高中《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁高中夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)高中夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)3篇高中夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)【篇一】一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)李白，了解李白詩歌深遠(yuǎn)的影響和意義。【過程與方法】熟悉詩人當(dāng)進(jìn)的寫作心境，體悟詩歌所表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想情緒。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】在朗誦中體會(huì)詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢(shì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】在理解詩歌的抒情結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦課文。【教學(xué)難點(diǎn)】詩人抒情的手法及其浪漫主義特征。三、教學(xué)方法朗讀法、講授法、小組合作探究法。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生背幾首學(xué)過的李白的詩歌，老師隨之導(dǎo)入：李白是一位偉大的浪漫主義詩人，

2、他的詩豪邁灑脫，雄奇奔放，超脫于俗世，但是李白并不是一個(gè)不食人間煙火的圣人，他有和我們普遍人一樣的遭遇、苦惱和追求，今天讓我們通過一個(gè)夢(mèng)走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（二）整體感知老師明確：作為詩歌的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確的朗讀是第一步。明確：讀音準(zhǔn)確是第一步，作為賞析，還要讀出詩歌的感情。（三）深入研讀1.學(xué)生讀第一段后思考天姥山是什么樣子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“連”、“橫”、“拔”、“掩”、“傾”等字的妙用，再齊讀，讀出語勢(shì)變化。2.由老師設(shè)問哪幾句是描寫夢(mèng)中天姥山的句子將第2段切分成三部分。（1）賞析第一部分（到“水澹澹兮生煙”）：引導(dǎo)學(xué)生自讀，然后就自己喜歡的句子讀讀，感受詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，并用自己的聲音傳達(dá)出這

3、種心情。（2）賞析第二部分（到“仙之人兮列如麻”）老師明確：詩人游興正濃，這時(shí)天色暗下來，轉(zhuǎn)瞬間在詩人面前出現(xiàn)了一個(gè)神仙世界。學(xué)生自讀后閉目想象神仙世界的情景，然后用自己的語言加以描述。找學(xué)生讀自己的描述文字，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，神仙們聚集到金銀臺(tái)上做什么?再找學(xué)生讀這幾句，讀出向往與喜悅之情，然后齊讀體會(huì)，最后要求當(dāng)堂背誦這幾句。（3）賞析第三部分（到“失向來之煙霞”）老師設(shè)問：詩人在夢(mèng)到最美好的時(shí)候突然醒來，此時(shí)心中是什么感受?應(yīng)該怎樣讀這幾句詩?引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩人的惆悵與失意。明確“世間行樂亦如此”中“此”的指代內(nèi)容（夢(mèng)境）老師設(shè)問：“詩人發(fā)出了怎樣的感慨”生讀最后兩句后老師明確：這種

4、感慨不是無緣無故的，所謂日有所思，夜有所夢(mèng)，夢(mèng)是心理情感的曲折反映。想當(dāng)年，李白被詔入京，曾大呼“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，自認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生、安社稷”的政治理想，然而外戚專權(quán)，同僚爭(zhēng)權(quán)，自己備受排擠，不到三年便被賜金放還。詩人的感慨是看透了黑暗現(xiàn)實(shí)的一種頓悟。學(xué)生再齊讀全段體會(huì)。（四）拓展延伸1.你從這首詩中的哪些詩句，讀出了李白詩歌的豪放飄逸?明確：構(gòu)思上最突出的特點(diǎn)是想象奇特，為了借別離之情來表現(xiàn)自己不事權(quán)貴的思想，作者不是直接描寫現(xiàn)實(shí)生活中景物，而是以豐富的想象借助夢(mèng)游的形式來展示一個(gè)個(gè)奇景，塑造出一個(gè)個(gè)夢(mèng)幻中的生動(dòng)形象使本文具有了濃厚的浪漫主義色彩。并大量的運(yùn)用了襯托

