2022年《金色的魚鉤》教學設計

1、金色的魚鉤教學設計 教學內(nèi)容：選自北師大版語文教材六年級下冊第 3 單元。教材分析：本單元的主題是英雄 ,教材選編了 5 篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。金色的魚鉤這篇課文，以敘事為主 故事。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧,講的是長征途中的感人 3 個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲自己生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨和忘我犧 牲的偉大精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行動描寫，突出了人 物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點；同時本篇 課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的 閱讀能力。學情分析：紅軍長征是八十一年前發(fā)生的歷史事件，本篇文章發(fā)生的年代

2、 離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu) 越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的 問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人 的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。教學設想：本篇課文內(nèi)容較長，教學中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得 零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內(nèi)容，體會文章表 達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全 文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表 達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。同時我設置了一條主線貫穿于全

3、文：接受任務遇到困 難解決困難（做魚鉤）發(fā)現(xiàn)秘密永遠離去，以老班長 的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章 的主旨。知識與技能 ：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。過程與方法：（）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。（）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句，體 會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。情感、態(tài)度與價值觀：（）自讀課文，深入理解課題“ 金色的魚鉤” 所蘊含的意 義。（）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理 解小小魚鉤所閃現(xiàn)出老班長的偉大品質(zhì)。教學重點：體會老班長忠于黨，為革命勝利不惜犧牲自己的崇高品質(zhì)。教學難點：深入理解課題“ 金色的

4、魚鉤” 所蘊涵的深刻意義。教學過程：一、設置懸念，導入課文 1.同學們 , 八十多年前，以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨領導中 國工農(nóng)紅軍，從 1934 年 10 月至 1936 年 10 月, 為了保存新生的革 命力量，進行了舉世矚目的二萬五千里長征。紅軍長征先后經(jīng)過了 14 個省，穿越了十多個少數(shù)民族地區(qū)，足跡遍及大半個中國。在情 勢極其險惡，給養(yǎng)地嚴重匱乏，環(huán)境異常艱苦的情況下，翻雪山、過草地，長驅(qū)數(shù)萬里，最終到達陜北甘寧會師。草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶，縱長 500 余里，橫 3500 米以上。紅軍 寬 300 余里，面積約 15200 平方公里，海拔在 過的草地主要是講現(xiàn)在的川西

5、北若爾蓋地區(qū)。草地，其實就是高原濕地，為泥質(zhì)沼澤。那里叉河橫生，地勢 低洼，水流淤滯而成沼澤。經(jīng)年水草，盤根錯節(jié)，結絡成片，覆蓋 潴水。沼澤生長的植被主要是藏嵩草、烏拉苔草、海韭菜等，形成 草甸。草甸之下，積水淤黑，泥濘不堪，淺處沒膝，深處沒頂。遠 遠望去，似一片灰綠色海洋，不見山丘，不見樹木，鳥獸絕跡，人 煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，東西南北，茫茫無限。人和騾馬在 草地上行走，須腳踏草叢根部，沿草甸前進。若不慎陷入泥潭，無 人相救，會愈陷愈深，乃至被滅頂吞沒。草本泥炭沼澤 的泥炭層有2、3 公尺厚，最厚可達910 公尺。氣候寒冷，常年無夏，無絕對無霜期。 草地區(qū)域氣候惡劣，晴空迷霧變幻莫測。

6、每年的 5 月至 9 月為草地雨季，使本已滯水泥濘的沼澤，更成漫漫澤國。2.紅軍過草地時，無數(shù)英雄倒在草地中，為了我們今天的幸福 生活長眠在沼澤之中。我們今天學習一篇英雄事跡金色的魚鉤（板書課題：金色的魚鉤。）3看到這個題目你有哪些疑問，為什么說是金色的魚鉤呢？【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的 描寫方法，又激發(fā)了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這 位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學 生能有目的地去讀書。】二、初讀課文，了解內(nèi)容 請同學們打開課本，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過 去學過的快速閱讀課文的方法嗎？.請同學們用學過的速讀方法完整地閱

7、讀一遍課文，注意不能 僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為 幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。.學生匯報交流體會?！驹u析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定 的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀 書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學生對文章內(nèi)容 有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊?！咳?、抓住關鍵語句，體會人物品質(zhì) 1.“ 老班長快四十歲了。個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高 顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?這句話是對老班長的什么 描寫，這說明了什么？（討論，是對老班長的外貌描寫，老班長不到四十歲，就如此

8、憔悴衰老，說明他為革命操勞是非常非常多，實在令人敬佩！）2.“ 當我禁不住問老班長怎么不吃魚時，老班長他摸了摸嘴，好像回味似的說吃過了，我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！彼娴南瘸詥?？老班長為什么這樣說？（老班長這樣做是為了消除我的懷疑，安慰戰(zhàn)士們安心喝魚 湯。）3.“ 當我發(fā)現(xiàn)老班長背著我們吃草根及剩魚骨頭時，老班長支 吾著說：我，我早就吃過了，看到碗里沒吃干凈，扔了怪可惜 的, ”（這偉大的謊言，說明老班長為了戰(zhàn)士們，寧可啃難以下咽的 草根及魚骨頭，也不喝魚湯的高尚情懷。）4.“ 兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不

9、出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你 不要太脆弱！最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道?！保ɡ习嚅L鼓勵戰(zhàn)士為了革命喝下魚湯，同時嚴厲提醒我不要影 響兩個小同志的情緒。）5.“ 挨了一天又一天，漸漸接近草地的邊了，我們的病卻越來 越重, 老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還 一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”（老班長如此的外貌，說明他為革命日夜操勞，身體極度衰 弱，但他還強撐著身體完成領導交給他的任務。）6.“ 當我俯下身子，把魚塘送到老班長嘴邊的時候，老班長已 經(jīng)奄奄一息了。他微微睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就 說：小梁，別浪費東西了。我 , 不行啦。你們吃吧！還

10、有二十 多里路，吃完了，一定要走出草地去！老班長，你吃啊！我們 抬也要把你抬出草地去！我?guī)缀跻蕹鰜砹?。不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得, ”（通過我和老班長的對話，表現(xiàn)了老班長在自己生命的最后時 刻，依然不顧及自己的生命，仍然不忘自己的使命，再次表現(xiàn)了老 班長為革命鞠躬盡瘁的崇高精神！指導學生結合后面內(nèi)容，如何朗 讀人物對話，在反復品讀中，體會老班長的偉大精神。）四、總結全文，升華主題 1你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方 法的語句嗎？2老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下 了。（讓學生補充。）現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤 有著怎樣的關系？4.如果我們給老班長立碑，你覺得碑上刻什么話？（一心為公、舍己救人、無私奉獻、永垂不朽 , ）5總結：金色的魚鉤代表老班長無私奉獻，舍己為人的品質(zhì) 和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光 芒?！驹u析：在豪壯的音樂聲中朗誦長征詩緬懷那些無名英 雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理 解?！拷虒W反思：這篇課文是一則革命歷史故事，可讀性很強，但是由于學生的 認知能力及歷史知識的欠缺，尤其是自己所面對的農(nóng)村小學的學 生，老師