如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力-第3篇

1、 如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 周風(fēng)珍新課程改革像清新的春風(fēng)吹遍了大江南北。它帶來(lái)的新的教育理念，已滲進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)中.作為一名語(yǔ)文教育工作者，覺(jué)得應(yīng)“以學(xué)生為中心”，把課堂還給學(xué)生，拋棄“以教師為中心”的舊的課堂教學(xué)模式。就閱讀教學(xué)而言，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下面就這一問(wèn)題，根據(jù)自己在新課程改革中的探索，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。一、以閱讀開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力在語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往犯急于求成的毛病，采用種種“變戲法”談?wù)?，講講，練練?！敖處熋Φ臐M頭大汗，學(xué)生搞的暈頭轉(zhuǎn)向?？磥?lái)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”都練到了，其效果如“蜻蜓點(diǎn)水”，作用不大。我們知道，閱讀不單

2、單是為了讀，而是通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。小學(xué)生的思維能力必須有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。即使是低年級(jí)學(xué)生也應(yīng)該如此。從心理學(xué)而言，一年級(jí)學(xué)生基本仍屬于形象思維，但可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)了，而適時(shí)、恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，能在很大程度上促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。大量閱讀，就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種有效方法。如在教小白兔和小灰兔時(shí)，小白兔和小灰兔幫助老山羊收完白菜后，小灰兔高高興興地收下了老山羊送給的白菜，小白兔卻不要，而是要了一些菜籽。在引導(dǎo)學(xué)生理解該故事以后的發(fā)展時(shí)，應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生多質(zhì)疑，帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文：小白兔回家干什么？小灰兔呢？小白兔擔(dān)子里的白菜是哪里來(lái)的？小灰兔的車上為什么

3、是空的？讓學(xué)生根據(jù)課文中的相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。再通過(guò)學(xué)生相互討論回答：“相遇后，小白兔會(huì)對(duì)小灰兔說(shuō)些什么？小灰兔聽(tīng)后會(huì)怎么想，怎么做？”通過(guò)反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步發(fā)展抽象思維能力。這樣日積月累，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，大大開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。二、以閱讀培養(yǎng)學(xué)生的情感語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍母林斯基說(shuō)：“情感如肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”在語(yǔ)文教學(xué)中，必須挖掘課文中的情感因素，通過(guò)反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去理解，以喚起他們敬佩、喜愛(ài)、悲傷、憤怒等心理體驗(yàn)，在學(xué)生之間組織交流。如果在教學(xué)中，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的

4、情感，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)枯燥無(wú)味，語(yǔ)文課本中的文章，充滿著濃厚的情感。三、以閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的自制力較弱，學(xué)習(xí)中往往帶有很大的無(wú)意性和隨意性。所以，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生并保持他們的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味性的疑問(wèn)，安排智力性習(xí)題，批準(zhǔn)針對(duì)的故事導(dǎo)入課文，以現(xiàn)代教育手段中的多媒體，引起學(xué)生的聯(lián)想，找變化多端的小實(shí)驗(yàn)，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手獲得知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課文中有不同體裁的文章，各有特點(diǎn)。如寫入的記敘文一般要通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理

5、去刻畫人物。閱讀此類文章，要知道學(xué)生抓住表現(xiàn)人物品德的重要句子和詞語(yǔ)細(xì)讀深思。如在學(xué)習(xí)趵突泉一課時(shí)，學(xué)生開(kāi)始注意力分散，我就及時(shí)提出：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀課文，看看誰(shuí)能把課文中自己最喜歡的小泡具體描述出來(lái)？”同學(xué)們頓時(shí)來(lái)了興趣，紛紛說(shuō)出了各自的意見(jiàn)，學(xué)生邊回答，教師邊播放多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。從而激發(fā)了學(xué)生想象和表達(dá)的興趣，氣氛相當(dāng)活躍。四、以閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成懶惰和被動(dòng)習(xí)慣，新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生要有自主、合作、探究的精神，這里我們主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，以半扶半放、少扶多放的方法，首先讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)

6、習(xí)就是培養(yǎng)習(xí)慣?！迸喔f(shuō)：“習(xí)慣就是人生的主宰。”在教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)，教師只進(jìn)行一些閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。這樣做，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，有效的增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。五、以課外延伸發(fā)散學(xué)生的思維閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如海濱小城這一課，筆者在總結(jié)小城的風(fēng)貌特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的錄像，并引導(dǎo)學(xué)生

7、一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析、比較，進(jìn)而充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)也是提高小學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，教學(xué)效果會(huì)更好。六、以大量的課外閱讀提高學(xué)生的閱讀能力語(yǔ)文教育學(xué)家呂淑湘在回答別人問(wèn)他是怎樣成功時(shí)說(shuō)過(guò)，他的成功，課內(nèi)知識(shí)占30%，課外知識(shí)70%。這說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)包括兩個(gè)方面，即課內(nèi)和課外.局限在課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不完備的，因而也不可能是高效的。新大綱規(guī)定：低年級(jí)每年背誦30篇以上優(yōu)秀詩(shī)文，二年級(jí)課外閱讀量不少于5萬(wàn)字學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字”。這說(shuō)明課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高度相關(guān)性是心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律的具體體現(xiàn)，課外閱讀拓展了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具有較為廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們便能較好較快的同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而表現(xiàn)為比別的學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得快。而課外閱讀與寫作愛(ài)好的關(guān)系，是由于學(xué)生把在廣泛閱讀中大量積累的詞語(yǔ)和吸取的寫作方法遷移到自己的作文中，取得較為滿意的結(jié)果，心理上得到滿足，從而逐步