高考數(shù)學解答題滿分答題技巧

1、高考數(shù)學解答題總分值答題技巧平時做解答題就要多總結方法，可是書面的也總結了許多，在這兒我主要講考試。我們做這些解答題的時候必須嚴格按照演繹推理的方式科學邏輯地進展解答和表述，可以說這里已經沒有投機取巧的時機，但仍然有一些讓我們多拿幾分，奪取高分的策略哦。1. 缺步解答假如遇到一個很困難的問題，確實啃不動，一個聰明的解題策略是，將它們分解為一系列的步驟，或者是一個個小問題，先解決問題的一部分，能解決多少就解決多少，能演算幾步就寫幾步，尚未成功不等于失敗.特別是那些解題層次明顯的題目，或者是已經程序化了的方法，每進展一步得分點的演算都可以得分，最后結論雖然未得出，但分數(shù)卻已過半，這叫大題拿小分，你

2、可以在實戰(zhàn)中運用分析一下。2. 跳步答題解題過程卡在某一過渡環(huán)節(jié)上是常見的.這時，我們可以先成認中間結論，往后推，看能否得到結論.假如不能，說明這個途徑不對，立即改變方向;假如能得出預期結論，就回過頭來，集中力量攻克這一卡殼處。由于考試時間的限制，卡殼處的攻克來不及了，那么可以把前面的寫下來，再寫出證實某步之后，繼續(xù)有一直做到底，這就是跳步解答.也許，后來中間步驟又想出來，這時不要亂七八糟插上去，可補在后面，事實上，某步可證明或演算如下，以保持卷面的工整.假設題目有兩問，第一問想不出來，可把第一問作，先做第二問，這也是跳步解答的方法。3.退步解答以退求進是一個重要的解題策略.對于一個較一般的問

3、題，假如你一時不能解決所提出的問題，那么，你可以從一般退到特殊，從抽象退到詳細，從復雜退到簡單，從整體退到部分，從參變量退到常量，從較強的結論退到較弱的結論.總之，退到一個你可以解決的問題，通過對特殊的考慮與解決，啟發(fā)思維，到達對一般的解決.為了不產生以偏概全的誤解，應開門見山寫上此題分幾種情況。4.逆向解答對一個問題正面考慮發(fā)生思維受阻時，用逆向思維的方法去探求新的解題途徑，往往能得到打破性的進展.順向推有困難就逆推，直接證有困難就反證.如用分析法，從肯定結論或中間步驟入手，找充分條件;用反證法，從否認結論入手找必要條件。5.輔助解答一道題目的完好解答，既有主要的本質性的步驟，也有次要的輔助

4、性的步驟.本質性的步驟未找到之前，找輔助性的步驟是明智之舉，既必不可少而又不困難.如：準確作圖，把題目中的條件翻譯成數(shù)學表達式，設應用題的未知數(shù)等。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、

5、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。書寫也是輔助解答。書寫要工整、卷面能得分是說第一印象好會在閱卷老師的心理上產生光環(huán)效應：書寫認真學習認真成績優(yōu)良給分偏高.一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒

6、的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。考前建議：總之對待解答題既然沒有投機取巧的可能，就要樹立起一個能完全解答的題目一分不失，不能完全解答的題目分段、分步得分的思想意識，數(shù)學考試真正的難點就是解答題最后三個題的第二問、第三問的把關部分，對這幾個把關的點可以采用一些非常規(guī)的方法如有些探究性的問題，可以用特殊代替一般得到問題的結論，把結論寫出來，這些非常規(guī)的方法雖然不能代替一般的演繹推理的方法，確可以使考生多得一些分數(shù)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對