5、（如用瀛洲、天臺(tái)來襯天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸張（如“天臺(tái)一萬八千丈”）、對(duì)比（如將仙境與人事比、理想與現(xiàn)實(shí)比）等手法，使幻想中的景物活靈活現(xiàn)，也更好地表達(dá)了作者的內(nèi)在感情。2.這首詩有哪些藝術(shù)特色?（1）構(gòu)思奇特。全詩以游仙為構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)，借天姥山的高峻和有關(guān)傳說，虛構(gòu)出一個(gè)與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成鮮明對(duì)照的神仙世界，以此表達(dá)詩人對(duì)自由、光明的渴望與追求，同時(shí)也寫出他不滿現(xiàn)實(shí)、不趨炎附勢(shì)、蔑視權(quán)貴的反抗精神。（2）想象豐富。神話傳說和對(duì)自然山川的真實(shí)體驗(yàn)融合在一起，運(yùn)用豐富的想象和大膽夸張，充分體現(xiàn)了李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。（3）語言靈活。形式錯(cuò)落，富有節(jié)奏感，兼用長(zhǎng)短句，打破“七言

6、”的束縛。（五）小結(jié)作業(yè)閱讀文本中的月下獨(dú)酌四首（其一），寫一篇鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不限。五、板書設(shè)計(jì)高中夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)【篇二】教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用熟讀內(nèi)容，結(jié)合注釋疏通文意，把握文中的關(guān)鍵字、詞、句的含義。思維發(fā)展與提升緣景明情，在誦讀過程中感悟、體味詩歌情感，理解“詩仙”藝術(shù)的浪漫藝術(shù)和人生的理想追求。審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞“夢(mèng)游”意境，體會(huì)李白浪漫主義風(fēng)格，提高古詩鑒賞能力。文化傳承與理解體會(huì)品味詩人情感，學(xué)習(xí)詩人不慕榮利，追求自由的偉大人格。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味；置身詩境，緣景明情，欣賞詩歌豐富多變的意境，理解詩人復(fù)雜深沉的情感。教學(xué)難點(diǎn)深入理解詩人看似消極的人生感慨里深藏的

7、蔑視權(quán)貴、追求個(gè)性自由的思想，學(xué)習(xí)他獨(dú)立傲岸的人格；理解詩歌主旨及李白浪漫主義手法的運(yùn)用。教學(xué)過程頌聲載道入新課1.他的詩：筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。他喝酒：李白斗酒詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠；天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。他的劍：安得倚天劍，跨海斬長(zhǎng)鯨。2.“公非人世之人，可不是太白星精耶”，這是賀知章心中的李白；“繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，這是余光中心中的李白；李榮浩憑借“如果能重來，我要選李白”，這是歌手李榮浩對(duì)李白的傾慕。李白是國人心中的“詩仙”，從古到今，無人質(zhì)疑。他因何被稱為“詩仙”?今天，我們以他的夢(mèng)游天姥吟留別為例，一起來探究“詩仙”的內(nèi)涵。吟:古詩體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑

8、，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。文體知識(shí):本詩是一首七言古詩。七言古詩簡(jiǎn)稱“七古”?！肮旁姟庇址Q“古體詩”，是相對(duì)于格律嚴(yán)格的“近體詩”而言。“七言”分兩種，一種是以七字句為基礎(chǔ)，雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長(zhǎng)短句，這樣長(zhǎng)短交錯(cuò)，換韻自由，富于變化，也稱為“歌行體”；另一種是每句七字，句式整齊。今天所學(xué)的這首詩屬于屬于前一種，即“歌行體”。4.“夢(mèng)游天姥”，通過這四個(gè)字，我們可以獲知哪些信息?詩人是在夢(mèng)中游歷天姥山，詩人馳騁自己的想象，寫的是虛景5.“留別”寫作背景：李白早年就有濟(jì)世的抱負(fù)，但不屑于經(jīng)由科舉登上仕途，而希望由布衣一躍而為卿相。因此他漫游全國

9、各地，結(jié)交名流，以此廣造聲譽(yù)。唐玄宗天寶元年（742年），李白的朋友道士吳筠向玄宗推薦李白，玄宗于是召他到長(zhǎng)安來。李白對(duì)這次長(zhǎng)安之行抱有很大的希望，在給妻子的留別詩別內(nèi)赴征中寫道：“歸時(shí)倘佩黃金印，莫見蘇秦不下機(jī)?！崩畎壮醯介L(zhǎng)安，也曾有過短暫的得意，但他一身傲骨，不肯與權(quán)貴同流合污，得罪了權(quán)貴，連玄宗也對(duì)他不滿。他在長(zhǎng)安住了一年多，在天寶三年（744年）就被賜金放還，他那由布衣而卿相的夢(mèng)幻從此完全破滅。李白離長(zhǎng)安后，曾與杜甫、高適游梁、宋、齊、魯，又在東魯家中居住過一個(gè)時(shí)期。這時(shí)東魯?shù)募乙杨H具規(guī)模，盡可在家中怡情養(yǎng)性，以度時(shí)光?？墒抢畎讻]有這么做，他有一個(gè)不安定的靈魂，他有更高更遠(yuǎn)的追求，于是

