探析中學信息課堂培養(yǎng)學生的信息能力

1、探析中學信息課堂培養(yǎng)學生的信息才能摘要：信息才能是人們成功地進展信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質的核心。信息教育學科又是集理論性、應用性、知識性和技術性為一體的，具有明顯區(qū)別于其它學科的特點。從而，進步信息技術課教學質量，是每一位信息技術課教師首要解決的問題。我們認為，可以從任務式教學方法、自主性學習方式的培養(yǎng)和充分利用網(wǎng)絡資源，以及信息技術與其他學科的整合方面來解決這一問題。關鍵詞：信息教學培養(yǎng)學生信息才能我國要在現(xiàn)代化程度方面趕上興隆國家，國民的信息控制及處理才能的進步是必要的，作為一線的信息技術課的教師要認識到開展信息才能的培養(yǎng)，對于進步學生綜合素養(yǎng)具有很重要的意義。對

2、于學習者的信息才能，按應用途徑及方式可分為八個方面：運用信息工具的才能、獲取信息的才能、處理信息的才能、創(chuàng)新信息的才能、表達信息的才能、發(fā)揮信息作用的才能、信息協(xié)作意識與才能、信息免疫才能。其中，運用信息工具的才能、獲取信息的才能、處理信息的才能、表達信息的才能是個人信息的一般才能，其他是個人信息的綜合才能。那在中學階段如何培養(yǎng)學生的信息才能呢？在這方面，我們作了些探究與考慮。一、采取實例任務驅動式的教學方法現(xiàn)代教育提出了以“超媒體方式組織教學信息，以“任務驅動組織教學過程的思想?！叭蝿镇寗邮且环N建立在建構主義教學理論根底上的教學法。建構主義教學設計原那么強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問

3、題相結合。以探究問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。如在學習“在rd中插入表格一課時，有教師安排了一個回歸生活的教學環(huán)節(jié)：先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現(xiàn)，然后說，那我們?nèi)缃窬蛠碜鲆粋€對我們將來都很有幫助的“個人簡歷。這設計的任務與生活嚴密相連，學生紛紛設計自己的個人簡歷。在這一過程中，學生不但到達了學以致用的目的，而且還體驗成功，為進一步增加和延長學習興奮起了重要的作用。同時，在這個“任務驅動過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探究、勇于開拓進取的自學才能。二、學習過程以培養(yǎng)自主化為主新課程強調(diào)：“我們的教學

4、改革旨在建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而實現(xiàn)以科學為中心到以人的開展為本的教育理念的轉變。在教學過程中，我們要創(chuàng)設自主探究的教學程序，通過不同層次的學習探究活動讓學生自主學習知識，讓學生在學習過程中主動地開展。比方在教學?網(wǎng)上信息的閱讀與搜索?進展使用關鍵詞搜索信息任務時，設計了一個教學片斷：采用分層教學法，設置三個難易不同等級的搜索任務。初級：中國傳統(tǒng)節(jié)日；中級：中國少數(shù)民族節(jié)日；高級：中外所有的節(jié)日。要求學生根據(jù)自己的興趣和實際知識程度自行選其一進展搜索。這樣的分層提升練習，充分尊重了學生的承受程度，讓每一學生都能找到

5、適宜自己的任務，充分表達了面向全部教學的魅力。三、充分利用網(wǎng)絡資源豐富學生信息網(wǎng)絡為學生提供了更廣闊的信息知識環(huán)境，是一個取之不盡的信息資源庫。學生通過校園網(wǎng)閱讀教學頁面、網(wǎng)上圖書館、教學資料庫等，能獲得更豐富、快捷的信息知識。指導學生從網(wǎng)上下載學習軟件，搜集各類學習資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息搜集才能。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，教師能采取各種方式設計教學形式，滿足學生個性化開展的要求，為教學效勞。教學訪問因特網(wǎng)的根本知識與操作，目的就是讓學生首先學會從網(wǎng)上獲取信息、選擇信息，從而為學習后面的內(nèi)容提供方便。教學中可以安排了從網(wǎng)上獲取信息并進展加工處理的實例，來表達信息技術應

6、用這一主線。如在“多媒體信息加工內(nèi)容里，就介紹了圖像信息的采集加工，聲音、影視、圖像、動畫信息的等多媒體素材的幾種根本制作方法。學生可以從局域網(wǎng)絡或互聯(lián)網(wǎng)絡中獲取信息，得到多種學習材料，讓學生通過搜索、篩癬探究，幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學生自主學習才能。從而培養(yǎng)學生的信息才能。四、努力實現(xiàn)信息課與其它課程的整合利用信息技術學科工具性特點，加強與其它學科的整合，不僅能使學生更扎實的掌握課堂所學內(nèi)容，而且還能對信息技術課有更完好的認識。例如，可以讓學生根據(jù)掌握的地理知識制作一個“宇宙探究的幻燈片。學生們在興致勃勃的查閱有關天文資料后，制作出了集技巧性、知識性、興趣性于一身

7、的幻燈片，稱得上有一定水準。這樣的學習方法使學生完成了課堂要求內(nèi)容的同時，還增長了地理知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，并讓學生親身體會到了信息采集、處理、加工的全過程，促使信息教育課程走上良性教育循環(huán)軌道。還要注意用學生身邊實實在在的事實去激發(fā)他們對信息技術課程的濃重學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能。例如，在教學初中信息技術“文檔的修飾時，可以讓學生自己設計一份宣傳自己學校的廣告材料或設計美術課中的美術字作品等。在講信息技術課程中的文字處理軟件時，完全可以同作文教學嚴密結合。教師指導學生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改自己的作文。這樣做學生感到非常親切，不僅有效地進步其他學科教學的質量和效率，而且可以愉快地完成信息技術課程的教學任務，全面進步學生的綜合才能。另外，信息技術課程與其他學科的整合，也給其他學科教學帶來了新的活力和活力。比方在數(shù)學教學中，采用多媒體計算機講授“軸對稱的概念。就可以利用幾何畫板制作了會動的圖形，讓同學們根據(jù)圖形的各個部分在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱的定義。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動考慮，并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間