現(xiàn)代教育學(xué)第 8章

1、 第八章 教學(xué)原理 吳宏超 華南師范大學(xué)教科院 一、教學(xué)概述二、教學(xué)原那么三、教學(xué)過程一、教學(xué)概述教學(xué)：專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)。返 回: 第三種觀點(diǎn)根本上揭示了教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。 1. 把教學(xué)看成是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的活動(dòng)； 2. 把教學(xué)看成是在教師輔助下學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)并引起行為變化的過程； 3. 把教學(xué)Instruction看成是由教師的教Teaching 與學(xué)生的學(xué)Learning所組成的一種共同的雙邊活動(dòng)。教學(xué)概念三種解釋 中小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)接受基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能發(fā)展基本能力個(gè)性健康發(fā)展中小學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)教學(xué)的多元功能和中心地位“所謂教

2、學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這個(gè)統(tǒng)一活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的開展，形成一定的思想品德?！鞍衙恳环皱X都用在教學(xué)上二、教學(xué)原那么1.科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德、作風(fēng)、行為習(xí)慣。德才兼?zhèn)涞掠缓细袷恰拔ｋU(xiǎn)品智育不合格是“次品體育不合格是“廢品心理不健全是“易碎品 讀書就是為了賺大錢娶美女？某全國優(yōu)秀語文教師、株洲市首批語文學(xué)科帶頭人。談到：“讀書干什么？考大學(xué)干什么？讀書增強(qiáng)了自己的本領(lǐng)，提高了自己的資本，將來能找到一個(gè)好的工作，掙下大把的錢，從而有一個(gè)美好的生活事業(yè)輝煌，甚至找一個(gè)漂亮的老婆，所以，我強(qiáng)調(diào)讀書是為了自己。2001年8月3

3、1日，株洲市教育局作出了“株洲市(含五縣市區(qū))內(nèi)的所有學(xué)校不聘其當(dāng)教師的決定 。2.理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 知行統(tǒng)一 組織學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、訪問 適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教學(xué)材料。 3.教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合 教是為了不教 從正面刺激學(xué)生的積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)習(xí)者從失敗中汲取教訓(xùn)，并保護(hù)好他們的求知欲和好奇心。 學(xué)習(xí)難度與成就動(dòng)機(jī)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn) 80名大學(xué)生分成四組，每組20人，給他們一項(xiàng)同樣的任務(wù)。對(duì)第一組學(xué)生說，只有第一名得到獎(jiǎng)勵(lì) PS=1/20對(duì)第二組學(xué)生說，成績(jī)前5名將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)PS=1/4；對(duì)第三組學(xué)生說

4、，成績(jī)前10名得到獎(jiǎng)勵(lì)PS=1/2；對(duì)第四組學(xué)生說，成績(jī)前15名得到獎(jiǎng)勵(lì) PS=3/4。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功可能性適中的兩個(gè)組成績(jī)最好成功概率太高或太低時(shí)成績(jī)下降。 4.系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合 學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的逐步深化過程， 由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。根底補(bǔ)差 5.理解性和穩(wěn)固性相結(jié)合 輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。 艾賓浩斯遺忘曲線時(shí)間間隔記憶量（%）剛剛記憶10020分鐘58.21

5、小時(shí)44.28-9小時(shí)35.81天33.72天27.86天25.41個(gè)月21.1學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)利于理解但凡理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那也是費(fèi)力不討好的。因此，比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無意義的材料在記憶的時(shí)候比較費(fèi)力氣，在以后回憶起來的時(shí)候也很不輕松。 復(fù)習(xí)的效果兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。對(duì)教學(xué)的啟發(fā) 第一，教師講授知識(shí)要清晰明確，便于理解。 第二，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。 第三，作業(yè)、練習(xí)和實(shí)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)以穩(wěn)固 6.面向全體與因材施教 教師

6、應(yīng)有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)有才能的學(xué)生，可能是教師的得意門生、是學(xué)校中有爭(zhēng)議的學(xué)生、淘氣學(xué)生或默默無聞的學(xué)生。 熱情關(guān)心幫助成績(jī)不良的學(xué)生。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，興趣分散；意志不堅(jiān)強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；以及個(gè)別的智力障礙等 注意性別、性格的差異教師期望效應(yīng)羅森塔爾Robert Rosenthal,美國心理學(xué)家 。他讓大學(xué)生用兩組大白鼠做實(shí)驗(yàn),主持實(shí)驗(yàn)的人告訴大學(xué)生們說,這兩種大白鼠品種不一樣,一組是十分聰明的,另一組特別笨。事實(shí)上這兩組大白鼠沒有什麼差異。學(xué)生們讓這兩組大白鼠學(xué)習(xí)走迷宮,看看哪一組學(xué)得快。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn),“聰明的那一組大白鼠比“笨的那一組學(xué)得快。 做為一個(gè)教師，要做到： 第一，不給學(xué)生貼標(biāo)簽 第二，