10、離別東魯家園，又一次踏上漫游的旅途。這首詩就是他告別東魯諸公時(shí)所作，詩歌還有一個(gè)標(biāo)題夢(mèng)游天姥別東魯諸公。因聲求氣入詩境1.播放多媒體視頻誦讀，勾畫字詞，理解詩歌主要意思。2.讀音檢測(cè)：天姥天臺(tái)瀛州腳著剡溪淥水謝公屐暝殷巖泉栗深林訇然鸞回車3.教師聲情并茂的朗誦（背誦），特別注意最后一句的感情表達(dá)。要求學(xué)生跟著老師的節(jié)奏，語氣語調(diào)的變化，來把握好內(nèi)容，并要求學(xué)生邊聽邊勾劃出四個(gè)句子：詩眼句；文脈句；夢(mèng)境的起止句；醒后人生規(guī)劃的句子。4.標(biāo)出要求勾畫的四類句子：詩眼句：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?文脈句：越人語天姥，云霞明滅或可睹我欲因此夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟世間

11、行樂亦如此，古來萬事東流水。夢(mèng)境起止句：我欲因此夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月；忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。醒后人生規(guī)劃的句子：別君去兮何時(shí)還，且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。5.清理文章思路結(jié)構(gòu)：夢(mèng)游之由（起）敘述；夢(mèng)游之景（見）描寫；夢(mèng)游之感（嘆）議論、抒情。緣景明情覓仙蹤1.學(xué)生誦讀（鼓勵(lì)自告奮勇），師生共同點(diǎn)評(píng)。王國維說：“一切景語皆情語”，詩是詩人主觀情感和客觀物象相融合的世界，這就是我們緣景明情的依據(jù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀夢(mèng)前、夢(mèng)中兩段，讀時(shí)請(qǐng)找找在這兩段中寫了哪些景?這些景又構(gòu)成了哪些畫面?小組合作探究，找出喜歡的幾幅畫面，從下面三個(gè)方面說說你們的品讀收獲：運(yùn)用了的手法（或詞語）描繪了的畫面

12、融入了的情感。鑒賞文學(xué)作品的三個(gè)角度：寫什么?怎么寫?為什么?2.探究“入夢(mèng)之因”部分。學(xué)生齊讀，教師引導(dǎo)：文章是記游，但與一般的記游不同，細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不同在什么地方?這是“夢(mèng)游”。請(qǐng)一位學(xué)生找出點(diǎn)題的詩句（“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。”）請(qǐng)一位學(xué)生作答解釋：“我欲因之夢(mèng)吳越”。因（表因果關(guān)系）之（代詞）那么前文是作者游天姥山的原因。我們一起來賞析這部分詩文，思考是什么激起了詩人的游興?朗讀：“?？偷蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求。越人語天姥，云霓明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)一萬八千丈，對(duì)此欲倒東南傾?！?.從詩文中體會(huì)天姥山的形象：越人言云霞明滅連天橫五岳與別山

13、作比赤城天臺(tái)六行詩既點(diǎn)明了天姥山的位置，同時(shí)突出了天姥山之高峻。超五岳，壓倒赤誠，連絕高的天臺(tái)山也只好傾倒在它的東南方。李白自青年時(shí)代就向往吳越的山水，曾在秋下荊門中就抒發(fā)了自己這份向往之情，“此行不為鱸魚膾，自愛名山入剡中”，天姥山的奇景瑰形激發(fā)了李白的游興。那么詩篇起筆卻沒馬上寫天姥山，詩人先寫“?？偷蕖保@樣落筆是什么原因，“瀛洲”指什么?從“瀛洲”打開學(xué)生的思路。驕陽酷暑，我們向往去海邊，那么對(duì)“東海蓬萊”會(huì)有所耳聞，這“蓬萊”相傳是一座仙島，上有長(zhǎng)生不老藥，當(dāng)年秦始皇曾遣三千童男童女上島采藥，詩中所言的“瀛洲”為這東海上三座神山之一，還有一座是“方丈”。來往海上的人淡起仙人居的瀛

