的認(rèn)識，這可以幫助大學(xué)生重新審視自己，結(jié)合社會實(shí)際，給自己一個合理的定位要開展心理安康教育，及時調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒狀態(tài)。針對畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出

13、來的心理問題，高校心理安康教育機(jī)構(gòu)可利用報紙、網(wǎng)絡(luò)、播送等形式介紹一般知識，以緩解他們的負(fù)性情緒，提升其綜合素質(zhì)。針對個別因就業(yè)壓力過大引起的嚴(yán)重心理問題，要及時開展個體心理咨詢，對其進(jìn)展系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時心理安康機(jī)構(gòu)還應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)提供心理學(xué)的幫助，使他們正確地認(rèn)識自我、開展自我，提高畢業(yè)生的職業(yè)成熟度和心理抗挫能力要加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。大學(xué)生優(yōu)秀心理素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。我們不能將所有的工作、目光都集中在高等教育階段，應(yīng)當(dāng)從中學(xué)，甚至是小學(xué)就開展就業(yè)教育、心理教育，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在根底教育階段就向?qū)W生灌輸“就業(yè)意識，加深他們對自己的認(rèn)識程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)生涯探索。同時，改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。素