發(fā)展性學生評價的基本特點ppt課件

1、開展性學生評價的根本特點.何瓊整理一、程度性、選拔性與開展性評價三者關(guān)系從功能角度看二、開展性學生評價的根本特點三、什么是表現(xiàn)性評價.邱才訓教師編制的表。.二、開展性學生評價的根本特點一開展性學生評價應基于一定的培育目的，并在實施中制定明確、詳細的階段性開展目的 開展性評價將詳細階段學習目的與學生終極開展目的相一致.二開展性學生評價的根本目的是促進學生到達目的，而不是檢查和評選 經(jīng)過對學生過去和如今形狀的了解，分析學生存在的優(yōu)勢和缺乏，并在此根底上提出詳細的改良建議三開展性學生評價是注重過程的 它強調(diào)經(jīng)過在學生開展的各個環(huán)節(jié)詳細關(guān)注學生的開展來促進學生的開展。開展性學生評價還強調(diào)搜集并保管學生

2、開展過程中能闡明學生開展情況的一切關(guān)鍵資料。.四開展性學生評價關(guān)注學生開展的全面性 評價的重點不在于檢查學生記憶的準確性和運用技巧的熟練程度，而在于學生實地調(diào)查與觀測、調(diào)查、實驗、討論、處理問題經(jīng)等活動的質(zhì)量，學生在活動中表現(xiàn)出來的興趣、獵奇、投入程度、協(xié)作態(tài)度、意志、毅力和探求精神對社會和自然的責任感。.五開展性學生評價倡導評價方法多元化的 倡導運用多種評價方法、評價手段和評價工具綜合評價學生在情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新認識和實際才干等方面的提高與變化。評價將不再只是一把“尺子而是多把“尺子，教育評價“一卷定高低的局面將被突破。 只需實現(xiàn)評價方式的多元化，才干使每個學生都有機合成為優(yōu)秀者，才干促

3、使學生綜合素質(zhì)的全面開展。.六開展性學生評價關(guān)注個體差別 強調(diào)要關(guān)注學生的個別差別，建立“因材施評的評價體系。詳細說，就是關(guān)注和了解學生個體開展的需求，尊重和認可學生個性化的價值取向，根據(jù)學生的不同背景和特點，運用不同的評價方法，正確判別每個學生的不同開展?jié)撃?，為每個學生制定個性化的開展目的和評價規(guī)范，提出適宜其開展的詳細建議。.七開展性學生評價注重學生本人在評價中的作用 要改動過去學生一味被動接受評判的情況，發(fā)揚學生在評價中的主體作用。 在制定評價內(nèi)容和評價規(guī)范時，應更多地聽取學生的意見；在得出評價結(jié)論時，也應鼓勵學生積極開展自評和互評，經(jīng)過“協(xié)商達成評價結(jié)論。 . 要使評價過程成為促進學生

4、反思，加強評價與教學相結(jié)合相結(jié)合的過程； 成為學生自我認識、自我評價自我鼓勵自我調(diào)整等自我教育才干不斷提高的過程； 成為學生與人協(xié)作的認識和技藝不斷加強的過程。.三、什么是表現(xiàn)性評價 在學校背景下，所謂表現(xiàn)性評價是指經(jīng)過觀覺察生在完成實踐義務時的表現(xiàn)來評價學生曾經(jīng)獲得的開展成就。 它是建立在對傳統(tǒng)的學業(yè)成就檢驗的批判的根底之上的。. 傳統(tǒng)學業(yè)成熟檢驗是把學生的學業(yè)成就從整個教育中、從學生完好的學校生活中、從課程中游離出來，單獨進展評價，所以這種檢驗比較長于測查學生對知識和技藝的識記、了解和簡單運用的情況，關(guān)注于低程度的、孤立的知識和技藝。 對于學生綜合運用知識才干、在真實的世界中運用書本知識發(fā)

5、明性地處理實踐問題才干卻難以測查。這所謂的含“創(chuàng)新才干、“實際才干在內(nèi)的高度綜合的心智技藝難以測查. 實踐上，傳統(tǒng)的客觀檢驗對話多方面的知識和才干的丈量是高效而可信的，假設精心編制，它也可以用于評價包括分析、推理和綜合在在的一些高層次的心智技藝。頁.表現(xiàn)性評價的主要特點第一，表現(xiàn)性評價的目的既可以是給學生評分，也可以是對學生學習情況進展診斷，但其重點是在后者。第二，表性性評價比較擅長同時也是比較關(guān)注的身評價領(lǐng)域不是知識和技藝的回想與再認，而是知識和技藝的運用和非智力要素的開展。.第三，表現(xiàn)性評價的問題情境是比較真實的，需求學生處理的問題是現(xiàn)實中的問題，而不是脫離現(xiàn)實情境的籠統(tǒng)問題。第四，表性性

6、評價中需求學生完成的義務普通比較復雜，需求學生綜合運用多學科的知識和技藝來加以處理。第五，表性性評價鼓勵學生的發(fā)散性思想，允許甚至追求答案的多樣性。.第六，表性性評價比較費時費力需求付出的時間代價較高。第七，表性性評價容易遭到評價主體客觀要素的影響，導致評價結(jié)論的客觀性較強，信度較低。. 所以在運用表現(xiàn)性評價時要根據(jù)教學目的和教學條件來分析判別方法的適切性，防止不分詳細情況，盲目推行。當然，在淡化分數(shù)的義務教育階段，甚至高中階段，釆用表現(xiàn)性評價作為對客觀性檢驗的補充，是極為必要的。 . 由于表現(xiàn)性評價更尊重教育目的的整體性和廣泛性，可以讓學生更充分地、多方位地表現(xiàn)本人，因此，從促進學生全面開展

7、的課程改革理念出發(fā)，表現(xiàn)性評價理應成為當前課程評價改革中大力倡導的一種開展性學生評價方法。.設計表現(xiàn)性義務從兩個方面思索：第一，適中選擇表現(xiàn)性義務的類型第二，設計完成表現(xiàn)性義務的適當情境在.第一，適中選擇表現(xiàn)性義務的類型 在學校教學情境下，常用的表現(xiàn)性義務主要有：構(gòu)造性表現(xiàn)義務、口頭表述、模擬表現(xiàn)義務、做實驗或調(diào)查、創(chuàng)作作品、完成研討工程等六項。 普通來講，教師選擇表現(xiàn)性義務的類型除了需求思索所要評價的內(nèi)容特質(zhì)外，還需求思索學生的開展程度和時間、空間與設備條件的限制。. 表現(xiàn)性評價是對學生完成義務時的詳細行為表現(xiàn)的評價，因此，必需事先確定評價內(nèi)容即教學目的，并將它分解為構(gòu)成表現(xiàn)成果的可察看的詳細行為，制定評價這些行為優(yōu)劣的規(guī)范。. 例如：演講技藝的評價規(guī)范站立姿態(tài)自然與聽眾堅持良好的目光接觸面部表情適當有效運用肢體言語音量適當吐字清楚以有條理的方式呈現(xiàn)觀念正確運用修辭有效堅持聽眾的興趣和留意力.第二，設計完成表現(xiàn)性義務的適當情境