14、洲，印象中是煙霧繚繞，波濤迷茫，實(shí)在難以尋求。以此山的難求來映襯天姥山的實(shí)在。雖然高聳入云，但確實(shí)有其山，云開霧撥之后還能真真實(shí)實(shí)地睹上一面，所以詩人希望自己踏上此行。概括這一部分的三幅畫面月夜渡湖（剡溪）著屐登山（山中）仙人盛會(huì)（洞內(nèi)）那么讓我們隨著詩人的想象，一起進(jìn)入他的夢(mèng)游世界。詩人是如何來到目的地的?“一夜飛度鏡湖月，湖月照我影，送我至剡溪?！痹娙硕蛇^鏡湖，在月的映照下，來到剡溪。有詩云：“東南山水，越為首，剡為面，沃洲、天姥為眉目?！钡搅素呦?，詩人已到了天姥山的入口?！爸x公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼?！毕鄠鲿x朝以前，這里人跡罕至，只有漢時(shí)的劉晨、阮肇入此山采過藥。到南朝時(shí)，淝水之戰(zhàn)中

15、曾立下赫赫戰(zhàn)功的謝玄的孫子到浙江永嘉來任太守，此人喜遨游山水，永嘉恰巧山秀水靈，所以任職期間游遍了這里的山山水水。當(dāng)時(shí)從會(huì)稽到永嘉地區(qū)，須穿越新昌，天臺(tái)地區(qū)，此地叢山峻林，茂林修竹，而性喜山水的太守開始伐木取徑，直到臨海。風(fēng)光綺麗的天姥山正處這險(xiǎn)要地段，因而名聲大振。李白追慕前賢高情雅致，神思飄飄，深入了天姥山?！澳_著謝公屐，身登青云梯”（謝公屐：據(jù)載，謝靈運(yùn)游山時(shí)所穿的木屐，上山時(shí)去其前齒，下山時(shí)去其后齒）詩人立在了前人開拓的古道上，展開了豐富的想象，他看到了什么?聽到了什么?讀出相應(yīng)詩句?！鞍氡谝姾Ｈ?，空中聞天雞”“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”（看到）“熊

16、咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”（聽到）詩人想象中的天姥山：山高、路崎嶇、奇花異草迷人眼，泉聲殷殷如雷鳴，清猿長(zhǎng)啼，天雞空中啼明，幽深寂靜，使人站粟。正在此時(shí)，忽然“列缺霹靂，丘岳崩摧”，眼前出現(xiàn)了另外一個(gè)世界。在這里，詩人看到了什么?“青冥浩蕩不見底，甘月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云上君兮紛紛而來下?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻?！鼻榈胶ㄌ?，詩人的想象紛至沓來。青空寥落，深不見底，金銀臺(tái)上，日月照耀，金碧輝煌。神仙排云而出，身著云霞般華美的衣裳，乘清風(fēng)，紛紛而來。老虎鼓瑟，鸞鳥拉車，仙樂陣陣，車聲轔轔。眾仙像麻束一樣列隊(duì)立在金銀臺(tái)上。詩人神游八極之表。忽然“魂悸以魂動(dòng)”，詩人夢(mèng)中覺得心中悸

17、動(dòng)，恍恍惚惚醒轉(zhuǎn)過來，口中仍發(fā)出驚嘆之聲。夢(mèng)已醒?！拔┯X時(shí)之枕席，失向來之煙霞”。只有睡著時(shí)候墊的枕席還在，夢(mèng)中的煙霞勝景已全部消失了。夢(mèng)已盡而思無窮。小結(jié)：詩人因越人傳說天姥險(xiǎn)峻綺麗，而起游興，還未啟程，已先夢(mèng)游，情到酣處，仙境忽現(xiàn)，虛境之中又生幻境，使讀者隨著詩人的筆觸搖曳生情，起伏跌宕。5.從畫面看，這個(gè)浪漫的夢(mèng)境變幻莫測(cè)，神奇萬變，詩人以豐富的想象和大膽的夸張彰顯了浪漫藝術(shù)。從流露出的起伏跌宕的情感看，我們?nèi)绾蝸砝斫膺@夢(mèng)的深意呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句和相關(guān)資料，小組討論，表達(dá)你對(duì)這個(gè)夢(mèng)境的理解。夢(mèng)境是現(xiàn)實(shí)的反面。偉格利夢(mèng)是一種愿望的達(dá)成，它可以算是一種清醒狀態(tài)精神活動(dòng)的延續(xù)弗洛伊德太白被放