7、多鼓勵(lì)學(xué)生何謂優(yōu)秀的學(xué)生？A：運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略、記憶策略、評(píng)價(jià)策略 B：智力的增長(zhǎng)C：高成就動(dòng)機(jī) D：高自我效能感：從自己已經(jīng)很擅長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域中找到自信，然后在面對(duì)那些比較薄弱的課程時(shí)付出更多的努力。 E：堅(jiān)持完成任務(wù)如何控制焦慮如何鼓勵(lì)自己 F：對(duì)自己行為負(fù)責(zé)內(nèi)控 三、教學(xué)過程本質(zhì)：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一活動(dòng)的時(shí)間流程。1、一節(jié)課2、一個(gè)教學(xué)單元3、一個(gè)教育階段教學(xué)過程的根本矛盾教與學(xué)的矛盾蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基1896-1934就教學(xué)與開展問題，提出了“最近開展區(qū)之說，即兒童開展可能性的思想，歸結(jié)為“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在開展的前面的結(jié)論。 教學(xué)實(shí)例 一學(xué)生寫“一個(gè)晚上，我坐在葡萄架下，

8、看著大大的月亮，想起我美麗的媽媽?！耙粋€(gè)晚上顯然太直白又沒有味道。我引導(dǎo)孩子們把“一個(gè)晚上換成了“在銀色的月光里，短短幾個(gè)字，作文的開頭立刻煥然一新了。最后，經(jīng)過集體的智慧，用擴(kuò)句加替換的方法，孩子把此段改成了“在銀色的月光里，我手捧一杯清茶，坐在飄著甜味的葡萄架下，望著月，思緒飛向了美麗的媽媽。教與學(xué)的矛盾認(rèn)知：學(xué)生能不能學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)情感：要不要學(xué)、愿不愿學(xué) 觀察力與學(xué)習(xí) 記憶力與學(xué)習(xí) 想象力與學(xué)習(xí) 思維力與學(xué)習(xí) 注意力與學(xué)習(xí)智力因素與學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí) 興趣與學(xué)習(xí) 意志與學(xué)習(xí) 性格與學(xué)習(xí)非智力因素與學(xué)習(xí)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)明確教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感知教學(xué)材料理解教學(xué)材料穩(wěn)固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)測(cè)教學(xué)效果案例

9、1：南郭先生 ?濫竽充數(shù)?教學(xué)接近尾聲，有學(xué)生說：“我覺得南郭先生其實(shí)也很聰明的。南郭先生雖然不會(huì)吹竽，但吹竽的動(dòng)作裝得像模像樣，這么長(zhǎng)時(shí)間都沒有被人覺察，不是很聰明嗎? “南郭先生很會(huì)利用時(shí)機(jī)，他看準(zhǔn)了齊宣王喜歡聽大伙兒合奏的時(shí)機(jī)?；炝诉M(jìn)去，很聰明。南郭先生很知趣，一看齊湣王的愛好同他父親不一樣，喜歡聽獨(dú)奏，就非常及時(shí)地離開了，防止了出洋相。 教師答復(fù)：“想不到同學(xué)們有這么獨(dú)特的理解，讓老師也覺得耳目一新!案例2：司馬光錯(cuò)了嗎師：你覺得司馬光砸缸救人的做法好嗎？生1：大家都慌了，有的去找大人，有的哭起來，只有司馬光的方法又快又好。生2：我覺得司馬光的方法不好，砸壞了公園的缸，又可能把缸里的小朋友砸死。師：你們覺得第二位同學(xué)說得有道理嗎？生3：對(duì)，小石頭都會(huì)砸傷人，這么大的石頭真的會(huì)把缸里的小朋友砸死。生4：缸片飛出來，還會(huì)把外面的小朋友砸傷。這方法危險(xiǎn)！師：這幾位小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋！分析 課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“珍視學(xué)生獨(dú)特的