小學(xué)生綜合素質(zhì)評價總結(jié)--雙橋二小

1、學(xué)生素質(zhì)綜合評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面，各個過程進行多渠道認(rèn)證的教育評價活動。其綜合性體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性（包括了德育、智育、體育、美育和勞動等諸多方面），評價內(nèi)容的全程性（包括目標(biāo)的確立、過程中的努力與最后的評定），還有評價渠道的多樣化（包括了同學(xué)、教師、家長、學(xué)校等多方面評價的結(jié)果）。學(xué)生綜合評價手冊是學(xué)生發(fā)展性評價的載體，依據(jù)國家教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知，堅持“立足過程，促進發(fā)展”、“激勵是手段，發(fā)展是目的”的新課程評價理念，從基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個緯度評價學(xué)生。在

2、多元化評價主體的設(shè)計中，建立起學(xué)生、家長、教師、學(xué)校管理者、社區(qū)與社會共同參與、互動式評價結(jié)構(gòu)。通過教師眼里的學(xué)生，父母眼里的孩子，同學(xué)眼里的同伴，看到了教師的囑托、家長的期盼、學(xué)生成長的軌跡，懂得了“愛父母、愛老師、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”，使評價成為學(xué)生自我認(rèn)識，自我激勵、自我調(diào)整的過程。我在小學(xué)生素質(zhì)綜合評價中的具體做法是：1、評價一定要本著尊重學(xué)生的原則每個學(xué)生都有他獨特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨特感受。這個點特別體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就拿一個簡單的比喻句來講，學(xué)生會經(jīng)常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評價能

3、更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、新的課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學(xué)生的評價除了重視學(xué)生對認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都能夠加以評價，使學(xué)生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。3、課標(biāo)要求我們要釆取多樣化的方式。評價方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。所以，我們還把自我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起

4、來。在一年級取消分?jǐn)?shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級制進行模糊評價。實行分項、分階段測試評價。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語或表演很精彩一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生喜歡了很多天。憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，點亮指引他們前進的燈塔?？犊?，讓每個學(xué)生都感受成功的喜。4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的初級階段，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣能影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的多少能夠不斷完善，而一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生受益終生。所以在進行

5、學(xué)生綜合素質(zhì)評價時，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行科學(xué)的評價，這能夠分為學(xué)生學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三方面的評價。（1）課前學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括能否進行課前預(yù)習(xí)，并且提出自己不懂的問題。（2）課中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括（a）是否做好課前準(zhǔn)備，包括文具和書籍；（b）上課是否注意力集中，沒有小動作，做與課堂無關(guān)的事情；（c）是否能準(zhǔn)確回答老師的提問；（d）能否與同學(xué)交流、討論、合作；（e）是否敢于向老師提出自己的問題和見解等。以上內(nèi)容能夠采取老師評價、同學(xué)互評和學(xué)生自評的形式。（3）課后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括能否保質(zhì)保量的完成作業(yè)，能否進行自我檢測，總結(jié)出自己不懂得問題。5、注重學(xué)生的作業(yè)

6、評價小學(xué)生的作業(yè)評價是實施學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，其主要發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能。在學(xué)生作業(yè)的批改中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況釆用評語加等級的評價形式。教師要多準(zhǔn)備一些評語，如激勵性評語：“批改你的作業(yè)真是一種美好的享受，不過再仔細(xì)一點將會更好”；獎勵性評語：“一分耕耘，一分收獲，最近你的作業(yè)進步了，獎你一顆”；商権性評語“認(rèn)真想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯在哪里”這樣一句贊美的話，一段中肯的寄語，一次獎勵的評語或幾個獎勵的符號，學(xué)生閱讀后能激起學(xué)習(xí)的動力，體會到成功的快樂從而獲得學(xué)好的信心并更努力的學(xué)習(xí)。6、采用賞識評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情當(dāng)今正推崇賞識教育，教師對學(xué)生的理解和賞識非常重要。賞識

7、和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功?！百p識教育”的核心內(nèi)容就是“承認(rèn)差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，不失時機的給與他們表揚。世界上沒有兩個完全相同的學(xué)生，但是每個學(xué)生對贊揚的“渴望”都是一樣的?！翱释⒅?、渴望賞識、渴望贊揚”是學(xué)生正常的心理需要。對于孩子，特別是小學(xué)生來講，一個鼓勵的眼神、一個欣賞的動作，一聲贊揚的話語，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比五彩的服飾和精美的食品來得更重要。作為教師，我們要注重學(xué)生成長和發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來的。學(xué)生一丁點兒的優(yōu)點，我們都要加以表揚，但是表揚的尺度要把握好，更不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計進行，賞識時要注重一些小事。教師在教學(xué)過程中

8、，既要注重和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提髙，又要注重和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與使用方法中的優(yōu)良行為，還要注重和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。7、教師評價、同學(xué)互評、家長評和學(xué)生自評相結(jié)合小學(xué)生表現(xiàn)欲極強，教師的表揚能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學(xué)的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置，這會讓他越發(fā)想和其他同學(xué)比一比，以證明自己的能力，學(xué)生自評，能讓他自己反思，從而更進步，起到更好的教育作用。在課堂學(xué)習(xí)和活動中，我會經(jīng)常讓同學(xué)之間相互評價，從而選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生，這樣一來，同學(xué)們的競爭意識、團隊意識逐漸強烈，好學(xué)、爭上的氛圍逐漸形成，在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也變得很愿意傾聽他人的評價。

9、可想而知，當(dāng)努力地學(xué)習(xí)了一個學(xué)期以后的孩子們在收到這么一份神奇的禮物時，是多么地高興和自豪。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學(xué)習(xí)的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發(fā)起他們向更高水平邁進的信心。而當(dāng)那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感動。因為在這兒，表現(xiàn)在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不但看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導(dǎo)。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。在教育教學(xué)中實施全方位、多角度的復(fù)合評價體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等多方面，能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。這樣的評價，能夠給學(xué)生提供展現(xiàn)自