18、以后，回首蓬萊宮殿（唐宮），有若夢(mèng)游，故托天姥以寄意。陳沅詩比興箋交流小結(jié)，點(diǎn)評(píng)提升。對(duì)于本詩的“夢(mèng)境”，評(píng)論界說法不一，讓我們齊讀北大教授葛曉音天與俱高的藝術(shù)境界一文的片段，看看專家的解讀吧！這首詩的奇特在于夢(mèng)境的不確定性，它可能是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘失意的反映。甚至包含著他對(duì)長(zhǎng)安三年一夢(mèng)的嗟嘆。正因如此，這詩才在給人奇譎多變、繽紛多彩的豐富印象的同時(shí)，又啟發(fā)了多方面的聯(lián)想。葛曉音天與俱高的藝術(shù)境界小結(jié)：總而言之，詩人是托夢(mèng)言志、借夢(mèng)抒懷，借這樣一個(gè)神奇浪漫的夢(mèng)，表達(dá)他對(duì)永恒光明世界的向往，這才是他的“理想人生”?。。?）.留別和送別相對(duì)，李白在夢(mèng)后寫了三句心里話留給來

19、送別的朋友，齊讀最后一段，思考：你從這三句話中讀出了幾層意思?明確：兩層，人生無常、求仙訪道；蔑視權(quán)貴。結(jié)尾段屬于點(diǎn)睛之筆，照亮全詩，李白對(duì)名山仙境的追求，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)名山大川的追尋可以看出李白不屈的靈魂和錚錚傲骨，從而讓我們看到了浪漫主義詩歌的本質(zhì)：人格的自由和不屈的追求。（2）.既要避世遠(yuǎn)游，又何來“安能摧眉折腰事權(quán)貴”之語呢?想要弄清這個(gè)問題，知人論世不可少?！霸娤伞鄙剑?4歲立志“安社稷”“濟(jì)蒼生”25歲仗劍遠(yuǎn)游，求仕無果42歲奉詔入京，供奉翰林44歲權(quán)貴排擠，賜金放還54歲安史之亂，從軍報(bào)國56歲兵敗流放，中途遇赦61歲再請(qǐng)從軍，因病折回62歲病逝當(dāng)涂明確：李白兼濟(jì)天下的壯

20、志一生未變。封建社會(huì)，等級(jí)森嚴(yán)，所有的人才都擺脫不了依附封建王朝的地位，而李白糞土權(quán)門、蔑視富貴，以布衣的驕傲和王侯相抗衡，甚至傳說他不能屈身“以腰間有傲骨”。不論窮達(dá)，始終保持自己獨(dú)立的人格，這是李白的偉大之處，也是李白詩歌魅力的地方。龔自珍說：“李白兼具了莊子逸事高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的倔強(qiáng)個(gè)性，這兩種古來不可兼得文化性格在他身上聚在了一起?！边@正是我們今天探討的“詩仙”內(nèi)涵：用浪漫藝術(shù)追求理想人生，以不屈傲骨維護(hù)獨(dú)立人格。7.小結(jié)：作者為什么要花大量筆墨來描寫夢(mèng)境呢?用浪漫主義手法，通過夢(mèng)游，抒寫了對(duì)山水名區(qū)和神仙世界的熱烈向往，表現(xiàn)了作者鄙棄塵俗、蔑視權(quán)貴、追

21、求自由的思想。夢(mèng)中仙境象征作者追求的理想境界。寫自己對(duì)山水名區(qū)和神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對(duì)自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢(mèng)的形式曲折地表達(dá)出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”（1）.面對(duì)政治理想破滅卻能堅(jiān)守獨(dú)立人格、同時(shí)具有蔑視權(quán)貴思想和傲岸不屈性格的詩人李白，你肯定想說的太多。請(qǐng)以“李白，我想對(duì)你說”這個(gè)句式寫幾句話來表達(dá)你的心聲?。?）.總結(jié)：大丈夫有所為，有所不為，達(dá)，我能兼濟(jì)天下，窮，我只能獨(dú)善其身。傲岸的李白，瀟灑出塵，仰天高唱：“別君去

