談心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透

1、談心理安康教育在語文教學(xué)中的浸透摘要：學(xué)校心理安康教育是學(xué)校促進學(xué)生心理安康和人格健全開展的教育活動。語文教學(xué)中心理安康教育的浸透那么是指老師在語文教學(xué)過程中自覺地、有意識地運用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生進步心理素質(zhì)，促進課堂學(xué)習認知、情感與行為技能開展的活動。關(guān)鍵詞：心理安康教育；語文教學(xué)；浸透1從維護老師自身心理安康做起進展心理安康教育語文老師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。假如老師以真誠、信任、期待的目光關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生蘊含的潛力就會奇跡般地顯露出來；反之，一個心理不安康的老師，會源源不斷地制造出心理不正常的學(xué)生，乃至影響學(xué)生的生命歷程，妨害學(xué)生的人生幸福。老師作為教育施行的主體，其自身的素質(zhì)

2、對開展心理安康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理安康程度低，對心理安康教育缺乏科學(xué)認識的老師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視老師自身素質(zhì)的進步是真正深化、有效地開展學(xué)生心理安康教育的前提和保障。1.1愉快承受老師身分無論從事什么工作，都必須首先成認自己的身份，按照自己的身分進展各項專業(yè)活動。老師只有在思想上成認自己的職業(yè)身分，按老師的標準去要求自己，才能對老師工作充滿信心，才能約束自己，不參與有失老師身分的不良活動，自覺抵抗外界對老師工作的不良刺激。1.2改善自身心理環(huán)境一個老師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境，就會對教育工作充滿信心，對教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學(xué)效

3、果就會越來越好；反之，當一個老師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，厭煩學(xué)生，他的情緒、教育行為都會有異常表現(xiàn)，對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負面影響。教育心理環(huán)境的好壞會隨著社會大環(huán)境、時間、個人閱歷、觀念的變化而變化，可以在自己的主觀努力下得到改善。1.3進步承受焦慮才能教育工作要求老師遇事能控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)靜，能承受困難和挫折的。考驗。假如老師毫無承受教育焦慮的才能，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學(xué)工作的。有的老師在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管學(xué)生，怕引起費事，怕承當責任；或者對學(xué)生方法簡單，不能控制自己的情緒沖動，均是承受教育焦慮才能較弱的表現(xiàn)。承受

4、一定的焦慮，有利于老師加強教育責任心，有利于老師心理品質(zhì)的鍛煉，有利于促進老師形成態(tài)度溫和、樂教善管、誨人不倦的教育風格。可以通過大量的教育教學(xué)理論，如主動承當難度大的教學(xué)工作、管理工作或擔任班主任工作等，來磨練自己的耐性。隨著一個個困難的克制，承受焦慮的才能就會不斷進步。1.4改良教育人際關(guān)系教育的人際關(guān)系主要是老師和學(xué)生、老師和老師、老師和指導(dǎo)之間的關(guān)系。這種人際關(guān)系構(gòu)成老師工作、生活的特殊環(huán)境，心理安康程度高的老師擅長主動搞好和學(xué)生、同事、指導(dǎo)的正常人際關(guān)系，消除隔膜，互相理解，縮短彼此間的心理間隔 。1.5加強心理安康防衛(wèi)雖然教育教學(xué)工作與其他職業(yè)相比，性質(zhì)較單純，校園內(nèi)的人際關(guān)系也相

5、對簡單，但老師心理安康程度的上下也不是一成不變的。因為人的內(nèi)部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的變化而變化。特別是在社會大變革的今天，老師更容易被一系列不容回避的社會問題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理安康程度下降。老師只有主動調(diào)節(jié)自己的心理活動，吸收正面的心理安康影響，抵抗削弱心理安康的影響，正確對待生活上的不如意和工作中的挫折，加強心理安康防衛(wèi)，才能不斷進步自己的教育教學(xué)質(zhì)量。1.6開展多種多樣的活動，豐富老師的業(yè)余生活開展各種有益的活動，如文學(xué)藝術(shù)、體育活動、社會公益勞動等，可以進步老師的思想認識，培養(yǎng)興趣特長、良好個性、主動精神、審美才能和評價才能，增強社會適

6、應(yīng)才能、人際關(guān)系才能，從而促進老師心理安康。2運用教材進展心理安康教育語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學(xué)處理得當就能起到良好的心理安康教育效果。語文新課程標準公布以來，中學(xué)語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的活力和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚很多積極樂觀，安康向上的情感態(tài)度和價值觀。語文老師要擅長發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、安康的因素，以一種潛移默化的浸透去影響學(xué)生，使之自覺摒棄心理上不安康的因素，逐漸形成積極的、安康的心理構(gòu)造。2.1整合教學(xué)目的教學(xué)目的體系決定著受教育者身心開展的質(zhì)量規(guī)格和程度。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目的多側(cè)重知識的承受

7、，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面開展。如今素質(zhì)教育已啟示并要求我們對教學(xué)目的進展整合。教學(xué)目的是個多元體系，涵蓋認知、智能、情意三個領(lǐng)域，這為心理安康教育的學(xué)科浸透提供了良好背景。2.2師生共同創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。杜威說過，興趣是學(xué)生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的才能。因此創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無疑是吸引學(xué)生主動參與的有效策略。2.3引導(dǎo)學(xué)生進展行為理論知、情、意、行是一個整體的不同側(cè)面，其中，行為理論有著不可替代的作用，它有助于學(xué)生在親身理論的體驗中強化對事物的認識，深化對事理的理解。3組織語文理論進展

8、心理安康教育學(xué)以致用，理論又能促進學(xué)習。學(xué)生心理安康和人格安康的開展，很多時候不是明白了道理就能解決的，更多的時候需要在生活理論中鍛煉并逐步進步。?語文課程標準?建議“在教學(xué)中努力表達語文的理論性和綜合性，“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語文理論的時機。在語文教學(xué)中浸透心理安康教育也應(yīng)充分利用生活作為大課堂。新課程要求我們，語文是理論性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好，語文學(xué)習資源和理論時機無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文理論中掌握運用語文的規(guī)律。因此，語文知識的學(xué)習與生活理論應(yīng)絲絲相連，交相輝映，相得益障。只有讓生活的靈魂進入學(xué)校，進入課堂，不斷完善語文學(xué)習與生活理論的外在內(nèi)化與內(nèi)在外化的過程，才能真正貫穿阻隔語文學(xué)與用之間的壁壘。參