談小學(xué)語文教學(xué)之生命語文

1、談小學(xué)語文教學(xué)之生命語文談小學(xué)語文教學(xué)之生命語文但是，課堂中師生的快樂指數(shù)如何？繁華的課堂外表是否也具有豐厚的內(nèi)涵？這樣的課堂能否禁得起細(xì)細(xì)推敲？走進(jìn)語文課堂，我們還是可以發(fā)現(xiàn)一些與新課改不太和諧的音符：文本的生命化還很粗糙，教學(xué)更多關(guān)注的是文本外表的意義，對于其與社會、與生活有機(jī)交融仍較少；教學(xué)的生命力仍不強(qiáng)，課堂較多的是在語言文字上的打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，外表理解感悟多，聯(lián)通生活體驗(yàn)少；學(xué)生的生命感較缺乏，更多的是虛擬的主體地位，真正意義上的學(xué)習(xí)主人并未形成，全面開展還僅僅局限于條塊狀的三維；老師的使命在于成就學(xué)生，也在于成全自己，但語文老師的生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)還很不夠生命語文，誰才是課堂的主角要實(shí)現(xiàn)具有生

2、命意義課堂的建構(gòu)，就必須對語文課堂中的主角進(jìn)展追問，追問語文的本義，追問語文的價(jià)值，追問語文的靈魂通過追問，理解語文的外延，明晰語文的內(nèi)涵，并以此為出發(fā)點(diǎn)增強(qiáng)語文的生命活力，在追問中實(shí)現(xiàn)有效地求解。語文，它姓語，字、詞、句、段是它的肌體，語、修、邏、文是它的血脈，而工具性那么是它的本質(zhì)屬性。語文學(xué)科的這種工具性，是由其工具性決定的。語言，是人類自身具有的工具，是適應(yīng)全民交際的工具，是與生活親密相聯(lián)的工具，是表達(dá)交流思想感情、傳遞繼承科學(xué)文化的工具。學(xué)習(xí)語文就要學(xué)會使用語言，學(xué)會理解和自我表達(dá)語言，學(xué)會用語言進(jìn)展交際，牢牢掌握語言這個工具，為高效率的消費(fèi)和高品質(zhì)的生活效勞。生命語文，本質(zhì)是什么？

3、生命語文，聯(lián)通生活。生活是語文教育的家園，語文教育是生命化的教育。所謂的人文性，假如分開了現(xiàn)實(shí)的生活，無異于空中樓閣。語文所表達(dá)的是對人間生活的肯定，諸如衣食住行等日常生活，都是語文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。同時(shí)語文又是對日常平淡的生活的一種拋棄和對詩意生活的一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，語文的存在就是要從紛繁平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美，學(xué)生在真實(shí)的生命體驗(yàn)中向往著生命論文聯(lián)盟.Ll.的輝煌。生命語文，聚集生命。聚集學(xué)生生命，生命語文的教育目的不再是單單指向知識技能的獲得，而更強(qiáng)調(diào)生命性的感悟與表達(dá)，具有個體豐富生命的內(nèi)涵，為師生展現(xiàn)一種新的生存方式。聚集老師生命，老師在教學(xué)中不僅僅用自己的知識與智慧，愛心與奉

4、獻(xiàn)去引導(dǎo)學(xué)生，而必須用自己整個的生命去教育與影響學(xué)生，讓教學(xué)過程成為是師生思與思的碰撞、心與心的溝通、情與情的相融，充滿生命活力和生命光榮的教育旅程。讓生命鮮活，從哪里開場讓生命鮮活，從構(gòu)建和諧的課堂生態(tài)開場。只有和諧相融，生命才有不竭之源。首先是師生關(guān)系的和諧。教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商、和風(fēng)細(xì)雨式的，而不應(yīng)該是君臨天下式的。師生關(guān)系是伙伴型的關(guān)系。老師要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂，把握學(xué)生知識的生成點(diǎn)，明確學(xué)生的開展方向。課堂上，一切順乎自然，老師順學(xué)而教，學(xué)生順心而學(xué)，師生同處于教與學(xué)的快樂之中。其次是生生關(guān)系的和諧。學(xué)習(xí)是學(xué)生的個體行為，要在引導(dǎo)每個學(xué)生在

5、主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的根底上，加強(qiáng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在討論、探究、互動中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。讓生命鮮活，從挖掘語文中的生命素材開場。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命，充分利用人文知識幫助學(xué)生認(rèn)識生命的意義與價(jià)值；利用社會知識幫助學(xué)生認(rèn)識生命的社會根底；利用自然知識幫助學(xué)生認(rèn)識生命的物質(zhì)根底；利用環(huán)境知識幫助學(xué)生認(rèn)識生命與環(huán)境的互動與豐富的可能性，通過幫助學(xué)生認(rèn)識生命，進(jìn)而欣賞生命的豐富與可貴。要引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、敬畏生命。在語文教育過程中，要尊重兒童的獨(dú)立人格，凡事征詢他們的意見，懇求他們的同意。要讓學(xué)生將這樣的態(tài)度轉(zhuǎn)而對待別人，讓每個人都覺得自己生命是有價(jià)值且被人尊重的。要教會學(xué)生欣賞生命、體

6、驗(yàn)生命，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程始終保持著堅(jiān)毅的心情、曠達(dá)的氣度和莊嚴(yán)的胸襟，超越自我，將生命融入到社會之中，真正地享受生命。讓生命鮮活，從關(guān)注學(xué)生生命意義開場。在語文教育中，不僅關(guān)注學(xué)生知識的內(nèi)化與生成，更要關(guān)注學(xué)生生命的成長與價(jià)值的提升。要遵循學(xué)生生命成長的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生生命存在的意義，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些時(shí)機(jī)，讓他自己去把握；給孩子一些困難，讓他自己去面對；給孩子一些問題，讓他自己去解決，給孩子一些條件，讓他自己去創(chuàng)造。要用語文豐富生命內(nèi)涵，讓學(xué)生接觸各種情感體驗(yàn)，啟迪心智，形成健全人格和擁有豐富情感的內(nèi)心世界。要讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己生命的一段歷程；在活動中體驗(yàn)，通過參與活動體驗(yàn)生命的意義；在生活中體驗(yàn)，在拓展現(xiàn)實(shí)生活空間中體驗(yàn)生活的樂趣。學(xué)生在多彩的生命體驗(yàn)中提升生命內(nèi)涵。在語文