22、兮何時(shí)還?且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”生命不能有茍且，只能有心性和遠(yuǎn)方！高中夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)【篇三】教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：通過了解李白的生平思想，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2.過程與方法：誦讀、討論全詩，重點(diǎn)鑒賞詩歌中的景物。3.情感目標(biāo)：理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶等豐富而復(fù)雜的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：講解第三段夢(mèng)境的內(nèi)涵，進(jìn)而理解詩歌的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)知詩歌中景與情的關(guān)系，理解詩人復(fù)雜的思想情感。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：通過學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過的詩歌，引入到本課。（讓學(xué)生在溫故中知新）二.解題夢(mèng)游天姥吟留別三、寫作背景李白早年就有大

23、濟(jì)蒼生的志向，唐玄宗天寶元年，朋友道士吳筠推薦李白，玄宗于是把他召到長(zhǎng)安。李白本想借此機(jī)會(huì)有所作為，但玄宗只把他看做一介詞臣，并不重用。又受權(quán)貴排擠，連玄宗也對(duì)他不滿，天寶三年，李白被賜金放還。聽配樂朗讀，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。（教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)范讀學(xué)生朗讀）五.整體感知（自主、合作、探究下面的問題）（一）賞析第一部分：入夢(mèng)緣由1.詩歌寫“夢(mèng)游天姥”，但一開頭卻寫“瀛洲”而不是寫“天姥”，為什么這么寫?明確：詩中寫“瀛洲”用了“信”字，寫天姥山用“或”字，“信”是什么意思?是“確實(shí)”之意?！盎颉笔恰盎蛟S”之意。這就是說在人們的口中，一個(gè)是海外仙山，虛無縹緲，一個(gè)是真實(shí)存在，可以看見。把天姥山和仙山

24、并提，就是天姥山沾上了神秘神奇的色彩。再者，仙山是難覓的，而天姥山是可尋的，接下來自然而然過渡到游天姥山，為下文做了鋪墊。2.那越人口中的天姥山是個(gè)什么樣子呢?我們一起讀一下對(duì)天姥山的描寫。從描寫中，我們可以看出天姥山的什么特點(diǎn)，運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?明確：突出了山勢(shì)的高峻?！疤炖堰B天向天橫”，直接描寫，其余幾句通過五岳、赤城、天臺(tái)的的對(duì)照，運(yùn)用了夸張、襯托的手法。3.小結(jié)：事實(shí)上，天姥山只是浙東一處靈秀之地，與天臺(tái)山并峙，較五岳卻是小巫見大巫了。這里運(yùn)用夸張和襯托手法，給我們營造了一個(gè)神奇的氛圍，將我們一步一步的引向了夢(mèng)的境界。（二）賞析第二部分：夢(mèng)游天姥1.開始“夢(mèng)游”了，詩人先到了哪里

25、?明確：剡溪。這是登山的第一站，我們用“入山”（板書）兩個(gè)字來概括。2.此時(shí)作者是什么樣的心情?入山時(shí)的景物有什么特點(diǎn)?明確：“飛”字表現(xiàn)作者急切的心情。抓住意象分析p ，湖月相映，淥水生輝，清猿啼鳴，寫出了環(huán)境的清幽、寧靜（板書）。3.“腳著謝公屐，身登青云梯”，詩人開始登山了，登山途中的景物如何?（一起來讀一下）詩人在這里都寫了那些景象?（抓住意象和【關(guān)鍵詞】：p 討論）明確：青云、海日、天雞，山勢(shì)高聳，早晨光線明麗；暝、熊咆、龍吟、云欲雨，水生煙，光線由明轉(zhuǎn)暗，顯得森然、幽暗。青冥浩蕩、日月照耀，群仙聚集，寫仙境的光明燦爛。山中仙境截然不同，我們把這部分分成兩層，板書山中：森然、幽暗：仙境：光明燦爛。（三）賞析第三部分：夢(mèng)中醒來1.可惜夢(mèng)不長(zhǎng)